挖掘情感教育内涵 修炼学生内心和谐
探析小学语文教学中实施情感教育的意义及途径
探析小学语文教学中实施情感教育的意义及途径摘要：重提语文情感教育，正是语文教育发展的方向，是时代的呼唤，是更高层次的跃进。
研究如何在语文教学中开展情感教育，论述了在语文教学中融入情感教育的意义、途径。
关键词：小学；语文教学；情感教育；意义及途径。
世界教育发展的趋势，都呼唤用情感教育的雨露滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的品行，从而把他们培养成身心和谐发展的21世纪的合格人才。
本文研究如何在语文教学中开展情感教育，论述了在语文教学中融入情感教育的意义、途径。
一、在小学语文教学实施情感教育的意义教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人与人的关系中的感情品质。
尽管语文情感教育还处于弱势阶段，但我们应该清楚地认识到情感教育对于人才培养的重要作用。
重提语文情感教育，正是语文教育发展的方向，是时代的呼唤，是更高层次的跃进。
1.语文情感教育能够促进学生身心健康发展语文教学中的“人文性”内涵，既指基于语言文字本身所积淀的深刻的文化内涵，又指基于语言文字所负载的内容，如对祖国的忠贞，对民族的热爱，对山川的赞美，对他人的热情，对全人类的博爱，对社会的责任，对集体的热忱，对母亲的报答，对爱情的真诚等等，这是人文性的主要内容。
加在一起即是深厚民族文化中体现出来的那种高昂而饱满的生命精神。
语文教学，就是要在这种民族文化的潜移默化中陶冶学生的情感和情操，在生命精神的体验中培养学生的自我精神和人格，在人的教育中形成他们独立的精神本体，事实上，这就是培养人的个性的教育。
所以有人说，语言不仅仅是工具，更是人的生命活动、精神活动，就是人本身。
2.语文情感教育能够培养小学生高尚的情感语文情感教育能够创造和谐的教学环境，师生之间、生生之间通过健康情感的沟通与交流，会对学生的身心发展产生潜移默化的积极影响。
情感教育的目的在于培养自我实现，语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育武安二中刘菊梅教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
那么如何在英语教学中融入情感教育呢？1、情感性处理教学内容：教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
2、情感性处理教学组织：教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育是语文教学中非常重要的一部分，它意味着培养学生的情感态度、价值观和情感技能，从而促进他们的全面发展。
正确的方式和方法可以帮助学生更好地理解和感受语文材料，培养积极向上的情感，提高他们的人文素养和情感智慧。
下面是在语文教学中开展情感教育的一些方式和方法：1.创设情感教学环境。
教师可以在教室内创设积极、温馨、和谐的情感氛围，使学生感受到亲情、友情和师生之间的情感连结。
教师还可以利用情感教育的专题墙或班级展板，展示学生的情感表现和成果，鼓励他们积极参与情感教育活动。
2.情感教育课堂活动。
通过情感教育课堂活动，可以帮助学生更好地理解文本背后的情感意义。
教师可以播放一段激动人心的视频，引发学生的情感共鸣，然后引导学生通过写作或讨论的方式表达自己的情感和想法。
教师还可以组织学生参观社区、纪念馆等地，感受历史文化的情感内涵。
3.角色扮演和戏剧表演。
通过角色扮演和戏剧表演，学生可以更好地理解和体验文学作品中的情感。
教师可以分发剧本，让学生分角色演出，通过表演的方式展现作品中的情感冲突和转折，从而提高学生对文学作品的理解和感受。
4.文学阅读和讲座。
教师可以以文学作品为媒介，开展文学阅读和讲座活动，让学生通过阅读文学作品，感受其中的人情冷暖、人生哲理和社会关怀。
讲座活动可以邀请作家、诗人等文学名人到校进行讲座，让学生亲身感受文学创作的情感与智慧。
5.情感写作。
情感写作是一种表达情感的方式，可以帮助学生发现和了解自己的情感，进一步培养情感智慧。
通过写作，学生可以表达自己的情感体验、情感变化和情感期望，进一步拓展他们的内心世界，培养情感表达的能力。
6.情感话题讨论和分享。
教师可以选择一些与学生生活相关的情感话题，如友谊、家庭、梦想等，组织学生进行讨论和分享。
在讨论和分享的过程中，学生可以互相倾听、理解和鼓励，培养彼此之间的情感连结。
在实施情感教育的过程中，教师要注重情感教育和学科教学的有机结合，使学生在语文学科学习中培养积极向上的情感态度。
走进语文世界塑造和谐心灵
走 进 语 文 世 界
孙
塑 造 和 谐 心 灵
华
( 徐州市第十中学 ， 江苏 徐州 221007 )
摘 要: 构建和谐社会 ， 天社会发展的主题 。 是今 和谐 包括人与 自然 谐是各种和谐的基础。通过语文学习， 可以
傲、 脆弱、 自私， 成了我们部分学生的性格， 稍有不顺 ， 便逃学 、 报复， 甚至走上绝路。《 失误家教》 中因教师、 家
长无意间的一句话 ， 家长稍微严厉的管教 ， 便促使孩子 走上轼父杀母 的事情 不乏其例。当然 ， 我们要研究更科 学有效 的教育方法 ， 如何 塑造孩子健康 、 乐 、 但 快 宽容 、 善 良的心灵 ， 是每一位教育工作者义不容辞的责任。语 文学 习除 了加强语 文基 本功 的训练 以外 ，情 感 的熏 陶 是检测语文学习效果的重要内容 ，培养孩子健康的情 感、 和谐的心灵 ， 当然也是语文教师的职责。 马克思 曾经说 过 : “ 教育决 非单纯 的文化传递 ， 教 育成为教育 ， 正是在 于它是人格心灵的唤醒， 这是教育 的核心所在。” 的确 ， 教师的使命是唤醒， 通过各种巧妙 的教育手段去触摸学生的心灵 ，去唤醒埋藏在学生心 灵 深处的 良知和潜 能 ， 使学生 以和谐 的心态健康 发展 。
塑造孩子的和谐 心灵。充分挖掘语文教材 的人 文 内涵 ， 创设和谐融洽的教 学氛 围，开展 丰富多彩的语 文 实践
活动， 是唤醒学生美好的情感、 塑造和谐心灵的有效方 法。走进语丈世界 ， 学会与 自然和谐相处; 走进语文世 界， 学会与祖 国和谐相处; 走进语文世界 ， 学会与家人 和谐相处 ; 走进语 文世界 ， 学会 与他人和谐相处 ; 走进 语文世界， 学会与 自己和谐相处。
情怀教育心得体会
在现代社会，教育不仅仅是知识的传授，更是品格的培养、情感的熏陶和价值观的塑造。
情怀教育，作为一种关注学生全面发展、注重培养学生情感和价值观的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
在我从事教育工作的过程中，我深刻体会到了情怀教育的重要性，以下是我对情怀教育的一些心得体会。
一、情怀教育的内涵情怀教育，顾名思义，就是关注学生的情感和价值观教育。
它强调在知识传授的基础上，关注学生的内心世界，培养他们的情感、兴趣、爱好和价值观，使他们在成长过程中形成积极向上的人生态度和健全的人格。
情怀教育主要包括以下几个方面：1. 情感教育：关注学生的情感需求，引导他们学会表达、理解和调控自己的情感，培养他们的同情心、责任感、自尊心和自信心。
2. 人文教育：传承中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信，增强他们的社会责任感和历史使命感。
3. 道德教育：注重培养学生的道德品质，如诚实、守信、友善、尊重等，使他们成为有道德、有修养的人。
4. 艺术教育：通过艺术欣赏和创作，培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，激发他们的创造力。
二、情怀教育的实践在实践情怀教育的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师要关注学生的情感需求。
在教学过程中，我们要善于观察学生的情绪变化，了解他们的内心世界，及时给予关心和帮助。
例如，在课堂上，我发现某个学生情绪低落，就主动与他交流，了解他的困扰，并给予适当的指导。
2. 教师要善于运用情感教学。
在教学过程中，我们要将情感因素融入教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解历史课时，我们可以通过讲述历史故事，让学生了解历史人物的情感世界，从而加深他们对历史的理解和感悟。
3. 教师要注重培养学生的价值观。
在教学过程中，我们要关注学生的价值观培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在道德教育中，我们可以通过讲述道德故事，让学生明白什么是善、什么是恶，从而培养他们的道德品质。
4. 教师要善于挖掘学生的潜能。
语文教学如何培养学生的情感视角
谐 的语 文课 堂气 氛
自主探究、 参 与合作等学 习方式的改变。
三、 动手操作调动语文课堂气 氛 前苏联 教育 家苏霍姆 林斯基 曾经说
跃 的课堂气氛 ， 让学 生做学 习的主人 。教
师可 以设置一些 有趣 的、带有挑 战意味 的、 悬念 式的情境 ， 调 动学生的参 与积极
在 中学语文教学 中， 老师和学生的关
等的师生关系。 二、注重教学 方法和教 学组织形式 ，
课堂气氛
由于长期受应试教 育的影响 ， 一些教 师不愿活跃课堂气氛 ， 也不知怎样活跃课
输式的教育 ，学生在听话地 听教 师讲课 ，
的有效互动活动 ，让教师的教和学生的学
都取得最大化的效果。而学生生Ｊ 胜活泼 、 好 动， 注意力不持久 ， 创设 良好 的课堂气氛显
总之 ，努 力营造 良好的课堂氛围 ， 构
的发展。动手操作 的过 程 ， 调 动了学生的 建新型 的师生关系是时代发展的需要 ， 是 感官参与 ， 使得手脑结合 。学 生的思维离 我们每一位教师应该努力的工作方 向。
关键词 ： 语文教学
情感视 角 培养
语 文教学 是美的载体 ， 丰 富多彩的语 文内容无不寄寓了作者的情感 ， 我从 多年
立。 因此 ， 在初 中语文教学 中， 教 师要破 除 不开动作 ， 动手操作是智力的源泉 ， 发展 的
“ 师道尊严 ” ， 变强调学生尊重老师 的单 向 要求为师生互敬 的双 向互动 ， 建立 民主平 起点 ， 能激发学生对操作活动的兴趣。 四、 创设悬念引发语文课堂气氛
良好的课堂气氛可以促进教师和学生
系是 否 融 洽 ， 决 定 着 语 文 教 学 课 堂 气 氛 是
否和谐 。 融洽的师生关系不是靠铁 的纪律 思想和教育观念 的转 变， 依赖于教 师角色 的转变 ，依 赖于 民主平等 师生关 系的建
关于教师情感教育共情的唯美句子
关于教师情感教育共情的唯美句子1. 教师的共情就像一把温柔的钥匙，能打开学生心中那扇封闭的情感之门。
就像班上那个内向的小敏，总是默默地坐在角落，我试着用共情去理解她的孤独，轻轻地与她分享我的童年趣事，慢慢地，她的笑容多了起来，就像那扇门被悄悄推开了一条缝，阳光开始照进去。
2. 教师若能把共情当作魔法棒，那学生们就如同被施了魔法的小精灵，心灵变得鲜活起来。
我曾遇到一个调皮捣蛋的小刚，大家都对他头疼。
我没有一味指责，而是共情他的好动也许是精力过剩，给他安排了一些小任务，嘿，他就像被魔法点中的小精灵，变得积极又可爱。
3. 教师的共情是心灵的桥梁，架在自己与学生之间那道可能存在的沟壑之上。
记得有个学生因为家庭变故变得消沉，我站在他的角度感受他的痛苦，和他谈心，就像在那沟壑上搭建了坚固的桥梁，他一步一步地走过来，重新振作。
4. 共情于教师而言，是那盏在学生心灵暗夜中的明灯。
曾经有个孩子在考试失利后陷入黑暗的自我否定，我用共情的力量，像点亮一盏明灯一样，告诉他失败只是暂时的，就像夜行时不小心摔了一跤，爬起来继续走就好，他的眼神又有了希望。
5. 教师的共情是能滋润学生心田的涓涓细流。
有个学生在作文里透露自己的梦想被人嘲笑，我像那涓涓细流一样，流入他的心田，告诉他梦想就像一颗种子，现在被人不理解很正常，只要坚持浇水施肥，总有一天会开花结果，他的眼里重新有了光芒。
6. 教师要是能像拥抱自己的情绪一样拥抱学生的情感，那就是最好的共情。
班上的小莉因为和朋友吵架而伤心，我紧紧地握住她的手，就像握住自己难过时渴望被安慰的那双手，告诉她朋友之间的小摩擦就像天空偶尔的乌云，风一吹就散了，她破涕为笑。
7. 教师的共情是一面镜子，能反射出学生内心真实的情感。
我碰到过一个对自己外貌极度自卑的学生，我用共情这面镜子，映照出他内心的痛苦，告诉他每个人都是独一无二的宝石，他也一样，就像镜子里的他其实有着很多闪光点。
8. 共情在教师这儿，就像是给学生心灵的创口贴。
小学生性情教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，素质教育已经深入人心，而性情教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到家长和教育工作者的关注。
作为一名小学教师，我有幸参与了性情教育的研究与实践，以下是我对小学生性情教育的一些心得体会。
一、性情教育的内涵性情教育是指通过教育手段，培养学生的良好性格、情感、意志、品质等心理素质，使其在德、智、体、美等方面全面发展。
性情教育关注学生的内心世界，强调情感、意志、品质等方面的培养，旨在使学生形成积极向上、健康乐观的人生态度。
二、性情教育的重要性1. 培养学生健全的人格。
性情教育关注学生的内心世界，有助于学生形成良好的性格、情感、意志、品质等心理素质，从而塑造健全的人格。
2. 提高学生心理素质。
性情教育有助于学生应对生活中的挫折和困难，提高心理承受能力，增强自信心。
3. 促进学生全面发展。
性情教育关注学生的德、智、体、美等方面，有助于学生形成全面发展的素质。
4. 培养学生社会适应能力。
性情教育使学生具备良好的沟通能力、团队合作能力、人际交往能力等，有助于学生更好地适应社会。
三、实施性情教育的策略1. 营造良好的校园氛围。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生个性，营造一个温馨、和谐、充满关爱的校园氛围。
2. 注重情感教育。
教师要在教学中关注学生的情感体验，引导学生体验成功、快乐、悲伤等情感，培养他们的情感表达能力。
3. 培养学生意志品质。
教师要通过各种途径，如体育锻炼、劳动实践等，培养学生的意志品质，让他们在面对困难时勇往直前。
4. 强化道德教育。
教师要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德品质。
5. 开展心理健康教育。
教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，帮助他们健康成长。
6. 家校合作。
教师要与家长密切沟通，共同关注学生的性情教育，形成教育合力。
四、性情教育实践案例1. 案例一：一次课堂上的突发事件在课堂上，一名学生突然站起来大声哭泣，其他学生纷纷围观。
高中语文情感教育的作用和方法
一
真诚的爱 ， 还必须 以 自己执着 的爱 ， 增进 师生问的情感交流 ， 拉 近师生之 间彼此 的距离 。 我们 老师尊重学生 的自尊心 ， 从而使学
于提高学生语 言学习的积极性 ， 导致学生语文综合素质下降 。 因 学中不可缺少 的重要组成部分 ， 它对提高学生 听 、 说、 读、 写能力 此， 情感教育在高 中语文教学过程 中具有决定性的作用 。
二、 高 中语 文 教 学 中如 何 实施 情 感 教 育
高 中语文 教学实施情 感教育符合 语文学科教 学发展规律 ，
的： “ 教 育不 能 没 有情 感 ， ” 情感 因 素 在语 文教 学 中 有 着 得 天 独 厚 演讲 等多种形式 ， 提高学生参与课堂活动的积极性 ， 让他们在轻
的条件。在语文教学中 ， 如果师生双方心灵默契相通 ， 则教学过 松和愉悦 的状 态 中相互交 流 、 互 助合作 ， 共同发现 问题 、 分析 问 程顺 利 、 效果较 明显 、 目标易达成 ； 反之 ， 被动消极 的情感就会阻 题和解决问题 。 碍 学生对语 言学习的兴趣 ， 从而严重影响语文学 习的效果 ， 不利
（ ３ ） 在 写作 实践 中培养 学生 良好的情感。 写作是 高中语文教 以及健康情感 的培养 皆具有重要 的意义 。在高 中语文写作教学
中， 我们应该重视学生鲜活 的内心情感 ， ｘ ｌ ， ４ ￣ ， ｌ ｆ ＇ ｌ 及时实施情感教 育， 从而提升学生 的写作能力 。一篇好的作文不仅是 内容充 实 、
以语 文知识教学为媒介 ， 在 与学生情感交流 的过程 中 ， 将学生情 语言流畅 ， 更 主要 的是字里行间流淌着作者的真情 。 我们在指导 感 因素的激发和调动作为提高语文教学质量的手段 。通过对学 学生写作 的时候注意培养 、 激发 、 启迪学 生的情感 ， 则既能提高 生情感 的培 养促 进学生 良好个 性的发展 ，从 而增 强学生健康 的 学生的写作能力 ， 还会使他们更加珍惜 自己的生命 ， 热爱 自己的
实施情感教育培养情感态度
实施情感教育培养情感态度—浅谈如何中学英语教学中培养学生积极的情感态度泉州五中许玉兰[内容提要] 关注学生情感态度的发展是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。
新的英语课程标准也将情感态度作为教学目标之一。
因此，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
本文先从理论上论述情感教育与情感态度的不同概念与相互关系，然后以小学英语教学为实例，从三个方面具体谈谈，通过实施情感教育，有效培养学生积极情感态度的具体做法。
[关键词] 情感教育情感态度培养[正文] 情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在小学教学过程中注重对学生情感态度的培养，不仅有利于英语学习，还有助于学生走向成功之路。
那么，如何在教学中培养和提高学生的情感态度呢？笔者认为，实施情感教育能有效培养学生积极情感态度。
情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的劳动者。
我国的情感教育在理论和实践上进行探索已有十多年的历程，其表现形式最突出的有“愉快教育”、“情境教学”。
下面，我就从三个方面具体谈谈如何通过实施情感教育，有效培养学生积极的情感态度。
一、利用情感教育的良好氛围，培养学生浓厚的学习兴趣情感教育具有兴趣性特征，所谓“兴趣性特征”是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质，从而形成稳定、长久的学习兴趣。
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挖掘情感教育内涵 修炼学生内心和谐
情感在个体品德形成中起着重要作用。在人的道德品质形成过程中，道德情
感是道德认知转化为道德行为的中介和催化剂。“感人心者，莫先乎情”，情是打
开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有，
也不可能有人对于真理的追求。”古今中外的思想家、教育家都非常重视情感在
一个人品质形成和发展过程中的作用。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真
的教育是心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生
的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。只有人的内心和谐，
“知行合一”，才能有人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。余姚中
学几年来积极探索新的教育手段，从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验
真实社会，开展了“感恩”“感动”“感受”等“感”字系列活动，让学生在各种实践和
活动中，通过以体验为核心的情感经验积累，使认知和情感相适应、意志和行为
相协调，达到内心的和谐。
一、感恩教育走进生活，培育一颗“感恩”的心
当前，感恩意识的缺失非常普遍。面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念在
许多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，他们只知受惠，不知感恩；享受着别
人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中唯“我”为中心，人
情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报……感恩意识缺失的原因固然有
很多，但我们相对片面注重智育的教育也难辞其咎。我们必须加强对学生进行感
恩教育，培养学生感恩意识，继承中华民族的传统美德。
近几年来，余姚中学非常重视对学生感恩意识的培养，尤其在近两年开展了
一系列以“感恩的心”为主题的活动，大大推动了感恩教育，这对学生的心灵有很
大的触动。寒假期间，学校已经连续两年给学生布置了一道特殊的作业，即要求
放假前给养育自己多年的父母写一封感恩的家书或贺卡，并要求假期里每天向父
母问声好，帮父母做点家务，多和父母长辈交流，学会理解。
亲情作业无疑给学生和家长构筑了一个双方沟通、理解的平台。抑制了多年
的家庭亲情，久违了的肺腑之言，一旦找到宣泄的渠道，竟让人那么心潮澎湃、
热泪盈眶。不少同学坦承，起初觉得学校倡议人人写感恩家书的作业又是一次形
式大于内容的活动，尤其是对高三同学来说，更是浪费时间。但当他们铺开信纸，
落下笔尖时，原想敷衍了事，或者只打算写一句“新年快乐”的想法，却被一种莫
名的情愫困扰了，根本无法做到想象中的那样潇洒和轻松。开始，大家还在教室
里装得若无其事，到后来不少同学躲进宿舍去写，写着写着，有的人悔恨的泪水
夺眶而出。写完家书再读一遍时，他们又一次泪流满面。
“我们发现自己已经变得很麻木、很无情，干涸的心灵太需要一次泪水的滋
润了。”高三（1）班一位男生噙着热泪在信中向父母诉说道，“从咿呀学语、蹒
跚学步到读书识字、知情达理，一幕幕的往事浮现脑海，点点滴滴的经历触动心
灵。20年的光阴，我从小孩变成了大人。可这20年，也把你们的青春带走了。
20年来，有许多人出现在我的生命中，只有你们才是世上一直守护着我的人。
有一种不可名状的感情把我们彼此紧紧联系在一起，它与生俱来，它血浓于水，
它永存于宇宙之中，亘古不变！”
作为临近高考的学生，他们更多地渴望爱和理解。高三（2）班一位女生由
衷地表示：“这次活动让我们把爱大声说出口……让我们对父母的理解更进了一
步。我们希望以自己的努力报答父母的恩情，把所有心里郁积的悲伤、快乐、感
激都通过这次温馨行动，向父母转达。”
寒假中，学生们开始主动与父母进行沟通。一对单亲家庭的母女，过去一直
很少沟通，女儿期末考试又没考好。女儿在信中这样写道：“妈妈，我使您很失
望，我很难过，不过我会继续努力的，希望您能支持我、鼓励我……”母亲被女
儿这种主动袒露的心声所打动，开学后兴奋地告诉女儿的班主任：“过去，我和
孩子沟通少，指责多于理解。这次看到孩子的来信真的感触很深，寒假期间我们
母女之间增加了交流，孩子也变得更懂事，学习更努力了。”
自从学校布置亲情作业后，许多学生一直在想以一种什么方式来回报父母，
将内心的感恩化为实际的行动。除夕那天，有一位从小娇生惯养的女生，破天荒
地端了一盆热水要给妈妈洗脚。当女儿脱掉妈妈的鞋子和袜子，把妈妈的脚放进
热水盆中时，她看到泪水从妈妈的眼里流了出来。这泪是喜极而泣，这泪是为女
儿终于长大、懂得报恩而流淌。通过这道亲情作业，许多同学体察到含辛茹苦供
他们上学的父母的不易。假期里，他们主动做家务，关心他人，乐得父母连称学
校教育有方。
为使“感恩”活动立体化，学校每学期推出一期以“感恩”为主题的黑板报，阐
发对“感恩”活动的认知，认识到自己所获得的一切并非天经地义、理所当然的。
大而言之，大自然的赐予、社会的关爱、祖国的培养；小而言之，父母的养育、
师长的教导、同学朋友的帮助和付出。每年寒假回来后，各班又不失时机地召开
“感谢养育之恩”主题班会，邀请部分家长参加，让家长与子女敞开心扉地进行交
流。在这样的场景中，许多心中的疙瘩解开了，有的还抱头痛哭，令在场的家长、
老师和同学都十分感动。
感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育
者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。余姚中学深入的
感恩活动引发了学生的认知共鸣，培养了学生的感恩意识，激发了学生的感恩情
感，使同学们知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长。
二、感动就是教育，培养容易被“感动”的人
有感动的教育是有希望的教育，有感动的生活是多彩的生活，有感动的社会
是美好的社会。然而在学校里，我们会遇到：地面上有纸屑，学生大步跨过去，
视而不见；某位同学取得突出成绩，老师在大力表扬，部分学生面无表情；学校
参加某些集体评审活动，学生一副事不关已，高高挂起的样子……类似这样“情
感缺失”的事还有很多。其实，生活中每时每刻都有感动，感动教育的途径也很
多，关键是我们要做发现“感动教育”的有心人，发现学生身边令人感动的人和事，
同时努力把学生培养成为能给他人带来感动的人。
2006学年，余姚中学推出了“‘感动姚中’十件新事评选活动”，让全校师
生成为寻找“感动”、感动他人的人。十件新事的推荐过程是一个发现“感动”的过
程。十件新事的候选材料由各处室、各教研组、各班级推荐。从学校收到的候选
材料看，各推荐单位都非常认真地发掘“感动”事例，共收到推荐的不同事例100
余条。除了一部分全校师生共知的事情外，有的教研组、班级把发生在本教研组、
本班的事例也推荐上来。尽管有些事件最终没有被列为候选事件，但大家发掘的
过程已经是一个“感动”的过程。学校无小事，事事皆教育，学校无常事，事事都
感人。后来全校师生投票，要从20件候选事件中选出10件，这时的师生们都感
动着“感动”，觉得难以下笔。从最后入选的十件新事来看，既有全校性的大事，
也有默默无闻的小事，但都让师生们深深地感动着。
余姚中学荣获“省文明单位”和省首批“和谐校园”称号是本次评选出来的十
件新事之一。这是学校的一件大事，要是在以前，不少同学会认为这是学校的事，
他们只要管好自己的学习就行了。在这次评选中，这件事无论是教师投票还是同
学投票都是高票，说明大家都能充分认识到这件事的重要性。正如一位同学所说：
“学校争创‘省文明单位’和‘省和谐校园’，其实是为我们创造更好的学习环境，
争创的过程是自我约束的过程，更是提高自身素质的过程，对我们的人生发展将
起到很好的促进作用。在这美好的校园内，我们感到非常幸福，但也多了一份责
任，那就是保持和发展。”