谈谈开放性课堂教学策略四篇
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
幼儿园教师教育教学工作总结4篇
幼儿园教师教育教学工作总结4篇幼儿园教师教育教学工作总结篇1我是一名幼师毕业的老师，工作十一年来，我严格要求自己，以“为了孩子的身心健康，为了孩子的可持续发展，尽心尽责的工作”为宗旨，全身心的投入到工作当中，得到了家长的好评和社会的认可。
现将工作总结如下：一、教育教学方面：认真学习幼儿园新《纲要》及《幼儿园管理规程》，全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。
认真钻研教材，全面细致的了解每名幼儿的身心发展状况，因人施教，使幼儿得到全面发展。
在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。
用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我们帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。
在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发儿童的兴趣。
注重学习环境的创设对幼儿的作用。
为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。
我们根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如语言角、美工区、表演区、操作区等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。
让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化，幼儿在平时发挥想象，大胆进行绘画和手工创作等，他们的作品得了老师和同伴的肯定。
幼儿时期是儿童身心发展的关键时期。
幼儿园生活成为这一时期的主体。
因此幼儿园生活必须是丰富多彩的，我们开展了各种各样的活动，像智能训练、英语表演等，不仅开发了儿童的智力，还培养幼儿多方面的兴趣。
二、家园联系方面教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。
孩子的快乐，是对我工作的鼓励；家长的满意，是对我工作的肯定。
真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。
如何营造良好的课堂氛围
创新课堂堂”的教学方法。
开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。
让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。
通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。
教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。
如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。
我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。
只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。
要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。
让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。
在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
在教学实践中的一些做法(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师职业生涯的重要组成部分，也是提高教学质量、培养学生综合素质的关键环节。
在教学实践中，教师需要不断创新教学方法，优化教学过程，提高教学效果。
本文将从以下几个方面介绍我在教学实践中的一些做法，以期对同行们有所启发。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以播放电视剧片段，让学生直观感受小说中的情节和人物形象。
2. 引导学生参与，培养兴趣教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，培养他们的自主学习能力。
在课堂讨论中，教师要注意引导学生关注问题、分析问题、解决问题，提高他们的思维能力。
三、优化教学过程1. 精心设计教学环节教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使教学过程更加合理、有序。
例如，在教授《李白诗歌》时，可以将诗歌分为不同的主题，让学生分组讨论，最后进行成果展示。
2. 适时调整教学方法在教学过程中，教师应根据学生的反应和课堂氛围，适时调整教学方法。
例如，在讲解较为抽象的概念时，可以采用案例分析法，让学生通过具体案例理解抽象概念。
3. 注重课堂互动教师应注重课堂互动，鼓励学生提问、发言，培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
四、培养学生的创新思维1. 鼓励学生提出问题在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
例如，在讲解《鲁迅作品》时，可以引导学生思考作品中的主题和人物形象，激发他们提出问题的兴趣。
2. 培养学生的发散思维教师可以通过设置开放性问题，培养学生的发散思维。
例如，在教授《化学实验》时，可以让学生尝试设计实验方案，培养他们的创新思维。
3. 开展课外活动组织学生参加课外活动，如科技竞赛、文学创作等，可以拓宽学生的视野，激发他们的创新潜能。
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
慕课翻转课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，慕课（MOOC）作为一种新兴的教育模式，在我国教育领域得到了广泛关注。
翻转课堂作为一种教学策略，将传统课堂与慕课相结合，实现了教学模式的创新。
本文以某高校为例，探讨慕课翻转课堂教学实践，分析其优势、实施步骤及存在问题，以期为我国慕课翻转课堂教学实践提供参考。
一、引言慕课（MOOC）作为一种大规模开放在线课程，具有资源共享、灵活学习、个性化推荐等特点，为我国教育改革提供了新的思路。
翻转课堂作为一种新型教学模式，强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中互动交流、课后拓展应用等方式，提高学生的学习效果。
将慕课与翻转课堂相结合，既能发挥慕课的优势，又能弥补传统翻转课堂的不足，为我国教育改革提供了新的方向。
二、慕课翻转课堂教学实践的优势1.提高学习效果：慕课翻转课堂将知识传授与知识内化过程分开，学生可以在课前自主观看慕课视频，了解课程内容，课堂上教师引导学生进行互动交流，帮助学生将知识内化。
2.激发学习兴趣：慕课翻转课堂采用多元化的教学手段，如视频、动画、案例分析等，使课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3.实现个性化学习：慕课翻转课堂可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
4.促进教师角色转变：慕课翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，关注学生的学习过程，提高教学质量。
5.提高教学效率：慕课翻转课堂将知识传授过程前置，课堂上教师可以针对学生的疑难问题进行解答，提高教学效率。
三、慕课翻转课堂教学实践实施步骤1.课程设计与开发：根据教学目标，设计适合慕课翻转课堂的课程内容，包括视频、课件、习题等。
2.学生分组：将学生分成若干小组，以便在课堂上进行互动交流。
3.课前自主学习：学生根据教师提供的慕课视频、课件等资源，自主学习课程内容。
4.课堂互动交流：课堂上，教师引导学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，帮助学生将知识内化。
语文思辨课堂实施的策略
语文思辨课堂实施的策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文思辨课堂实施的策略语文思辨是一种具有探究性和批判性思维的学习方法，是现代语文教育中的一项重要内容。
通过语文思辨的实施，不仅可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的批判性思维和创新意识。
如何有效地在语文课堂中实施思辨教学成为了语文教师们面临的一个重要挑战。
为此，我们需要有一些具体的策略来指导实施语文思辨课堂。
以下是我总结出的几点关于语文思辨课堂实施的策略：一、明确课堂目标和内容语文思辨的教学目标是培养学生的探究性思维和批判性思维，帮助他们提高语言表达能力和逻辑推理能力。
在设计语文思辨课堂时，首先要明确课堂的目标和内容，确定教学要点和重点，确保实现教学目标。
二、激发学生的思考兴趣语文思辨需要学生主动思考、积极参与。
为了激发学生的思考兴趣，教师可以采用各种方式引导学生思考问题，提出问题，开展讨论。
可以通过提问的方式引导学生思考，组织小组讨论，让学生在积极思考的过程中探索问题的本质，培养他们的批判性思维。
三、注重培养学生的团队合作意识语文思辨不是孤立的个体活动，而是需要学生之间的合作和交流。
在语文思辨课堂实施中，要注重培养学生的团队合作意识，组织学生进行小组合作，共同解决问题，推动他们之间的思想碰撞，促进思维的交流和碰撞。
四、提供丰富的案例和文本素材语文思辨需要通过具体的案例和文本素材来引导学生思考。
在语文思辨课堂中，教师可以通过丰富的案例和文本素材来引导学生思考，开展思辨活动。
可以选择经典的文学作品、实践案例等作为教学素材，让学生通过阅读、分析和讨论来理解问题、思考问题，提高他们的语文思辨能力。
五、鼓励学生自主思考和创新语文思辨强调学生自主思考和创新的能力。
在语文思辨课堂中，教师可以鼓励学生自主思考，提倡多样化的思维方式，鼓励他们创新和提出自己独特的见解。
可以设置一些启发性的问题，让学生通过自主思考来探讨问题，培养他们独立思考和创新的能力。
如何让学生做课堂的主人三篇
如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。
课堂是学生学习知识的阶段。
老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。
课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。
以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
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第 1 页 共 21 页 谈谈开放性课堂教学策略四篇 篇一、高中历史课堂开放性教学策略探析 开放性教学要求课堂教学不拘泥于某种固定不变的程式，而是注重课 堂教学过程中的生态性和动态发展性，以求实现教学基本要素的互动、对 话与合作。由于开放性教学有利于调动学生的学习积极性，有利于培养思 维创新能力，因此它正取代传统的教学模式，成为当今国内外中学普遍提 倡和实行的一种教学模式。下面，笔者就高中历史课堂中如何有效进行开 放性教学谈谈自己的看法。 一、树立自主性、个性化的课堂教学理念 1. 提倡个性化的教学理念。 个性化的教学要求教师突破传统的 “我讲， 你
听；我读，你写；我问，你答”的机械教学结构，充分运用自身独具特 色的教学技能和艺术，另辟蹊径，标新立异，营造具有强烈创新意识和独 立思考精神的课堂教学氛围。在教学实践中，教师要把自己看做是重要的 教育资源，敢于发表不同的观点与看法，善于运用不同的方式整合教材容 和教学资源，打破传统教学理念，面对面地同学生沟通，最终形成师生之 间共同成长的局面，促进学生学习的个性化。 2. 引导学生自主学习，形成多样化的学习方式。学生学习方式的转变 是新课
程改革的重要环节，历史课堂教学效果直接取决于学生的学习方 式。因此，教师必须突破传统课堂教学学生被动接受、单纯记忆的教学模 式，运用多种方法，如：对话、发现、探究等引导学生独立思考、质疑探 询、合作讨论，进行历史学习，以期实现学生在自主学习中构建历史知识 结构、获得丰富情感、发展自身个性的教学目的。 第 2 页 共 21 页
二、优化课堂教学要素，构建开放性的课堂组织形式 1.创设问题情境，开展“对话教学”。钟启泉教授认为：“教学是形 形色色
的对话，拥有对话的性格。”[ 1]开展师生间的平等对话是新课 改的基本理念之一，通过对话，可以发现学生真实的思想，并充分体会学 生学习的意愿，无形中使学生形成独立思考、大胆探索的学习精神，而不 再拘泥于课本，也不再迷信权威。那如何实施“对话教学”呢？笔者结合 教学实践案例谈谈自己的想法。 “科举制度”教学案例如下。 师：从隋代开始，中国开始实行科举制度选拔人才，同学们是如何理 解科举制度的呢？（学生自由发言，对话交流。） 生 1 ：科举是古代中国封建社会的一种选官制度。 生 2 ：科举是过去中国皇帝通过考试方式选拔官员和人才的一种制度。 生 3 ：是读书人步入仕途的一条道路。 生 4 ：我们今天实行的公务员制度和高考制度是不是和科举制度一样 呢？ 生 5 ：我觉得不能说今天的高考制度和公务员制度就是过去中国实行 的科举制度， 但至少有一点它们是相同的， 那就是都用采用了考试的方式
生 6 ：以前我看过一篇文章，上面说西方国家实行的文官制度是借鉴 了中国的科举制度。可见，科举制度不仅对中国，而且对世界都产生了重 要的影响。 生 7 ：究竟中国的科举制度有哪些优点使西方国家这么认同？ 师总结：科举制度是古代中国皇帝通过考试选拔官吏的一种制度，由 于它更公平、更合理，因此，对中国和世界影响深远。那科举制又是如何 形成和发展的？ 第 3 页 共 21 页
生 1 ：隋炀帝时开始设立科举制，唐朝时科举制进一步发展，形成一 整套完整的考试制度。 生 2 ：隋炀帝时设立，唐朝时发展成熟，宋元完善巩固，明清达到顶 峰。 生 3 ：科举制之前，中国实行什么样的选官制度呢？ 生 4 ：科举制以前，中国采用的是九品中正制。它以门第和家世高低 确定官品等级。 生 5 ：科举制为什么取代九品中正制？ 生 6 ：九品中正制很不公平，只有出身豪门望族，家世显赫者才能做 官，普通老百姓甚至很多中小地主也被排除在外。因此它必然会受人们的 反对。 生 7 ：九品中正制容易产生腐败现象，并且导致官员素质和行政效率 低下，越来越不适应社会发展，在这种情况下，科举制应运而生。 师：同学们谈了自己的很多看法，也很有见解。我们再来讨论几个问 题：科举制和过去中国的选官制有什么区别？科举制给国家和社会带来什 么影响？ 生 1 ：最根本的区别在于科举制采用了考试制度。 生 2 ：科举制给那些有才能的读书人提供了参与政权的机会。 生 3 ：我认为科举制有利于选到真正的人才， 使更多读书人发挥才能 生 4 ：科举制有利于扩大统治阶级的阶级基础。 生 5 ：科举制强化了皇权，皇帝才是科举制的最大赢家。 生 6 ：科举制对知识分子影响深远，使中国知识分子失去独立性，思 想界长期沉闷，难以产生民主思想。 第 4 页 共 21 页
以上案例说明开展对话教学的前提是必须建立在学生已有的知识和 生活经验之上的，首先，教师要引导学生阅读适量的文本内容，形成对历 史情境的整体感知，以便为开展问题探究作好铺垫。其次，有意识地为学 生营造宽松而民主的课党探究氛围。最后，师生对话的问题不应完全由教 师设定，也可以来自学生、社会生活、师生之间的心灵碰撞。只有这样， 才能突破教材范围的限制，体现开放性教学的特点。 2. 开放史料，实施探究式教学。新课程改革以来教师的角色由课堂主
导者转变为课堂引导者，学生角色由课堂被动接受者转变为主动学习者。 在历史课堂上怎样教会学生学习，使学生举一反三成为教师们普遍面临的 难题。笔者认为开放史料，引导学生探究是调动学生学习兴趣，引发观察 与思考，提高学习技能的有效途径。下面，以工业革命的影响教学设计为 例谈谈如何进行史料开放和问题探究。
（1）教师通过开放性的史料展示，把学生引入历史情境，从而对历 史提出质疑和问题。 材料 1：工业革命使社会生产力有惊人的发展。以英国为例，从 1770 年到1840年，每个工人的生产率平均提高 20倍，……英国原棉消耗量从 1800年的 5200万磅，到 1840年增至 45590万磅。生铁产量 1720年为 25000 吨， 1840 年增至 139400吨。第5页共21页
篇二、浅谈初中数学开放式教学的策略 《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放 性是课堂教学评价的一条重要原则。 这就需要教师改变传统的“一统天下” 的课堂教学模式，要以学生探究为主，建立开放式的课堂教学形式，使学 生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力 为目标的一种教学实践。笔者联系自己的教学实际，谈谈对初中数学课堂 实施开放式教学的点滴体会。 1•卄放式教学的含义
开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在 课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是 学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自 生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个 性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探 索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课 堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、 条件的开放性， 综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指 导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的 学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和 成功机会，让碌个涉生在参与屮得到发展。
2.升股式教学策略 第6页共21页
2.1开放教学环境，突显民主氛围。英国哲学家约翰 ？密尔曾说过：
“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花 的”。在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学 氛围，使学生性格开朗、思维活跃、才能大胆想象，有所创新。因此教师 应不断改变教学观念，改变教学方法，促使学生在课堂上有一种心理自由 和安全感。教师要鼓励学生围绕教学内容，敢于从不同角度思考和提出问 题，鼓励学生敢于对问题发表不同的看法， 并且敢于发表自己独到的见解， 当学生的解题思路与教师的想法不同时，不能武断地予以否定，而应课后 再和学生共同探讨；要发扬民主，倾听学生的意见，平等对待每一个学生, 参与到学生学习活动当中，做好学生学习的合作者、组织者、引导者，培 养学生敢想、敢问、敢动、敢做、敢说的习惯，从而激发学生的学习热情。
2.2开放教学思想，突显学生主体。课堂教学是一个以学生为中心， 以学生
自主创新学习为基础，以培养学生创新精神和素质全面发展为目标 的教学过程。因此，教师要以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生， 让学生真正成为知识的主动建构者，成为学习的主体。我们不能仅仅局限 于书本知识的教学，而是要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使 其具有创新精神和创新能力。例如，在教学《轴对称与轴对称图形》时， 教师让学生在课前去收集他们认为具有轴对称的物体，方便的带来学校， 上课时，让同学们拿出展示，如鸡、鱼、兔、飞机、正方形、蝴蝶等等实 第7页共21页
物模型，让他们一一说出是怎样对称的，再让学生在折、叠、剪纸的活动 中完成•幅幅精美的轴対称图形。 2.3开放教学目标，突显学生个性。开放式教学的目标应是：充分尊 重学生
的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动 学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得 终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够 按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教 学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会； 能力较低者也能参与数学活动，完成几项基本的任务。这个过程体现了教 学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。因此教师在制订教学目标时 既根据课标、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又根据所教 学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的“基 本目标”、“发展目标”、“综合目标”。例如，教学《三角形相似的判 定》时，教师对不同层面的学生确立了不同的教学目标。第一层：在简单 的图形中，直接应用方法判定三角形相似（基本目标）；第二层：在复杂 的图形中，找出相似三角形并说出理由（发展目标）；第三层：需添加辅 助线，构建相似一一角形，灵活应用方法判定「角形相似（拓广目标）O 2.4开放探索过程，突显创新环境。新课改背景下的数学课堂，不再 是封闭
的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学 习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得 以飞扬,灵感得到激发，教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是 一个动态生成的过程。因此教师只有开放知识和问题的探求过程，精心构 建以学生为主体的主导策略，让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去 主动地探索发现，充分发