用信息技术为语文课堂教学插上翅膀

用信息技术为语文课堂教学插上翅膀
摘要：传统的教学系统是由教师、学生、教材三个要素所构成，在现代教学环境中，第四个要素—“教学媒体”应运而生。

关键词：语文兴趣技术
新课程要求中学语文教师在教学活动中将信息技术与语文教学
相整合，创建属于学生自己的课堂。

下面谈谈我在语文课堂教学实践中的一些探索。

一、发挥现代教育技术优势，激发学生学习兴趣。

传统的教学系统是由教师、学生、教材三个要素所构成，在现代教学环境中，第四个要素—“教学媒体”应运而生。

它改变了传统的“师生交互”为现代的“人机交互”，促进了教学的现代化发展。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。

兴趣是中学生学习的最好动力，最有持久力的动力。

而信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

作为语文教师，应引领学生走向广阔的信息天地，构建新型的语文课堂教学结构。

例如，在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我找来电影《荒岛余生》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。

《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅
幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。

又如在教学《春》这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲——《春天在哪里》，这样不仅，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。

更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果也事半功倍。

可见，在课堂上教师若能利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，学生就能入情入境地阅读。

二、运用现代教育技术，突破教学重难点
课堂要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。

在传统的教学中，解决这些问题主要通过叙述、挂图展示、动手操作、讲练结合等途径。

然而，当信息技术与课堂教学进行了有机的整合，便会使常规的课堂如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

利用信息技术的强大功能，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的
理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。

这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

接着，我用多媒体把同学们的画展示出来，用课件出示句子，再让同学说一说运用这样词句有什么好处。

这些形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，使学生在愉悦的状态下学会知识。

由上面的教学实例，我们不难看出，在课堂教学中，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。

只要我们认真研究教学目标和教学内容，选取恰当的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，就能解决教学的重、难点。

三．运用现代教育技术，有利于激发学生情感。

在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。

如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。

良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。

当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。

四．运用现代教育技术，有利于提高教学效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生
动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。

随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。

五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。

每段都可重复播放多次。

每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。

整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。

在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。

通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。

同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能
力的发展，全面提高学生各方面的素质。

多媒体的技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。

五、运用现代教育技术，培养学生的思维能力。

信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。

在学生在对语言文字有了深刻理解的基础上，教师再通过信息技术的演示，就能丰富学生头脑中的表象，拓宽学生思维空间，使学生在课堂学习中迸出创新的火花。

例如在教《两个铁球同时着地》这篇课文，为了让学生明白这种科学现象，激发学生对科学知识的兴趣。

我把实验过程做成了课件，让学生的思维从平面走向立体，其思维的整体性、创新性和严密性都能得到很好的锻炼。

总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。

所以，信息技术与中学语文课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。

让我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。

为语文教学插上信息技术的翅膀，让我们共同努力吧！。