一个因数中间有零的乘法

《一个因数中间有 0 的乘法》教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数中间有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体会数学的特殊性，培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数中间有的乘法的计算方法。

2.难点
理解和任何数相乘都得的道理。

三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。

（2）引出一个因数中间有的乘法问题。

2.探究新知
（1）和任何数相乘都得
①出示？、？、？等算式，让学生计算。

②引导学生总结出和任何数相乘都得的道理。

（2）一个因数中间有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。

②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。

③强调中间有时的计算方法。

3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数中间有的乘法的计算
练习。

（2）出示一些一个因数中间有的乘法算式，让学生计算。

4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。

（2）教师总结一个因数中间有的乘法的计算方法。

5.布置作业
（1）完成课后练习。

（2）自己编一些一个因数中间有的乘法算式进行计算。

一个因数中间有0的乘法教案

一个因数中间有0的乘法河南省滑县王庄镇丁堤口中心小学陈宝安课型新授课教学目标1 知道0和任何数相乘得0 。

2 理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确进行计算。

3 培养学生类推迁移的思想。

重点难点1 掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2 初步理解0和任何数相乘都得0道理教法学法先学后教，当堂训练。

教学用具口算卡片、课件、小黑板。

教学流程一导课1 导课，板书课题。

（约2分钟）2 出示自学目标（约1分钟）①知道0和任何数相乘得0②理解一个因数中间有零的乘法道理，能正确进行计算。

二学生自学1 指导自学（约1分钟）认真看教材第83——84页；用3分钟看完；做老师布置的检测题2 学生自学师巡视（约5——7分钟）（看完后出检测题）①0×3 5×0 0×93×0 0＋5 9＋0② 101×4 305×2 206×73 检查自学效果（约5分钟）提问生板书4 引导学生讨论、更正、师点拨（约5分钟）三师教（约3分钟）四当堂训练（约13分钟）1、列竖式203×2 607×4 108×7305×9 403×6 704×52、一头野牛体重605千克，一头大象的体重等于7头牛的体重。

这头大象体重是多少千克？3、一桶花生油105元，买8桶这样的油需要多少元？4、思维训练你能很快说出下面两个算式中那个得数大吗？1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋01×2×3×4×5×6×7×8×9×0五板书设计一个因数中间有0的乘法0和任何数相乘得0。

《一个因数中间有0的乘法》教学反思

《一个因数中间有0的乘法》教学反思今天上午讲了《一个因数中间有0的乘法》，我讲完所想到的就是课本67页例题5讲的有些快，相当于一带而过，我预想的是在充分的复习了连续进位乘法的注意事项，再加上对“0乘任何数都得0”的重点讲解，学生可以很容易做出来例题5，但是我没有想到在接下来的竖式练习中，有两位演板的学生都出错了，为了挽回，我还让演板的同学再好好看看自己做的题目，允许重新回到讲台上更正，最后还是有一位同学没有改正正确，我不禁担心这节课会不会非常失败，毕竟我找的演板的学生还是成绩在中上等的学生，课下我问做错的学生为什么没有做对，他说是乘法口诀出了问题，我想应该是学生有了心理压力，这在其他同学身上也很明显，以往三七班上课都非常活跃，很多学生都争先恐后的想要演板、回答问题，但是今天举手的学生并不多，有两位学生站起来时候都有点脸红或者语无伦次。

虽然出现了这样的状况，这也正是我想要验证的，我当时报课的时候就说我要挑三七班，因为七班上课非常活跃，好几个学生就是完全不受约束，我就先要看看有听课老师在，有班主任在的时候会不会不一样，这样一来，我就发现他们的不受约束是我的原因，我在那些不受约束的学生的心目中没有威信，这是我下一步需要重点着手的。

课堂结束之后，我和办公室的老师进行交流，我们三年级组长说出了他的想法，他觉得我的引入太长，有十分钟，例题讲的过于简单，并且建议我不要只让一个学生说计算过程，可以找多个学生重复说，然后再同桌互相说，保证每个学生都会。

我为什么引入时间长，我主要想的是计算注意事项是一样的，所以我在课堂开始的复习引入中，让学生提前做好心理准备，今天的计算也必须做到这几点，对齐、从个位开始算、进位，在这基础上，再掌握“0乘任何数都得0”，计算正确应该不成问题，没想到学生会出现其他情况的错误，这是我的失误。

湛老师还建议我在学生演板的时候走入学生中，重点看中下等的学生，看看他们的掌握情况，如果这部分学生都能做对，才证明大部分学生都学会了。

一个因数中间有0的乘法

你能从“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式吗？（注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
102 109 × 3 × 3 ———— ————
904 × 2 ——— 188
106 × 5 ———— 5030
603×4= 2412 三四十二四六二十四 305×9= 2745
五九四十五三九二十七
通过这节课的学习，你又学会了什么知识？
课堂上表现的怎么样？
100 4 ——— 1524
502 × 4 ——— 2008
因数中间有0的乘法计算：
不管因数中间有没有0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一个数。即使十位上是0也要乘。个位满几十就在十位上写几，没有满十不要把0 漏掉。
138 108 × 4 × 4 ———— ————
收苹果啦！
0 × 8 =0 12×0 =0
学习目标
1.会计算一个因数中间有0的乘法。
2.会用自己的话说出因数中间有0的乘法计算法则。
老寿星每天要步行多少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 508 ×3 ≈ 1500（米）
500
拓展练习
502 ×4=

《一个因数中间有0的乘法》教案

《一个因数中间有0的乘法》教案《一个因数中间有0的乘法》教案 1知识与技能：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。

2、在学生掌握三位数乘一位数的`一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。

方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。

故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。

在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。

接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。

二、鼓励学生算法多样化。

求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。

学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）5 0 8３１５２４另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：会进行独立计算。

课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。

你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。

二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。

）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。

师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。

7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。

方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。

0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。

三，教学例5课件出示教材第67页第5题。

问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。

方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。

《一个因数中间有0的乘法》教学反思

《一个因数中间有0的乘法》教学反思今天上午讲了《一个因数中间有0的乘法》，我讲完所想到的就是课本67页例题5讲的有些快，相当于一带而过，我预想的是在充分的复习了连续进位乘法的注意事项，再加上对“0乘任何数都得0”的重点讲解，学生可以很容易做出来例题5，但是我没有想到在接下来的竖式练习中，有两位演板的学生都出错了，为了挽回，我还让演板的同学再好好看看自己做的题目，允许重新回到讲台上更正，最后还是有一位同学没有改正正确，我不禁担心这节课会不会非常失败，毕竟我找的演板的学生还是成绩在中上等的学生，课下我问做错的学生为什么没有做对，他说是乘法口诀出了问题，我想应该是学生有了心理压力，这在其他同学身上也很明显，以往三七班上课都非常活跃，很多学生都争先恐后的想要演板、回答问题，但是今天举手的学生并不多，有两位学生站起来时候都有点脸红或者语无伦次。

虽然出现了这样的状况，这也正是我想要验证的，我当时报课的时候就说我要挑三七班，因为七班上课非常活跃，好几个学生就是完全不受约束，我就先要看看有听课老师在，有班主任在的时候会不会不一样，这样一来，我就发现他们的不受约束是我的原因，我在那些不受约束的学生的心目中没有威信，这是我下一步需要重点着手的。

课堂结束之后，我和办公室的老师进行交流，我们三年级组长说出了他的想法，他觉得我的引入太长，有十分钟，例题讲的过于简单，并且建议我不要只让一个学生说计算过程，可以找多个学生重复说，然后再同桌互相说，保证每个学生都会。

我为什么引入时间长，我主要想的是计算注意事项是一样的，所以我在课堂开始的复习引入中，让学生提前做好心理准备，今天的计算也必须做到这几点，对齐、从个位开始算、进位，在这基础上，再掌握“0乘任何数都得0”，计算正确应该不成问题，没想到学生会出现其他情况的错误，这是我的失误。

湛老师还建议我在学生演板的时候走入学生中，重点看中下等的学生，看看他们的掌握情况，如果这部分学生都能做对，才证明大部分学生都学会了。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。