小数的初步认识公开课教学设计

小数的初步认识

西罗园小学闵莎

【教学目标】

1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

2、借助学生的生活经验、知识经验在观察、比较，使学生明确小数与分数之间的关系。

3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。

【教学重点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

【教学难点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

【教学准备】交互式白板课件

【教学过程】

一、导入小数，激发兴趣

1、同学们老师今天要为大家介绍一位新的朋友。他是谁呢？我们先来看看一组数。

课件出示：

25 9 0.1

1

10

10 1.2

3

8

2

5

11.11

2、请你先观察，再给它们分分类？（学生白板拖拽分类）

3、观察这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数）

4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？

过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识）

二、深入学习，理解含义

1、老师这里有一个正方形，要把它平均分，我们一起来数数分成了几份？

课件出示：

把正方形平均分成10份，1份是这个正方形的（

1

10

），也可以写成（0.1 ）。

（1）指名回答填分数。

（2）把单位“1”平均分成10份，取其中的一份我们还可以用小数来表示，应该怎么表示呢？追问为什么？

（3）0.1是什么意思呢？同桌交流一下。

（4）在什么情况下用0.1来表示？（把单位1平均分成10份，取其中1份时用0.1表示。）

（5）不分成10份能不能用0.1？（一位小数就是分母是10的分数）板书：

1

10

=0.1

讨论：下图中的涂色部分可以用0.1表示吗？为什么？

出示：

（6）0.1要怎样写？请同学们伸出手和老师一起写。

师：要先写一个0，再在0的右下方点上小数点，最后写1。（板书：读作零点一） 在写整数时0不能作为第一个数字，但在小数中，比1小的小数要在小数点前先写0.

（7）小数的组成

出示：

2

2份是这个正方形的(

— )， 写成小数是（

），0.2里面有（ ）个0.1. 0.2的表示的含义是（ ）。

（1）学生独立思考后。（1里面有10个0.1，10个0.1是1） （2）读一读，写一写（课堂练习本，展台展示优秀学生作业。）

板书：210 =0.2

10份是这个正方形的（ — ），10

10 =？，1里面有（ ）个1

10 ，也就是说1里面有（

）

个0.1。

三、带入生活，会用小数

过渡：同学们，小数和我们的生活密切相关，让我们

1、认识0.1元的含义

师：老师这里有一个1元钱硬币，1元是由几个1角组成的？

．1

整数部分小

数点小数

部分

认识

小

数

课件出示：

问：10个1角是1元，你能从1元中拿出0.1元吗？

追问：其中1角是多少元？指名回答。（学生可能回答：1角是110 元，因为1元有10个1角，1角是110 元。） 小结：1角用元作单位时，既可以写成110 元，也可以写成0.1元，所以，110 元就等于

0.1元，0.1元也就是110 。

2、认识0.1米的含义

（1）猜一猜0.1米表示的含义

（2）课件出示：

1分米= —— 米=（ ）米 学生独立思考后指名汇报。

四、综合运用，巩固新知

1、在图中涂色，表示下面的小数。

0.6 0.9 0.3

学生独立完成，集体汇报订正。

五、课堂小结，拓展延伸

小数的由来

【板书设计】

小数的初步认识

110

=0.1 0.1 2

10 =0.2 读作：零点一

10

10 =1

1米 （ ）

（ ）