网络环境下的物理教师角色定位分析
基于远程开放教育下的电大教师角色定位
56基于远程开放教育下的电大教师角色定位弹指一挥间，广播电视大学已走过了30个春秋。
电大从邓小平同志批示创办开始，就一直与时代最先进的教学技术手段紧密结合。
随着信息时代的到来，特别是计算机网络在远程教育中的运用，使广播电视大学从以往以广播、电视、集中面授的教学模式转化为以多媒体技术和计算网络为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式，由此带来的新教学观念、教学方法、人才培养模式都是摆在电大教师面前的新课题。
那么，信息时代的电大教师又应该扮演一个怎么样的角色呢？做学生开启知识宝库的“指路人”高校学生经过入学考试门槛，他们的认知和知识结的构基本一样，但电大开放教育因实行免试入学，学生只要具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试，均可以申请入学，这样学生起点知识差异较大，教师上课时不能只选择某一类型的学生作为参照系来讲授知识，而应照顾到绝大多数，因而，在课堂教学参照系的选择上，开放教育应具有开放性。
而且，电大的学生是以在职成人为主，他们对知识的追求更多建立在工作的需要上。
所以，个性化教育显得尤其重要。
作为电大的老师，应该结合学生的实际情况，有针对性地进行学习指导，不仅要传授知识，给学生“金子”；而且要教会学生如何学，掌握“点金术”。
要切实做到：从原来的只注重传授知识，转变为培养学生的实践能力、沟通能力和创新精神；从师道尊严，以教师为中心转变为尊重学生的主体地位，支持并鼓励学生的个性发展，真正把培养适应时代要求的创新人才作为自己一切工作的出发点。
电大是一个从中央到地方，层层分级的一个开放教育网。
“天网地网相结合，三级平台互动”把全国电大系统紧密联系在一起，形成了庞大的资源库。
信息时代的教师，其主要职责不再是知识信息的传播者，而是培养学生学会获得、运用知识信息的能力，做学生获取知识的引路人。
具体表现在如下几方面：引导学生确定适当的学习目标及达目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性；指导学生充分利用网络上的信息来解决学习困难，完成学习任务；教导学生养成高尚的情操、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀品质，抵制新技术带来的负面影响。
现代信息环境下高校教师的角色定位
络通信技术和多媒体技术等高新 技术的飞速发展 ，
现代信息环境呈现出许多新的特征——信息量迅猛
了学生的“ ” 但 并不忽视教师 的“ ” 学 ， 导 。换言之 ，
就是充分发挥学生在学习、 生活中的主观能动性 ， 使
增长 、 信息交叉渗透、 信息传输 高速化、 信息载体多 样化、 信息资源网络化、 信息检索手段现代化 ， 息 信
ｍｏ ｅ ｉｆｒ ｔ ｎｅ ｖｒｎ ｎ． Ｉ ａｓ ｕｓｆｒ ａｄ ｓ ｍｅｖｅ ｏ ｃ ｒ ｉｇ ｈ ｗ ｃ ｉｖ ｏｅｓ ｉｉｇ ｄ ｍ ｎｏｍａｉ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｔ ｌ ｐ ｔ ｏ ｗ ｒ ｏ ｉｗｓｃ ｎ ｅ ｎ ｏ ｔ ａ ｈｅ ｅ ｒｌ ｈｆ ｎ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｔ
传授者 ， 为现代信息环境下教学过程的设计者、 转变
组织者、 指导者 、 帮助者 ， 教学 的中心 由 “ ” 教 变为
“ 、 模式、 技术、 内容、 方 法、 评价的全面革新。这种变化给高校教师带来了 新的发展机遇 ， 同时也使其 面临着前所未有 的严 峻 挑战。高校教师只有正视现代信息环境对 自身提出
ｄ ｔ ｒ ｉ ａ ｉｎ ｏ ｏｅ ｅｅ ｎ ｔ ｆｒ ｌ ｍ ｏ
信息环境是指一个 国家、 区乃至全球范围 内 地 信息的生长、 传播 和利用等环节 中相互关系 的宏观 表现形式或平衡协调状态… 。随着计算 机技术 、 网
现代教育技术的发展 ， 拓展了教育时空 ， 改变了 传统教学 中教师与学生的角色位置和相互关系 。传
谭波 涛
（ 丽水学 院医学部 ， 浙江 丽水 ３３０ ） ２００
【 摘要 】 阐述了现代信 息环境 下高校教 师应扮 演的多重 角色， ： 并对如何成功 实现其 角色的转
新课改形势下高中物理教师的角色重塑
新课改形势下高中物理教师的角色重塑作者：钟劲文来源：《广西教育·B版》2014年第02期【摘要】新课改形势下，高中物理教师要积极创设良好的学习情境和师生关系，进行角色重塑，成为学生自主学习的引导者、督促者、合作者，让学生成为有素养、有理想、勇于且善于提出科学性问题的学习者。
【关键词】新课改高中物理教师角色重塑【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02B-0038-02教师的职业定位一直是“传道、授业、解惑”，在教学过程中处于主导地位。
新课程改革以来，其教学理念一直强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
随着新课改理念的推广，教师需要改变传统单一的传授知识的教学模式，采用多种教学方式促进学生自主学习，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，掌握科学方法，使其逐步形成科学态度与科学精神。
本文试以广西钟山县钟山中学的教学实践为分析对象，探讨新课改形势下高中物理教师的角色重塑问题。
一、钟山中学的教学实践钟山中学新课改的教学实施已进入第二个年头，为了更全面地了解学校的物理新课程实施情况，笔者就学校的教学实际情况做了一个名为“钟山中学物理教学情况”的问卷调查，随机对458位学生和17位物理教师进行调查。
从调查的统计结果来看，有97%的学生对物理教师是满意的，这说明师生关系融洽。
但我们发现有36%的学生对物理学科没有兴趣，16%的学生认为学习物理非常困难，有64%的学生认为学习物理较难（见表1）。
从与学生交流和调查中我们同时了解到，学生在初中接受的都是单一的“教师在上面讲，学生在下面听”的教学模式，学生上了高中后，很不适应教师的多种教学方式，所以教师只能循序渐进、缓慢地推进新课程改革。
教育信息化下教师的角色定位思考
教学 技术 ，给教师带来 了新 的难度 。教师不仅要 了解 教 育技 术理 论 ，还 要 了解和 掌 握如何 使 用 现代 化 的 媒体 ，如何 选取和设计各种教学软件 ，如何进行教学 设计 ，探索和 创造新的教学方法和 技巧 等等 ，教师信 息 素养 不 足是 制约 信息 化推 进 的瓶 颈 问题 。教 育信 息 化 的过程 是教 师 教育 素 养 、学科 素养 和 信息 技术 应 用整 合 的过程 ，最 终的 目标 是实 现学 生学 习 方 式 和教师教学 方式的根本变革 ，而不是实行 “ 机灌 ”甚 至 “ 机灌 ”加 “ 人灌” 的 “ 人机 共灌 ”的 “ 技术 ” 新 和 “ 新手段 ” 。另外 ，信息技术教师师资力量短缺 ，且 其 中多 数教 师 是从 其它 学科 转行 的。 有些信 息 技术 教 育课 教 师虽 然掌 握计 算机 基 础理 论 知识 ，具 有 较 强 的计 算机 和 计算 机 网络操 作 能力 ，但却 对现 代教 育思想 、教 育观念和学与教 的理论 缺乏 了解 ，无法在 教 学设 计理 论 的指 导 下 ，将 现 代教 育 技术 有机 地 整 合 到学 科教 学 中去 ，使教 学过程 达到最 优化 。总之 ， 能 满足 信 息化 教育 所需 要 的具 备专 业 能力 强 、信 息 素 养高 等 条件 的教 师数 量 不足 将严 重 影响着 我 国信 息 化教 育的实 现 、普及 与提 高。
参 考文 献 ：
… 李龙 ． 息化 教 育 ：教 育 技 术 发展 的新 阶段 （ ）［］ 电 信 下 Ｊ． 化 教 育 研 究 ，２ ０ ， （） ０４ ５ ． ［］ 南 国农 ． 息化 教 育概 论 ［ ］ 北京 ：高 等教 育 出版 社 ， ２ 信 Ｍ ．
２ ００４．
新课程实施中的教师角色定位
新课程实施中的教师角色定位一、引言新课程改革是我国教育改革的重要一环，旨在提高学生综合素质，培养创新意识和实践能力。
而在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教师的角色定位1. 教育者教师作为学生的引路人，应该注重学生的全面发展。
他们需要对学生进行全面的教育指导，包括知识、技能和态度等方面。
此外，教师还需要注重对学生思维方式和价值观念的塑造。
2. 学习设计者新课程实施中，教师需要根据学科特点和学生需求设计适合的课程内容和活动形式。
他们需要不断地思考如何让学习更加有趣、富有挑战性，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 学习环境设计者除了设计好课程内容和活动形式外，教师还需要为学生营造一个良好的学习环境。
这包括物理环境、社会环境等多个方面。
只有创造一个良好的学习环境，才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学习者教师需要不断地学习和成长，以适应新课程改革的需要。
他们需要不断地了解最新的教育理论和实践经验，以提高自己的教育水平。
同时，教师还需要不断地反思和总结自己的教育实践，以发现问题并加以改进。
5. 学生的伙伴在新课程实施中，教师应该与学生建立良好的关系。
他们需要关注每个学生，并且尊重每个学生的个性。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进学生全面发展。
三、角色定位对教师工作的影响1. 提高工作效率通过清晰明确地定位自己在新课程实施中的角色，教师可以更加有针对性地进行工作。
这样一来，他们可以更加高效地完成各项工作任务。
2. 促进专业化发展在明确了自己在新课程实施中所扮演的角色后，教师可以有计划地进行专业化发展。
他们可以有针对性地进行学习和成长，以提高自己的教育水平。
3. 建立良好的师生关系通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地促进学生全面发展。
他们可以更加了解每个学生，并且尊重每个学生的个性。
这样一来，他们可以更好地引导学生，促进他们的全面发展。
四、结论在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
网络环境下“班班通”课堂教学研究-实施方案正式稿
网络环境下“班班通”物理课堂教学研究实施方案一、课题界定1、本课题中“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库，而班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
2、本课题以学校为单位，在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法，以及网络环境下的课程资源共享等问题，为基础教育课程改革提供优秀教学案例、有效的教师培训模式和教学资源库建设的范例。
二．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）现状述评本课题在国内外研究的现状与趋势我国基础教育教学资源刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革。
由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费，而且多是依据旧课本，按照旧的统一的物理教材开发的教学资源，已不能适应新的时代要求。
随着教育信息化技术的发展，我国各地意识到教学资源是基础教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行教育教学资源的建设。
物理学科凭借其学科特点能更好地将将信息技术与学科教学进行整合。
（二）选题意义信息时代的到来使当代的社会生活方式产生了深刻的影响。
以网络技术为代表的现代教学技术迅速的参与并改变着我们的教育教学，影响着课堂的各个方面，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。
但就目前情况，还存在着以下的几个问题：1、网络上物理教育资源还是较少，大多是试题，教案等文本及零散的多媒体素材。
2、网络信息化的迅速发展与网络资源建设滞后的矛盾越来越突出。
与新课程配套的资源更少。
3、网络教育资源没有统一的标准和模式，重复性、低水平开发资源现象严重，不但带来人力物力的浪费，影响了资源的有效交流和共享。
成人网络自主学习环境下远程教育教师角色定位
有着不 同于其他学习方式的特点 ：１技术性。现 （）
自我 补救 ， 么他 的学 习就 是 自主 的 。庞维 国还 将 代 远程 教 育环 境 下 ，师 生 双方 处 于 “ 空 分离 状 那 时 自主 学 习概 括 为 ：建 立 在 自主 发 展 意 识 上 的 能 态”师生之间的信息传递离开 了信息技术的支持 “ ， 力 ； 立 在 学 生具 有 内在学 习动 机基 础 上 的想 学 ； 建 学 ； 持在 意 志努力 基 础上 的坚 持 学 。” 坚 阁 因此 ， 自主学 习作 为一 种 学 习方 式 ， 指 学 习 是
中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７ ７２ １ ）３ ０ ４ — ５ ６４ ７４ （０ １ ２— ０３ ０
一
、
网络 自主 学 习
在 学 习维 度 上 ，就 是一 种 能 够对 影 响 学 习 的 因素
自主学 习是 指 学 生 自己 主宰 的学 习 ，是 与 他 进行综合考虑 ，在学习过程上能够贯穿持久 的纵 主 学 习相 对 立 的 一种 学 习 方式 ，两者 的根 本 区别 横 交错 、 已达 到成 熟 的状态 。学 习者 在学 习活 动 均
学习具有技 术性 、 离性 、 分 交互性 、 社会性 、 自主性、 索性等特点。远程教育教师应该主动适应成人 网络 自主 学 探 习的要 求， 进行 新的角色定位 ， 在教学 中充 当指导者、 激发者、 交互者、 疏导者、 开发者 、 评价者 。 关键词 ：现代远程教育 ； 成人 网络 自主 学习； 远程教育教师 ；角色定位 作者简 介：刘凤存 ， 成人 教育学硕 士 ， 男， 讲师 ， 主要研 究方向为现代远程教育、 职业与成人教 育理论与管理 。
浅谈物理新课标下师生关系的新定位
浅谈物理新课标下师生关系的新定位【摘要】随着物理新课标的逐步实施，物理教学理念的逐步改变，物理课程改革特别强调学生的发展，注重科学探究，提倡教学方法多样化，新课标下的师生关系的重新定位也是新课标的具体要求。
新式的师生关系需从传统的知识权威型和应试教育下机械的填鸭型转变成探究性学习中的师生新关系，在新课标的具体要求下，学生应该成为学习的主体地位，自主的、开放式的学习必将能使学生充分发挥自主学习和创新能力。
老师不是一个居高临下的单纯授业者，他应该成为学生学习的好伙伴、好助手，融入学生、了解学生，这样才能还学生一个充满生机的课堂、还原物理之美，为学生的终身学习打下基础。
【关键词】新课标；师生新关系；角色定位一、教师角色从知识“权威”转变为学习活动的“参与者”、“促进者”，突出学生的主体地位当今物理课堂的弊病之一就是教学活动的单向性，即老师向学生传授知识而难以得到知识的双向反馈。
老师带着学生走，走到哪算哪，而学生能走到哪，想往哪里走是老师无法准确知道的。
这样在学习物理过程中，物理本身的美学生是无法感受到的。
社会信息化提供了广阔的自主学习渠道。
我们中学物理老师不是学术上的权威，我们要做的不是把一个个公式传递下去，我们更需要传承下去的是学习的方法和对知识不断探索的精神，对此我们应该做的是让学生来当舵手而我们退居身后为他们保驾护航。
千方百计地去调动学生学习的自觉性和积极性，着眼于学生对知识理解的思维过程，发掘和提升学生的学习潜能，将促进学生的自我发展、全面发展作为出发点和落脚点，培养他们的终身学习能力以及创新学习能力，显现出学生的主体地位，为他们的终生学习打下良好的基础。
二、教师角色应从“导师”转变为“学伴”，做学生学习道路上的好朋友物理新课标强调：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。
传统的师生关系是教师高高在上，拥有不可动摇的绝对权威，学生对教师心存畏惧，心理上是排斥的。
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网络环境下的物理教师角色定位分析
作者：王丽丽
来源：《中学物理·高中》2014年第02期
现代社会，信息技术迅速发展，新的教育理念不断出现，人们的教育、教学观念正在转变，教育目标的调整和新课程的实施挑战着教师的传统教育方式.网络教育作为一种新型教学
方式，逐步成为人们接受教育的新选择.网络教育突破了传统教育的时空限制，凭借其数字
化、信息量大、交互性强、覆盖面广、多媒体技术广泛应用等特点，为更多的人提供了教育，给以往的以“课堂、教材、教师”为中心所构筑的教育理论与实践带来全方位的冲击.作为教育活动组织者的教师，更是首当其冲，其旧有的角色面临网络教育的强大挑战，角色转换刻不容缓.
1网络教育教学环境的分析
教师、媒体、教学内容、学生是教学过程的四大要素，这四大要素不同组合方式，形成了不同教学模式，适应于不同教学环境.在传统教育中，学校是教学主阵地，教学环境仅限于课
堂和书本，形成了以课堂教学为中心的教学模式.随着计算机网络技术和多媒体通信技术的发展，以及学校校园网的建设和普及，学校教学环境发生了根本性变化，形成了网络教学环境.
网络环境下的教学特点是：教学时间可以时空分离，师生可以分离，教学资源和教学过程开放.随着网络环境的形成，教学模式随之发生相应变化，网络环境下的教学模式主要有：基于网络的个别化教学模式，基于网络的合作学习模式.
基于网络的个别化教学模式是一种以学生为中心的个别化自主教学模式，教师和学生可以分离，学生可以在学校、家中、社会上任何地方利用传统教材、课件、网络课程、数字化图书馆以及因特网上的各种信息进行学习，教师不直接向学生传递教学内容，只是间接地辅导学生，学习的时间、地点、内容均由学生自己安排.基于网络的合作学习模式，学生可突破班级
限制，进行互教、讨论、练习、探索等合作性学习活动，教师通过安排教学计划，实施网上教学，批改学生作业，评价学生学习成绩来指导学生，学生既可以个别学习，同学之间也可以合作学习.
2网络环境对教学活动的影响
2.1改变了枯燥的学习方式
运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中注意力，激发表达欲望，从而不再是信息的被动接受者，能够主动、及时地获取信息.
2.2立体、高效地传输信息
人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，更容易吸引学生注意力.计算机网络能储存和传递大量的信息资源，能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库，突破时空限制，交互式地传播大量信息，这种高效教学手段和大信息量的教学方式，极大地提高了教学效率和教学质量.
3网络环境下物理教师角色的转变
传统教育信息来源主要是教师，以教学为中心自然而然认为是以教师为中心，因为传统教学主要是通过教师将自己的知识、经验、技能传授给学生.而在网络条件下，教师不再是教学唯一信息源，角色发生一定变化.首先教师是多媒体教学系统的使用者，应努力熟悉教学支持服务体系功能，掌握多媒体教学资源使用方法.其次教师是教学过程的导学者，在教学过程中引导、指导及辅导学生在网络条件下自主完成学业.再者教师是多媒体课件的优化组合者，根据学科特点及教学需要选择不同教学媒体.教师还是学生学习小组协同学习的组织者引导者，在网络环境下学生组成学习小组，使学生在学习实践中尝到协作式学习的益处，从而真正在教学实践中转变学习观念，为协作学习的纵深发展打下良好基础.
4网络环境下物理教师角色分析
首先教师是学生智能的开发者.网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，使得教学资源呈多元化趋势，教学方法也由传统单向灌输转变为启发建构.学生使用计算机进行学习，要有计算机知识，要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件.这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，促使学生形成长久的自主学习的习惯，这对于开发学生智力很有益处.
其次教师是学生学习的合作者.多媒体和网络技术迫切要求教师具备一种更新知识结构，补充学术养料，拓展教育视野的强大能力，及时了解学科新动态、新发展，新发明、新观念和新见解.网络缩短了教师与学生间的时空距离，可以与学生共同探索，共同提高.教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的合作者，通过丰富多彩的方式、手段，经济、有效地组织学生共同去探索未知东西，并在探索中一起体验乐趣.
再者教师是学生信息的加工者.网络时代，传统的静态书本教材转变为由声音、图像、文本、视频等构成的动态教材，并通过互联网，使教育内容信息化.学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的信息体系.但信息不同于知识，信息之于知识犹如声音之于音乐，需要加工才能成为知识.这就需要教师能够准确、迅速地接收信息，并进行分类、储存和检索，能够对所储存的信息进行价值判断，把信息有效地变成知识，构建起新的知识体系.
最后教师是学生信息的鉴别者.网络是一个虚拟社会，形形色色的信息应有尽有，精华与糟粕混杂一起.世界观、人生观、价值观正在形成过程中的中学生涉世不深、阅历较浅，面对
鱼龙混杂、良莠不齐的网络信息，往往变得茫然，难辨真伪.这就需要教师指导学生如何对信息加以鉴别、筛选、过滤，使学生有一个健康适宜的网络环境.
5网络环境下物理教师角色转变方法
5.1教学思想的转变
掌握“以学生为中心”的现代教育思想，是教师适应网络环境下教学的思想基础.教师的教学思想是教师在教学过程中对教学活动的认识、看法、观点和主张的总和.教师的教学行为与其教学思想紧密相关，有什么样的教学思想就有什么样的教学行为.在网络环境下开展教学，教师如果没有形成先进的教学观念和教学思想，没有对网络教学过程的理解、深思、探索、交流，那么其网络教学行为必定是课堂教学在网络上的搬家.当代教师应努力学习诸如主体教育思想、自主学习理论、独立学习理论、建构主义理论等“以学生为中心”的现代教育思想.
5.2教育观念的转变
转变观念是教师适应网络环境下教学的前提.网络环境下的教学实际上是一种“以学生为中心”的教学模式，而不是以教师为中心的传统教学模式.“以学生为中心”就是教师教学要以学生实际需要为宗旨，而不是要求学生去适应教师的权威说教.为此，在网络环境和新的教学模式下教师要真正实现上述角色转换并完全进入到新角色之中，必须实现两个主体的转变.一是实现从教学主体向导学主体的转变，因为在网络学习中，网络系统存储、提供的信息不论是在量方面还是在质方面都要优于教师，教师的主要作用在于帮助学生利用网络，正确、有效的使用这些信息解决课程教学，解决网络谜航、网络道德缺失等问题.二是实现权威主体向平等主体的转变，教师和学生面对的是一个开放、民主的学习环境，在拥有资源方面是平等的，教师必须确认自己和学生一样也是学习者，获取知识不仅要靠自身的努力，还要靠与学生交流.
5.3教育技能的转变
提高网络教学能力是教师适应网络环境下教学的基本技能要求，网络环境下教师教学的技能基本要求有：教学设计技能、校园网操作技能、多媒体课件制作技能、远程教学技能.首先教师应当掌握和研究网络教学设计基本原理，并能运用教学设计的方法指导网络教学，内容包括网络学习需求分析、教学媒体选择、教学评价等内容.其次教师应当掌握计算机基本知识、计算机基本操作软件的使用.再者教师应当掌握计算机教学的基本过程和教学软件的制作方法.最后教师应该学会网络查询、网络通讯、网上进行教学的方法，内容包括：编制网页，制作Flash网页动画，开展网上教学、网上答疑、通过E-MAIL批改作业，利用BBS和远程会议系统与学生进行实时交流等.
总之，网络教育把传统的由教师、学生构成的“人一人”教育系统发展为由教师、网络、学生三者构成的“人一机一人”的新型教育系统，在相当程度上，教师由台前隐退到台后，由权威者泛化为多重身份.因此，物理教师唯有在这一新型教育系统中重新定位自己的角色，才能自
觉地抢占教育“制高点”，承担起网络教育所赋予的时代使命.诚然，这方面尚有诸多亟待研究以及深入的问题.。