童话作文之童话故事的作文教案
关于写童话作文的教案
关于写童话作文的教案关于写童话作文的教案在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的关于写童话作文的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标:1、完整地编写一个童话故事，并在故事中蕴含一个道理或给人以启示。
2、在编写童话的过程中培养学生想象能力和创造能力。
教学重点、难点：重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。
课前准备：1、课件2、阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：一、开心猜童话，体会特点，导入新课1、同学们，你们喜欢童话故事吗？现在老师就考考你们，大家来猜猜童话。
（点击课件出示学生熟悉的童话图片）2、师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？（学生回答）师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？师：老师把它写在黑板上。
（板书：情节生动）师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？师：老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。
比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。
（生纷纷举手。
）师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。
（没人举手。
）师：看来，大家都在回忆。
好，你说——师：好，通过以上的讨论，我们明白了一个道理。
任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。
有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。
（板书：受到启发）教师小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
（板书：拟人）有这重要的三点，写出的童话故事怎能不让人喜欢呢？3、导入新课师：写过童话吗？生：写过。
师：都尝试过。
关于写童话作文的教案
关于写童话作文的教案一、教学目标1. 让学生了解童话作文的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生写作兴趣。
二、教学内容1. 童话作文的定义与特点2. 童话作文的写作技巧3. 童话作文的结构与要素4. 童话作文的创意思维方法5. 童话作文的修改与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解童话作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：教师示范写作童话作文，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 点评法：教师对学生作文进行评价和指导，学生互相评价。
四、教学步骤1. 引导学生了解童话作文的定义与特点，激发学生写作兴趣。
2. 讲解童话作文的写作技巧，如角色塑造、情节设计、环境描绘等。
3. 分析童话作文的结构与要素，让学生掌握作文的基本框架。
4. 教授童话作文的创意思维方法，培养学生丰富的想象力。
5. 组织学生进行写作实践，教师巡回指导，及时纠正错误。
五、教学评价1. 学生完成童话作文的数量和质量。
2. 学生对童话作文写作技巧的掌握程度。
3. 学生在写作过程中表现出的想象力和创造力。
4. 学生之间的互动和合作能力，如讨论、点评等。
教学资源：童话故事书籍、作文纸、黑板、多媒体设备等。
教学时间：每课时45分钟，共15课时。
教学建议：在教学过程中，教师应注重培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥个性和独特性。
教师要给予学生足够的关爱和鼓励，让他们在写作过程中感受到成就和快乐。
六、教学活动1. 让学生阅读经典的童话故事，体会童话的魅力，并分析其中的写作技巧。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己喜欢的童话故事，讨论其故事情节、角色特点等。
3. 开展“我是小作家”活动，鼓励学生自由发挥，创作自己的童话故事。
七、教学实践1. 让学生运用所学的写作技巧，结合自己的想象，创作一篇童话作文。
2. 学生互相交换作文，进行点评，教师巡回指导，提出修改意见。
3. 学生根据教师的修改意见，对作文进行修改，提高作文质量。
小学作文写童话故事教案精选
小学作文写童话故事教案精选教案内容：一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级下册第四单元第一课，童话故事《刺猬与棕熊》。
本课主要内容是通过讲述刺猬与棕熊之间发生的故事，引导学生学会通过细节描写表现人物性格特点，培养学生的想象力和创造力。
二、教学目标1. 学生能够理解故事内容，把握刺猬与棕熊的性格特点。
2. 学生能够通过细节描写表现人物性格特点，提高写作水平。
3. 学生能够学会关爱他人，懂得友谊的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何通过细节描写表现人物性格特点。
2. 教学重点：引导学生理解故事主题，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个有关友谊的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，进而导入本课。
2. 自读：学生自读课文，理解故事内容，了解刺猬与棕熊的性格特点。
3. 讲解：教师讲解课文，引导学生通过细节描写表现人物性格特点。
4. 练习：学生根据课文内容，运用细节描写表现人物性格特点，进行小组交流。
5. 展示：学生展示自己的练习成果，教师点评并指导。
六、板书设计1. 板书童话故事《刺猬与棕熊》2. 板书内容：刺猬：聪明、机智、善良棕熊：憨厚、诚实、友善友谊：关爱、信任、支持七、作业设计1. 作业题目：以《我和好朋友》为题，写一篇童话故事。
2. 作业要求：通过细节描写表现你和好朋友的性格特点，展现友谊的力量。
3. 作业答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本课教学过程中，学生对童话故事的兴趣较高，能够积极参与课堂活动。
在引导学生通过细节描写表现人物性格特点方面，学生表现较好，但在运用细节描写展现友谊的力量方面，部分学生还存在一定的困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，学会关爱他人，珍惜友谊。
重点和难点解析一、教学内容重点关注细节1. 教材章节与内容：本课教材选自人教版小学语文四年级下册第四单元第一课，童话故事《刺猬与棕熊》。
童话习作教学教案（印）
童话习作教学教案（印）第一篇：童话习作教学教案(印)语文园地七（习作指导：走进童话）教学目标：1、让学生了解童话的基本特征。
2学生展开合理的想象，编写简单的动物童话。
培养学生的口头及书面表达能力。
3、进一步提高学生的写作兴趣，激发学生热爱读童话故事的欲望。
教学重点：引导学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。
教学难点：把握童话的特征，展开合理的想象。
教学准备：课件，童话故事教学过程设计：一、激趣导入1、导入。
同学们都爱听童话，爱看童话。
童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。
同学们心里一定装着许多的童话故事……2、谁来说说你读过哪些童话故事?3、同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。
二、回顾童话故事的特点1、同学们读过这么多童话，我们这个单元学过的童话，想一想：这些童话故事有哪些共同的特点呢?2、交流、明确三个特点：①想象创作②主人公人格化③多用拟人、夸张的手法④有故事情节，说明某个道理3、小结：看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，它具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，……三、指导学生想象编说故事1、激发创作兴趣。
同学们，你们想不想也当一次小作家，让自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中自由自在地翱翔，去寻找那神奇的故事，创造一个美丽的童话呢?2、指导写作：（1）明确主人公。
要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公。
（2）议一议，说一说。
在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。
（3）明确故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。
（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
（4）指导如何写具体。
（5）范例比较。
师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）（6）总结。
童话作文 教案
童话作文教案教案标题：培养学生写作能力的童话作文教案教案目标：1. 帮助学生了解童话的特点和结构，培养他们对童话的理解能力。
2. 提高学生的写作和创造能力，培养他们的想象力和表达能力。
3. 培养学生的批判性思维和合作能力。
教学准备：1. 教师准备一些经典的童话故事和相关的绘本。
2. 准备一些写作素材，如图片、关键词等。
3. 准备一些写作技巧和范例，以便学生参考。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍童话的定义和特点，如故事情节简单明了、人物形象鲜明、故事结尾带有寓意等。
2. 教师展示一些经典的童话故事和绘本，激发学生对童话的兴趣。
探究（15分钟）：1. 教师带领学生分析一篇童话故事，让学生找出故事的主题、人物和情节等要素。
2. 学生分组讨论，分享他们对童话的理解和喜爱之处。
实践（25分钟）：1. 教师提供一些写作素材，如图片或关键词，让学生选择一个素材作为写作的起点。
2. 学生根据选择的素材，展开想象，构思一个童话故事的情节和人物。
3. 学生开始写作，教师可以提供一些写作技巧和范例，帮助学生更好地表达自己的想法。
分享（10分钟）：1. 学生将自己的作品进行分享，可以选择朗读或展示绘本。
2. 学生互相评价和提供建议，鼓励他们分享自己的创意和观点。
总结（5分钟）：1. 教师总结今天的学习内容，强调童话作文的特点和写作技巧。
2. 教师鼓励学生继续写作，并提供一些阅读童话故事的建议。
拓展活动：1. 学生可以选择一个经典的童话故事进行改编，写成自己的版本。
2. 学生可以进行童话故事的插图创作，将自己的故事通过绘画展示出来。
评估方式：1. 教师可以评估学生在课堂上的参与度和表现。
2. 教师可以评估学生的写作作品，包括情节的连贯性、人物形象的刻画和语言表达的准确性。
教学反思：本教案通过引导学生了解童话的特点和结构，培养他们对童话的理解能力，并通过写作实践提高学生的写作和创造能力。
通过分享和互相评价，学生能够提高批判性思维和合作能力。
小学童话写作教案
一、教学目标：1. 让学生了解童话写作的基本特点和结构。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作兴趣。
3. 引导学生运用恰当的修辞手法和语言表达，写出有趣的童话故事。
二、教学内容：1. 童话写作的基本特点：奇幻性、夸张性、象征性、教育性。
2. 童话故事的结构：开头、发展、高潮、结局。
3. 童话写作的技巧：角色塑造、情节设计、环境描绘、道理阐述。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握童话写作的基本特点和结构，能够独立创作童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的修辞手法和语言表达，使童话故事更具趣味性和教育意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解童话写作的基本特点、结构和技巧。
2. 案例分析法：分析经典童话故事，让学生了解童话写作的方法和技巧。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师个别指导，提高学生的写作能力。
五、教学准备：1. 教师准备：收集经典童话故事，准备相关教案资料。
2. 学生准备：携带作文本，准备写作。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是童话？童话写作有什么特点？2. 学生回答后，教师总结童话写作的基本特点：奇幻性、夸张性、象征性、教育性。
二、讲解童话故事的结构（10分钟）1. 教师简要讲解童话故事的结构：开头、发展、高潮、结局。
2. 学生跟随教师一起分析经典童话故事的结构，加深理解。
三、讲解童话写作的技巧（10分钟）1. 教师讲解童话写作的技巧：角色塑造、情节设计、环境描绘、道理阐述。
2. 学生认真听讲，记录关键点。
四、实践训练（15分钟）1. 教师给出一个童话写作的主题，如“勇敢的小乌龟”。
2. 学生根据主题，运用所学的童话写作技巧，动手写作。
3. 教师个别指导学生写作，提供建议和修改意见。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结童话写作的基本特点、结构和技巧。
2. 学生分享自己的写作成果，互相学习和借鉴。
教学延伸：1. 课后作业：让学生继续完成童话写作练习，提高写作能力。
童话作文教学设计(共3篇)
童话作文教学设计（共3篇）第1篇：童话作文教学设计童话作文教学设计习作内容：编童话。
以钢笔、涂改液、胶条、改正纸和修改符号为人物编一篇童话。
习作要求：1、了解童话的特点。
2、帮助学生打开想象的翅膀。
3、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
4、题目自拟。
5、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
习作过程：一、启发谈话，激发兴趣同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。
同学们都爱听童话、爱读童话，你们心里装着许多童话故事：什么白雪公主啦，灰姑娘啦；什么狼和小羊啦，什么渔夫和金鱼的故事啦……真是离奇有趣，为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
看谁编的童话离奇有趣。
二、读写联系，领悟写法规律（教师通过抓读写联系，激活学生记忆的表象，帮助学生领悟写童话类文章的一般规律。
）1.启发学生从学过的童话类课文中领悟写法。
同学们读过不少童话故事，想一想：在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?你从这些事物中受到了哪些启发?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2.教师引导学生归纳编写童话的基本规律。
同学们听过或读过的一个个脍炙人口的童话为什么都那么生动有趣，并能给人以某种启迪呢?其中的奥秘在于：一是童话里的事物(包括动物、植物、非生物、自然现象等)都具有和人一样的思想感情、行为和语言能力，让人读了感到特别亲切；二是作者为了强调描写对象的某些特点，常常通过想像把童话中的事物有意扩大或缩小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让人读了产生新奇有趣的感觉；三是童话里的事物常常暗示它能代表生活中的某种人或某种现象，让人读了能从中受到某种启迪。
那么童话都有些什么特点呢？3师生总结童话特点。
童话的三大特点：一是采用夸张的手法；二是采用拟人的手法；三是童话里的事物都有象征意义。
（出示投影）三、创编童话。
（点击课件，出示画面）1、大家看，这几个人物都是谁呀？（钢笔、涂改液、胶条、改正纸、修改符号）这是我们再熟悉不过的了，看到它们你想到了什么？他们的作用是什么？他们几个怎么聚在一起了，会发生什么事呢？（学生说：比本领，涂改液、胶条、改正纸退休，早锻炼，日光浴，找工作，欢庆六一，看钢笔字阅兵式）2、合作编故事。
小学童话写作教案
小学童话写作教案一、教学目标1. 让学生了解童话写作的基本特点和技巧。
2. 培养学生的想象力和创造力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容1. 童话写作的基本特点：奇幻性、夸张性、象征性、寓意性。
2. 童话写作的基本技巧：角色塑造、情节设计、环境描绘、主题表达。
三、教学过程1. 课堂导入：通过讲解童话故事的特点和魅力，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解童话写作的基本特点和技巧。
3. 实例分析：分析经典童话故事，让学生体会童话写作的魅力。
4. 练习指导：引导学生进行童话写作练习，给予及时反馈和指导。
5. 作品展示：让学生展示自己的童话作品，互相评价、学习。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 学生作业完成情况：检查学生童话写作作业的完成质量和创新性。
3. 学生作品展示：评价学生在作品展示中的表现和互相评价的效果。
五、教学资源1. 童话故事书籍：提供经典童话故事书籍，供学生阅读和参考。
2. 写作练习素材：提供相关的写作练习素材，帮助学生进行童话写作练习。
3. 作品展示平台：创建一个平台，让学生展示自己的童话作品。
六、教学活动1. 写作启发：通过观看童话动画片或听童话故事，激发学生的创作灵感。
2. 小组讨论：学生分组，讨论童话故事的主题、角色和情节，促进合作与交流。
3. 个人创作：学生根据小组讨论的结果，进行个人童话故事的创作。
4. 互相评改：学生之间互相交换作品，进行评改和提供建议。
5. 教师指导：教师对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过写作示范，向学生展示童话故事的写作技巧。
2. 情境创设：创设有利于学生创作的课堂氛围，激发学生的想象力和创造力。
3. 互动交流：鼓励学生之间进行写作交流，分享经验和心得。
4. 激励评价：对学生的写作成果给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
八、教学延伸1. 童话剧表演：学生将创作的童话故事进行剧表演，提高学生的表演能力和团队合作能力。
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童话故事的作文教案【篇一：小学生童话作文教案】第 1 页共 6 页第 2 页共 6 页第 3 页共 6 页第 4 页共 6 页第 5 页共 6 页【篇二：《编写童话故事》作文教学设计】《编写童话故事》作文教学设计【设计理念】新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。
教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
【教学目标】1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。
【教学过程】一、谈话激趣走进童话1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）2、师：你们看过哪些童话故事？师：你们知道的童话故事可真多3、第三组课文我们学习了哪些童话故事？生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。
（出示）狐狸和小兔在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。
一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。
突然,歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。
”小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”“也没什么事，就是想和你聊聊天。
”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。
狐狸半疑半信地说：“真的吗？”“当然啦！”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。
小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:“你中计了!”话音刚落,狐狸就倒在了地上。
从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了思考问题：(1)你喜欢这个故事吗?为什么?生:因为小兔子很聪明。
师：聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。
它还会想办法呢，多神奇啊！（板书：神奇的主人公）（2）那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢？师：这个故事多有趣啊。
（板书：有趣的故事）（3）从这个故事你明白了什么道理？师：一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。
（板书：明白道理）原来童话有这样的特点：（生读）同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？四、大胆想象，编写童话出示图片1、仔细观察，图上都有谁？它们之间会发生什么事情呢？a、狼要吃松鼠。
（你为什么会这样想啊？）师：童话故事是神奇美妙的，它们还会发生很多让我们意想不到的事情。
例如：狼可能会来通知松鼠参加森林运动会。
2、放飞你们的想象，它们还会发生什么有趣的事情呢？（引导多角度想问题）3、故事讲的很精彩。
那我们怎么才能把它生动的写下来呢？（出示）出示1：在一棵大树底下，有一只狡猾的狐狸，它已经好几天都没吃东西了。
狐狸（抬头）一看，树上有一只活蹦乱跳的小松鼠，正在（津津有味地）吃松果。
狐狸眼珠子一转，想出了一个坏主意，它（假惺惺地）对松鼠说：“（你爸爸能闭着眼睛跳来跳去，你行吗？）”松鼠天真地说：“（这个，我当然行了。
）”说完，小松鼠就闭上了眼睛一跳，踩了个空掉到了地上。
出示2：狐狸连忙跑过去，一把抓住了小松鼠，就往嘴里送。
小鸟看见了，灵机一动，说：“慢着，松鼠又小又瘦，你吃了它，还不够你塞牙缝呢！那边有一只又肥又大的山鸡，要是吃了它会让你饱餐一顿呢！要不，我带你去？”狐狸思考了一番，觉得小鸟说的有道理：这么小的松鼠，还真的不够我塞牙缝，还不如去吃一只山鸡呢！于是，狐狸就把小松鼠给放了。
狐狸刚松手，小松鼠就跳到了树上。
逃离了狐狸的魔掌。
这时，狐狸才知道上了小鸟的当。
过渡：每个人的心目中都有一个童话故事。
那我们就把自己心中的童话故事写下来吧！（可以写老师给你的出示写作要求：1、故事要完整。
2、想象合理。
3、突出人物特点。
4、交流，评价。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价）5、动手写。
（现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。
）板书设计：写童话神奇的主人公有趣的故事明白道理【篇三：童话作文教学案例】童话作文教学案例一、设计理念当前的作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。
对于编童话，在二年级时会指导过“看图写童话”，三年级时也开始入门了。
本人认为在四年级指导学生“自编童话”是最有效果的教学，因为四年级学生的想象力正处在发展的关键期。
二、教学实例（一）讲述童话课堂的开始，我先学生讲述课前准备的“自编童话”。
在讲述的过程中，我一再强调学生要根据身边熟悉的事物展开合理大胆的想象，务必要自己编撰童话，而不能套作。
可是十来分钟下来，学生所讲述的自编童话，不是一些童话名著的翻版，就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。
如《狼来了》、《狼和七只小羊》、《青蛙王子》等，只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下，或者就是把原作变得面目全非。
（二）随机指导我耐心地听学生讲述那些所谓的“自编童话”，及时表扬点滴“想象的火花”。
随后，适时地这样引导学生：“同学们请看，在你的眼前，你都看到什么？”“书、桌子、黑板??”“对，我们可以把这些东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话??”正在此时，一只学飞的小鸟飞进了教室，飞了几下就蹲在教室一角不动了。
不少同学惊喜地轻声呼叫着，全班同学的眼睛齐刷刷地看着小鸟，其中一些好动的学生甚至走出了位置??我没有制止学生的观看小鸟的行为，只是强调不能伤害小鸟。
我走过去跟学生一起看，边看边引导学生：“哇，多么可爱的小鸟呀！你看，它的翅膀，它的身子??但它应该刚学飞，累了飞不动了??你观察到了吗？”学生们可兴奋了，他们边观察边发言：“这是一只可爱的小鸟，但它看见这么多人围观它，一定给吓坏了??”“它可能很饿了吧??”随着学生发言，我继续启发学生：“这只小鸟为什么跑到我们教室里来呢？它想干什么呢？难道也想来我们教室上课？听，它是跟你打招呼的？它在唱歌吗？??”随着我的话语，学生想象的思路火花不断迸发：“小鸟看见我们在上课，它心里是多么羡慕呀？它忍不住飞了进来，它在正向我们每个同学问好呢！”“这只美丽的小鸟是来自童话王国的，它知道我们编不好童话，就跑来帮助我们了??”，“现在是信息时代，小鸟跟人类一样再也不愿意是文盲了，他要跟我们一起学习??”，“他可能是受到敌人的攻击，来请求我们保护它呢。
”（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是我们老师期待的。
）（三）、写下童话观察完了，我叫学生不要再惊动小鸟，回到座位，看小鸟什么时候休息好了再飞走。
但我仍在引导学生想象、讲述有关小鸟的童话。
比如像我们刚学的课文《去年的树》，这小鸟会不会是来唱歌给大树听的呢？再让学生充分讲述以后，我顺势要求：“这些就是我们自己编的童话呀！赶快写下来吧！”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是，一篇篇富有新意的童话就从学生的笔下出来了。
如，《勇敢小鸟之旅》、《校园里迷路的小鸟》、《小鸟的心愿》、《小鸟历险记》??之后，我组织学生朗读交流所写的童话。
（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。
）（四）拓展延伸作文课的最后，我继续引导：“这节课，我们是看着小鸟来编童话，那么你现在能看着你眼前的书本、桌子等事物来编写童话吗？” 稍作讨论、交流后，学生说出了这样的一些题目：《多愁善感的凳子》、《字典历险记》、《幸福的黑板》??我要求学生在课外再写一篇童话，要求：你想怎样写就怎样写，字数或多或少都行。
（事后，我们看了学生的课外写童话，有许多学生的童话写得篇幅很长，也有少部分学生只写了短短的一段话，但是所有学生都在写自己的童心，想象大胆，情节有趣。
）三、分析与总结生活中处处皆语文，语文教学应紧密联系生活，这已经是我们语文教师的共识。
作文是人们表达生活的一种重要方式，专家们指出“写作的外延和生活的外延相对”，然而，学生写作时却经常感到“无从入手，没什么可写”，显然问题不在于学生缺少写作内容，而是因为学生缺乏发现生活的能力。
古人说“文如其人”，好的文章应该要体现出个人的特色，独特的思考，杜绝人云亦云。
教师要充分尊重学生的自主选择，不以条条框框的要求束缚学生的思路，也不要让其部分学生的写作思路来影响全体学生的写作思路，教师的任务是设法激活学生的个性思维，促成学生别具一格的写作。
那么，学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样异彩纷呈、缤纷灿烂了。