六年级数学教学

浅谈六年级数学教学的几点方法

彭思中心小学余立芝

[内容摘要] 六年级教师让学生学好数学课的体会：因材施教，培养兴趣；总结经验，教给方法；注重反馈，提高质量；突出思维，发展个性；渗透教育，提高素质。

[关键词] 六年级数学教学方法

六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢？下面谈谈我以下几点体会：

一、因材施教，培养兴趣

兴趣是学生积极探索新知识的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生学习数学的积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义：

1、创设情境，激发学生学习兴趣

例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

2、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣。

儿童心理学表明，爱动手和问问题是每个儿童的天性。教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向高潮。趁着浓厚的学习兴趣，教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。这样，学生的求知欲被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞公式好得多。

3、寻求规律，发展兴趣

数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律

解决问题。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。

二、总结经验，教给方法

在掌握知识的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方法，则可以达到事半功倍的效果：

1、抓住课堂

理科学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂40分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

2、高质量完成作业

所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的考查速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考，诸如它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要；即使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。

3、勤思考，多提问

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

4、总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

三、注重反馈，提高质量

“错误常常是正确的先导。”教师不要害怕学生出现错误，而应该面对学生出现的各种各样错误，正确引导学生探究这些错误产生的原因，寻求纠正的方法，使学生吸取教训，减少类似错误的发生，以提高教学质量。

1、优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂

成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。2、努力提高自身专业知识

我们教师要教学生成材，要给学生一杯水，自己就要是自来水水。所以我们要作到：

（1）学习——学习专业知识

（2）钻研——钻研教学要求，钻研知识点、考点。

（3）提高——当前，社会发展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质。从不断学习，不断提高自我，不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好的联系在一起，更好的完成教学。

四、突出思维，发展个性

年级数学课必须突出学生的具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是：在教学过程中思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前”，知识与能力训练尽量做到前后配合，否则，就不能促进学生的个性发展，增长才能的教学目的就会落空。

1、发挥学生的主体作用，发展学生创造性思维

加里宁曾经说过：数学是思维的体操。如何根据数学学科本身的特点，充分发挥数学教学的训练功能。加强对学生创造思维的培养，这是一个迫切需要探索的问题，也是充分发挥学生的主体作用，发展学生创造性思维，培养他们创造力的天地。那么如何才能发挥学生的主体作用，培养他们的创造性思维呢?我认为兴趣是学生获取知识的前提，兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因。在数学教学过程中，我总是设法了解学生的心理，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中获取新知，提高数学思维能力，教学效果也越来越妤。例如我教六年级数学(上册)《长方体和正方体》“长方体和正方体的认识”时，我按照教学目标要求，教学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。在认识、探索过程中培养空间观念利形象思维力，同时培养学生主动参与探索，主动与他人交流自己想法的习惯。

2、树立以学生发展为本的理念，使学生有个性地发展

我在教学活动中注重培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展。教师要树立以学生发展为本的理念，关心每一位学生的成长和发展。以特别的爱心和耐心，要以多元智能学说为指导，善于发现和培育每个学生的长处，鼓励学生在达到基本学业要求的前提下，努力实现有个性地发展。学生技巧、能力的养成，要通过学生个体的操作训练，那是任何人所不能代替的。而且他们在教学过程中会逐步地意识到自己所处的地位和社会为之预定的教育目标，并以自己的努力来参与推动教学活动。所以现代教学论认为教师是学生学习活动的组织者，居于主导地位，而学生是学习活动的參与者，处于主体地位。推行素质教育，就是要提高学生的学习能力和实践能力，发展他们的个性，调动他们学习的积极性，培养他们的创新精神和创新能力。要达到此目的，首先要把学生从应试教育的桎梏中解放出来，充分尊重他们的主体地位，充分发挥的作为主体性特征

的主观能动性。

五、渗透教育，提高素质

“师者，传道授业解惑也。”教师既要向学生传授知识，又要重视学生素质。在教学过程中应适当渗透一些教育，以提高学生的素质。

1、从生活、学习着手，全面渗透，重视学生的言行举止。

言行举止是道德修养的外在显观，也是德育教育的起点与关键。作为班主任老师应深入学生日常生活，对学生的言行知道矫正，潜移默化，培养其良好的行为习惯，让每件事物都充满教育意义。让学生从生活中提高道德观念。现在的学生受到社会的不良风气影响，娇生惯养的家庭教育，滋生了学生没有礼貌、态度嚣张、说粗言烂语、行为粗暴，讲江湖义气等不良品质，学生违纪的现象屡教不改。为此，我走近学生的生活，经常出现在学生的身边，用学生的学习榜样，引导学生学习良好的品德，不说脏话、不违反纪律、远离社会的违法行为和不良分子，做文明学生。学生之间互相提醒，互相学习，形成良好的学习氛围。

2、进行文明行为习惯的教育

陶行知先生说过：“教育就是培养学生良好习惯。”好的习惯能造就人才，助人为乐，不良的坏的习惯能湮没人才，毁人一生。

为从小就培养起学生良好的文明行为习惯，我根据学校制定的德育评价细则，对学生校内的文明行为提出了一系列要求：即要轻声细语地说话，不要大喊大叫；要脚步轻轻地走路，不要乱跑乱撞；要处处用文明语，不要说粗话和脏话；要团结友爱，不要莫不关心；要认真刻苦学习，不要马虎从事。上下楼梯要靠右行，不要拥挤；要讲卫生，不乱扔果皮纸屑。良好文明行为习惯教育的开展，使全班同学的精神面貌焕然一新，全班同学形成了谈吐说话文明语，艰苦朴素不讲穿、遵纪守纪争模范，团结友爱乐于助人的良好道德品质。

3、对学生进行理想教育

理想是人的精神支柱，是人成就大事业的巨大精神动力。培养学生从小就有理想，有抱负是我们教师工作的重要任务。因此，我引导学生上网学习或读课外读物学习阅读毛泽东、鲁迅、华罗庚、爱迪生、张衡等著名领袖、科学家从小立志报效祖国，奉献社会献身人类的事迹，教育学生向这些英雄人物学习，从小树立自己的远大理想。

总之，数学知识和生活息息相关。利用生活中的数学问题，能使使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣，把学习数学作为一种快乐的体验。