思维导图和概念图在初中数学教学中应用的探讨-最新教育文档
概念图在初中数学探究式复习课中的应用探讨
概念图在初中数学探究式复习课中的应用探讨随着教育教学的不断发展，各种新的教学方式和方法也不断涌现，其中概念图作为一种重要的教学工具，在初中数学探究式复习课中得到了广泛应用，它可以帮助学生更好地理解并记忆数学中的各种概念，促进学生的思维发展和创造力的提升。
本文将从概念图的定义、优点、在初中数学探究式复习课中的应用等方面进行探讨，以期为初中数学教育的改进提供科学的依据。
一、概念图的定义概念图，也叫知识图、思维导图、概括图等，是一种以中心思想为主线构建的、高度整合的思维图形化表示。
通俗地说，概念图就是把一个概念拆分成多个关键词，再用箭头或连线等连结起来，形成一个树状结构，用以简洁直观地表达概念之间的关系。
它具有可视化、概括性、逻辑性和层级性等特征，易于记忆和复习，也更加方便理解和比较复杂的知识结构，能够引领学生走向学习重点，迅速建立知识框架，然后再深入展开学习。
二、概念图的优点1、促进非线性思维的发展概念图不同于传统的线性笔记，它能够在不同的节点上进行快速跳跃和排序，并促使学生开展不同层次和不同角度的思维，引导学生从不同的维度来理解知识，更好地发展非线性思维。
2、方便知识传输概念图集成了分支、主题、概念、定义、例子和关系等信息，它还能够用语言、符号和意象等多种信息来表示概念的含义，使得学生们可以更好地理解和记忆知识概念，便于知识的传输。
3、提高记忆效率概念图通过全局理解、繁而不乱、简而不失的特点，使得学生们在学习的时候能够更加轻松地对知识点进行记忆，能够帮助学生更好地找到知识的内在规律与本质。
4、提高学习效率当学生根据概念图制定出自己的学习计划时，他们能够明白学习的重点与难点，并且可以因材施教，并合理规划时间。
另外，对于部分数学知识较为复杂的同学，通过概念图的学习，能够帮助他们更加深入地理解知识点，从而提高学习效率。
三、概念图在初中数学探究式复习课中的应用1、【提高数学思维】概念图可以提高学生的数学思维水平，概念图可以帮助学生们更好地理解和记忆数学中的各种概念，概念之间的关系，帮助学生捕捉问题中的关键点，与问题中的变量联系起来，促进学生思维的逻辑性和系统性发展，同时激发学生们创造性思维的潜力。
思维导图在初中数学教学中的应用探讨-2019年精选文档
思维导图在初中数学教学中的应用探讨一、思维导图的定义思维导图是xx?xx于20世纪70年代发明的，综合托尼?巴赞的说法和本人对思维导图的理解，思维导图是指：从中心的一个重点出发，层层递进，将与这个中心点相关的其他事物根据重要性和侧重点不同放置在干支和分支上，由此构成一个树状图形，再利用文字、图形、颜色等将不同的信息进行分类，同时与树状图的结构相配合，这样的图解方式称为思维导图.它是一种对信息、记忆、知识点进行高度组织的思维工具.通过思维导图可以将不同的信息加以分类，便于学生记忆的同时也增强了学生的理解能力.二、思维导图在初中数学教学中的应用1.应用思维导图巩固数学旧知识数学教学很注重知识的灵活运用，思维导图通过将不同的、琐碎的知识点串联在结构图中，起到整合和联系知识的作用.通过思维导图，学生在复习旧知识的同时更容易掌握新知识，增强学生的理解能力和知识记忆、运用能力.通过思维导图可更了解知识间的联系，通过不断变化和重组将复杂的知识点系统化，从而使学生轻松掌握知识要点.2.应用思维导图开展数学新知识教学相比小学数学而言，初中数学对逻辑思维能力和推理演算能力要求较高.在初中数学教学中，学生除在原有的知识积累基础上学习新的知识外，还要会运用所学知识解决新问题.因此对初中生而言，学习数学要记忆很多公式和解题的方法，对记忆力和逻辑思维能力要求较高.而思维导图强大的组织和促进记忆的功能正好符合初中数学教学的需求.比如在学习正方形知识时，通过思维导图，衍生出正方形与长方形两个干支，而长方形又可以衍生出平行四边形、四边形、不规则四边形.以此类推，将前面学到的数学知识加以整合和充足，不仅能起到对现有知识加深理解的作用，还能强化学生前面所学的知识.三、思维导图对数学学习的作用1.可让学生对数学知识点了解得更清楚众所周知，数学知识是通过平时学习逐渐积累起来的，在理解的基础上进行知识积累才能提升数学学习水平，同时发展数学思维.思维导图就是利用了这种规律，将不同的信息进行重组，达到强化知识和便于理解知识点的目标.2.可培养学生的数学思维学习数学的目的是使学生能够在日常生活中解决与数学有关的问题，而能不能学好数学跟是否具有数学思维有很大的关系.思维导图结构灵活，形式多样，最重要的是它的信息传递是层级递进的，由概括到具体的，这对培养学生的创新思维和数学思维具有重要意义.3.可让数学知识系统化数学理论知识是很简单的，但对某个数学题进行求解却是困难的.一般而言，解决一道数学题有多种解法，要想掌握多种解法就要学会灵活运用多种数学知识.由于数学知识点繁琐且复杂，有必要对数学知识进行系统化.通过思维导图，可以对复杂的知识进行归纳和系统化，有了思维导图后，学生就更容易了解知识难点，且能通过对数学知识点的重新认识，构建自己的知识体系.4.有助于学生构建知识体系学生对于新知识的掌握一般都是建立在已有知识的基础上的，他们在掌握新知识后将重新建构自己的知识体系.学习过程就是一个不断“邂逅”知识的过程，新知识与旧知识都掌握好了才能真正提升学习能力.通过思维导图呈现的树状知识结构，学生可将知识进行重组和系统化，进而更好地同化新知识，构建更加完善的知识体系.数学教学过程是一个枯燥的学习过程，通过让学生绘制思维导图，既可让学生巩固已有知识，加深对知识的理解，同时可以帮助学生构建新的认知结构，形成较完整的知识体系.通过思维导图，还可以培养学生的创新思维和数学思维，帮助学生更好地学习，从而有效提高初中生的数学成绩.同时，思维导图是一种新的学习方法和工具，教师通过运用思维导图将抽象的数学知识点具象地表达出来，便于学生理解数学知识难点.将复杂的知识应用思维导图的方式呈现，可以使师生交流互动顺畅，有利于形成良好的师生关系.总之，思维导图的应用使学生的学和教师的教更为灵活和开放，有效提高了学生的学习效率和教师的教学质量.[。
初中数学教学中思维导图的应用探讨
初中数学教学中思维导图的应用探讨摘要：在初中数学的教学过程中，主要的教学目标集中在培养学生的数学思维方面，只有让学生形成严密、理性的数学学习思维，才能够保证学生在学习与生活中正确的运用数学。
初中数学教学过程中使用思维导图能够更好的培养学生数学思维，同时思维导图的存在也能够对学生的思考方式进行全新的转变与引领。
关键词：初中数学；思维导图；应用探讨所谓的思维导图教学模式，也就是教师将教学内容进行进一步的拆解与分析，将数学学习过程中存在的问题进行详细化的展现，让学生能够了解其形成原因、表现形式以及解决方法。
学生在学习的过程中，使用思维导图能够帮助学生提供思考的方向，从而减少学生的探索时间。
这种教学模式不仅仅进一步提高了教学效率，同时也帮助学生呈现了自我思考过程。
一、思维导图在初中数学教学中的重要意义（一）有利于提高学生对数学的学习兴趣一般来说，学生的学习方法主要源自于教师在教学过程中教师对学生的引导和潜移默化，而在教学中使用思维导图会使知识体系更加条理化。
在当下的教学过程中，初中阶段数学课程难度较低学生学习积极性易于调动再加上学生思维活跃，因此对于一些实践活动往往更有兴趣。
教师想要得到更好的教育效果，就利用思维导图正好迎合学生心理特征和学习习惯，从而让学生的数学学习活动与生活更加贴近，进而提高学生对数学的学习兴趣。
（二）有利于帮助学生进行自主学习在进行教学的过程中，利用思维导图有助于学生自主学习能力的增强。
因此在教学过程中教师首先需要明确学生需要学习的目标，随后在课堂上利用思维导图对学生进行有关知识点的讲解。
在拥有了良好的学习习惯之后，学生可以避免盲目学习，从而更加有针对性的自主学习。
因此教师需要为学生建立更加科学、更加完善的自主展示平台——绘制知识思维导图。
（三）有利于帮助学生对数学知识的系统掌握思维导图是一种以图形思维为主要应用形式的教学工具，可以通过图文并茂的方式，表现出各种主题之间的层级感与隶属关系，并且在不同的领域之中，思维导图都具备着非常大的作用与意义，因此也被广泛认可。
思维导图在初中数学教学中的应用探究
思维导图在初中数学教学中的应用探究张小成培养学生创新思维是初中数学教学工作的重要任务，而创新思维的培养离不开创新的教学理念与教学方法。
思维导图作为一种创新思维的工具，它能够将抽象复杂的信息以直观的方式展示出来，帮助使用者更好地进行观察、记忆、分析等活动，对于加深记忆理解、激发创新思维、优化信息管理有重要作用，因此被广泛应用于教学活动。
本文简要分析了思维导图在初中数学教学中的应用价值， 就如何在初中数学教学中应用思维导图提出一系列策略，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
新课标对初中数学教学提出四点要求：教学活动应激发学生的学习兴趣、引发数学思考、培养创造性思维及良好学习习惯、掌握数学学习方法。
在初中数学中应用思维导图，能够帮助学生构建知识框架、启发学生进行学习反思与改进，能够提高学生的数学思考能力及创造性思维，能够加强师生互动，加深学生对数学知识的认识与理解，最终推动数学教学活动的有效开展。
因此，研究思维导图在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义。
1 思维导图在初中数学教学中的应用价值从学生的角度来说，思维导图主要有以下价值：第一，有助于调动学生的学习兴趣。
思维导图主要以图形和非线性的表达形式为主，从视觉角度来说，这种表达方式比较简洁直观，因而能够减轻学生的视觉压力、活跃学生的思维，使学生在数学学习过程中保持一定的学习兴趣。
第二，有助于培养学生的发散思维。
学生在绘制思维导图的过程中需要不断思考，将与主题相关的零散知识点罗列出来，最终形成完整的知识结构体系。
这种发散性、整体性、层级性的特点，都有助于学生发散性思维的培养。
第三，有助于提升学生的自主学习能力。
学生在绘制思维导图时，会不自觉地回忆知识点，并对知识点进行分析处理，这一过程有助于学生独立思考习惯的培养及自主学习能力的提升。
第四，有助于提高学生的自我反思能力。
学生在制作思维导图过程中，能够及时发现自己的思维误区，找出学习薄弱环节，进而明确后期学习的侧重点。
思维导图在初中数学教学中的应用与效果
思维导图在初中数学教学中的应用与效果摘要：在新课改背景下，对于初中数学教学工作提出了全新的指示和要求，强调要提升学生的思维能力和创新能力，对此许多数学教师也开始尝试更好的教学方法，旨在全面提升学生对所学知识的理解程度和完成教学任务。
近年来，思维导图被广泛应用于初中数学教学中，课堂教学成效显著提高。
本文将重点阐述在初中数学教学中思维导图的应用对策。
关键词：初中数学；思维导图；微课；提问；解题前言：在以往的初中数学教学中，教师更加重视学生的解题能力及考试分数等，而忽视了学生思维能力和创新能力的发展，近年来伴随素质教育的全面落实，教师的教育观念也得到了转变，更加重视学生的综合素养培养。
开始积极创新教学模式，以适应当下的教育发展，思维导图是目前数学教学中常用的工具之一，能够提升实际教学作用，使学生的思维逻辑能力得以提升。
对此，教师要积极将思维导图渗透到数学教学中，实现思维导图和数学教学课堂的有效结合。
一、思维导图与微课结合，提升学生预习能力在素质教育的推行下，更多的教师开始从多个角度去思考如何强化学生的预习能力，良好的预习可以让学生的课上学习效果更加突出和明显。
目前伴随微课的应用，为学生提供了更多的预习方法，提供了更多的方法和思路。
相比于传统的数学教材，微课能够将抽象难懂的数学知识以视频的形式展示出来，同时教师还可以将教学中的重点难点录制成视频，供学生学习和下载，有助于简化学生的学习内容，更容易理解课程知识，帮助学生建立学习数学知识的信心[1]。
此外微课能够对思维导图进行展示，以图文并茂的形式让学生对思维导图有全面地了解，可以让学生快速地对知识框架进行梳理，进而提高课堂授课效率。
对此，教师要积极将微课和思维导图结合起来，以便培养学生更好的预习能力。
让学生围绕微课对思维导图做出进一步的细化，从而提高预习质量。
例如，在《一元二次方程》一课教学中，教师应以教学内容为依据，对思维导图进行制作，当中包括一元二次方程的定义、解法（如因式分解法、配方法、公式法等）、根的判别式、应用实例等主要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维导图和概念图在初中数学教学中应用的探讨-最新教育文档
思维导图和概念图在初中数学教学中应用的探讨
这样的现状让笔者不断思考优化现有数学教学的方法，在不断的实践中，笔者认为对思维导图和概念图的应用可以很好地解决数学教学中存在的种种问题.本文中笔者首先定义并比较思维导图和概念图两种概念，进而提出应用它们的理论依据，最后分析它们在初中数学教学实践中的应用.
一、概念界定
思维导图（MindMap）是20世纪中期由英国心理学家托尼?博赞（TonyBuzan）发明的一种记笔记的方法（NoteMaking）.思维导图的核心目的是为了整理和激发思考，将抽象的思维可视化，其采用的方式是从中心向周围进行的发散式的非线性笔记.笔者认同国内赵国庆博士给出的定义：思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性的思维工具.
概念图（Concept Map）是由康奈尔大学的诺瓦克
（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔（DavidP.Ausubel）有意义的学习理论提出的一种教学技术.诺瓦克博士在《学习如何学习》一书中给出的定义是：“概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用详尽事例加以说明，从而把所有基本概念有机联系起来的空间网络结构图”.
综上，我们可以看出思维导图和概念图之间有明明的相同之处，即它们都是非线性化的可视化思维整理工具，非线性化是它们共有的突出特点.他们也有差异，思维导图主要用于激发和整理思考，概念图主要用于表征知识和它们之间的联系.在教学实践中，对两者的综合应用可以帮助学生形成系统而具有逻辑性的知识网络，详尽而言，思维导图重在进行知识点的全面梳理，将知识统统化，使学生形象而清撤地知道“学了什么”；概念图重在进行知识点之间关系的梳理，将知识系统化，使学生知道所学知识之间的关系，建立新旧知识之间的联系，加深对知识点之间关系的认识.
二、理论基础
（一）知识可视化理论（Knowledge Visualisation）知识可视化是指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新，实质是将个体知识以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的外在表现形式，从而促进知识的传播和创新.思维导图和概念图正是知识可视化工具，对它们的应用可以帮助梳理知识，建立已有知识和新知识以及已有知识之间的关联和逻辑，对知识进行整合，帮助学生从整体上把握知识，达到提高记忆和理解，帮助形成统统知识体系，加强对学科理解的目的.（二）有意义学习理论
有意义学习过程指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的合适概念建立非人为的、实质性联系的过程.其实质是同化，即在原有知识的基础上，建立于新知识之间的联系，形成统一的知识网络，这样新旧知识才能建立起非人为的和实质性的联系.思维导图和概念图的应用，正是强调建立知识点之间的联系，将新知识与原有知识网络进行连接，使学生的学习达到有意义学习的要求，减少学习难度，提高学习效率.
三、应用探究
综合自身教学实践和上述理论的应用，在这里，笔者提出一种综合应用思维导图和概念图的教学方式――“三步联网”教学法.目的是为了从有意义学习理论出发，利用可视化的思维工具，帮助学生形成统统的知识网络.
详尽而言，第一步为“知识激活”.即以单个知识主题为中心，利用思维导图工具，以面对面问答的方式了解学生对该主题相关知识的记忆和掌握情况，激活长时记忆中的已有知识，并初步构建它们之间的联系.
第二步为“构建补充”.即在原有知识点组成的网络的基础上，引导学生探究同一主题下的其他知识点，并将新的知识与已有知识进行联网，组成新的认知图式.这一步的核心目的是在已经初步梳理的已有认知网络的基础上，通过新知识的补充，使学生有意义地学习新的知识.
第三步为“网络串联”.它的基础是通过第一二步使学生形成的各主体较为统统的知识网络，在这样的基础下，我们利用概念图的方式，整理各主体之间知识的联系，使得例外的网络之间进行“串联”，深入挖掘知识网络之间的联系，使学生对数学学科中分散的知识形成统统的认知.
四、结论
运用思维导图和概念图这两个可视化的思维整理工具可以优化现有初中数学的教学过程，提高课堂效率和学习效率，使学生的知识构建过程更加有用.
而现有的对思维导图和概念图的应用大多停留在起步阶段，本文提出的“三步联网”教学法也仅仅是结合笔者实践的一种探究，希望能够起到一个抛砖引玉的作用，最终通过大家的共同努力，不断改善初中数学教学的方法，使得学生真正实现喜悦而高效的学习.
【。