小学二年级数学下册用除法解决问题教案
人教版二年级数学下册《除法 解决问题2》教案
人教版二年级数学下册《除法解决问题2》教案一. 教材分析《除法解决问题2》是人教版二年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用除法解决实际问题的方法。
本章内容在学生已经掌握了除法基本运算的基础上，进一步引导学生将除法应用于实际生活中，解决一些与除法相关的问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，帮助学生巩固除法解决问题的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了基本的除法运算能力，但对于将除法应用于实际问题的解决，仍有一定的困难。
因此，在教学本章内容时，需要关注学生的认知水平，引导学生将除法与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解除法在实际问题中的应用，掌握利用除法解决问题的基本方法。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，勇于挑战的精神，提高学生解决实际问题的信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解除法在实际问题中的应用，掌握利用除法解决问题的基本方法。
2.难点：如何引导学生将除法与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.实例教学法：通过生动的例题，引导学生理解除法在实际问题中的应用。
2.练习法：通过丰富的练习题，巩固学生利用除法解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现除法解决问题的方法，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：人教版二年级数学下册《除法解决问题2》相关内容。
2.课件：生动的例题和丰富的练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何利用除法解决问题。
例如：小华有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察并思考如何利用除法解决问题。
例如：妈妈买了36个橙子，她想把这些橙子平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）教师引导学生进行除法运算，解决实际问题。
二年级下册数学教案及反思 -1.2 《用除法解决简单的实际问题》 ︳青岛版
《用除法解决简单的实际问题》教学设计和反思教学内容：学习目标：1.会用有余数的除法解决简单的实际问题。
2.提高运用所学知识解决问题的能力。
教学重点：引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、复习旧知1、看谁能很快说出( )里最大能填几？( )×5<6 ( )×<20 3×( )<38( )×4<22 6×( )<34 7×( )<242、用竖式计算17÷4 45÷8请两组同学上台板书，其他同学在本子上做。
3.导课。
板书课题：用除法解决实际问题二、出示学习目标（课件出示）三、自学指导1.自学教材55页例4：教师出示自学要求（课件）（1）.仔细观察55页的例4，找出已知条件和问题。
（2）.算式怎样列？为什么这样列？（3）.这道题的得数怎样写？商5表示什么？余数2表示什么？2.反馈自学情况。
四、四人一组讨论交流1.又来了3位同学，每组应该有几人？教师巡视指导2.学生以组为单位汇报交流。
3.师出示这道题的分析过程，帮助不理解的同学。
（课件）4.学生独立完成。
指名有错的同学上黑板板演，及时纠错。
5.课堂小结。
五、当堂训练1.教材55页“做一做”。
2.一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？还剩多少米？3.三（4）班38名同学去公园划船，每只大船坐8人。
如果都坐大船，共需要租几只船？六、课堂作业。
1.一本数学本8角钱，5元可以买几本数学本，还剩几角？2.学校买回63棵树苗，已经栽了15棵。
剩下的每行栽7棵，可以栽几行？还剩多少棵树苗反思：1、从现实生活中引出数学问题。
现实生活中存在大量的数学问题，本节课选取了学生熟悉的生活背景，在新课教学的一开始，就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图，创设联欢会上同学们布置会场的情境，由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们身边，数学与生活有着密切的联系。
小学数学_用除法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册《用除法解决问题》教学设计一.教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
二. 教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
三.教学准备: 课件纸盘棒棒糖蚕宝宝头饰四.教学过程(一)复习旧知导入新课.1.判断题 (考察学生对平均分基础知识的把握)2.什么是平均分师:平均分用除法解决,今天我们就来学习用除法解决问题板书课题: 用除法解决问题(二)自主学习探究问题.活动一:请你分一分说一说列一列(通过学习的动手操作让学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法)(三)展示交流解决问题问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个蚕宝宝休息的活动验证一下。
教师指名学生上台演示. 教师小结.师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
二年级下册数学教案-4用除法解决实际问题-人教新课标
二年级下册数学教案4 用除法解决实际问题人教新课标教学内容本节课是二年级下册数学课程的一部分，主题为“用除法解决实际问题”。
通过本节课的学习，学生将掌握如何运用除法来解决日常生活中的实际问题。
教学内容主要包括复习除法的基本概念，通过实例引入如何用除法解决实际问题，以及练习和巩固相关技能。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，并能够运用除法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例和练习，学生将学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用除法进行解决。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决实际问题的自信心。
教学难点教学难点在于如何引导学生将实际问题抽象为数学问题，并正确运用除法进行解答。
学生对于除法的理解和运用也需要进一步加强。
教具学具准备教学PPT实际问题案例练习题白板和笔教学过程1. 复习导入：通过简单的除法练习题，复习除法的基本概念。
2. 实例讲解：通过具体的实例，展示如何用除法解决实际问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题。
4. 练习巩固：通过练习题，巩固用除法解决实际问题的技能。
板书设计中心：用除法解决实际问题左侧：除法的基本概念右侧：实际问题案例及解答步骤作业设计完成练习册中与本节课相关的练习题。
家长协助，找出一个生活中的实际问题，并尝试用除法解决。
课后反思本节课通过实例和练习，让学生掌握了用除法解决实际问题的方法。
课后反思应关注学生对除法概念的理解程度，以及他们在解决实际问题时的表现。
针对学生的反馈，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
教学难点的详细补充和说明1. 实际问题到数学问题的转化：学生需要学会如何从实际问题中提取关键信息，并将其转化为数学问题。
这一过程需要学生具备一定的抽象思维能力。
例如，如果问题是“24个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”，学生需要能够理解“平均分”这个概念，并将其转化为除法运算。
2. 除法运算的正确运用：在将实际问题转化为数学问题后，学生需要正确运用除法进行计算。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计(含试卷)
二年级下册《用除法解决问题》教学设计二年级下册《用除法解决问题》教学设计琼海市嘉积镇泮水小学王朝妹教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
教学学具课件铅笔教学过程一、问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？一、自主探究课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个分铅笔的活动验证一下。
教师指名学生上台演示分铅笔的过程教师小结师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？生1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图教师小结课件出示：教材第23页例3师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？（学生各抒己见）教师根据学生的发言分析题中的数量关系教师进行总结揭示课题课件出示：用除法解决问题二课堂练习教材练习五第1题四：总结提升师：同学们，今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善于观察、勤于思考，老师相信，一切困难都难不住我们的。
二年级下册用除法解决实际问题备课教案
二年级下册用除法解决实际问题备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 教学内容1. 除法的含义和意义2. 除法的基本运算方法3. 除法在实际问题中的应用第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 除法的含义和意义2. 除法的基本运算方法3. 除法在实际问题中的应用2.2 教学难点1. 理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考除法的含义和意义。
2. 采用讲解演示法，讲解除法的基本运算方法。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际问题练习除法的应用。
3.2 教学手段1. PPT课件辅助教学，展示除法的含义和意义。
2. 教学卡片辅助教学，展示除法的基本运算方法。
3. 实际问题辅助教学，让学生通过解决实际问题来应用除法。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程1. 导入：通过问题导入法，引导学生思考除法的含义和意义。
2. 讲解：讲解除法的基本运算方法。
3. 实践：让学生通过实际问题练习除法的应用。
4. 总结：总结除法的含义和意义，巩固学生的学习成果。
4.2 教学步骤1. 第一步：导入除法的含义和意义，引导学生思考除法的作用。
2. 第二步：讲解除法的基本运算方法，让学生理解除法的过程。
3. 第三步：实践操作，让学生通过解决实际问题来应用除法。
4. 第四步：总结除法的含义和意义，巩固学生的学习成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生能够理解除法的含义和意义，能够运用除法解决实际问题。
2. 学生能够掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
3. 学生能够通过实际问题来应用除法，提高解决问题的能力。
5.2 教学反馈1. 学生对除法的含义和意义有清晰的理解，能够运用除法解决实际问题。
二年级下册数学教案-用有余数除法解决问题-人教版(5)
二年级下册数学教案用有余数除法解决问题人教版 (5)教学内容：本节课主要学习有余数除法在实际生活中的应用。
通过解决具体问题，让学生理解有余数除法的概念，掌握计算方法，并能够运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握有余数除法的概念和计算方法。
2. 培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 理解有余数除法的概念。
2. 正确进行有余数除法的计算。
3. 将有余数除法应用到实际问题中。
教具学具准备：1. 教师准备：教学PPT、练习题、教具模型。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生发现有余数除法的应用。
2. 新课导入：讲解有余数除法的概念，并通过教具模型演示计算方法。
3. 练习：让学生分组合作，完成练习题，巩固有余数除法的计算方法。
4. 应用：让学生运用有余数除法解决实际问题，并进行讨论和交流。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
板书设计：1. 有余数除法的概念和计算方法。
2. 实际问题中的应用示例。
3. 练习题和答案。
作业设计：1. 完成练习题，巩固有余数除法的计算方法。
2. 结合实际生活，提出一个问题，并运用有余数除法解决。
课后反思：重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“理解有余数除法的概念”和“将有余数除法应用到实际问题中”。
教学难点详细补充和说明：理解有余数除法的概念：1. 有余数除法的定义：在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，所产生的剩余数称为余数，这种除法称为有余数除法。
例如，7除以3，商为2，余数为1，记作7÷3=21。
2. 有余数的产生原因：有余数是因为被除数大于除数，但不能被除数整除，所以产生了余数。
例如，8除以3，商为2，余数为2，因为3×2=6，=2。
3. 有余数除法与整除除法的区别：整除除法是指被除数能够被除数整除，没有余数的情况。
二年级下《用除法解决问题》教案
用除法解决实际问题教学内容：课本P23页例3，练习五1～3题。
教学目标：1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：解答简单的除法应用题。
教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程：一、谈话引入出示例3主题图。
（1）说说你看到了什么？分组交流从图中了解到的信息。
（2）全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习1、教学例3（1）从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）学生讨论、交流、汇报：*一共有多少只蚕宝宝？*平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（3）一幅图提出了3个问题。
第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
2、出示课题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。
再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。
创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用1、引导学生完成P24页“做一做”。
请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。
鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习五1～3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
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小学二年级数学下册用除法解决问题教案
《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个
数的几倍的实际问题。它是在学生掌握了一些数与计算的知
识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘
法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问
题。这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简
单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和
结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学
的意识，发展解决问题的能力。
一、说教材
1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个
数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学
用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，
匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习
除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活
的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求
一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循
了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：
例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是
另一个数的几倍”的含义。
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例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探
究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复
杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认
知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思
考，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.
数学》二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学
习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，
讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家
挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩
的同学表示祝贺。
复习环节的设计意图有三，一是唤起学生对已有“倍”的知
识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习
时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉
悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析
日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。
（二）动手操作，探究新知
在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学
生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先
以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆
飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你
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们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆
飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，
如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3
架飞机”等等。在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆
的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提
出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出
“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一
个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动
眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆
了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这
个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究
中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思
路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一
个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。在这
样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数
学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度
提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识
解决实际问题的能力。
（三）运用知识，解决问题
由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计
算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因
此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问
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题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人
看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌
的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根
据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲
解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合
作交流给自己带来的收获。
此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量
关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，
重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为
了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决
问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。
（四）巩固深化，质疑拓展
在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变
式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生
更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
（五）发展评价
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理
念，给学生充分表现自己的机会。