情境设计与创新能力培养
有效创设问题情境,培养学生创新思维
有效创设问题情境，培养学生创新思维在现代社会中，创新思维成为了一种越来越被重视的能力。
培养学生创新思维能力不仅能够为他们未来的职业发展打下坚实基础，而且可以帮助他们更好地适应不断变化的社会。
为了有效地培养学生的创新思维，需要创设一系列问题情境。
情境一：商业创新在这个情境中，学生被带入一个小组，每个小组需要创建一个新的商业创意，并将其发展成一个可行的商业方案。
教师可以给学生提供一些场景，例如未来的交通问题、环境保护或者人们生活质量的改进等。
学生需要从各种可能的解决方案中选择一个并进行深入研究，包括市场研究、资源需求、竞争分析等。
学生还需要思考如何最大限度地提高他们的创意的可行性，如何运用现有的技术或者新的技术来优化他们的方案。
情境二：社会问题解决在这个情境中，学生被要求解决一个真实社会中存在的问题。
教师可以选择一些具有挑战性的问题，例如贫困、卫生问题、教育问题等。
学生将分成小组，需要收集相关信息并提出解决方案。
在这个情境中，学生需要广泛地搜集和整理各种信息，包括问题的背景、影响因素、解决方法等。
学生还需要考虑问题的可行性和可持续性，并提出具体的实施方案。
情境三：科学实验设计在这个情境中，学生将进行一系列的科学实验，并设计自己的实验方案。
教师可以提供一个主题，例如水的净化、植物生长的优化等。
学生将在小组内进行讨论并提出自己的实验方案，然后进行实施和分析。
在这个过程中，学生需要学会观察和记录实验结果，并根据实验结果对方案进行修正和改进。
情境四：艺术创作在这个情境中，学生将参与艺术创作的过程，例如音乐创作、绘画创作等。
学生可以选择自己感兴趣的艺术类别，并进行相关的研究和实践。
在这个情境中，学生需要表达自己的想法和情感，并通过艺术创作来传达给观众。
学生还需要在创作过程中不断地尝试和实践，学会从失败中获得经验并不断完善自己的作品。
通过以上的问题情境，学生将得到实践和经验的机会，培养他们的创新思维能力。
这些情境也可以激发学生的兴趣，提高他们对学习的积极性和主动性。
数学课情境设计与创新能力培养[论文]
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数学课的情境设计与创新能力的培养摘要：在新课程的标准要求下，在平时教学中我对情境设计多留意了些，注意到创设情境对培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，以及在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识有很大的帮助。
关键词：认知结构；情境设计；创新意识中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-132-01说到数学，人们往往会把它和“枯燥”一词联系在一起，不光是学生，很多成人也是这样认为的。
有人说“兴趣是最好的老师。
”所以要想让学生学好数学，激发他们对数学的学习兴趣是首当其冲的任务。
在教学中我发现，课堂前五分钟时间把握得好不好直接关系到一堂课的教学效果。
所以这就对课堂情境的设计要求比较高，而数学教学应根据学生的数学基础和思维能力，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。
新课程标准认为，数学教学是对数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是构建数学模型的过程。
问题是数学的核心，是创造思维的源泉。
在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的最好途径。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣。
学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。
在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。
1、利用数学小故事，吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣例如，在讲“鸡兔同笼”问题时，引入古人解决这道题的方法，“金鸡独立，兔子站起”，吸引学生的好奇心，体会数学的乐趣。
2、利用数学小实验，制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，引发学生的好奇心和求知的欲望，并培养学生的思维能力和空间观念。
例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①拿出课前剪好的△abc纸片，剪下∠a、∠b和∠c拼在一起，观察它们组成什么角？②由此你能猜出什么？③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠a+∠b+∠c=180o ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。
创设情境培养学生的创新能力
创设情境培养学生的创新能力在现代社会中，创新能力越来越重要，在很多领域中，这种能力都是必须拥有的技能之一。
这需要学生具备一种乐于思考、勇于尝试和善于发现问题的精神。
因此，如何培养学生的创新能力成为了一个非常重要的课题。
一个有效的方法，就是通过创造一系列的情境，来强化学生的创新意识和能力。
本文将详细讲解如何创设情境来培养学生的创新能力。
首先，情境创设的目的是要激发学生的好奇心，使其具有探究问题的热情。
这既可以让学生在教室内思考，也可以让他们在野外进行实地考察。
例如，一个化学老师可以准备一组原材料和玻璃器具，供学生试图创造一种新颖的化合物或者材料。
学生应该在老师的引导下，自己进行实验，发现问题并寻找解决方法。
通过这种情境创设，学生可以学习到一系列与化学相关的知识，同时也提高了学生的合作能力、技能和创新精神。
其次，情境创设有助于学生了解真实的世界，学习如何解决实际问题。
这是创新能力的核心所在。
例如，一个历史老师可以要求学生完成一个关于某个历史事件的调查报告。
通过了解历史背景、社会环境和政治因素，学生可以更好的了解该事件发生的原因和影响，同时也可以学习如何运用创新思维、寻找解决问题的方法以及如何有效地进行调查研究。
这种情境创设有助于学生将知识应用于实际生活中。
除了让学生了解真实的世界，情境创设还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
为了激发学生的创造力，老师可以让他们分组，在团队中合作完成各种任务。
例如，在一个考古学中，老师可以让学生分组，以探索某个考古发现区域为主题，通过团队学习、合作和互动，为实现最终目标而努力。
这种情境创设可以令学生更好地理解合作在创新中的重要性，并培养良好的团队合作和领导能力。
由此可见，情境创设是一种非常有效的培养学生创新能力的方法。
在创设情境时，老师应该关注学生的兴趣爱好和能力水平，提供足够的支持和指导。
同时，情境创设也需要考虑安全和实用性，使学生在完成任务的过程中不会受到危险或伤害。
有效创设问题情境,培养学生创新思维
有效创设问题情境，培养学生创新思维在培养学生创新思维方面，可以通过创设以下问题情境，以激发学生的创新思维和能力：1.假设你是一个未来科技公司的创始人，请设计一款能够解决人类最迫切问题的科技产品。
情境描述：在这个情境中，学生需要从人类面临的各种问题中选择一个，然后依据问题的性质和现有科技，设计一款能够解决这个问题的创新科技产品。
这个情境能够让学生思考问题的本质，以及如何运用科技手段去解决问题。
2.现代都市生活充满了压力和垃圾，请设计一个创新的生活方式，帮助人们减轻压力，并对环境做出积极贡献。
情境描述：在这个情境中，学生需要思考现代都市生活的压力和环境问题，并提出创新的解决方案。
这个情境能够让学生关注到社会问题，并鼓励他们提出对策和创意来改善现状。
3.如果你有机会改变世界上的一件事情，请选择你想改变的事情，并说明你的改变将如何影响世界。
情境描述：在这个情境中，学生需要选择一件他们认为有改变潜力的事情，并说明他们的改变将如何影响世界。
这个情境能够让学生展开想象力，思考世界上的问题以及如何创新改变。
4.你有一笔资金，可以投资一项创新科技，你会选择哪个领域，并解释你的选择。
情境描述：在这个情境中，学生需要选择一个创新科技领域，并解释他们的选择。
这个情境能够让学生通过评估各个领域的投资回报、风险等因素，培养他们的判断力和决策能力。
5.假设你是一位科幻作家，请创作一个未来社会的故事，描述一个创新科技对人类社会的影响。
情境描述：在这个情境中，学生需要担当起科幻作家的角色，创作一个未来社会的故事，描述一个创新科技对人类社会的影响。
这个情境能够让学生发挥他们的创造力，同时思考科技对社会的影响。
总结：通过以上五个问题情境，可以激发学生的创新思维和能力。
这些问题涉及到现实生活中的热点问题和挑战，鼓励学生去思考和提出相关的创意和解决方案。
通过这样的培养方式，学生将能够主动思考问题，锻炼创新思维，培养解决问题的能力，并更好地为未来社会做出贡献。
优化情境创设培养创新能力
优化情境创设培养创新能力摘要在教学中，教师要充分利用课堂教学的主阵地，根据儿童心理的特点，遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，大胆尝试，巧妙地创设情境，培养学生的创新意识。
关键词能力培养情境创设思维锻炼一、创设质疑问难的情境，激活学生的创新思维在教学中，我们要充分利用教材创设情境，提供机会，引导学生说出心中的疑问、提出不同的见解，鼓励学生多问几个为什么。
这样才能在质疑问难的情境中，激活学生的创新思维，诱发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。
教学“能被2、5整除数的特征”时，我首先让学生随便报一些数(可以是学号、电话号码、手机号码或者更大一些的身份证号码等等)，然后告诉学生，老师要和你们比赛，老师口算，你们可以用计算器，判断这些数能不能被2或5整除?听说要和老师比赛，而且自己可以用计算器，学生顿时兴趣大增。
当老师很快就能判断出哪些数能被2或5整除?哪些数不能被2或5整除时，学生很惊奇，不由自主地产生了疑问：“老师，这里一定有什么奥秘?…‘老师计算时肯定有什么技巧?”“看来计算器也不一定快。
”……接着放手让学生分小组去观察、寻找规律，当学生掌握能被2或5整除的规律后，我又引导：“能被3，4，6，7……整除的数是否也有规律呢?”这样巧妙地创设情境，学生自然产生疑问，思维也活跃起来，从而主动去探究、去创新。
二、创设讨论争辩的情境，唤醒学生的创新意识心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性的知识量有关，有个性才有创新。
因此，教师课堂上要巧妙地创设情境，激发学生讨论争辩的意识，教育学生不要盲目随从，要敢于发表自己的意见，唤醒每一个人创造的潜在意识，培养创新能力。
教学“认识角”时，为了使学生理解角的大小和边的长短没有关系，利用多媒体课件设计了“红角和蓝角争吵”的情境：图形王国里有一对好朋友，它们是红角和蓝角，有一天它们吵起来了，红角说：“我的边比你长，所以我比你大。
”蓝角说：“那可不一定，我的两条边又开得比你大，所以我比你大。
创设情境培养学生的创新能力
创设情境培养学生的创新能力随着科技的不断发展和社会的进步，创新已经成为当今社会对人才的基本要求之一。
现阶段我国的教育体系仍然偏重于传统的知识灌输，很少有机会给学生提供创新实践的机会。
创设情境来培养学生的创新能力具有重要意义。
创设情境是指创造一种真实或虚拟的环境，使学生处于一种能够激发创新思维和创造力的状态中。
这种情境可以是模拟实际生活中的问题、挑战或场景，也可以是虚构的场景、游戏或项目。
通过创设情境，学生可以在具体的情境中进行实践，探索解决问题的方法和思维方式，从而培养创新能力。
创设情境可以提供学习者需要的实践机会。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，往往缺乏实际操作和实践的机会。
而通过创设情境，学生可以进行实际的探索和实践，将所学知识应用到具体的情境中。
这种实践性的学习方式可以激发学生的动手能力和创造力，促进他们主动思考和主动学习。
创设情境可以培养学生的解决问题的能力。
创新能力的核心是解决问题的能力。
而传统的教育往往是通过教师告诉学生答案来解决问题，学生很少有机会自主思考和解决问题。
而通过创设情境，学生面临的是真实或虚拟的问题，需要自己思考和解决。
这种主动性的学习方式可以锻炼学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够独立思考、独立解决问题。
创设情境可以培养学生的团队合作和沟通能力。
创新往往是一个团队的努力，需要团队成员之间有效的沟通和合作。
而传统的教育往往忽视了学生的团队合作和沟通能力的培养。
而通过创设情境，学生可以在团队中共同面对挑战和问题，通过沟通和合作解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
创设情境可以激发学生的创造力和想象力。
创新的核心是创造和想象，而传统的教育往往缺少培养学生的创造力和想象力的机会。
而通过创设情境，学生可以在一个开放和自由的环境中发挥自己的创造力和想象力，尝试新的想法和方法。
这样的学习方式可以激发学生的创新思维和创造能力，培养他们的创新精神和创新意识。
创设多种情境，培养创新意识
智识名家视线从小培养学生的创新意识，对于造就创新人才、建设创新型社会十分重要。
小学生创新意识必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、形成和发展。
可创设多种情境，培养学生的创新意识，如，创设直觉情境、求异情境、超越情境，鼓励学生猜想推理、标新立异、质疑批判；创设探索情境、元认知情境，引发主动研究、反思自悟；创设形象情境、需要情境、民主情境，开发右脑，激发情智，使学生在心理上进入“放松的警觉状态”。
创设情境；创新意识；直觉思维；形象思维；元认知摘 要：关键词：创新意识是学生核心素养的重要方面。
怎样培养学生的创新意识呢？我以为，创新意识的形成与发展是有规律的，规律在哪里呢？规律固然在创造学的原理中，在创造思维的特征中，规律还在大批人才的创新活动过程中，在他们搞创新发明的科学情境中。
也就是说，小学生创新意识必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、形成和发展。
从创新型思维的形成和创造学原理出发，通过窥探科学家、发明家的发现发明之道，我认为，在小学数学教学中应该创设以下几种情境来培养学生的创新意识。
一、创设直觉情境，助力猜想推理直觉是科学家、发明家、军事指挥家等直接洞察事物本质、迅速解决问题的一种心理特征。
许多发明创造者的英明决断，往往开始于直觉。
比如破案常在“踏破铁鞋无觅处”之时，一个信息引起的直觉会使案情“柳暗花明又一村”。
当然，直觉出的结果还需要验证，直觉的最高表现形式和最神妙的形式是顿悟，心理学上叫作灵感思维。
鲁班就是在上山砍柴时，手指让锯齿叶划破以后，猜想（进行了合情推理）：这种叶子有这么大的杀伤力，能把手指划开口子，何不用金属制成锯齿状的工具去锯树！经过多次的实验终于发明了锯子。
瓦特发明高效率蒸汽机、阿基米德在浴缸里发现浮力，都是由于在相宜的情境中出现了灵感。
这时，各种创造性思维活动显得特别活跃，丰富的想象、奇妙的联想、生动的假设、灵活的转换，都会在这个时候展开！直觉也好，顿悟也好，灵感也好，都要有三个前提条件。
创设课堂情境,培养学生创新能力
创设课堂情境,培养学生的创新能力在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的、积极的参与者，是学习活动的主体。
在数学课堂中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习的重要手段，教学实践证明，精心设计各种教学情境，将学生置于乐学的环境中，不仅能使学生掌握知识和技能，感受数学的力量和美，而且还可以激发学生学习的热情和求知欲。
在课堂教学中如何创设情境，下面谈一下我的体会：一、创设情境要新颖，激发学生的学习兴趣教学中教师只有根据学生的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。
从学生喜闻乐见的实景、实物事情入手，采用小游戏、小故事、小讨论等形式，创收生动、有趣、新颖、别致的情境使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。
例如：在教学“合并同类项”时可以先设置这样一个式子“5a-11ab+13ab-4a-2ab”，然后让学生任意给出一组a、b的值，让学生来考老师，看谁能难倒老师。
学生很惊讶，争先恐后地抢着问，结果没有谁能难住老师，学生心里觉得老师很了不起，太神奇了，这时老师一语道破，不是老师有特异功能，而是老师掌握了数学规律，从而自然而然地引出课题。
通过别出心裁的情境创设，吊起了学生的胃口，激起学生急于探索数学规律的欲望，学习兴趣油然而生，思维开始活跃，有利于学生的创新学习。
二、把主动权交给学生，激发学生的创新动机由于学生的智力、基础知识、学习能力的差异，面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方式也是各有不同，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求。
因此，创设问题情境时必须留有一定的空间，把学习的主动权交给学生，对学生的新想法给予鼓励，使学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的学习、解题途径，激发学生的创新动机，为学生的创新学习提供时间和空间的保证。
有效创设问题情境,培养学生创新思维
有效创设问题情境，培养学生创新思维引言如今，社会对于人才的需求越来越高，尤其是对于具有创新精神和创造力的人才。
培养学生的创新思维已成为教育领域的一项重要任务。
要想培养学生的创新思维，首先要创设问题情境，激发学生的创造力和思维能力。
本文将从创设问题情境的重要性、创设问题情境的方法以及创设问题情境的实施效果等方面进行详细阐述，以期为教育界提供一些有效的指导意见。
一、创设问题情境的重要性1. 提升学生的创造力创设问题情境可以激发学生的好奇心和求知欲，通过在实际问题情境中让学生提出问题、寻找解决方案，从而提升学生的创造力。
在问题情境中，学生需要面对复杂的现实情境，这种情境需要学生进行综合分析、灵活思维和敏捷反应，从而培养学生解决问题的能力。
2. 提高学生的问题解决能力3. 培养学生的团队合作能力创设问题情境还可以帮助学生培养团队合作能力。
许多实际问题需要多个人一起合作来解决，因此在问题情境中，学生需要学会与他人合作、协调，从而培养团队意识和合作精神。
1. 选取有实际意义的问题在创设问题情境的时候，首先要选取有实际意义的问题。
这样的问题能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲，从而更好地引导学生进行学习和思考。
2. 营造轻松的学习氛围在创设问题情境的过程中，要营造一个轻松的学习氛围，让学生感到学习是一种愉悦的过程。
这样可以帮助学生更好地投入到问题情境中，不断地寻找解决问题的方法。
3. 提供多样化的学习资源在问题情境中，学生需要不同类型的学习资源来解决问题，因此在创设问题情境的时候，要提供多样化的学习资源，包括图书、网站、实物等，让学生能够自由地获取信息，拓展思维。
4. 引导学生进行自主学习在问题情境中，要引导学生进行自主学习。
学生应该能够自主地提出问题、寻找解决方案，老师的角色应该是引导者和指导者，而不是传授者。
1. 提高学生的学习积极性通过创设问题情境，学生可以更加积极地投入到学习中。
因为问题情境能够让学生感到兴趣，从而主动地去探索和学习。
创设情境 培养创新能力
创设情境培养创新能力新课标认为学生是发展的主体，差异是教育的资源。
发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需求，所以在教学中创设各种情境，培养学生的创新能力。
在教学实践中，我们感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特点，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，现就如何创设情境中激发儿童的新动机，营造创新氛围以及培养创新思维谈几点做法和体会。
一、创设故事情境，引发好奇心好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有重要的作用，富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心，我在创设探究性情境时，常常利用儿童喜欢生动形象的故事这一特点，引发学生的好奇心。
例如教学《小熊住山洞》时，先利用多媒体播放课件，把学生带入情境，拉近了与自然、动物的距离，再讲“小熊一家”的故事这一儿童喜爱的形式导入新课，加上简笔画、剪贴画、生动形象的课件等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题“小熊一家为什么住在这样的山洞里？”引发学生强烈的好奇心，使他们一上课就深深地被吸引住了，取得了先声夺人的效果。
二、创设问题情境，引起学生思考从教学的角度来看，学生对于未知的知识和经验，或是未接触的事物，通过思考而得到新的认识，就包含创造思维的因素。
我们要在各个教学环节中有意识地创设一些问题情景，引发学生思考，从而培养学生的创造性思维的能力。
如：教《你们想错了》，教师着重围绕这段课文；“方志敏淡淡地说；‘哼！’不要做出这种难看的样子来吧！我确实一个铜板也没有。
要从我这里发洋财，你们想错了！”问学生这段课文有几句，然后让学生思考“难看的样子是怎样的”“他们错在哪里”“为什么想错了”从而加深对课文内容的理解。
作为语文教师课堂上一定要让学生多阅读，敢质疑，多思考，敢发表不同看法，这样才能充分调动学生学习的主动性和创造性。
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浅谈情境的设计与创新能力的培养
现代数学教学理念认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生
学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。
问题是数学的心脏,是创造性思维的源泉。
在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好
途径。
一、创设情境,培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,他们的思维就会保持在
积极的探索状态之中,有了兴趣他们会把学习作为自己内心的需要,而不是把学习当作一种负担。
在教学中,我们应有意识地创设问题情境,激发学生求知的欲望。
1.利用学生在生活中熟知的,常见的实际问题来激发学生的探索欲望
如在教“统计初步”时,设计以下例子:
孙老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛,两人在相同条件下各跳10次,成绩如下表:
甲:5.75.85.65.85.65.55.96.05.75.4
乙:5.95.55.75.85.75.65.85.65.75.7
怎样比较两人的成绩高低,选谁参加比赛?孙老师经过科学的数
据处理,选出了一名运动员参加比赛,取得了较好的成绩。
他是怎样计算的呢?
学生此时思维活跃起来,对探求新的知识兴趣盎然,师生很顺利
地完成此节内容,同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
2.利用数学小实验,引发学生的好奇心和求知的欲望
例如,在讲三角形内角和定理时,可以这样设置问题:
(1)把课前剪好的△abc纸片,剪下∠a、∠b和∠c拼在一起,观察它们组成什么角?
(2)由此你能猜出什么结论?
(3)在拼图中,你受到哪些启发?(指如何添加辅助线来证明)这样创设情境,使学生认识到∠a+∠b+∠c=180°,从而对三角形内角和定理有一个感性认识,同时通过拼角找出定理的证明方法,学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中,培养了观察能力,提高了学习兴趣。
二、创设情境,鼓励学生主动参与,在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
美国教育家布鲁纳认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。
”在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物,发现真理的方式方法。
从而培养学生的创新意识。
模仿只能跟着走,创新才会出人才。
教师在教学中必须发挥主导作用,创设问题情境,引起学生的学习兴趣,引发学生去探索和思维,引导学生去大胆创新,为培养新一代社会主义新人作出自己应有的贡献。
作者单位:江苏连云港市板浦第四中学。