键盘教学结题
幼儿师范院校键盘教学存在的问题及解决办法
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教 学 研 究
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幼儿师范院校键 盘教学存在 的问题及解决办法
宿宏 双
（ 哈 尔滨幼儿师范高等专科 学校音 乐教 育系， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 幼儿师 范院校键 盘教 学琴技课 是幼儿教 育专业重要 的专业课程之 一 ， 是 幼儿教 师必备 的基 本技 能 。 也是 幼儿师范院校技 能 教育 中的重要课程。琴技课程要 求学生在 具备键盘演奏技能的基础上 ， 达 到运 用键盘 乐器进行儿童歌 曲即兴伴 奏的编配、 和 示范性的 自 弹 自唱及 解决实际教学 问题 的能力， 通过 一系列的课堂教学 ， 激发 学生提 高学习键盘 乐器的兴趣 与效率。幼儿师范院校 音乐教 育中的琴 技课 程需要考虑学生 实际水平情况 ， 将 着重强调 以训练专业技 能为 中心的基础 型课 堂集训模式转化成为 向内发展 的以互动、 讨论 、 实践 为主的创 造型课 堂模式。主要分析现今幼儿师范院校键盘教 学课程 中存在的 问题 ， 并提 出解 决对策 ， 期望对幼师专业键盘技 能课程 的教 学有所裨 益。 关键词： 幼儿 ； 键盘 ； 教 学； 问题 ； 办法
键盘技能课程是幼儿师范院校教育 中的一项必修专业课之一 ， 曾在英 国和美国流行近十年 ， 为英 、 美两 国普及初 等教育做 出过重 键盘技能是幼 师专业 学生毕业后从事幼儿教学 时必不可少 的一 项 大 贡献 。 它 的 组 织 形 式 是 ： 教 师按 照 “ 自愿 、 公平 、 公正 、 择优” 的 原 技能 ， 其水平的高低 在很大程度上影响着服务园校对优秀幼教人才 则 ， 选择对本专业有浓厚的学 习兴趣 ， 有较强 的责任 心 ， 有较强的奉 的选拔及幼师￣ ３ １ １ ， 率 的高低 。幼儿师范院校教育 中的键盘技能课 ， 献精 神 ， 有 高于多数 同学的乐理知识和键盘技能 ， 有 良好 的语言表 不 同于其他音乐 专业 院校 ， 其 不是专 门培养钢琴 、 电子钢琴 、 手 风 达能力和与人沟通的能力 的学生为导生先进行 教学 ， 然后 ， 根据学 琴、 脚踏风琴专业的教师 ， 也不是 培养走 向舞 台的专职演奏家 ， 而是 生总体数量进行分组 ， 由这些学生做导生 ， 各负责一组 ， 把 自己刚学 让学生通过键 盘乐器的学习 ，掌握键盘 乐器 的基 本演奏方法 和技 的内容教给同学们 。导生不但负责教学 ， 还要不定期对负责 的小组 能， 了解音乐 、 理解音乐 ， 运用音乐 ， 帮助学生在实 际的幼儿 教育工 进行专业技能检查 和考试 ， 做教 师的助手 。 有了导生 的帮助 ， 教师教 作 中开 发幼 儿的情感 、 美感， 为其今后 的健康生活及终生 的艺术学 学的工作量大大减轻 ， 学生们也 可在教师不在 的时 间寻求导生 的帮 习培植动力 、 奠定基础。但现在幼儿师范院校只着重强调以训练专 助 ， 大大提 升了学习效率 ， 导生本 身也在指导 同学 的过程 中获得锻 业技能为中心的基础型课堂集训 ， 相对与学生的乐理知识的教学不 炼 ， 这对他们 的心理和能力发展都将 产生积极 的影 响。值得注意 的 够重视 ， 导致学生乐理知识学 习不扎实 ， 不 系统化。 从 而使学生在认 是 ， 导生素质的优劣直接影响到授课 效果 。选 出优 秀的导生是导 生 音 习惯 ， 节 奏、 节拍 概念等方面较为欠 缺。 然而乐理知识 与琴技课程 制教学模式 的第一步 ， 也是非常重要 的一步。 的学 习是相辅相成的 ， 乐理知识不理解 ， 学生在课上对老 师讲解的 ２ ． ２ 对 教 学 导 生 进 行 重 点 培 训 和 管 理 。教 师 根 据 授 课 的 内 容 ， 琴法技巧与技术方 面的知识也只停留在一知半解上 ， 这样容易降低 对选出的导生提前进行小班授课 和单独辅导 。在 真正的教学实 践 学生对琴技课程的学习热情度 ， 很难唤起学生 的 自主学 习能力 。在 中 ， 导生与各组学生之间 的接触要 比教 师频繁 ， 可以说导生 就是本 加上学生在学习方法与练琴方法上有欠缺 ， 没有 良好 的学 习习惯与 组学生的知识直接传递者 ，教师对导生 的培训要更加注重及严格 。 学 习方法 ， 经常用一些笨办法 ， 导致事倍功半。通过调查 研究 ， 除 以 就导生教学模式而言 ，导生 的工作量 比以往学 习期 间加大很多 ， 因 上 客观存在的问题外 ， 结合实际总结 出相应 的一些 问题 ， 并 提 出解 此要求其有足够的耐心和细心 ， 教师在对学生授予专业 知识 的同时 决 对策 ， 期望对幼师专业键盘技能课程 的教学有所裨益 。 还要关注其心理变化 ， 给予相应的心理辅导 。 １键盘技能课程存在问题 ２ ． ３导生上 岗 ， 教师进行全程跟踪并指导 。导生 只是 帮助教师 １ ． １学生 在校期 间， 键盘技 能课程贯穿整个 的学 习期间 ， 由于 更好地辅导学生 的助 手 ， 也可 以称 其为教学小秘书 ， 教师不 能全 全 各校办校条件不 同 。 音乐器材数量不 足 、 开设键盘课程 的课时较少 依赖于导生 ， 在整个过程 中， 教师仍然是教学主体 ， 知识的授予者和 的现象普遍存在 ， 导致每个学生不 能得到当堂练习 的机会 ， 所学 的 引导者 。 教学活动开始前 ， 教师要对导生分配具体教学任务 ， 解析任 知识得 不到很好 的巩 固。 部分 活跃学生在课 堂上能够得到教师及 时 务 ； 教学活动进行 中 ， 要加强对导生 的引导 、 协调和监督 ； 教 学活动 的指导 ， 但另外一些被动学习的学生 ， 得不到教 师的指导 。 其后果就 结束后 ， 要组织导生开会 ， 对教学效果进行评价总结 。 是学生的键盘技能得不到充 分的训练和提高。 必然会影响学生的专 键盘技能课在幼师专业各种技能课 中 占有很大 的份量 ， 目前很 业整体素质 ， 进而影响到学生 的就业。 多幼儿园面试选拔 教师 的第一技能就是键盘。因此 ， 在现有 的教学 １ ． ２ 键盘器材是 教学的辅助工具 ， 钢琴 、 电子钢琴 、 手风 琴 、 脚 条件下 ， 在教学 中引入导生制 ， 能够 在一定程度上解决键 盘技能课 踏风琴的第 件器材造价都很昂贵 ， 维修费用较高 。由于幼师院校里 出现的问题 ， 从 而提高幼师专业学生 的整体技能水 平 ， 为幼儿教育 学 生 素 质层 次不 同 ， 导致 人 为 损 坏 音 乐 器材 的现 象 存 在 。 上课 时 间 ， 事 业 培 养 更 加 优 秀 的幼 儿 教 师 贡 献力 量 。 参 考 文 献 在任课教师监督下 ， 请况有所缓解 。但还有一部分练 习时间是任课 教师不在的情况 ， 破坏行为就会发生 。 长此以往 ， 对学 校的财务是不 【 １ 】 吕肖璇． 职 高幼师 专业钢琴教 学初探 ｆ Ｊ １ ． 中国科教创 新导刊 ， ２ ０ １ １ （ ２ １ ） ． 小 的压 力 。 ２ １ 孙维权． 键 盘 即 兴 演奏 指 南『 Ｍ】 ． 上海 ： 上 海 音 乐 出版 社 ． １ ． ３学生练习的时间和教师指导不统一。上课时间是任课教师 ｆ 的工作时间 ， 学生在上课 时间里遇到 的问题能够得到教师 的及时解 答， 练习时遇到的难点 ， 教师也可及时给予指导 。 但是学生只依靠课 堂上的短暂键盘技能练 习时间 ，是 很难使键盘技能达到理想 效果 的。另外有一些院校组织学生利用业余时间加强键盘技 能的训 练。 但 是任课教师除了课 堂教学之外 ，还需要从事相关专业教学研 究 、 培训等其他工作 ， 显然 ， 只单单依靠教师时 间资源对学 生进行辅导 是远远 不够 的。 ２ 解决对策 针 对以上幼儿师范 院校键 盘技 能课 教学存在 的现状 以及导致 的一系列问题 ， 在有限的师资 、 教学器材 、 教学场地等客观条件 的影 响下 ，我们 在教 学过程 中借鉴 国外科学教学方法 ， “ 导生制教学模 式” 将其引入到我们的键盘技能课 中来 。 ２ ． １导生 制教学模式 的应用 。导生制又叫贝尔 一兰卡斯特制 ，
认识键盘教学教案反思总结
认识键盘教学教案反思总结教案标题：认识键盘教学教案反思总结教学目标：1. 让学生了解键盘的基本结构和功能。
2. 培养学生正确使用键盘的习惯和技巧。
3. 提高学生的键盘打字速度和准确性。
教学重点：1. 键盘的基本结构和功能。
2. 键盘上不同按键的作用和位置。
3. 键盘打字的正确姿势和技巧。
教学准备：1. 一台电脑和键盘。
2. 键盘布局图。
3. 视频教学资源或PPT。
教学过程：引入：1. 利用键盘布局图向学生介绍键盘的基本结构和功能。
2. 引导学生观察键盘上的不同按键，并让他们猜测不同按键的作用。
探究：1. 分组让学生互相合作，利用电脑和键盘实际操作，探索键盘上不同按键的作用和位置。
2. 引导学生发现键盘上的字母、数字、符号等按键，并解释它们的作用。
1. 利用视频教学资源或PPT，详细讲解键盘上不同按键的作用和位置。
2. 强调一些常用快捷键的使用方法，如Ctrl+C、Ctrl+V等。
示范：1. 示范正确的键盘打字姿势和技巧，包括手指放置、按键力度等。
2. 利用打字软件或在线打字网站，进行键盘打字示范。
练习：1. 分发练习材料，让学生进行键盘打字练习。
2. 观察学生的打字姿势和技巧，及时给予指导和纠正。
总结：1. 对本节课的内容进行总结，强调键盘的重要性和正确使用的好处。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高键盘打字的速度和准确性。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度？2. 是否有足够的练习和巩固环节，以 consol学生的学习成果？3. 是否有针对学生的不同水平和需求进行个别指导和辅导？教案建议和指导：1. 引入部分可以设计一些趣味性的活动，如键盘快速拼字比赛等，以提高学生的兴趣和参与度。
2. 在练习环节中，可以设置不同难度级别的打字练习，以满足不同水平学生的需求。
3. 对于一些打字困难的学生，可以提供更多的个别指导和辅导，帮助他们克服通过以上的教案撰写，你可以根据具体的教学需求和教学阶段进行适当的调整和完善。
学习经验：认识键盘教案设计
学习经验：认识键盘教案设计在整个教育过程中，教案是一个至关重要的环节。
教案的设计直接关系到教学效果和学生的学习成果。
在教学设计过程中，我们需要注重对学生的认知特点、学习情境和学习方法的分析和综合应用。
本文将对我在设计键盘教案时的学习经验进行分享，以期对广大教育工作者有所启示。
一、键盘教学的重要性在现代社会中，计算机已经普及到了各个领域，它已经成为了一个不可或缺的工具。
因此，对计算机的基本掌握已经成为了一个必要的技能。
而在计算机应用中，键盘的操作是最为频繁的。
因此，对于初学者来说，学习键盘操作非常重要。
学习键盘操作，不仅仅是提高计算机应用的效率，更是提高自身的学习效率。
二、实践中遇到的问题在设计键盘教案时，我遇到了一些问题。
首先是学习者的认知特点不同。
由于每个人的认知特点不同，因此在教学设计时，需要准确掌握学生的认知特点，以便更好地安排学习内容和方法。
学习环境和学习方法也影响学习效果。
有些学生在教室里学习很难集中注意力，有些学生喜欢在自习室学习，有些学生则是在家学习效果更好。
针对不同的学生，我们需要采取不同的教学方法以提高学习效果。
三、教案设计的经验在教案设计时，我坚持以学生为中心，以教学目标为导向，以实践为基础，具体的经验和方法如下：1、注重基础知识的传递。
在教学过程中，要给学生传递一定的基础知识，让学生对键盘有足够的认识。
2、明确教学目标。
在设计教案时，要明确教学目标，确定教学目标的目的、层次和要求，以便更好的完成教学任务。
3、采用灵活的教学方式。
在教学中，我们需要采取灵活的教学方法和手段，以便更好地适应不同学生的学习需求。
同时，我们要注重互动，让学生参与到课堂中，从而更好地掌握知识。
4、注重实际操作。
在教学中，要注重实际操作，让学生通过实际操作来加深对知识的理解，提高对知识的掌握程度。
5、激发学生的学习热情。
在教学中，要引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
通过设置有趣的教学内容和趣味性的互动环节，让学生更加喜欢学习。
幼儿教师键盘二期培训活动总结报告
幼儿教师键盘二期培训活动总结报告尊敬的领导、各位教师：大家好！经过一个月的紧张有序的培训活动，我们幼儿教师键盘二期培训活动已圆满结束。
在这一个月的时间里，我们共同学习、共同讨论，取得了良好的培训效果。
下面，我将对本次培训活动进行总结报告。
一、培训主题和目标本次培训的主题是键盘教学技能提升，旨在提高我们幼儿教师的键盘操作能力，并加强对键盘教学内容的熟悉与运用。
通过培训，我们的目标有以下几个方面：1.提高键盘操作技能。
通过系统的理论学习和实践操作训练，掌握键盘的基本布局、常用快捷键和输入法的使用方法，提高我们的打字速度和准确率。
2.加强对键盘教学内容的熟悉与应用。
通过学习键盘课程教学大纲和教学方案，了解幼儿的学习需求和教学方法，能够灵活运用键盘教学内容进行课堂教学。
3.增强团队协作和教育管理能力。
通过集体讨论、小组合作等形式，加强我们之间的交流和合作，提高团队的协作能力和教育管理水平。
二、培训内容和方式本次培训内容主要包括键盘基本操作、键盘教学大纲、键盘教学方案、教学案例分享等内容。
通过理论学习、实践操作和案例分析相结合的方式进行培训。
具体安排如下：1.第一阶段：理论学习。
我们通过组织全体教师参加键盘基本知识讲座，了解键盘的基本布局和快捷键的使用方法。
同时，我们通过集体讨论和小组合作的形式，探讨键盘教学内容和教学方法，相互学习、相互借鉴。
2.第二阶段：实践操作。
我们安排每周两次的实践操作课程，让教师们亲自动手，提高键盘操作技能。
我们还设立了每周的打字比赛活动，鼓励教师们相互竞争、相互学习，共同提高。
3.第三阶段：案例分析。
我们组织教师们分享自己在教学中的案例，相互交流和借鉴经验，进一步提高教学质量和效果。
三、培训效果评估通过本次培训，我们的教师们在键盘操作技能、键盘教学内容和团队协作等方面都取得了进步。
具体表现为：1.键盘操作技能。
经过一个月的训练，大部分教师的打字速度和准确率都有了明显的提高。
通过实践操作和比赛活动，大家的键盘操作技能得到了巩固和提高。
《用键盘打字》教学反思
《用键盘打字》教学反思《用键盘打字》是小学信息技术四年级第一册第6课的内容，主要是掌握正确的输入汉字的技能方法，能够准确快速地进行录入；同时，能够灵活运用，养成良好打字习惯，并善于用计算机进行信息的交流表达，提升学科核心素养。
通过后测，课堂达到了理想的效果，总结如下：一是创设情境，架起生活和学习的桥梁。
结合同学们刚刚经历的疫情，创设真实的生活情景，唤起学生已有经验，架起一座生活和学习的桥梁，将新知巧妙融于整个情景，学生在习得知识技能的同时提升了素养，在应用知识技能的同时懂得责任和担当。
二是学习本位，深刻把握学生学习规律。
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》突出强调凸显学生的主体地位，关注学生的学习与发展需求，这就需要我们在知学基础上做到善教。
我立足学情、精准把握、理解学生学习路径，以此进行教育教学设计。
双线并行，技能素养共提升。
一条是知识技能线：即结合学生已有基础，按着字-词-句的顺序，层层递进，循序渐进，逐步提升。
另一条是信息素养线：即结合情景，沿着信息的记录-表达-交流的素养线,在习得知识技能的同时，体验文字的记录、表达与交流信息的功能，能选用恰当的数字化方式表达个人见闻和想法，乐于与他人分享信息。
很好地提升了信息素养。
三是探索合作，注重习惯方法和高阶思维的渗透。
在本节课的教学过程中，我不仅注重学生知识目标的达到，还注重学生的合作意识的培养，当教学环节中创设的目标有一定难度时，就让学生通过合作的方式去完成。
词组输入是重点内容，在学生清晰的认识了三种输入方法后，在探索不同输入方法的规律时，我给出的一组非常有代表性的词组，学生用不同的方法输入，对比不同输入方法的优缺点，体会总结出适合各个输入方法的词组类型。
在比较、讨论的基础上，进一步总结提炼出不同方法的优点和使用场合，给学生充足交流辩论的时间，明晰各种输入法的特点，领悟在实际操作中要灵活运用。
通过举例，学生做到举一反三，学以致用。
学生有实践、有比较、有讨论、有结论，训练了思维，习得了方法，提升了素养。
初中信息技术教学课例《键盘操作》教学设计及总结反思
信息技术的发展对我国市场经济的发展以及社会经济 建设具有重大的影响，因此，国家重视信息技术课程的 开展。信息技术课程是初中阶段的基础学科，提高其课 堂教学的有效性成为学校亟需解决的问题。所以，我将 从游戏教学法在初中信息技术教学中运用的重要性以 及具体对策这两个方面进行的个人综述。 1、游戏化信息技术课堂 在初中成长阶段，游戏是一个很重要的活动。在游戏过 程中，学生会产生竞争与刺激的心理，这有利于学生积 极性的提高。因此，在初中教学过程中加入游戏教学有 利于提高学生的兴趣。但在传统教学中，教师将学习与 游戏对立，认为学生投入游戏中会忘记学习，开展游戏 教学不利于学生知识的获得。所以，使得游戏应用教学 中存在着实际的问题。所以，主要探讨游戏教学在初中 信息技术教学中的运用方法。 1.游戏化教学方法运用于初中信息技术的意义 在信息技术教学中应用游戏教学有利于改善传统教学 中枯燥单调的学习方式，激发学生的学习兴趣，将其注 意力集中到课堂学习中来。同时，利用游戏教学法，可 以为学生创造一个愉快的教学氛围，在游戏中感受到信 息技术的魅力，体会到合作学习的重要性，从而形成良 好的思维能力与综合素养，实现学生全面发展。
2.游戏化教学方法运用于初中信息技术的具体对策 （1）在教学中运用游戏，提高教学的趣味性 初中信息技术是一门理论性较强的学科，在实际教学 中，教师习惯于根据课本知识进行内容的讲解，学生只 需简单的记忆便可，因此，学生信息技术课程的学习具 有较强的被动性。在上机实践操作环节，教师也只关注 自身的教学，忽视了学生对信息技术实际操作的掌握能 力，学生便习惯于在课堂做一些与实际教学无关的事 情，使得初中信息技术教学的效果很低。而在信息技术 教学中应用游戏教学方法，可以引起学生的注意力，降 低学生的抵触心理，赋予课程新意。教师可以在课堂中 利用竞赛的方式让学生进行游戏。（2）在教学中运用 游戏，提高学生的学习积极性，学习积极性的提高有利 于推动学生信息技术知识的掌握。处于初中阶段的学 生，具有较强的好奇心，对于新鲜的事物比较好奇，对 于感兴趣的事物会保持高度的热情。所以，在信息技术 教学中运用游戏教学，学生会保持极高的兴趣。通过游 戏来传递信息技术知识，使得课堂气氛更为活跃，教授 学生新的教学方法。所以，在实际教学中，教师要善于 利用游戏教学法来提高学生的积极性。新课程标准改革 要求培养学生的创新能力。初中信息技术上机操作实践 能充分地调动学生的主观能动性。在教学中设计一些互
键盘及其操作教学设计与反思
名称
键盘及其操作
罗鹏 课时 1 河大版信息技术初中第一册第二章第二节
基本信息
执教者 所属教材目录
教材分析
本课介绍了键盘上一些常用键的功能、 键盘指法和英文字符输入 等方面的知识。在教学过程中要注意以下几点。 1.本课一开始给出的键盘整体外观图是 104 标准键盘图，它 与 101 键盘的布局是相近的，只是增加了三个 Windows 95/98 中的快捷键， 即使使用的是 101 键盘也不会影响学生对键盘的掌 握。为了达到边学边练的目的，教材要求学生通过“开始”菜单 打开记事本，因为后面有的讲解需要学生以“记事本”为工具进 行上机操作。 2.键盘的四个分区分别是：功能键区、主键盘区、编辑键区 和小键盘区。从操作角度来看，最常用的是主键盘区，因此教材 着重介绍了该区的使用方法。其他区的使用，在操作过程中用到 时再讲。主键盘区主要包括 10 个数字键、26 个英文字母键、11 个符号键以及空格键、大写字母锁定键等等。需要说明的是，教 材 36 页提到的 “主键盘上有 11 个符号键” 指的是 “纯” 符号键， 在介绍上下档切换键时才指出数字键上档的符号，因此，实际操 作时，主键盘区有 21 个键可以输入 32 种符号。 3.关于键盘的指法，教材给出规则排列的 20 个字母的键位 图，并提示学生可以根据其压韵的规则来记忆它们的位置。掌握 正确的键盘指法是本课教学的重点， 应该要求学生严格按照教材 中的指法示意图进行一些强化练习。 4.“输入英文字符”这部分内容可以帮助学生记忆字母键的 位置，并有助于巩固指法。教材在这里使用的工具是“写字板” ， 因为这个软件的文字编辑功能比“记事本”丰富，同时也是希望 学生通过练习逐渐认识 Windows98 的一些工具。要求输入两段 大、小写字母混合的对话和一段短文，涉及大小写的切换、换行 以及标点符号的输入等，综合性较强，能在一定程度上强化学生 的操作技能，应引导学生认真完成。
键盘操作和指法练习及结构
两大作用:一是
用于输入数字,二 是用于控制光标 的移动.
通过数字锁定键 Numlock进行转 换．
键盘操作与指法练习及结构
编辑键区
1、Insert键：插入键。在当前光标处插入一个字符。
2、Delete或Del键：删除键。删除当前光标所在位置的字符。
3、Home键：光标移动到本行中第一个字符的左边。
键盘操作与指法练 习及结构
键盘操作与指法练习及结构
2.1.1键盘结构 按功能分: 主键盘区 (主键盘区) 功能键区 副键盘区 光标控制键区 (编辑控制键区)
2 键盘操作与指法练习及结构
1.1
基本键区
基本键：打字键区是我 们平时最为常用的键区， 通过它，可实现各种文 字和控制信息的录入。 打字键区的正中央有8个 基本键，即左边的"A、 S、D、F"键，右边的"J、 K、L、；"键，其中的F、 J两个键上都有一个凸起 的小棱杠，以便于盲打 时手指能通过触觉定位。
弹出快捷菜单后，点击相应的列表。
键盘操作与指法练习及结构
3.1.4 微软拼音输入法
微软拼音输入法提供了全拼和双拼两种输入方式。
全拼输入
它是最直观的输入法，它要求用户首先输入该汉 字的全部拼音字母，然后通过按数字键从提示行 选出所要的汉字，例如“中”的汉字拼音 为”zhong”,”国”为”guo”，如果当前行提示行 没有所要的汉字，可按翻页键改变提示行内容继 续寻找。
编辑控制键区，顾名思 义，该键区的键是起编 辑控制作用的，诸如： 文字的插入删除，上下 左右移动翻页等。其中 Ctrl键、Alt键和Shift键 往往又与别的键结合， 用以完成特定的功能， 如我们最常用的热启动 就是Ctrl＋Alt＋Del三键 同时按下时才起作用的。
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课题《小学信息技术教学中关于键盘教学的研究》结题报告
一、问题的提出
键盘一直是人机交流最直接的工具。
学生掌握规范的操作方法,并能熟练运用,是学习信息技术的基础。
可在实际学习生活中,很多学生的键盘操作毫无章法。
输入字符已成为小学信息技术教学面临的一大难题。
键盘教学，其实质就是键盘指法的教学。
归纳起来有以下几点：
（1）学习难度高。
对于低年级的小学生来说，仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子丧失信心；
（2）内容十分枯燥。
记枯燥的字母键位、每次成百上千遍的机械击键、长达数月甚至更长的训练时间，几乎让孩子们感到打字是最无趣的一件事；
（3）信息技术课时少，教学密度不够。
每周一课时，这对于需要循序渐进、反复训练的指法教学来说尤其困难；
（4）打字姿式不好矫正。
学生一旦形成了不良的坐姿和指法习惯就很难矫正过来。
对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要工作，对学生的发展起着重要的作用。
如何把键盘教学变成“手指敲击”的艺术，让学生真正的“爱上键盘”，是我们每一位信息教师值得思考的问题。
教师如果开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，一定能够克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学
二、研究对象与步骤
本课题研究自2012年3月至2012年12月，期限为一年，分三个阶段完成。
准备阶段：2012年3月-2012年4月
1．选择研究方向并确立研究课题。
2．收集相关情报，进一步搜集有小学信息技术键盘教学的经验及相关资料。
3．学习二期课改的精神及相关文件和理论，形成本课题研究的框架。
4．设计课题研究方案形成实施的操作计划。
5．形成书面的课题研究项目申请书，完成项目申报工作。
实施阶段：2012年5月—2012年10月
1．咨询有关专家，完善研究方案。
2．观摩他人课堂教学，自己进行教学设计，深入反复地进行课堂实践。
3．及时进行课后反思，积累实践经验，寻找并筛选出适合教学方法和要点。
4．收集整理相关课例。
总结阶段：2012年月11月—12月
1．全面回顾、总结、筛选本课题研究工作的经验与教训。
2．完成本项研究的主报告，拟定与修改、整理相应的附件材料，撰写专题论文及个案。
3．在校际层面进行教学汇报展示，请相关专家鉴定研究的成果。
三、研究的过程和方法：
内容：
1、如何让学生准确记住键盘字母、数字、控制键等键位的位置
2、键盘操作时如何让学生保持正确的姿势，并认识到保持正确姿势的重要性。
3、能够快速准确盲打键盘。
方法：
1、调查研究法
2、文献资料法
3、行动研究法
4、案例分析法
5、实践反思。
加强实践后的反思与提炼，及时积累和整理研究资料，最终形成研究成果。
以下内容是我本人对信息技术课堂教学中中键盘教学研究的一点探究归纳总结。
（一）游戏化教学——键盘操作的魅力。
学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我把键盘教学的起始新课寓于游戏中。
刚接触信息技术的学生面对键盘，迷茫与兴奋同在，让学生直接操练必然积极有加而收效甚微，我利用金山打字软件中的游戏对学生进行教学，并进行了设计，敲对了就发出优美的音乐，敲错了就会发出激励性的话语。
让学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上分布，学生学习自然感觉轻松多了。
这样的游戏既有娱乐性，又把键盘的特点展示出来。
为了正确的击键，学生们就必须先纵观整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，在这个过程中击键与按键区别不言自明，通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互，令学生兴奋不已，充分展示了键盘的魅力。
培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。
（二）口诀法记忆——键盘识记的简化。
单个手指击键是初学键盘学生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后贪图快，不去想指法。
而26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果，付出的代价是使学生与键盘的心理距离越来越远。
我在教学中编了一个口诀，学生的学习兴趣很高，学习效果很好。
“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单”。
这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法，再拓展学习上下两排字母，让学生有这样一种感觉，原来每个手指只管几个键就行了，很简单，学生与键盘也就亲近多了。
在键盘教学中，抓住键盘本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对键盘知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。
如讲授“认识键盘”一节时，先提出：空格键、转换键、回车键的键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。
同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。
回车键上面是一个转弯符号，说明是换一行了。
用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。
（三）手指的比拼——键盘操作的提高。
键盘学习是一种技能的培养，重要操作。
所以应尽量避免类似于语文数学的书面化考试，那么如何提高和检测学生的能力呢？我采取的是竞赛的形式。
竞赛既可以反馈学习效果，同时也可以提高学生的操作能力。
学生的指法练习在小学信息技术课中是一个重要内容，在熟练指法后，学生才能熟练的操作信息技术，为今后的学习打下基础。
在进行指法练习时，我从网上下载了小软件，让学生进行五分钟测试，比一比谁最快，最后我还给他们颁奖。
在手指激烈的比拼中，学生们个个兴趣盎然，人人都想得第一。
这样极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生操作的能力。
另外，软件中的“正确录入数、每分钟录入数、错字数”等信息，使学生的训练及时得到反馈，学生从一次次、一点点的收获中，增强了自信心，学习劲头更大了。
（四）新异的发现——键盘学习的深入。
操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。
在信息技术教学中，我们应该善于利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，提高学习兴趣，增强探索研究的能力。
运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾，使键盘教学艺术化，激发学习者的兴趣，充分展示键盘的魅力，引发学习者的探究热情，不断将键盘学习引向深入，才能使学生学好“不受欢迎”键盘学习。
四、课题研究取得的成效
在本课题实施中，我们把课题研究与课程改革相结合，紧扣教学中心，加强理论、学习、研讨、创新题型设计等，并及时做好先进方法经验的交流积累，学生在课堂上表现很积极。
例如，我在教大小锁定键(caps lock)的时候，我一上课就直接出示大小字母混合的示例，让学生去操作。
大部分学生一筹莫展，在逐渐响起来的议论中，
我们不难发现，学生正在强烈地关注学习的内容。
在相对平静了一段时间后，教室里起了一点混乱，有一位学生尝试出来了（跟家长学过）。
这个消息对于冥思苦想的其余学生来说，无疑是极大的喜讯，在小声的相互探讨中，学生很快地学会了大小写锁定键的使用。
这时我再请一位学生作一个小结，使全体学生达成对使用caps lock键使用的共识。
这样处理学生印象深刻，而且给了学生一个信息：键盘原来有这么多功能；产生进一步的想法：键盘还会有哪些功能呢？学生的这这种主动探究的愿望，使后续的如“退格键”、“删除键”等功能键的学习轻松容易。
五、问题与建议
运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾，使键盘教学艺术化，激发学习者的兴趣，充分展示键盘的魅力，引发学习者的探究热情，不断将键盘学习引向深入，才能使学生学好“不受欢迎”键盘学习。