因数中间有零的笔算乘法
因数中间或末尾有0的笔算乘法(最新课件)
______
0
先口算出16×3＝48， 再在积的末尾添两个0。 我喜欢这样笔算。
16 × 0 30
480 0
（2）106×30＝31_8_____ 0
106
× 30
3 1 8 自己试一试! 0
做一做
1. 2 2 0 ×4 8 800 0
160 ×6
9 600 0
36
0
× 18
20
5
72
9 0 00
58
0
× 1
116 2
58
6 9 60
240×22＝5280
24 × 2 20
48 48 5 2 80
305×50＝1525 0
305
× 50
120 55
你知道吗？
15世纪意大利的一本算术书中介绍了一种“格子乘 法”。你能仿照下面的例子算出“357×46”的积吗？
46
357
3284 27
1 12
2 0
28 4
4
2 0
3
0
5
50
61 8 3 0 426 4 22
46×75＝3450
357×46＝6422
1.口算。
三、巩固提高
30×61=183 3006×3300=
70×90=0840
301×5=
21×40=
900
150 5408
2.填空。
（1）130×40，先算1
45
( )×( )2=( 3 )，5然2后0在积2 的末尾添
a.5
b.4
c.3
（3）805×50，它们的积是c( )。
a.4250
b.4025
c.40250
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一、教学目标1.掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法的方法；2.能够独立进行因数末尾或中间有0的笔算乘法计算；3.培养学生对数字变化规律的观察和思考能力；4.提高学生进行数字运算时的准确性和速度。
二、教学重点1.学生掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法的方法；2.学生能够准确进行因数末尾或中间有0的笔算乘法计算。
三、教学准备1.讲台、黑板、粉笔；2.教科书、练习册；3.相关习题及参考答案；4.课件或教学PPT（可选）。
四、教学步骤第一步：导入1.引导学生回顾前几节课的内容，复习乘法的基本知识。
2.提问学生：你们有没有遇到或发现因数末尾或中间有0的乘法计算方式？第二步：讲解1.带领学生发现因数末尾或中间有0的乘法计算的规律。
2.指导学生如何通过观察因数的末尾或中间的0来确定乘法计算的方法。
3.举例进行讲解，让学生逐步掌握笔算乘法方法。
第三步：练习1.让学生尝试进行因数末尾或中间有0的乘法计算。
2.师生互动，批评问答，纠正学生的错误。
3.鼓励学生举手回答，并及时表扬。
第四步：巩固1.师生合作，进行示范乘法计算，让学生模仿操作。
2.帮助学生分析错误原因，指导学生及时纠正。
3.鼓励学生互相合作，共同探讨和解决问题。
第五步：作业1.布置相关练习题作业，要求学生完成课外作业。
2.检查学生作业，及时反馈学生的学习情况。
五、教学反思1.回顾本节课的教学过程，分析学生的学习情况和反馈。
2.总结教学过程中的成功经验和未完善之处。
3.调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
通过本堂课的教学，相信学生能够掌握因数末尾或中间有0的笔算乘法的基本方法和技巧，并在日常学习生活中灵活运用。
希望学生在数学学习中保持勤奋和细心，不断提升自己的数学能力。
一个因数中间有零的笔算乘法_模板
一个因数中间有零的笔算乘法_模板教学目标1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算．2．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度．教学重点运用概念和法则正确地进行计算．教学难点独立、准确、迅速地进行计算．教学过程一、温故设疑：1．演示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问．）2．继续出示课件“中间有零的乘法（例8）”，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1．学生说出算式或．2．同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）．3．想一想：等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）、、、呢？4．小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）5．根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说不出来，教师可以告诉学生．）6．学生独立填写、、．7．小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0．）8．口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同．三、运用法则计算：1．板书例题：2．学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．3．提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）4．学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位．计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0．）四、巩固发展．1．口算：（出示课件“中间有零的乘法（口算）”）2．笔算练习：（出示课件“中间有零的乘法（笔算练习）”）3．计算对吗？把不对的改正过来．（出示课件“中间有零的乘法（练习）”）4．完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上．×20710620540839665745．很快说出下面两个算式哪个得数大．6．发展：、．五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）板书设计教学内容：有余数的除法。
笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)
第三课时一个因数中间有0的乘法中原区汝河新区小学慎佳丽一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第六单元笔算乘法第三课时，第66页例4、第67页例5及相关习题。
本课时是在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后进行的,有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
（二）核心能力能计算一位数乘两位数和三位数的乘法（三）学习目标1.借助小猴吃桃子的情境，解决问题并通过想一想的算式，根据乘法的意义，归纳出0和任何数相乘都得0。
2.通过解决运动场一共有多少个座位的问题，会用口算估出积的范围，能运用迁移类推的方法探索一个因数中间有0的乘法的算理，并正确计算。
（四）学习重点掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
（五）学习难点理解0和任何数相乘都得0的算理。
（六）配套资源实施资源：《笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)》PPT课件二、学习设计（一）导入课件呈现：课本第66页情境图,故事导入。
学生仔细观察，要解决的问题是什么.（二）问题探究1、问题1：想一想用加法怎么算，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）0×7=0（个） 7×0=0（个）2、想一想：你能举例说明7×0＝0的理由吗? 0×3呢,你还能列举出这样的算式来吗?0×3= 9×0= 0×0=3、总结问题2：你发现了什么？板书：0乘任何数都得0.4、出示教材第66页做一做内容。
①0×2 5×0 0×62×0 0+5 6×0答案:0、0、0 0、5、0解析：【考查目标1】在巩固有关0的乘法计算的同时,体验有关0的乘法与加法的对比,突破思维定势。
②在○里填上适当的符号。
4○0=0 0○4=4 0○4=07○7=0 10○0=0 0○0=0答案：略解析：【考查目标1】需要综合运用有关0的四则运算的知识进行解决，加深学生对有关0的四则运算的认识。
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿(张治国)
《一个因数中间有0的笔算乘法》评课稿牛场镇友谊小学张治国今天上午听了三年级周素英老师的一节数学公开课，每个人的课都有每个人的特点，周老师的这节课就深深体现出了她的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放较自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节好课！《一个因数中间有0的笔算乘法》是人教版三年级数学上册第六单元中的内容。
是在学生学习口算乘法、估算乘法、笔算中不进位，进位和中间有0的法后的一节内容。
本节课有以下几个优点：1、创设情境新颖。
在本节课中，周老师始终引用儿童喜闻乐见的情景故事激情引导。
激发了学生的学习积极性，又为本节课重点的突破埋下了伏笔。
2、课堂环节设计合理，知识点的过渡自然、巧妙。
使整节课都如行云流水。
让学生在一种看似轻松却又很是紧凑的学习氛围中快乐学习，获得新知，掌握新知，巩固新知。
3、课堂容量充实，节奏清新明快。
教学重点点拨到位，教学难点突破自然。
使学生练有所获，学有所得，是一堂比较满意的高校课堂。
4、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。
教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。
这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。
教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。
周老师这节课在教学例6时让学生试算604×8，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写 3”这一新知。
5、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
周老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。
一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
四年级上册数学教案-4.2 因数中间、或末尾有0的笔算乘法 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-4.2 因数中间、或末尾有0的笔算乘法 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 培养学生运用因数中间或末尾有0的笔算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 教学难点：灵活运用因数中间或末尾有0的笔算乘法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾整数乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教学（1）学习因数中间有0的笔算乘法首先，向学生介绍因数中间有0的笔算乘法的计算方法。
以例题120×3=360为例，让学生观察并发现计算规律。
引导学生发现，当一个因数中间有0时，可以先忽略这个0，将其他数相乘，最后在结果中加上这个0。
（2）学习因数末尾有0的笔算乘法接着，向学生介绍因数末尾有0的笔算乘法的计算方法。
以例题20×30=600为例，让学生观察并发现计算规律。
引导学生发现，当两个因数末尾都有0时，可以先忽略这两个0，将其他数相乘，最后在结果中加上两个0。
3. 巩固练习设计一些因数中间或末尾有0的笔算乘法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 解决实际问题结合生活实际，设计一些因数中间或末尾有0的笔算乘法的问题，让学生运用所学知识解决。
5. 总结对本节课所学内容进行总结，强调因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了因数中间或末尾有0的笔算乘法，与同学分享。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
通过本节课的学习，使学生掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法，培养学生良好的计算习惯和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法
数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法一、教学目标1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法法则。
2.让学生能够熟练运用法则进行计算。
3.培养学生的计算能力和细心观察的习惯。
二、教学重点与难点重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则。
难点：运用法则进行计算时，注意数位对齐和进位。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前已经学习了两位数乘以两位数的笔算乘法，那么如果其中一个因数中间有一个零，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习一下这个内容。
2.讲解与示范师：我们来看一个例子：23乘以104。
我们可以先忽略中间的零，把它看作是23乘以104，然后按照两位数乘以两位数的法则进行计算。
（1）计算23乘以4，得到92，把2写在个位上，9写在十位上。
（2）计算23乘以0，得到0，把0写在十位上。
（3）计算23乘以1，得到23，把3写在百位上，2写在千位上。
师：我们把中间的零补上，得到23乘以104的结果为2392。
3.练习与讨论师：现在请大家拿出练习本，我们来做一些题目。
大家要注意，计算过程中要细心，注意数位对齐和进位。
（1）计算35乘以106。
（2）计算57乘以208。
（3）计算12乘以305。
师：同学们，你们在计算过程中有没有遇到什么问题？如果有，可以提出来，我们一起讨论。
5.巩固与拓展（1）计算45乘以107。
（2）计算39乘以604。
（3）计算18乘以703。
师：同学们，你们在计算过程中有没有发现，当一个因数中间有多个零时，我们也可以用这个规律来计算。
6.课堂小结师：通过本节课的学习，我们掌握了一个因数中间有零的笔算乘法法则。
希望大家在今后的学习中，能够运用这个法则，提高计算速度和准确性。
四、课后作业1.计算：25乘以108。
2.计算：36乘以507。
3.计算：48乘以603。
五、教学反思重难点补充：1.重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则师：同学们，我们之前学的两位数乘法，如果遇到一个因数中间有个零，比如23乘以104，这个零其实是不参与计算的，我们可以先把它看作23乘以104，然后正常计算，再把零放回正确的位置。
一个因数中间有零的笔算乘法教案_小学三年级教案
教学内容：笔算乘法-一个因数中间有零教学目标：1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法方法；2.培养学生观察、思考和解决问题的能力；3.培养学生的算术运算能力和口算能力；4.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
教学准备：1.小黑板/白板、白板笔；2.练习纸和铅笔；3.讲解课件（可选）。
教学过程：Step 1：引入新知识1.教师将一个因数中间有零的笔算乘法题目写在黑板上，例如：34×50。
2.让学生观察这个题目，思考如何进行乘法运算，找出规律。
【教师指导】3.引导学生回顾个位数和十位数相乘的规律，并解释个位数和十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
4.引导学生观察题目中的个位数和十位数的特点，例如：个位数为4，十位数为5、让学生思考个位数和十位数相乘会有怎样的结果。
5.引导学生从个位数入手，找出个位数相乘的规律，然后再找出十位数相乘的规律。
6.让学生自己尝试计算34×50，比较答案。
Step 2：巩固知识点1.教师写下另一个计算题目，例如：25×40，然后让学生自己计算并比较答案。
2.教师选择几个学生进行比较答案，并给予肯定和鼓励。
【教师指导】3.引导学生思考这个计算题目和之前例子的相同点和不同点。
例如：25×40和34×50有什么相同的地方？不同的地方是什么？4.引导学生发现个位数相乘得到的结果都是以0结尾的，十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
5.引导学生总结一个因数中间有零的笔算乘法规律。
Step 3：拓展应用1.教师提供一些计算题目，例如：33×70、28×60，让学生根据规律进行计算。
2.学生完成计算后，互相比较答案，并在黑板上写下自己的答案。
3.教师选几个学生的答案进行比较，并给予评价和解释。
4.引导学生思考：如果因数中间有多个零，应该如何进行计算？【教师指导】5.引导学生思考多个零的情况。
例如：24×700、45×600，让学生自己尝试计算，并比较答案，找出规律。
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《因数中间有零的笔算乘法》评课稿今天的教研活动，我们数学组一起听了曹延军老师执教的《因数中间有零》，回顾曹老师的整个教学过程，我觉得有以下几点值得我思考和借鉴：
一、让学生在自主探索中实现“迁移”。
《因数中间有零》是义务教育阶段三年级整数乘法的一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学生在前面已经学习过三位数乘一位数乘法笔算。
我们在教学中要注意让同学牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、研讨相似内容的知识，即用已知来研讨未知。
这一课时有两大内容：０和任何数相乘都得零，一个因数中间有零的乘法。
要求学生学了这一课后，理解掌握０和任何数相乘都得０的算理，学会一个因数中间有０的乘法计算方法，能正确地进行计算。
让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
二、估算与改错相结合
《新课程标准》明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。
学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。
而估算在平时往往是学生所忽视的内容，老师巧妙的将估算与改错相结合，增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力。
练习的设计具有层次性，老师在新知学习结束后没有安排大量重复性的练习，而是设计了具有针对性、层次性的练习。
首先是“ ”，让学生先掌握最基本的三位数乘一位数的笔算然后出示，让学生在纠正，更牢固地掌握计算方法，清晰算理；最后设计了用所学知识解决实际问题的练习这样的练习保证了每一个层次的学生都能找到适合自己能力的题目，使每一个学生都能有所收获。
三．师生间情感体验的迁移。
新课程提倡建立多元化、一起参与的激励性评价模式。
上课一开始，一句话的课前组织教学，“同学们格外有精神，老师可带劲呢！”，把同学的无意注意转变为有意注意，同学以丰满的热情投入到课堂中
来，激发了同学的兴趣和未知欲，实现了师生间情感体验的迁移。
四．不足
我认为本堂课课堂气氛调节的非常好，但在主题图导入时过于繁琐，使得学生注意分散，没有达到预期目标，导入应抓住实质，提起学生兴趣为主，冗长的导入使得课堂太松散，不紧凑。
由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让同学真正经历了探索和发现的研究过程，同学参与到了认知的自主构建中来，不只学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。
总之这堂课使我受益匪浅，在课堂教学中体现整合计算和问题解决的策略，充分发挥了学生的主体性，培养了学生情感目标，又使学生在合作交流、归纳讨论中学到了知识。