分析化学实验教学改革研究
关于分析化学实验教学改革构想
“ 瓢” 不如“ ， 照瓢 画瓢” 的结果 好 ， 至失败了。但对 于高 甚 验室看仪器设备 ； 实验教 师在实验开始 前 ， 讲解得太 多太 年级学生的实验设计 和通过实验解决 问题 的锻 炼方面很 细， 使得实验预习的作用形同虚设 。而且讲解 的内容又侧 显然将更有价值 。
●基 金项 目 ： 江 省 教 改 项 目， 号 ：５ ２ 黑龙 编 ３７ 。
文字抄写上。 １ １３ 基 础 实验 预 习 方 式的 改 革 ．．
实验 预习检查方式 ： 采取实验前提问——轮流 口头回 改革前预习的 目的 ： 通过文字表达方式来督促 和检查 答或同时书面 回答。重点在于评判学生实验前是否预习。 学生在实验前认真地学 习过实验教材 ， 对实验有一个全盘 将实验讲义和补充实验讲义 中的实验 原理 、 实验操作 、 实
１ ２ 基 础 实验 的 内容 改 革 ．
的考虑和安排 ， 为实验过程和实验报告打下 良好 的基础 。
改革 前 预 习 的评 分 ： 验 指 导教 师 根 据 学 生 书写 的 内 实 １ ２ １ 基 础 实验 内容 改革 的 必要 性 ．．
容进行百分制评分 ， 大致有个粗 范围 ， 具体 由实 验指导教
预习的一部分 ， 也是实验报告 的开头 。②将实验 内容或实 简答问题组 中随机抽取一道 问题并 回答 ， 实验 指导教师根 验步骤 、 注意事项 、 实验数据表格 等可能发 生 内容改变 的 据 回答的情况酌情在满分为 １ ０分 中现场公开给分。
部 分 写 在用 记 录实 验 原 始数 据 的 的预 习报 告 本 上 。
教学效果 ， 提高了教学质量。 抄， 所能起到的实验预 习实际作用不大 。实验预 习没有放
ｌ 改 革之 一 ： 析化 学 基 础 实验 改革 分
分析化学实验教学改革初探
其逐一 检查 ， 针对性地 提 出 １ ２个 问题 检验学 生 并 ～
是否预 习到位 。认 真预 习的学生 ， 实验过 程 中就 在
会从容 、 乐观 、 条不紊 ； 有 而不预 习或预 习不到位 的
学生在 实验过程 中往往 就会手忙 脚乱 ， 到异常 现 遇
认真 的实验 教学 。 仅可 以培 养学 生严 谨 、 真和 不 认
实事求是 的科学 态度 ， 还可 以提高学 生分析 问题和
解决 问题 的能力 。教育部在“ 新世纪教改工程 ” 中提
结合 起来 ， 以依次按 基础训 练一综 合实验一 研究 可
式实 验推进教学进程 。（ ） ２ 随机让学生走上讲 台 ， 自 己讲解实 验原理及 实验步骤 。使学生 既有动 力 ． 又
出了新世 纪人才培 养 的宗 旨。 即注重 学生综 合素质 的提高 。 培养学生 的创新 意识和实验 能力 。高职 院
校是培养创 新人才 的基地 和摇篮 ， 负着重要 的历 肩 史使命 。近年来 ， 我们在实验教学过程 中 ， 对实验教 学方 法 、 教学模 式等 进行 了一 些改 革 ， 到 了 良好 收
实验 教 学改 革 的最终 目的是 培养 学生 的创 新 能力 。在实验教学 中 ， 有效 地改革教学方法 ， 优化教
学 内容 ， 出教 学重点 ， 突 才能更好 地提高教 学效果 ，
强化 对学 生动 手能 力 、智力 开发 和综 合 素质 的培
果 必然 与教师预试 结果一致 。 实验 成绩就可 获得高
二、 改变实验教学模式
、
改革实验教学方法
传 统 的分 析化 学 实验 教学 过分 强调 以实验 验 证 理论 的教 学思想 。忽视学生 操作能 力 的培养 。 即 教 师 先讲操 作 要 点一学 生操 作一教 师 总结一 学生 写实验 报告 ， 生 只要严 格按 程 序进 行 。 学 其实 验结
无机与分析化学实验教学改革的探索
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｉ ｎ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ Ａ ｎ ｌｙ ａ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｗａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｗ ａ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｏｒ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ． Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ
刘 莉 ，王文 昌
（ 常州大学分析测试 中心 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
摘 要 ：无机与分析化学实验是大学生的第－ －Ｆ Ｉ 专业课实验，对于学生科研动手能力的培养和发现、解决问题能力的提高
有着重要 的意义 。结合多年来我 院的实验教学实践 ，我们从教学 内容 ，实验方法和实验考核这三方面进行 了改革尝试的探讨研究 ， 目的在于激发学生学 习的兴趣和提高学生 的综合能力 。
谈分析化学实验教学改革
实验前 还 对要 做 的 实 验 一无 所 知 ， 验 时 非 常 被 实
动 ， 此失彼 ， 致实验结果 不理想 ， 差很 大。 顾 导 误
予应有 的重 视 。
中 占有重 要地 位 ¨ 。实 验 教学 作 为理 论 联 系实 际 究 其 原 因就是 同 学们 对 实验 积极 性 不 高 ， 能 给 未 起 到 的重 要作 用是 其他 任何 教 学 形 式 都 无法 替 代 的 。特别 是 我们 作 为 师 范类 院 校 ， 等 教 育 高 好 的创新 能力 ， 要 的 是 使 其 能 够 在 未 来 的 教 师 重
［ 文章编 号］１７ —５３ （ ０ ０ ０ ０ ３ ６ １ ３０ ２ １ ） ２— １５—０ ３
分析 化学 是一 门实践 性 、 用 性 、 用性 都 很 应 实 强 的基础 课 程 ， 实 验 教 学 在 分 析 化 学 课 程 教 学 其
的桥 梁 ， 在培 养 学 生 综 合 素 质 和 创 新 能 力 方 面 所
教学方式 、 实验内容设 置 、 学条件和 教学手段等方面进行改 革 ， 教 以提高学生 的学 习积极性 和主动性 ， 加强学 生独立 思考
能 力 和 创 新 能 力 的培 养 。 ［ 键 词 ］教 学 改 革 ； 析 化 学 实 验 关 分
［ 中图分类号］Ｇ ４ ６２
［ 文献 标识码 ］ Ａ
１２ 实验 教 学 内容存 在 的问题 ．
现 有 的教 材 仍 以验 证 性 实 验 为 主 ， 合 性 和 综
实验少 ； 分 重 视 书 本 上 的 知 识 验 证 和 基 本 操 作 过 的细节 ， 内容相 对 陈 旧 ， 且 跟不 上科 学 与 学科 的发
展。
的 目的不 仅要 培 养 学 生 具 有 扎 实 的基 础 知 识 ， 良 研 究性 实 验较 少 ； 础 实 验 多 ， 技 术 、 方 法 的 基 新 新
分析化学课程改革探索.x
1转变教学模式，创新教学体系教师作为课程教学改革活动的实施者与组织者，他们的教学方式、教育思想直接影响着教学改革是否能顺利开展并有效实施。
教师应该在深刻认识到传统教学中存在问题的基础上树立新的教学理念，从以传授知识为主的应试型教育，转变为以培养学生实践动手操作能力、职业素养、创新精神为主要目标的理实一体化教学模式，从以教师为课堂教学中心的注入式教育，转变为以教师主导作用和学生主体作用有机结合的素质教育，从培养应试教育人才，转变为培养素质教育人才。
理实一体化教学模式借助现代化科技手段的新型教学模式，并且结合本校实际情况，重新确定了分析化学课程所需掌握的基础理论知识，并强调了基础教育改革课程理念在化学分析课程教学中的渗透，同时增加了综合型问题、研究型问题与创新型问题等课程内容的教学，对课堂教学内容进行优化重组，进而形成基础型-综合型-创新型的教学新体系。
例如，在分析化学实验教学中，分别设计以基础技能为主的实验、知识与技能综合性验、具有开放性的创新型实验，在基础技能实验中，教师精心挑选出化学分析课程的精髓，如分析天秤称量练习、滴定分析法操作，重点训练学生的基本操作技能，并且理解量的具体含义。
在综合性实验中，设计了如鸡蛋壳中钙含量的测定、自来水中氯离子含量的测量、奶粉质量中重要指标的测定等创新性实验，让学生学会对知识的迁移能力，以及能够灵活地运用分析化学的理论知识、化学实验仪器，解决实际问题，有利于学生创新思维能力的培养。
这样让学生在做中教，教中学，加强学生在校学习内容与实际工作之间的联系与一致性，进而实现理实一体化教学模式。
2重组教学内容，课程设计模块化分析化学课程理实一体化教学模式，是将理论知识讲解与实践教学、实验教学有机融合的一种模式，其在教学内容上的构建上，应以实用为主，够用为度，应用为本为选择依据，改变原来课程的教学顺序与教学体系，对教学重难点进行重组整合，分为若干个项目模块，同时结合分析化学课程专业岗位技能要求，重点挑选出常见的化学分析方法、实验原理、实现现象，弱化理论知识的推导验证，加强分析化学实验与实际应用教学的比例，以突显出岗位的需求。
浅析分析化学实验教学改革及学生创新能力的培养
分析化学实验教学改革探索
这样 ， 从教 育技 术学科 要 素 的镛 度 ， 育工 作者 教
也就不 难 理解教 育 现代化 的进程 与发 展 了 。教 育现
学媒 体 ， 同时继 承传统 教学 媒 体 的有 效 成分 ， 使媒 体 与 现形 势下 的教 学组 织形 式互 为补 充 ， 相辅 相 随 ， 共 同形成 优化 的教 学 过 程结 构 ， 到 优 化课 堂 教 学 的 达
目的 ， 好 地实 现教 学 目标 。 更
代 化从 多 方位 、 角度 、 多 多层 次 去 推进 教 育 实 践 ， 以 人 的现代 化作 为培 养 目标 ， 教 育 工 作 者转 变 陈 旧 使 的观 念 ， 立先 进 的观念 投身 教育 教学 活 动 ， 教学 树 从 内容 现代 化 、 育 方 法 现代 化 、 育结 构 现 代 化 、 教 教 教
ＺＨＡＯ ｎ —ｕ Ｍｉ ｇ ｒ ｉ
（ ｅａ ｄ ａ Ｃ ｌ ｇ ｒ ｔ ｆａ ｄ Ｗｏ ｅ ， ｈ ｎ ｚ ｏ ｎ ｎ４ ０ ０ ， ｈｎ ） Ｈ ｎ ｎＭｅ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ａ ｎ ｒ ｒ Ｚ ｅｇ ｈ ｕＨｅａ ５ ０ ３ Ｃ ｉ ｃ ｅ ｆ Ｓｆ ｋｓ ａ
对 学生 主体 性 的发 挥 更 有利 ； 的 教 学设 计 理 论 与 新 学 习方 法 ， 促成 了新 的课 堂 教 学 过 程 与模 式 结 构 的 改变 ， 变革 了教 学模 式和教 学 方法 。
４ 教 育 现 代 化 的 发 展
育装 备现 代化 ， 师资 队伍 现代 化 、 育 管 理现代 化等 教
教 学效率 。
素， 即人 思维 或 理 念 上 的一 些 成 分 。 教育 技 术 的落 脚 点在 于它 对教 育教 学理 论 的再分 析 并立 足于 问题
解 决 的教育 实践 。
分析化学实验教学改革的探索与实践
次 ，剩下 两 次就 编数 据 。③ 实验 操作 不 规 范 ，对 常 用定
量 分 析 仪 器 如 ：分 析 天 平 、 滴 定 管 、 吸 量 管 、容 量 瓶 等
须 思 考 的 重 要 课 题 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 传 统 的 重 理 论 轻 实 践 思 想 观 念 的影 响 ，实 验 教 学 一 直 处 于 教 学 体 系 中 的
师 讲 授和 材料 内容实 验 。 由于实 验课 对学 生 缺乏 科 学 的
思 维 训 练 和 创 造 性 的 激 励 ，使 学 生 感 到 做 实 验 就 是 机 械 性 的 操 作 ，每 次 都 是 按 早 已 设 定 好 的 步 骤 进 行 ， 实 验 呆
习 不 充 分 ，对 教 师 讲 解 的 实 验 原 理 和 内 容 知 之 甚 少 。他
于 培养 学 生基 本 的操作 能 力可 起 到有 益作 用 ．但 对学 生
综 合 能 力 的 培 养 还 有 些 差 距 ， 不 利 于 学 生 今 后 的 发 展 ４实 验 考 核 方 法 不 完 善 ． ．
们虽 然 写 了预 习报 告 ，但 仅 仅 是抄 书 ，没 有 真正 理 解实
验 内容 。② 上 课 常有 迟 到早 退 现象 ，实 验 不认 真 ，敷衍
了 事 。 比 如滴 定 操 作 平 行 测 定 三 次 ，有 些 学 生 只做 一
目前实 验教 学 中对 学生 实验 成绩 的评 定方 法 过 于简 单 ，教 师根 据 学生 对实 验 的预 习 、操作 、实验 结 果 和实 验报 告 的情 况 来给 学生 打 分 。这种 成绩 的 评定 带 有 主观 性 ，忽 视 了整 个实 验过 程 中学 生 的情 况 ，实验 报 告单 大
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吉林教育·教研２３／２０１６
分析化学的实验教学不但可以激励学生努力学习，还能使学生对实验产生浓厚的兴趣，并能更好的理解教学内容，从而培养学生的创新能力与创新精神。怎样才能提高学生的综合素质和分析化学实验的教学质量呢？根据这几年的教学经验，笔者将从以下几个方面阐述自己的观点。一、运用多媒体教学分析化学的实验对操作性和规范性要求非常严格，仅仅依靠课堂上有限的时间进行实验是无法达到最佳的教学效果的。而多媒体教学则可以解决这一问题，教师可以使用多媒体教学软件把规范的操作步骤录下来，并使用电脑把教学内容演示出来，这就实现了多媒体教学的目的。利用多媒体教学，使学生深刻理解枯燥的和复杂的操作技能，还能让学生在轻松愉快的教学环境中通过操作达到教学要求。这样学生在做实验的时候会显得更加顺手，很大程度上提高了教学效果。当教师讲解到教学重点时，可以暂停播放教学内容，并把重点内容进行细致与重点的讲解，让学生在实验操作的时候减少失误与误差，让他们充分理解整个实验与教学内容。通过多媒体教学，学生加深了对教学内容的理解，也体会到分析化学与其他学科实验的不同，由此学生对分析化学实验产生了浓厚的兴趣。二、熟练掌握实验操作技能分析化学的实验是要通过严格与规范的操作，才能达到准确的分析效果。当学生具备扎实的理论知识和操作规范时，才能提高他们的实验能力。因此，学生掌握专业的理论知识和精准的操作技能才是实验成功的关键因素。在实验课之前，教师要为学生做好准备工作，也就是对学生进行操作训练，在训练时，教师要具有很强的责任心，观察学生的操作是否正确，发现操作不当的地方，要及时的、耐心的进行规范指导。同时，教师在实验过程中要充当一个组织者、指导者和帮助者的角色，使学生出色完成实验训练。当然，教师也要具备充足的实验经历与经验，为学生演示规范与合格的实验。所以，教师要通过不断的努力提高自己的业务能力，使自己成为一个出色的实验设计者，使教学实验顺利的开展下去。例如，在实验时，教师要规范的进行演示，然后让学生进行操作，这样学生才能知道规范操作是非常必要的，并能很快的掌握知识重点。与此同时，在每次实验完成后，教师需要进行一些测验，检验学生是否已经掌握实验的正确操作，对于不合格的学生不要进行后续实验，当学生具有压力的时候，学生就会认真的实验，并严格的要求自己，按照规范的操作进行实验，直到合格为止。长此以往，学生才能逐渐养成严谨实验的好习惯。这样才能有利于学生改正自己的错误，发现自己的不足，才更有利于教师对学生日后的训练。由此可以证明，在上实验课时，教师耐心与细致的指导是非常必要的。进行学习能力与阶段性的检查也有
利于学生养成良好的操作习惯，严谨的学习态度与工作作风，
这样才能确保学生正确的掌握操作技能，更好的理解教学内
容。
三、培养学生的创新能力与意识
分析化学实验的实质意义就是培养学生的创新意识与创
新能力，况且实验还重视教学的情境性，让学生真正领悟解决
问题的方法。其教学方法是，学生是教学的主体，在实验教学中
设置好解决问题的方法，在试验中提炼出多种问题，把新的知
识融入到试验中去，让学生在寻找问题与解决问题的同时达到
理解知识，掌握知识，分析知识，应用知识的能力。这样才能培
养学生的创新能力与意识，才能有效的提高实验教学的教学质
量。如在实验时，教师应让学生注意观察实验中发生的现象，从
现象中发现实验出现的新问题，还可以提问学生如何改变实验
方法才能更好的完成整个实验。这样一来，学生的综合运用能
力与实验技能都会获得提高，还会使学生养成积极动脑思考问
题的好习惯，拓展了他们的知识面，这样，学生的创新意识与思
维才能逐步形成。况且培养学生创新意识与能力一直是本学科
长期的目标，也是需要教师不断的钻研和努力才能实现的，也
是提高本学科教学质量的核心问题。
四、开展有效的课外活动
为了提高学生的综合素质，笔者与产品质量检验中心和农
产品质量检测中心等检验部门合作，开展第二课堂活动。让学
生分成几个小组，并带着教师给他们的任务进行综合性实验。
同时要让学生先观察检测员对产品的检测过程，再进行水质量
检测、空气质量检测、食品质量与农产品质量检测与分析等等
专业知识的学习，使学生掌握实际产品分析的整个过程，掌握
产品分析相关的注意事项，让学生清楚的了解实际产品的分析
需要哪些项目，根据什么检测项目。通过实践，学生还能掌握企
业标准与国家标准分别是什么，同时还可以得心应手的选择分
析的仪器，掌握分析方法，药品配制和操作过程等等，这些都有
助于提高和锻炼学生的检测技能，避免学生在实际操作中出现
错误。通过有效的开展课外活动，学生不但了解分析工作中需
要注意的问题和怎样解决问题，还了解了检测人员的研究与检
测的工作情景，突出了分析化学实验的重要性，提高了学生的
专业技能，使他们在今后就业的道路上具有强大的竞争力和就
业优势。
总而言之，只有培养学生对分析化学实验的兴趣，才能调
动学生的学习积极性，才能使学生养成规范操作与严谨学习的
态度，才能培养学生的创新能力。因此，分析化学实验教学需要
教师不断的研究、实践与探索，才能更好的提高教学质量。
分析化学实验教学改革研究
李雪璨
（长春职业技术学院，吉林长春１３００００）
职成
教育
教学
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