2019精选教育《项羽之死》教案两篇.doc
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
项羽之死的教案范本
项羽之死的教案范本第一章：导入1.1 课程背景通过学习《项羽之死》，使学生了解项羽的历史背景，理解项羽的人物形象，掌握项羽一生的重要事件，培养学生对历史人物的同情与敬意。
1.2 教学目标了解项羽的历史背景和人物形象；掌握《项羽之死》的故事情节；分析项羽的性格特点及其对命运的影响；培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
第二章：项羽生平简介2.1 项羽的时代背景介绍项羽生活的时代背景，包括秦朝的暴政、六国的覆灭以及民众对和平的渴望。
2.2 项羽的个人经历讲述项羽的家族背景、军事才能、政治理想以及与刘邦的恩怨情仇。
2.3 项羽的人物形象分析项羽的性格特点，如英勇善战、刚愎自用、悲情英雄等。
第三章：《项羽之死》故事情节解析3.1 垓下之战描述垓下之战的背景、过程以及项羽在战争中的表现，引导学生感受项羽的英勇与无奈。
3.2 项羽的溃败分析项羽在乌江自刎前的心理变化，以及他面对失败的无奈和悲凉。
3.3 项羽之死的意义探讨项羽之死对中国历史的影响，以及项羽在民众心中的地位。
第四章：项羽性格特点分析4.1 英勇善战通过讲述项羽在战争中的英勇表现，引导学生学习项羽勇敢无畏的精神。
4.2 刚愎自用分析项羽在政治决策上的失误，如不听劝谏、独断专行等，使学生认识到缺陷性格对命运的影响。
4.3 悲情英雄讨论项羽在命运面前的无奈和悲凉，培养学生对英雄的同情与敬意。
回顾本节课的主要内容，强调项羽的人物形象及其对命运的影响。
5.2 课后拓展布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对项羽命运的认识和启示。
5.3 推荐阅读推荐与项羽相关的书籍和影视作品，如《史记》、《楚汉传奇》等，以便学生进一步了解项羽和历史背景。
第六章：垓下之战的历史背景6.1 秦朝的暴政详细介绍秦朝末年的暴政，包括繁重的徭役、严酷的法律和腐败的官吏，以此激发学生对秦朝统治的不满。
6.2 民众对和平的渴望讲述六国覆灭后，民众对和平生活的向往，以及陈胜、吴广起义的历史意义。
项羽之死教案范本
项羽之死教案范本一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《项羽之死》这篇课文，让学生了解项羽其人及其生平事迹，理解课文中的人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习项羽的英雄气概和悲剧命运，激发学生对英雄人物的敬仰之情，引导学生正确面对人生的挫折和困难。
二、教学重点1. 理解课文《项羽之死》的内容，把握项羽的形象特点。
2. 分析项羽失败的原因，认识英雄人物的悲剧命运。
三、教学难点1. 理解课文中项羽的心理活动和英雄气概。
2. 引导学生从项羽的故事中汲取教训，正确面对人生的挫折。
四、教学准备1. 课文《项羽之死》全文及相关注释。
2. 历史资料关于项羽的生平事迹。
3. 课件或黑板等教学辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对历史英雄的兴趣，引导学生关注项羽这位历史人物。
2. 自主学习让学生自主阅读课文《项羽之死》，了解故事情节，对不懂的字词、句子进行标注。
3. 合作探讨分组讨论，分析项羽的形象特点，探讨项羽失败的原因。
4. 课堂讲解讲解课文《项羽之死》的内容，详细分析项羽的形象特点、心理活动和英雄气概。
结合历史资料，介绍项羽的生平事迹，让学生更加全面地了解这位历史人物。
5. 课堂练习设计相关练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
6. 总结反思让学生谈谈对项羽这位英雄人物的看法，引导他们从项羽的故事中汲取教训，正确面对人生的挫折。
7. 课后作业布置作业，要求学生书写一篇关于项羽的读后感，进一步加深对项羽这位历史人物的理解和认识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《项羽之死》课文内容的理解程度，项羽形象特点的分析能力，以及从故事中汲取的教训。
2. 评价方法：通过课堂提问、练习题解答和课后作业来评估学生的学习效果。
3. 评价标准：学生能够准确描述课文情节，合理分析项羽的性格特征，能够提出自己的观点并运用到实际生活中。
《项羽之死》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽之死》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析项羽的性格特点，以及其对故事发展的影响。
（3）能够欣赏并分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽之死》。
（2）学会从不同角度分析人物性格，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生对历史的热爱。
（2）通过学习项羽的英雄气概和悲剧命运，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《项羽之死》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）分析项羽的性格特点，以及其对故事发展的影响。
2. 教学难点：（1）欣赏并分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）从不同角度分析人物性格，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《项羽之死》的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：项羽为何被称为“西楚霸王”？2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握主要人物和事件。
（2）要求学生关注文中对项羽外貌、语言、动作的描述，分析其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度分析项羽的性格特点，如英勇善战、刚愎自用等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
2. 强调欣赏文中修辞手法的重要性，提高学生的阅读理解能力。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合课文内容，分析项羽的性格特点，写一篇短文。
2. 推荐阅读其他关于项羽的历史文献或文学作品，加深对项羽的了解。
3. 准备下一节课的讨论主题：“项羽与刘邦：英雄与霸王的对比”。
六、教学过程4. 课文解析：（1）分析项羽在故事中的重要事件，如江户城之战、乌江自刎等。
（2）探讨项羽的性格如何影响他的命运，以及他的英雄气概如何体现。
5. 修辞手法欣赏：（1）引导学生发现并分析文中的比喻、拟人等修辞手法。
项羽之死的教案范本
项羽之死的教案范本教学目标：1. 了解秦末农民起义的背景和项羽的相关史实。
2. 掌握《项羽之死》这篇文章的主要内容，理解其中所蕴含的历史意义。
3. 培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高历史素养。
教学重点：1. 秦末农民起义的背景。
2. 项羽的主要事迹。
3. 项羽之死的历史意义。
教学难点：1. 项羽的主要事迹的理解和分析。
2. 项羽之死的深层历史意义的解读。
教学准备：1. 教材《项羽之死》。
2. 参考资料关于秦末农民起义和项羽的相关历史资料。
3. 投影仪或者白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾秦朝的历史，了解秦朝的统治特点。
2. 提问：秦朝的统治特点导致了什么历史事件的发生？二、秦末农民起义（10分钟）1. 讲解秦末农民起义的背景，引导学生理解起义的原因。
2. 提问：秦末农民起义的领导者是谁？他们的主要要求是什么？三、项羽的主要事迹（10分钟）1. 讲解项羽的事迹，引导学生理解项羽的领导才能和军事才能。
2. 提问：项羽在起义中的主要作用是什么？他的军事才能体现在哪些方面？四、项羽之死（10分钟）1. 讲解项羽之死的经过，引导学生理解项羽的死亡对历史的影响。
2. 提问：项羽之死对秦末农民起义产生了什么影响？对后世产生了什么影响？五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结本节课所学内容，加深对项羽之死的历史意义的理解。
2. 提问：通过学习本节课，你有什么收获和感悟？教学延伸：1. 组织学生进行历史角色扮演，让学生更深入地理解项羽的事迹和性格特点。
2. 引导学生进行历史比较，分析项羽与刘邦的差别，理解历史的发展规律。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关的历史知识，教学过程中是否存在问题等，以便在今后的教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，对学生的学习效果进行评估，以便更好地指导学生。
六、秦朝的崩溃与楚汉争霸（10分钟）1. 讲解秦朝的崩溃原因，引导学生理解秦朝的统治问题。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学内容教材章节：《中国古代文学》第四章第二节详细内容：本节课主要讲述中国古代文学中的经典作品《项羽之死》。
通过对该作品的分析，使学生了解作者司马迁及其史记的地位，掌握《项羽之死》的故事情节、人物形象、文学特色等。
二、教学目标1. 了解作者司马迁及其史记的地位。
2. 掌握《项羽之死》的故事情节、人物形象、文学特色。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：对《项羽之死》的文学特色和人物形象的深入理解。
重点：掌握作品的故事情节、人物形象、文学特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以电影《鸿门宴》的片段作为课堂的开始，激发学生对古代历史的兴趣。
2. 作品鉴赏：分析《项羽之死》的故事情节，引导学生关注人物形象和文学特色。
3. 随堂练习：请学生简要概括《项羽之死》的故事情节，并分析作品中的人物形象。
4. 例题讲解：以《项羽之死》中的经典句子为例，讲解文学鉴赏方法。
5. 小组讨论：分组讨论作品中的文学特色和人物形象，引导学生思考历史与文学的关系。
六、板书设计板书《项羽之死》板书内容：故事情节：鸿门宴→ 项羽败走→ 自刎乌江人物形象：项羽→ 英勇、固执、悲剧英雄司马迁→ 客观、真实、细腻文学特色：叙事→ 生动、精彩描写→ 细腻、感人七、作业设计2. 结合自己的生活经验，谈谈对悲剧英雄的理解。
3. 查找相关资料，了解司马迁及其史记的其他作品。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了《项羽之死》的故事情节、人物形象、文学特色？是否能够运用所学知识分析其他文学作品？拓展延伸：组织学生参观历史博物馆，了解古代历史背景，加深对《项羽之死》的理解。
邀请文学家或历史学家进行讲座，进一步提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
开展小组研究项目，让学生深入研究《史记》的其他作品，提高研究能力。
教案项羽之死
1 《项羽之死》教案 【三维目标】 1.通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。 2.感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 【教学重点】用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。 【教学难点】掌握评价历史人物的方法。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 导入 同学们，我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章——《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人？（用成语概括） 骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。 二、根据故事情节，将课文划分层次 第一部分（第1自然段）垓下之围。 第二部分（第2、3自然段）东城快战。 第三部分（第4自然段）乌江自刎。 三、了解多维透视法 多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。 四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征 1.霸王别姬中的项羽 项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展现了他悲情英雄的一面。同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。人生的境遇变化之快，让他始料未及。此时最能表现他这种复杂心境的动词是什么？“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王的唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉，也写尽了霸王的悲惨处境。 2.东城快战中的项羽 在“东城快战”中，司马迁围绕“项羽”一共写了三个事件：溃围南出、误信田父、三战三胜。 （1）溃围南出，“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，而“汉王令骑将灌婴以五千骑追之”。兵力反差极大，透视出项羽的身处绝境。 （2）误信田父，田父为何故意给项羽指错路？ 补充资料：《史记·项羽本纪》 “秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。” 秦二世二年，巨鹿之战后，项羽因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。” “汉元年，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。” “汉三年四月，项羽大破汉军，杀汉卒十余万人。” 水能载舟亦能覆舟，失民心者失天下。司马迁委婉地表达了项羽失败的根本原因——失去了民心。 （3）快战中的“突围、斩将、刈旗”，这三者在古时的交战中都是难以做到的事情，你从中看到项羽是怎样的人？仿佛看到一个英姿飒爽、骁勇善战、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。 那为什么在文中项羽又数次强调“此天之亡我，非战之罪”，这反映了他怎样的复杂心理？死，并不可怕；承认失败，那才可怕。这句话暗示了项羽的自负和不醒悟，他从没有真正意识到自己失败的原因，也暗含着司马迁的批评态度。 2
公开课教案《项羽之死》
《项羽之死》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《项羽之死》的故事背景和历史意义；（2）让学生掌握课文中的关键词汇和句子；（3）培养学生对古代历史文化的兴趣和认识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）运用历史资料和影像资料，帮助学生更好地理解课文；（3）培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重历史，正确认识历史人物；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文解析：（1）介绍《项羽之死》的故事背景；（2）分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）解释课文中的难点词汇和句子。
2. 历史背景：（1）让学生了解秦末民变和楚汉争霸的历史背景；（2）介绍项羽和刘邦的历史地位和主要事迹。
3. 文化内涵：（1）讲解课文中的古代文化知识点，如“乌江”、“虞姬”等；（2）引导学生了解古代战争的战术和武器装备。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与《项羽之死》相关的历史影像资料，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍项羽和刘邦的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节；（2）鼓励学生查阅资料，解答课文中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析项羽的性格特点和命运；（2）邀请学生分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：（1）解析课文中的关键词汇和句子；（2）讲解历史背景和文化内涵；（3）引导学生正确理解历史人物和事件。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）让学生运用所学知识，谈谈对项羽之死的看法。
6. 总结拓展：（1）总结课文主要内容和知识点；（2）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观；（3）鼓励学生深入研究古代历史文化，提高自己的综合素质。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《项羽之死》教案
《项羽之死》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解《项羽之死》的故事背景和情节。
2. 培养学生对古代历史的兴趣和认识。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
4. 培养学生对英雄人物的敬仰和崇拜之情。
二、教学内容：1. 故事背景介绍：楚汉争霸时期，项羽与刘邦的斗争。
2. 故事情节讲解：项羽在乌江自刎的过程和他的心情。
3. 分析项羽的性格特点：英勇善战、固执己见、自尊心强。
4. 探讨项羽之死的历史意义和影响。
三、教学重点：1. 项羽之死的故事情节和背景。
2. 项羽的性格特点及其对历史的影响。
四、教学难点：1. 文言文的理解和阅读。
2. 对项羽之死的深入分析和思考。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、情节和项羽的性格特点。
2. 讨论法：引导学生对项羽之死的历史意义和影响进行讨论。
3. 阅读法：指导学生阅读文言文，提高阅读能力。
教案示例：一、导入（5分钟）教师简要介绍楚汉争霸时期的历史背景，引发学生对项羽之死的兴趣。
二、讲解故事背景（10分钟）教师讲解楚汉争霸时期的历史背景，重点介绍项羽与刘邦的斗争。
三、讲解故事情节（10分钟）教师详细讲解项羽在乌江自刎的过程和他的心情，引导学生理解项羽的性格特点。
四、分析项羽的性格特点（10分钟）教师引导学生分析项羽的性格特点，如英勇善战、固执己见、自尊心强等。
五、探讨项羽之死的历史意义和影响（10分钟）教师引导学生对项羽之死的历史意义和影响进行讨论，引发学生对英雄人物的敬仰和崇拜之情。
六、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调项羽的性格特点及其对历史的影响。
七、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生阅读《项羽之死》的文言文版本，并写一篇读后感。
八、课堂反思（5分钟）教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，并提出改进措施。
九、课后拓展（5分钟）教师推荐与项羽相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
十、教学评价（5分钟）教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂表现和作业完成方面的进步。
课文《项羽之死》教案
课文《项羽之死》教案 课文《项羽之死》教案 导语：《项羽之死》节选自《史记项羽本纪》，本篇记叙了项羽一生的最后阶段，由垓下被围，到乌江自刎最具悲剧性的一幕。下面是小编整理的《项羽之死》教案，供各位阅读与参考。 一、教学目标 知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。 过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。 情感态度与价值观： 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。 二、教学重点难点 1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。 2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。 三、教学思路 （一）以史入文：引项羽 郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。” 垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题) 1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。 （以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） （二）多维透视：品项羽 清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法（板书），多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。 下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？ （自由朗读后，学生可分组讨论，自由发言。要求：依托文句，有观点，有阐释。） 1、霸王别姬中的项羽： （项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。在这一部分中，司马迁的多维透视之法是怎样体现的？） ①开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。 （以渲染之法，点染外围环境，烘托人物！） ②面对四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”独白式的语言，四面楚歌起，人心已不齐。楚军将士长年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心涣散。 （独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面，以小见大。） ③四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其“泣”字，值得深味。 （阿托尔斯泰：“在艺术语言中，最重要的是动词。五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。） ④这一“泣”字，怎么理解？ 项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情， “项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”场面感人。 （项羽是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。） ⑤项王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的《垓下歌》，并延伸比较刘邦的《大风歌》） 《垓下歌》有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长——写尽的是帝王之衰。 《大风歌》有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下——写尽的是帝王之兴！ 刘邦与项羽，是司马迁在《史记》中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海；一个是一世英雄，气盖寰宇。 （比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、得势；而项羽在人生失势，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。） 教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！ 2、东城快战中的项羽： ①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”， “灌婴以五千骑追之”。“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，“至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。” （对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。） ②本文还运用次要人物对比描写，透视项羽。一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。” 说明项羽失民心。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”说明项羽得民心。 （得道多助,失道寡助，“有失有得”，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。） ③我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。 (反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、勇武 。暗示项羽不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。) ④本部分精彩在于东城快战，何为快战？为何快战？快战如何？ （引导学生用原文的话回答。） 项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么？ （快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。） 三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ 向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 （文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。） 但在此处，司马迁在写的时候还是有所保留，有一个细节——刈旗，项羽做到了么？文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么？旗是什么的象征？一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。当时何等形势？项羽再勇武，又怎么能轻易做到？ （这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。） ⑤“乃分其骑以为四队，四向。” 汉军围之数重。“令四面骑驰下，期山东为三处。与其骑会为三处。”“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之”从这几句，我们能看出什么？ （项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥若定，司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。） 教师解读： 《史记》创作于汉王朝鼎盛时期，但司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，来大写项羽。垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人，“自度不得脱”的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战”，要做三件事“溃围、斩将、刈旗”。溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对方将领，拔了对方的旗子看作很重要，这是一种英雄的功勋，我们能看出项羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敌人，这实际上是一种英雄式的.抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。 3、乌江自刎中的项羽： ①文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽？ （找同学为大家来分角色朗读，在朗读中品味人物。） ②于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！ （在这里司马迁，以对话描写，在对比中，表现了亭长的恳切，项羽拒渡的坚决。对话描写是司马迁在多维透视中，为我们呈现人物的一种主要方式。） 本部分大家在关注对话的同时，还要看到一个字，恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。 （这里能看出亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己，所以又决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义，人格不屈。） 在本段对话中，像这样以关键字透视项羽内心的地方还有，你找到了么？引出“笑”字。人们常说“好汉不哭，英雄难笑”，而司马迁却在“一泣一笑”中写英雄项羽，那么作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄项羽，又为何在此一笑？ （在《项羽本纪》中项羽大多时候是大怒，很少笑。这人生最后一笑，活现出项羽当时的神态，高傲、自负。为了尊严， 我不回去。下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。当然，也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。） ③大家体会思考项羽想不想渡乌江？能不能渡乌江？项羽想不想渡乌江？想，原文有“于是项王乃欲东渡乌江”。能不能渡乌江？能，用书上的话说“乌江亭长舣船待”“今独臣有船，汉军至，无以渡”。为什么又不渡了呢？用项羽的话说“天之亡我，我何渡为？” （在司马迁的笔下，项羽形象是立体的，是丰富的，也是矛盾的。） ④谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。” （赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的保护，更见项羽之性格，更显其悲壮。） ⑤顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之（细节处见精彩，再现人物的心理，场景真实人物鲜活），指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
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《项羽之死》教案两篇
《项羽之死》公开课教案
【教学目标】
1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入
课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，
然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象
(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：
第一段 垓下之围
主要情节：四面楚歌慷慨悲歌
动作描写：惊起饮歌泣
性格特点：心理脆弱，多情善感
第二、三段：东城快战
主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战
行动描写：三次行动
性格特点：勇猛、自负
第四段：写自刎乌江
主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死
语言描写：天之亡我 无颜见江东父老
性格性格：宿命思想、知耻重义
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(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特
点?
1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁
2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的
形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的
事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：
巨鹿之战，破釜沉舟 骁勇善战，军事天才
坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫 好勇斗狠，大失民心
出卖曹无伤 冲动轻信，沽名钓誉
疑范增，走韩信、陈平、英布 多疑好忌，刚愎自用
重用项伯 任人唯亲，是非不分
三、评价历史人物
1、请学生评价项羽这一人物形象
(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)
2、历史上众家对于项羽的评价：
(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳
子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失
其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非
有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天
下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来
未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，
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难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力
征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，
过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉!
(2)杜牧的评价：《题乌江亭》
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
(3)李清照的评价： 《夏日绝句咏项羽》
生当作人杰，死亦为鬼雄!
至今思项羽，不肯过江东。
(4)王安石的评价： 《乌江亭》
百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。
江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来?
(5)毛泽东的评价：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
3、现代人对项羽的评价：
易中天(厦门大学教授)：项羽死得壮烈，死得英雄，死得
气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，
为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论
他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美
价值。
项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时
代的结束。显然，刘邦是代表着历史方向的，项羽则不合时
宜。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄
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越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越
多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是天之亡我，也对。
王立群(河南大学教授)：项羽虽然最后失败的，但是我们
承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的
政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英
雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就
的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英
雄。
4、评价历史人物的方法：
我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一
个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史
评价的。
《项羽之死》 优秀教案
[教学目标叙写]
1、通过本文的学习，继续培养学生文言文自学能力，学生
能够梳理知识点、确认重点字词句，重点掌握词类活用的规
律。
2、整体把握文章内容，学生联系已学过的《鸿门宴》，通
过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括
人物形象，掌握塑造人物形象的方法。
[教学方法]
以诵读、点拨为主，辅以讨论。
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[媒体设计]
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
2课时(本课为第二课时)
[教学过程]
一、导入：学生讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。
提问：在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的
项羽?
能征善战、威风凛凛、不可一世
在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽?
刚愎自用、优柔寡断
《项羽之死》选自《史记项羽本纪》，记述了楚汉战争中的
最后一战――垓下之战的过程以及项羽生命中最后的时刻。
上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随
着太史公的笔触继续勾画描摹自己心目中项羽的形象
二、初步感知人物形象(梳理情节)
太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三
个短语来记录垓下之战这段历史，我们可以怎么概括?
垓下之围 东城快战 乌江自刎
三、深入探究人物形象
此时的项羽又是一个怎样的形象?我们在初读文本时，一定
对他有初步的认识。司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江
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自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同
的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品
读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。
讨论：任选一个场景结合文本原句，根据场景想象的项羽
的形象，评论其在此场景中突显的性格特点，探讨此场景中
塑造这一形象的手段方法。并尝试着感受项羽的心境。
教师补充：场景一 四面楚歌―英雄之侠骨柔情(①学习小
组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。②①全班
齐读《垓下歌》，想象项羽的形象，感受项羽的心境。③教
师明确要点：A.欣赏细节描写展现的惊而起―起而饮―饮而
歌―歌而泣这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽
之泣的复杂心境;B.欣赏从声的角度--四面楚歌的背景音乐
对人物心理的巨大冲击、虞兮虞兮奈若何的反复叹唱折射的
无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的
悲怆氛围及音乐的无形感发作用;C.欣赏左右皆泣，莫能仰
视的侧面烘托效果，抓能字意味的理解。)
场景二：东城快战―英雄之勇猛豪壮(①的步骤同上。②全
体男生齐读第二、三节。③教师明确要点：A.欣赏通过语言
刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪―回顾
战斗历程且说是天之亡我时的极度自负;明知无法脱身时还
说愿为诸君快战的大勇;复聚其骑时一问何如的豪迈。B.欣
赏项羽大呼、驰下、?目、叱之动作神态的细节和敌方人马
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俱惊，辟易数里的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。D.
阴陵迷道这一细节展现的项羽性格的另一侧面。)
场景三：乌江自刎―英雄之视死如归(①的步骤同上。②分
角色朗读。③教师明确要点：A.从江边的慷慨陈词，语言的
角度赏析。B.从项王笑曰的笑，神态的角度解读笑的丰富内
心。)
教师小结：项羽的形象跃然纸上：有诀别美人名骓的血性
柔肠，有感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有
乌江拒渡的知耻重义，有赐马赠头的豪侠意气。正如古人云：
精神气血，无所不具。
四、读完《项羽之死》，此时此刻你的心情和感受如何?(引
导学生进一步感受作者塑造的人物形象的艺术魅力，以及司
马迁传写人物的杰出功力。同时感受全文雄奇悲壮的美学境
界，体会美的都是悲的美学境界。)
五、结课
全班齐读《垓下歌》，祭奠英雄的华美落幕
板书设计：
垓下之围―英雄之侠骨柔情
东城快战―英雄之勇猛豪壮
乌江自刎―英雄之视死如归