大学生创新创业教育的课程设置与教学模式创新
《大学生创新创业基础》—课程标准
《大学生创新创业基础》课程标准课程编码：0850701课程性质：必修课学分：计划学时：适用对象：三年制一年级和五年制三年级全体学生教材选用：一、课程性质大学生创新创业基础课程既是面向全院学生开设的公共必修课，也是一门“双创教育”通识课。
该课程是依照文件要求而开设的，是创新创业教育的核心课程之一，目的在于培养大学生的创新创业意识，提高创新创业能力，帮助学生适应我国经济发展新常态，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。
二、课程设计理念大学生创新创业基础是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机地统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
本课程的基本理念有以下两点：（1）突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。
（2）由于本课程理论性比较强，因此采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。
对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。
为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。
三、课程目标1.总体目标通过本课程的学习，学生需达到以下目标：（1）对创新创业有基本的了解：学习创新创业的基本知识；掌握一些基本的创新技法；了解创业的基本流程。
（2）激发学生创业激情，创业意识明显提高：对于当下的创业政策有清晰的认识，深度理解创新创业对国家和社会发展的重要意义。
（3）创新创业能力得到提升；对创新思维、创新方法有全面的了解，并能掌握几种简单的创新方法，尝试对现有事物进行改造；对组建团队、机会识别、商业模式开发、创业资源整合的方法有比较全面的掌握；对互联网经济趋势有较清晰的认识；学会撰写并演示商业计划书；学会初创企业运营决策和技巧，全方位提升创新、冒险、合作、执着的创业素质。
双创教育的课堂体系,赛事体系和实践活动
双创教育的课堂体系，赛事体系和实践活动课堂体系（一）充实双创教育课程体系双创教育需要系统化的课程体系。
创新创业教育课程应具有前沿性与实用性，能与专业课相互融合。
首先，双创教育课程面向所有专业，具有普适性与创造性。
双创教育课程配合专业课程，将创新与创业意识、技能的培养作为专业教育的补充，专业课与双创课整合而组成既有知识性又有实践性的课程体系。
其次，双创教育课程是专业知识和双创技能的综合应用。
通过双创教育课程学习，学生将拥有双创必备的知识体系，用于毕业后创业实践。
第三，双创教育课程紧跟时代要求。
高校应依据教育改革和社会经济发展的动态变化而创设双创教育课程体系，编写符合时代背景的特色教材，使双创人才培养既继承传统理论，又符合社会需求，最终为社会发展服务。
（二）改进双创教育教学方法双创教育与传统专业教育有较大差异，应采取积极灵活的教学方式。
现有的双创教育基本以传统讲授为主，主要依赖课堂讲解，而案例讨论、角色模拟等教学方法应用不多。
双创教育要求高校改革教学模式，促使学生主动学习和实践双创理论，由专业型人才培养向创新型人才培养转变。
要将双创教育贯穿培养方案的全领域，把双创素质和能力培养作为高校教学改革的基本目标之一，创建专业化、系统化双创教育平台。
可以以专业教师为主导，以学生为主体，运用多种教学方式开展双创教育。
双创教育方式主要有：典型案例分析——搜集和研讨双创实践的成功与失败案例，使学生获得基础经验和教训，减少学生未来双创可能走入的误区；实地参观企业创业史和企业家面对面交流，使学生领会创新创业流程，激励自己的创新精神，树立起勇担风险、开拓进取的精神，调整自己的生存理念和价值追求；创新演练——通过建设实验室、学生创新社团和创业基地等平台，让学生模拟创新创业过程，检验自己的双创构想，体验双创过程中的细节，从而能够结合理论知识锻炼自己的双创能力，并规划职业生涯。
此外，还可以通过支持学生组建学术型社团、学生志愿者组织和创业工作室等多种方式，将双创活动向社会延伸；建立社会性双创教育平台，通过实战演练提高教师和学生的双创积极性。
CDIO模式下大学生创新创业课程教学改革中的探索
CDIO模式下大学生创新创业课程教学改革中的探索目前，全球经济正处于疲软状态，为培育经济社会发展新动力和促进产业结构调整，建立国家创新体系。
国家出台了许多鼓励大学生创新创业的措施和优惠政策。
在这样的背景下，各个高校也通过不断地推进大学生创新创业课程教学改革，对学生的创新创业能力进行培养。
在理论的支撑的同时，创新创业人才的培育还必须要经历实践过程。
本文通过对CDIO教育模式的理念与特征进行阐述、指出传统创新创業课程教学模式中存在的问题、并创新性地将CDIO教育模式与创新创业课程教学相联系;从而提高学生的创新创业的实践能力，并希望为教育工作者提出建议。
标签：PBL教学模式;CDIO教学模式;创新创业;创新型人才1 绪论1.1研究背景当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对于推动李克强总理的“大众创新、万众创业”也相应提出了更高的要求，尤其是创新创业课程教育方面。
为培育出一批优秀的创新型人才，实现创新型国家的目标，创新创业课程教育已成为各大高校教育领域中不可或缺的一部分。
但由于国家的创新创业教育起步较晚，高校在对于大学生的创新创业教育大部分还停留在理论阶段，而实践能力的培养过程中也受到了传统创新创业教育教学理念和模式的制约。
提高学生的创新创业的实践能力，将学生的创新创业思维引入一个新高度，将会是大学生创新创业课程教学改革的探索的首要目标。
1.2研究意义为顺应时代潮流发展，缓解社会就业压力，大学生创新创业将会成为一种流行趋势。
创新创业课程教学则是新时代培养创新型人才的重要途径。
但相对目前来看，创新创业课程教学注重理论，缺乏针对性和实践性，而CDIO：构思、设计、执行、运行为一体化的“做中学”的教学模式，将学与用切实结合起来，以此来夯实学生的实践能力。
2 CDIO教育模式理念与特征CDIO工程教育模式中C即（conceive）代表构思能力、D即（design）代表设计能力、I 即（implement）代表实施能力、O即（operate）代表运作能力。
高校创新型人才培养模式创新研究－以《创业管理理论与实践》课程为例
高校创新型人才培养模式创新研究－以《创业管理理论与实践》课程为例
2武汉工程科技学院 湖北武汉 430200 １.引言 党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这意味着，在中国式现代化进程中，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。党的二十大报告进一步指出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。以习近平同志为核心的党中央始终把创新摆在国家发展全局的重要位置，提出了“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”的重要论述，创新能力已成为当代国家核心竞争力的重要标准，人才强国战略是党中央提出的事关中国式现代化建设、高质量发展的重要举措。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。高校作为人才培养的主阵地和主渠道，要积极顺应国家对创新型人才的迫切需要，将培养创新型人才作为人才培养的核心目标，主动调整高等教育结构、关注新兴前沿学科专业发展、努力探索创新型人才培养路径，积极推动国家和区域人力资本结构的升级和转型，培养时代的“引领者”与“带动者”。因此，如何进一步在高校全面推进创新型人才教育、提升高校创新创业教育效果，增长大学生创新创业能力，对促进大学生高质量就业、高等教育全面发展，以及社会经济稳步增长、人才强国等方面都具有重要意义。
２.创新型人才与创新型人才培养模式 2.1创新型人才概念及其特征 创新型人才从语义上来讲是一个复合概念，要界定创新型人才的概念，首先要明确人才的含义。《现代汉语词典》中将人才定义为德才兼备的人，有某种特长的人。“创新”一词最早是由美国经济学家约瑟夫·熊彼特于1912年在其《经济发展理论》一书中提出的。经过一个多世纪的发展，创新已融合到各个行业及领域，得到了充分的发展。改革开放以来，我国人才培养与选拔的标准日益趋近社会现实需求，《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020）》赋予人才新的定义，即具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
创新创业教学大纲
《创新创业训练》课程教学大纲一、课程性质根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发[2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《创新创业训练》课程。
根据学院现有的教学资源，将“创新创业训练”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
《创新创业训练》课程，通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。
达到以下目标:1、使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。
认知创新、创业的基本内涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2、使学生具备在创新基础上的创业能力。
掌握创新思维和创新方法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。
掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
3、使学生树立创新精神和科学创业观。
指导学生培养创新精神，提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。
使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
二、教学目的《创新创业训练》包括理论课和实践课两部分，共安排共28（4，24）个学时。
创新创业教育的实践教学(3篇)
第1篇摘要：创新创业教育是新时代背景下教育改革的重要方向，实践教学是创新创业教育的重要环节。
本文从创新创业教育的实践教学意义、实践教学体系构建、实践教学实施等方面进行探讨，以期为我国创新创业教育的实践教学提供参考。
一、引言随着我国经济社会的发展，创新创业已成为推动经济增长的重要动力。
创新创业教育作为培养创新型人才的重要途径，越来越受到广泛关注。
实践教学作为创新创业教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨创新创业教育的实践教学，以期为我国创新创业教育的实践教学提供参考。
二、创新创业教育的实践教学意义1. 培养学生的创新精神实践教学通过让学生亲身参与创新创业活动，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的创新精神。
在实践过程中，学生可以接触到各种创新方法和工具，提高创新意识，形成创新习惯。
2. 培养学生的创业意识实践教学使学生了解创业过程，体验创业艰辛，增强创业信心。
通过实践教学，学生可以掌握创业的基本知识和技能，提高创业成功率。
3. 培养学生的实践能力实践教学使学生将所学理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。
在实践过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协作、组织、管理等能力，为今后步入社会奠定基础。
4. 促进教育教学改革实践教学是教育教学改革的重要手段，有助于优化课程体系、改革教学方法、提高教学质量。
通过实践教学，教师可以更好地了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、创新创业教育的实践教学体系构建1. 课程体系创新创业教育课程体系应包括以下几个方面：（1）基础课程：如创新创业基础、市场营销、财务管理、人力资源管理等。
（2）专业课程：根据不同专业特点，开设相关专业课程，如电子商务、文化创意产业、新能源等。
（3）实践课程：如创新创业项目实战、创业计划书撰写、创业团队管理等。
2. 实践教学平台（1）校内实践教学平台：如创新创业实验室、创业孵化基地、模拟创业平台等。
线上线下混合式教学模式研究--以大学生创新创业基础课程为例[1]
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线上线下混合式教学模式研究--以大学生创新创业基础课程为例[1]摘要:混合式教学模式是一种新型的课程教学模式，通过线上课程资源和线下传统课堂相结合，充分发挥学生的主观能动性与创新性，给高校教师的授课方式提供了新思维，给大学生的基础和专业课提供了更多的活力。
针对课程体系比较松散、基础课性质导致教学形式比较单一以及以学生双创能力产出为导向的挑战，本研究提出了“一条主线、两大环节、两个阶段”的课程教学模式，通过理论知识与实践训练相结合，线上课前预习、课后复习与线下基础知识和案例分析相结合的“双结合”模式，突出本门课程理论与实践双重性的特点，更好地使学生将理论与实践相结合，从而达成培养学生创新创业的能力。
关键词:混合式教学；双创；慕课；OBE一、引言混合式教学模式是一种基于线上课程资源的新型课程教学模式，其关键要素在肯定以教师教学为主要作用的前提下，充分发挥学生的主观能动性与创新性，各高校在疫情期间对该模式进行了大量的实践与探索，并初步得到了较好的应用效果。
混合式课程将线上课程资源与线下传统课堂教师讲授结合，同时也将更丰富、更直观、更生动的基础理论知识与更具创新性、更具挑战性的课后实践活动相结合，给高校教师的授课方式提供了新思维，给大学生的基础与专业课提供了更多的活力。
“大学生创新创业基础”是绝大多数高校面向全体本科学生的核心必修课程，通过该课程的教学使学生理解创新创业的基本内涵与创新创业过程所具备的基本知识，了解创新创业者所具备的特质，以及创新创业的要素，过程的风险；引导学生激发创意、识别商机、整合资源、构建团队以及撰写规范的商业计划书；使学生明晰创新创业相关的法律法规、政策与平台，了解众创空间的属性及特点以及创新创业各项赛事的具体内容。
“大学生创新创业基础”是一门实用的基础课程，对于如何更好地推进实施双创课堂的教学改革，培养出更多更好的双创型工程师及技术人才是各个高校专业建设的目标与挑战。
二、课程设置与教学内容“大学生创新创业基础”是一门集理论性、实践性、创新性等要素与一身的综合性课程，在新工科与工程教育认证建设的背景下，应坚持线上课程资源与线下传统课堂讲授相结合，坚持基础理论知识与课后实践活动相结合，坚持讲授法、案例法、翻转课堂法、任务驱动法等多种授课方式相结合，这样才能给予学生更为自由的学习时间与学习地点，同时也给授课教师带来了新的挑战。
大学创新创业教育实施方案
大学创新创业教育实施方案创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。
青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。
高校要全面加强创新创业教育，是推进高等教育综合改、提高人才培养质量的重要举措。
为全面落实，根据《关于深化高等学校创新创业教育改的实施意见》和《关于做好深化创新创业教育改示范高校阶段性总结工作的通知》中的创新创业建设成效指标，按照学校立德为先、立学为基的办学要求，立足XX大学学科优势，全面推进创新创业教育建设综合体系改，不断提高学校创新人才培养质量。
结合我校工作实际制定本实施方案。
一、创新创业教育建设组织机构为保障创新创业建设顺利开展，XX大学教学与教材建设委员会下设德智体美劳五育建设专门委员会创新创业教育建设组。
组长：XXX副组长：XXX、XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX二、践行时代使命，培育战略人才（一）确立五育并举、全面发展创新育人总体思想新的时代要求高等教育学校为培养更具创新思维和创业能力的高端人才，能够培养传承和弘扬人类文明、引领和民族复兴的高素质人才。
XX大学以培养五育并举、全面发展的创新人才为总体思想，以立德树人为根本任务，以素质教育为主旨，以创新人才培养机制为重点，将创新创业融入人才培养全过程。
以促进学生创新思维、推动学生创业创业能力，服务地方经济建设和社会发展为基本建设任务。
（二）实施机制引领、实践主导创新创业改路径紧扣学校办学定位和五育并举建设要求，以创新创业发展目标为核心，充分考虑我校现状和实际发展需求，精准发现制约创新人才培养瓶颈和深层次问题，理清创新创业教育建设内涵及内在联系，实施从树立教育理念、完善育人机制到实践实训、教学革新的全面性、综合性教学改。
制度规范化、体系化是构建和完善创新创业育人机制的前提，是顺利实施后续建设内容的基石，是引领和号召广大师生积极参与的向心力，也是实现相关部门高效管理的有力抓手。
为此，将创新创业教育制度建设作为改的首要任务。
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大学生创新创业教育的课程设置与教学模式
创新
近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，大学生创新创业教育逐渐成为各高校重要的教育内容之一。
作为培养创新创业人才的关键环节，课程设置和教学模式的创新对于提高学生的创新创业能力和创业意识具有重要意义。
本文将从课程设置和教学模式两方面探讨大学生创新创业教育的创新之处。
一、课程设置的创新
大学生创新创业教育的课程设置应紧密结合时代需求和市场需求，充分考虑学生专业背景和发展潜力。
具体而言，可以从以下几个方面进行创新。
首先，要建立起系统完善的创新创业教育课程框架。
该框架可以分为基础课程、专业课程和实践课程三个层次。
基础课程包括创业基础知识、创新思维培养等内容；专业课程则根据学生的专业背景和兴趣爱好设置不同的课程，如市场营销、商业模式设计等；实践课程则注重培养学生的动手能力和实践经验，如创业实践、创新项目开发等。
其次，要注重跨学科的融合。
创新创业往往需要跨学科的知识和技能，因此创新创业教育应该加强不同专业间的交流与合作。
可以通过跨专业选修课程、跨学院的创新创业竞赛等方式实现学科间的融合。
再次，要关注国内外的前沿动态。
随着全球化进程的深入，国际创新创业的经验和理念对于大学生的教育十分宝贵。
可以通过邀请国内
外创业导师、举办国际创新创业论坛等方式引进国际化的教育资源，使学生接触到最新的发展趋势和先进的教育理念。
最后，要注重创新创业教育的可持续发展。
创新创业教育应该与社会发展同步，及时更新课程设置，引入新的教学资源和教学方法。
同时，还应与企业建立起紧密的合作关系，通过校企合作的形式开展课程设计和实践活动，增加学生的就业和创业机会。
二、教学模式的创新
除了课程设置的创新，大学生创新创业教育还需要创新教学模式，提高教学效果和培养创新创业能力。
以下是一些值得尝试的教学创新模式。
首先，要注重实践教学。
实践是创新创业教育的核心要素，学生通过实际操作才能真正掌握创新创业的技能和经验。
可以通过组织创业实践课程、举办创新创业竞赛等方式，提供学生与实际问题接触和解决问题的机会。
其次，要重视团队合作。
创新创业需要团队协作和合作精神，因此教学模式应注重培养学生的团队合作能力。
可以通过小组项目、团队讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
再次，要鼓励学生自主学习。
创新创业的能力培养离不开学生的积极主动性，因此教学模式应注重激发学生的学习动力。
可以通过鼓励学生独立思考、进行自主学习等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。
最后，要加强实践与理论的结合。
创新创业教育不应该只注重实践，也要注重理论的学习。
可以通过案例分析、学术报告等方式，引导学
生将实践经验与理论知识相结合，提高学生的思维深度和创新意识。
综上所述，大学生创新创业教育的课程设置和教学模式创新对于提
高学生的创新创业能力和创业意识具有重要意义。
通过创新课程设置，注重跨学科的融合，关注国内外的前沿动态和与企业的紧密合作，可
以培养出具有创新创业潜力的人才；通过实践教学、团队合作、自主
学习和实践与理论的结合，可以提高学生的实际操作能力和综合素质。
希望未来大学生创新创业教育能够不断创新，为培养更多的创新创业
人才做出更大的贡献。