【幼儿教育】谈对主体性原则的一点认识
什么是教师主体性[教育小结-教师主体性作用]
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什么是教师主体性[教育小结-教师主体性作用]教育小结：教师主体性的作用在幼儿园教育活动中，教师和幼儿互动，互爱的民主平等关系，能激发幼儿的活动欲望和内在动机，增强幼儿主体性，形成主题意识。
因此，教师在教育活动中主体性的发挥直接影响师幼互动过程的质量，影响幼儿主体性的发挥。
幼儿教师的主体性是通过他的一言一行，通过她创造性地运用教学方式来影响幼儿主体性的发展的，具有良好主体性的教师，对有着满腔的热情。
在教育活动中，怀有浓厚的兴趣和好奇心，注意观察幼儿的表现，及时了解他们的心理需要，尊重他们的选择，并及时根据教育情景调整自己的行为。
幼儿在教师这种宽松，自由，民主，平等的氛围中自主学习，游戏，交往，需要和意愿得到了充分的满足，主体性得到了潜移默化的发展，学习的主体性增强，而老师也体验到一种成就感。
下面我们来看一看平时的教育活动中，教师的主体性的作用发挥的重要性：在一次科学课上，小朋友在学习不倒娃娃的秘密，A老师的表现是直接告诉孩子结果，然后让孩子再去实验，大部分孩子能了解结果，但实验时兴趣不大。
B老师的表现是先让孩子做实验，让孩子在实验中自己去发现秘密，老师给予适当引导，最后孩子找到答案，在实验过程中，孩子兴趣很大，探索的欲望很高。
从A,B方式可以看出，B方式中，老师注重幼儿主体性的发挥，尊重幼儿，注意观察幼儿，教师的主体性得到了真正的发挥。
而A方式中，老师只是一个的传递者，教学任务的执行者，内心缺乏应有的归属感，认同感，那么幼儿必然会成为知识的接受者，其主体性无疑得不到发展。
因此，正确发挥主体性，才能让幼儿的主体性得到发展。
幼儿园主体性原则案例
幼儿园主体性原则案例游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。
从繁华的都市到纯朴的乡村,从古朴的街巷到雅致的公园，人们随时随处可看到孩子们在兴致盎然地做各式各样的游戏，游戏中应根据幼儿身心发展的特点，让幼儿主动活动，确保幼儿在游戏中发展主体性。
所谓主体性,就是人作为主体时在实践活动中表现出的最本质的特性，是人的自然性和社会性的综合体,其最基本的成分是人的自信心积极性、自主性、能动性和创造性，最核心的成分是创造性。
人的主体性与发展问题已经成为20世纪90年代以来我国教育基本理论研究中的一个重要课题。
教育的根本目的在于发展和培育人的主体性，也正日益成为人们的共识。
那么，具体到幼儿园实际工作中应如何在游戏中贯彻幼儿主体性原则呢?1、充分考虑幼J L的年龄特点及身心发展水平首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点，针对不同的年龄班，选择合适的游戏内容,其难度应适中。
如"老猫睡觉醒不了”的游戏，情节比较贴近生活，易被幼儿接受,适合小班幼儿。
中、大班幼儿竞争意识明显发展起来，尤其是大班幼儿想象、注意、思维力有了较大飞跃,简单的情节、玩法和角色关系已不能吸引他们，必须提高难度才能满足他们的求知欲，因此，应为中、大班幼儿选择竞赛成分较大的游戏，如"蚂蚁搬豆"、"节节高”等。
另外，在确定幼儿游戏的目标时，应依据幼儿身心发展水平，提出切实可能达到的目标，不可超越幼儿现实的发展阶段,好高骛远,让幼儿“跳一跳”也摘不到“桃子”, 这样会使幼儿因体验不到成功的喜悦而降低对游戏的兴趣。
2、确保游戏的安全性1994年《中国儿童状况分析报告》显示,城乡儿童的死亡原因中，意外事故排在首位。
幼儿意外事故发生率高，主要原因有: (1)设施问题；(2)幼儿身体很稚嫩，各器官还未发育完全；(3)成人的过分呵护造成的幼儿自身防护意识的淡漠和保护能力的不……诸多原因使幼儿面对突如其来的意外事故不知所措。
幼儿园课程改革之我见——幼儿主体性教育的思考
幼儿园课程改革之我见——幼儿主体性教育的思考摘要：幼儿园课程改革提出要确立幼儿发展的理念，强调幼儿的独立性和主动性，力求为幼儿的发展打下坚实的基础。
课程改革对幼儿教育有着非常重要的作用，对幼儿主体地位的发展提出了新的要求。
幼儿园的“主体性教育”就是对幼儿主体地位的尊重，对幼儿进行持续、有目的、有系统地发展幼儿的主体性。
作为幼教工作者，要在教育方式、观念上进行改革，才能更好地促进幼儿的身心健康发展。
因此，在幼儿教育中进行主体性教育是十分重要的。
关键词：幼儿园；课程改革；幼儿主体性教育；思考研究前言：高品质学前教育是当前学前教育发展改革中的一个重要议题，各个区域都对学前教育的高质量发展进行了探讨。
全面推动幼儿园优质高效发展，开展对学前生活满意度调查。
在这样的大环境下，在高品质学前教育发展理念的指引下，幼儿园必须重视选择恰当的切入点，以提升幼儿教育的质量，为早期教育创造良好的环境。
这样才能循序渐进地推动幼儿教育事业稳步、高效地发展。
一、幼儿主体性教育在提高教学质量中的作用1.主体性教学能充分发挥幼儿潜能，促进幼儿自主学习在实施基础教育的进程中，幼儿园教师能够为幼儿的学习与发展创造适合其发展的环境，还能够对幼儿进行有针对性的引导。
这有利于充分发挥幼儿潜能，提高早期教育的有效性。
与此同时，在主体教育观念的作用下，幼儿园教师能够充分考虑到幼儿的真实生活，将幼儿的学习与发展潜能最大化，让幼儿的自主性学习动力得以充分发挥，进而提高他们的学习积极性。
增进幼儿参与教育之成效。
因此，在幼儿主体性教育的实践中，充分挖掘幼儿的潜能，发展幼儿自主学习的自觉性，是提升幼儿主体性教育品质的有效途径[1]。
2.主体性教育促进幼儿个性发展，贯彻因材施教的教学理念在实施幼儿主体性教育时，幼儿园教师应以宽容的态度对待幼儿，以一种开放的态度对待幼儿的发展。
在尊重幼儿主体性的前提下，按照幼儿的发展需要，对学习活动进行科学的安排，并与自己的能力相结合，进行学习实践的设计与规划。
课题：幼儿园班级管理的主体性原则
课题：幼儿园班级管理的主体性原则教学目标：1.掌握幼儿园班级管理的主体性原则2.理解在贯穿运用主体性原则时应注意的问题3.理解并运用幼儿园班级管理的主体性原则进行班级管理教学重难点理解幼儿园班级管理的主体性原则教学时数1微课时作业：在见习的过程中收集贯彻主体性原则的典型案例。
教学后记：教学过程：[导入]原则是指本质、基础，或者基本的行动准则、规则，是指导思想和基本要求等。
管理原则是指导管理规则的行动准则。
我们在进行幼儿园班级管理的过程中必须遵循一定的原则。
[新授]幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿与班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学活动、日常生活等；实践证明：幼儿园班级管理的基本原则主要有主体性原则、整体性原则、参与性原则、高效性原则以及保教结合的原则。
（一）主体性原则的含义幼儿是学习和游戏的主体，教师是幼儿园班级管理的主体。
主体性原则是指教师作为幼儿园班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
幼儿园班级管理的主体性原则主要蕴含了两方面的含义：第一，教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；第二，幼儿作为学习者具有主体地位。
教师是幼儿园班级管理的主体，要全身心的投入幼儿园班级管理当中，从本班实际出发，有针对性提出管理策略和方案，创造性的进行幼儿园班级管理，提高班级管理的成效，最终促进作为学习和游戏主体的幼儿得到全面发展。
案例：电影《看起来很美》，不做具体介绍分析：从影片中我们可以看到其班级管理的过程中，过分集中的强调了教师的主体地位，和忽略了幼儿作为学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片面理解和运用。
（二）在贯穿运用主体性原则时应注意的问题在贯穿运用主体性原则时应注意以下几个方面：1.发挥教师在班级管理工作中的主体性要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。
幼儿主体性发展之我见
幼儿主体性发展之我见幼儿主体性发展是指幼儿在认识和主动追求外部世界的过程中，逐渐形成独立、自主的个体，拥有独立的认知、情感和行为特征。
幼儿主体性的发展是幼儿教育中非常重要的一环，也是幼儿个体发展的重要标志。
在我的观点看来，幼儿主体性发展是一个复杂而又多方面的过程，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力来促进。
以下是本人对幼儿主体性发展的一些看法和建议。
我认为幼儿主体性发展需要从家庭教育开始。
从小培养幼儿的自主性、独立性和自主选择能力，让他们有机会参与决定自己的事情，可以有效地促进幼儿主体性的发展。
在生活中，父母可以给予幼儿适当的选择权，让他们在一定的范围内能够自主做一些决定，比如穿什么衣服、吃什么食物、玩什么玩具等。
父母也需要适时地给予表扬和肯定，鼓励幼儿表达自己的想法和主张，让他们感受到被尊重和被理解的重要性。
这样可以帮助幼儿建立自信心和自主性，为日后的发展奠定基础。
幼儿园在幼儿主体性发展中扮演着重要的角色。
在幼儿园中，老师需要从幼儿的自主选择和自主学习方面下功夫。
给予幼儿一定的自主权，让他们有机会在玩耍和学习中自主选择活动内容和伙伴，这有助于培养幼儿的自主意识和独立思考能力。
老师也需要充分尊重幼儿的选择和决定，理解幼儿的想法，给予他们足够的鼓励和支持。
幼儿园可以设置自主学习角，让幼儿在自主选择的环境中，根据自己的兴趣和能力进行学习和探索，培养他们的学习动机和自主学习能力。
社会环境也对幼儿主体性发展起着重要的影响。
社会需要为幼儿提供一个尊重和平等的成长环境，让幼儿感受到社会对他们的尊重和支持。
在社会生活中，大人们要给予幼儿足够的话语权和参与权，鼓励他们表达自己的想法和意见，尊重他们的选择和决定。
社会也需要建立起完善的法律和政策保障，保护幼儿的权益，让他们在成长过程中感受到公平和公正。
只有这样，幼儿才会在自主、尊重的环境中茁壮成长，形成独立、自主的个体。
幼儿主体性发展是一个长期而又复杂的过程，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力来促进。
幼儿主体性发展之我见
幼儿主体性发展之我见
幼儿的主体性发展是指幼儿在各种活动中表现出的自我决策、自我管理、自我教育和
自我完善的能力。
幼儿的主体性发展是幼儿教育中最关键的一环。
主体性发展是幼儿走向
健康成长，成功学习和有成就感的重要因素之一。
促进幼儿主体性发展，能够使幼儿更加
主动、积极、自信和有创造性，从而更好地适应未来变化的社会。
在幼儿园中，提高幼儿的主体性发展，需要营造积极的教育环境，在教育中重视幼儿
的自主性和创造性，落实幼儿参与的原则，愉悦地激发幼儿的学习热情，充分发挥幼儿自
身的特长和潜能。
同时，幼儿的身体活动也是促进幼儿主体性发展的重要方式之一。
身体活动可以使幼
儿锻炼身体，培养自我管理能力，并且可以促进幼儿的情感和认知发展。
通过体育游戏、
户外探索、手工制作等活动，可以帮助幼儿在积极的环境中体验探索、获得成就感和乐趣，并且可以帮助幼儿表现出好奇心和主动性。
在幼儿身上，运动发育和智力发育是相互关联的，良好的身体体态和健康的生理状态可以帮助幼儿更好地走向知识和聪明的发展。
因此，重视幼儿主体性发展和身体活动对其他教育环节都是至关重要的。
这对于幼
儿的将来也会产生深远的影响，帮助他们成为更加独立、自信、有创造性的人，从而更好
地适应未来。
教育活动过程中幼儿主体性的特征及其培养
教育活动过程中幼儿主体性的特征及其培养在幼儿教育活动中，充分认识和培养幼儿的主体性具有至关重要的意义。
幼儿主体性的发展不仅影响着他们当前的学习与成长，更对其未来的发展奠定了坚实的基础。
幼儿主体性的特征首先表现在主动性方面。
幼儿在教育活动中常常表现出积极主动的探索欲望，他们对周围的世界充满好奇，总是迫不及待地想要去了解、去尝试。
比如，在游戏活动中，幼儿会主动选择自己感兴趣的玩具和游戏伙伴，自主地设定游戏规则和情节。
他们会主动地与他人交流、合作，共同解决游戏中遇到的问题。
这种主动性使得幼儿能够积极地参与到各种活动中，不断积累经验和知识。
自主性也是幼儿主体性的重要特征之一。
幼儿在一定程度上能够独立地做出决策和选择。
例如，在美术活动中，他们可以自主地选择喜欢的颜色和绘画工具，按照自己的想法进行创作，而不是完全听从教师的安排。
在日常生活中，幼儿也会逐渐表现出自主穿衣、自主进食等行为，展现出对自己生活的一定掌控能力。
幼儿主体性还体现在创造性上。
他们的思维不受常规的束缚，常常能够提出独特的想法和见解。
在建构游戏中，幼儿可能会用积木搭建出与众不同的建筑；在故事讲述中，他们可能会编出新奇有趣的情节。
这种创造性不仅丰富了幼儿的活动体验，也为他们的未来发展提供了无限的可能。
那么，如何在教育活动中培养幼儿的主体性呢？首先，教师要转变教育观念，尊重幼儿的主体地位。
教师不能将幼儿视为被动接受知识的容器，而应把他们看作是有思想、有情感、有个性的个体。
在活动设计和组织过程中，充分考虑幼儿的兴趣和需求，让幼儿有机会参与到活动的策划和决策中。
为幼儿提供丰富多样的活动材料和资源也是培养其主体性的重要途径。
材料的多样性能够激发幼儿的探索欲望和创造性。
比如，在科学区提供不同的实验器材，让幼儿自主进行实验探究；在图书角放置各种类型的图书，满足幼儿不同的阅读兴趣。
创设宽松自由的教育环境同样关键。
教师要营造一个宽松、和谐、民主的氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。
浅谈幼教活动中幼儿的主体性
浅谈幼教活动中幼儿的主体性哎呀妈呀，咱们今天来聊一聊，那可真是个大热门的话题——幼儿园里孩子们的“小宇宙”怎么炸裂的！说到孩子，那可是家里的小太阳，学校的小明星，他们有自己的想法，有自己的主见，有时候还特能折腾。
这不，最近有个新词儿叫“主体性”，就是形容孩子们在活动中那种自我驱动、自主探索的精神头儿。
说起这个“主体性”，咱们得好好聊聊。
就像小朋友们自己玩积木，不是老师让搭什么他们就搭什么，而是自己想搭啥就搭啥。
这不就是他们在用自己的方式表达吗？你说，孩子们是不是天生就有这种创造和表现的欲望呢？
想想看，那些小小的脑袋里，装满了各种各样的奇思妙想。
他们喜欢画画，画得比谁都认真；唱歌跳舞也是，跳得比谁都欢腾。
这些活动，不就像是给他们提供了一个展示自己的舞台嘛！你看，他们在那儿摇头晃脑，咿咿呀呀，多开心啊！
再说说那些游戏吧，那些简单的捉迷藏、跳皮筋、丢沙包，都是孩子们最喜欢的。
他们玩得不亦乐乎，完全沉浸在那个欢乐的世界里。
这些游戏，不就是锻炼孩子们的协调能力、反应能力和团队合作精神吗？你说，这样的活动，怎么能让孩子们在玩中学到东西呢？
当然了，孩子们在活动中也会遇到困难和挑战。
有时候他们会因为不会玩某个游戏而感到沮丧，这时候就需要我们大人来引导他们，帮助他们找到解决问题的方法。
但是，我们要记住，不要总是替他们把事情做完，而是要让他们学会独立思考，学会面对困难，这样才能更好地培养他们的自主性和解决问题的能力。
所以啊，亲爱的家长们，咱们可得好好珍惜孩子们在幼儿园的时光，给他们提供一个充满爱和关怀的环境。
这样，他们就能在快乐中成长，成为一个有主见、有创造力的人。
咱们一起加油吧！。
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【幼儿教育】谈对主体性原则的一点认识
幼儿教育谈对主体性原则的一点认识
在幼儿教育中，主体性原则是一项重要的教育原则，它在培养孩子
的主体能动性和发展整体素养方面起着关键作用。
本文将从理论和实
践两方面探讨对主体性原则的认识。
一、主体性原则的理论基础
主体性原则是指在教育过程中，尊重和发展孩子的主体能动性，激
发其兴趣和积极性，并以此为基础进行个性化的教育。
主体性原则的
理论基础主要包括以下几个方面：
1.个体差异理论：孩子在身体、智力和情感等方面存在着差异，每
个孩子都是独立的个体。
主体性原则强调以孩子的个体特点为出发点，关注他们的兴趣、需求和潜能。
2.发展心理学理论：根据儿童发展心理学理论，孩子的认知、语言、社交等能力发展存在一定的规律性。
主体性原则要求教师根据孩子的
发展特点，提供适当的教学内容和方法，促进其全面发展。
3.构建合作共同体理论：主体性原则倡导建立积极、平等和合作的
师生关系，教师应与孩子建立合作共同体，激发孩子的自主性和主动性。
通过学习合作与交流，促进孩子的主体性发展。
二、主体性原则的实践策略
在实际的教育教学中，如何贯彻主体性原则也是关键问题。
以下是几种主体性原则的实践策略：
1.关注孩子的需求：教师要倾听孩子的需求和意见，根据孩子的兴趣指导他们的学习。
教师可以通过问卷调查、观察和交流等方式，了解孩子的需求，为他们提供相应的学习机会。
2.激发孩子的主动性：教师可以设计一些开放性的任务，引导孩子自主学习和探索。
同时，鼓励孩子提出问题、解决问题，并给予充分的支持和指导。
3.创建积极的学习环境：营造积极和谐的教育环境，培养孩子的自信心。
教师可以提供多样化的学习资源，并组织一些创造性的活动，激发孩子的创造力和想象力。
4.发挥教师的引导作用：教师要根据孩子的发展特点和需求，选择合适的教学方法和策略，给予适当的指导。
同时，教师要担任起学生的引路人和指导者，在过程中不断激发孩子的主体性。
三、主体性原则的意义和挑战
主体性原则的贯彻对幼儿教育具有重要的意义。
首先，它能够激发孩子的主动性和积极性，增强他们的自信心和自主意识。
其次，主体性原则有利于培养孩子的创造力和创新能力，促进其个性化发展。
最后，主体性原则可以营造积极、和谐的教育环境，提高教育的质量。
然而，主体性原则的贯彻也面临一些挑战。
一方面，教育资源的不平衡和师资力量的不足影响了主体性原则的实施。
另一方面，一些教师对主体性原则的理解和掌握仍然存在问题，需要进一步提高。
总之，主体性原则是一项具有重要意义的教育原则，它能够激发孩子的主动性和积极性，促进其全面发展。
在实际落地时，我们需要关注孩子的需求，创建积极的学习环境，并发挥教师的引导作用。
只有这样，我们才能更好地贯彻主体性原则，推动幼儿教育的发展。