浅议开放式教学法
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法
小学语文开放式教学方法是指在教学过程中，教师通过合理的组织和管理，使学生参与到自主学习、合作学习和探究学习中，培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作意识。
下面笔者将从学生参与度、课堂氛围和教学效果三个方面来浅谈小学语文开放式教学方法。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度。
传统的教学方法是教师为主导，学生被动接受，而开放式教学方法则鼓励学生主动参与到教学过程中。
在开放式教学中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和形式，从而激发学习的兴趣和积极性。
开放式教学还鼓励学生根据自己的思考和探索，提出问题并解决问题，培养学生的思辨能力和创新意识。
通过学生的积极参与，教师可以更有效地调动学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
小学语文开放式教学方法能够营造积极的课堂氛围。
传统的教学方法往往以教师为中心，课堂气氛单调乏味，学生缺乏主动性和创造性。
而开放式教学方法则注重培养学生的创造力和合作意识，可以营造出积极活跃的课堂氛围。
在开放式教学中，学生可以根据自己的想法和兴趣展示自己的才能，充分发挥自己的主体作用。
通过小组合作和互动讨论，学生可以彼此交流、互相启发，提高学习的效果。
在这样的氛围下，学生可以更好地发展自己的创造力和批判性思维能力。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度，营造积极的课堂氛围，提高教学效果。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和合作意识，提高学生的学习效果和能力。
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法引言小学音乐教育是培养学生美学情趣和音乐表演能力的重要环节。
传统的教学方法往往注重知识灌输和技能训练，缺乏互动性和创造性。
而开放式教学方法则强调学生的主体性和参与性，鼓励学生通过自主探索、合作学习和创造性表达来提升音乐素养。
本文将简要介绍小学音乐中开放式教学的教学方法，并探讨其在培养学生的音乐能力和综合素质方面的作用。
1. 自主探索式学习开放式教学强调学生的自主探索和发现，鼓励他们通过实践和体验来学习音乐知识和技能。
教师可以提供一些启发性的问题或情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生自主创作一个简单的乐曲，通过演奏和讨论来发现和理解音乐中的基本要素和规律。
这种学习方式不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的观察力和表达能力。
2. 合作学习开放式教学重视学生之间的互动和合作，通过小组活动和合奏等方式来培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以分成小组，共同完成一个音乐项目，如合奏一首乐曲或编导一段舞蹈。
在合作过程中，学生需要相互协调和配合，培养他们的沟通和合作能力。
同时，合作学习还能提供一个相互借鉴和学习的机会，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 创造性表达开放式教学注重培养学生的创造性思维和创造性表达能力。
学生可以通过创作音乐、编舞、设计舞台道具等方式来发挥自己的想象力和创造力。
教师可以给予学生一定的自由度和支持，鼓励他们表达自己的艺术想法和情感。
在创造性表达的过程中，学生不仅能培养音乐表达能力，还能锻炼自己的审美能力和艺术素养。
4. 个性化学习开放式教学倡导个性化学习，尊重每个学生的差异性和发展需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习内容和学习任务。
例如，教师可以设置不同难度的学习任务，让学生按照自己的能力和进度进行学习。
这种个性化学习方式能够满足学生的个性需求，激发他们的学习动力和潜能。
5. 评价与反馈开放式教学强调多元化的评价方式和即时的反馈机制。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
浅谈开放式课堂教学
浅谈开放式课堂教学而我国在基础教育阶段出现了这种现象：小学阶段，我们常常会看到，上课敢说敢做敢举手的特别多，到了初中，举手的学生却越来越少。
在高中课堂上，举手回来问题的学生就聊聊无几了。
当然这与学生的心里发展有一定的关系。
随着年龄增长，自我意识增强、内心敏感，害怕错误害怕其他学生笑话。
但是追根溯源，很大一部分原因是我们传统教学过分强调预设和封闭，使教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使学生不敢轻易发表自己的见解。
这样做不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。
因此，现代的教学，教师应该就是引导学生从封闭走向开放。
所以，开放式课堂教学在这一过程中具有重要的地位。
一、什么是开放式课堂教学开放式课堂教学是开放学生思维，开放课堂交流通道，宽松民主的课堂教学，学生应主动学习，师生合作，共同探究，使学生智力、情感、社会技能和创造能力得到发展。
一般地，课堂上教师提出了一个研究方向，引导学生自主探索，此时不给学生任何束缚，让学生真正充分自由地思考，学生的思维完全处在开放状态，全班学生能发现许多不同的研究结果。
在教学中，我们注意到几个开放，即开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放师生关系、开放教学评价，培养学生终身学习持续发展的良好素养。
二、开放式课堂教学的原则在教学中我们不应追求任何一种强制的统一，明确发对任何一种过分的规范，也就是说，每个学生在学习过程中都应有一定的自主性。
应当给各种不同意见（特别是教师实现未曾预料到的意见）以充分的表达机会，让学生对不同的看法能有一个理解和评价的时间过程。
教师应当积极地拓展学生的学习空间，给学生留下充分的“自由度”。
在引导学生进行对比，作出比较和评价。
其中有些可能是本节课预先未计划到的教学内容，但学生研究出来了，必须予以关注。
三、实施开放式课堂教学要注意以下几方面1、教师角色的转化教师与学生是构成教育活动的基本要素。
教师与学生在教育过程中的地位和关系问题，则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。
开放式教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式教学作为一种新型的教学模式，逐渐被越来越多的教育工作者所推崇。
我有幸参与了一次开放式教学的实践，通过这段时间的学习和反思，我对开放式教学有了更加深刻的认识。
以下是我对开放式教学的一些心得体会。
一、开放式教学的定义与特点开放式教学，顾名思义，是一种以学生为中心，注重学生自主学习和能力培养的教学模式。
它强调学生的主体地位，倡导学生主动探究、合作学习，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
与传统的教学模式相比，开放式教学具有以下特点：1. 学生主体：开放式教学中，教师是引导者、组织者和参与者，学生是学习的主体，他们通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识。
2. 教学内容丰富：开放式教学打破了传统教学内容的局限性，注重培养学生的综合素养，将学科知识与社会生活、科技发展相结合。
3. 教学方法灵活：开放式教学采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以满足不同学生的学习需求。
4. 评价方式多元化：开放式教学注重学生的全面发展，评价方式包括过程性评价和结果性评价，关注学生的个性差异和进步。
二、开放式教学的实践体验在参与开放式教学的过程中，我深刻体会到了以下几方面的变化：1. 学生自主学习能力的提升：开放式教学中，学生需要独立完成学习任务，这促使他们养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
2. 学生合作精神的培养：开放式教学强调学生之间的合作，通过小组讨论、项目研究等形式，培养学生的团队协作精神。
3. 教师角色的转变：在开放式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是引导者、组织者和参与者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源的拓展：开放式教学要求教师拓展教学资源，利用网络、图书馆等资源，为学生提供丰富的学习材料。
三、开放式教学的反思与启示1. 教师应具备较强的教学设计能力：开放式教学要求教师具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况，设计合理的教学方案。
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法【摘要】小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而开放式教学则是一种促进学生主动参与和自主学习的教学方法。
本文从开放式教学的概念入手，探讨了其在小学音乐教育中的应用以及如何引导学生自主学习、创设多样化的学习环境、组织音乐活动提升学生参与度，鼓励学生表达个性和创造力。
结论部分强调了小学音乐中开放式教学的重要性，它可以激发学生学习兴趣和潜能，促进他们在音乐素养、审美情趣以及个性发展等方面的全面发展。
通过开放式教学，小学音乐教育可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的创造力和表达能力，促进他们全面成长。
【关键词】小学音乐教育、开放式教学、学生自主学习、多元化学习环境、音乐活动、学生参与度、表达个性、创造力、学习兴趣、潜能、全面发展。
1. 引言1.1 小学音乐教育的重要性小学音乐教育的重要性不容忽视。
音乐是一种文化传承和情感表达的方式，通过音乐教育，可以培养学生的审美情感、集体观念和团队合作能力。
在小学阶段，音乐教育有助于拓展学生的思维和想象力，促进他们文化素养和艺术修养的提升。
音乐还能够激发学生对生活的热爱和对美的追求，帮助他们建立积极向上的人生态度。
通过学习音乐，学生还能够提高注意力和记忆力，培养自律和坚持不懈的品质，对他们的学业和人生发展都将产生积极的影响。
小学音乐教育不仅可以培养学生的音乐能力，更重要的是能够全面促进他们的身心发展，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生参与和自主学习的教学方法。
它不同于传统的传授知识和灌输技能的教学方式，而是通过给予学生更多自主权和探索空间，引导他们根据自己的兴趣和能力去学习和创造。
在开放式教学中，教师更像是学生学习的引导者和协助者，而非唯一的知识传授者。
学生有更多的自由选择学习内容和学习方式，可以根据自己的喜好和需要来展开学习活动。
开放式教学强调学生的自主性和主动性，鼓励学生思考、合作和创造。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。
本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。
一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。
2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。
3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。
4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。
学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。
三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。
2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。
学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。
3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。
浅谈开放式教育
浅谈开放式教育开放式教育是一个以学生为中心、注重个性发展和自主学习的教育理念和实践模式。
它强调学生的主动参与和掌握知识的能力，注重培养学生的创造思维、批判思维和解决问题的能力，帮助学生在开放的学习环境中发展自己的优势和潜力。
在开放式教育的实践中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
他们鼓励学生表达自己的观点和独立思考，帮助学生建立自己的学习目标和学习计划。
同时，教师还通过提供资源和创造学习机会来支持学生的学习需求。
在开放式教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，以达到个性化学习的目的。
开放式教育的核心理念是尊重和信任学生。
它认为每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣、能力和潜力。
因此，开放式教育强调个性化学习，让学生在学习过程中发掘自己的优势和潜力，并通过与教师和其他学生的合作与交流，相互学习和成长。
开放式教育也鼓励学生参与社区和社会活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
开放式教育还注重培养学生的学习能力和思维能力。
它强调学生的主动学习和解决问题的能力，鼓励学生通过探究和实践来深入理解知识。
在开放式教育中，学生不再仅仅接受知识的灌输，而是通过自主学习和合作学习来建立知识网络和知识体系。
他们在学习中探索问题、提出假设、收集数据、进行实验和观察，并通过自己的思考和创造来解决问题。
开放式教育的实践需要支持学生的学习环境和资源。
它强调学习的开放性和多样性，提供多种学习资源和学习方式，包括图书馆、实验室、网络、社区和社会资源等。
在开放式教育的实践中，学校和教育机构应该提供适应学生需求的学习环境和资源，鼓励学生积极参与学习和自主发展。
开放式教育有助于培养学生的终身学习能力和创新能力。
它通过鼓励学生独立思考和跨学科学习，培养学生的综合能力和创造力。
开放式教育不仅仅关注学科知识的传授，而是通过启发和引导学生，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在开放式教育中，学生不仅仅是知识的接收者，而更是知识的创造者和应用者。
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浅议“开放式教学法”
榆中九中李锦江
一、时代呼唤“开放式教学”。
1921年英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。
80多年前的Summer Hill School已属于历史古迹，已被人们所淡忘或许根本不知曾有过这么一所学校，但它的教学方法被现代中小学校所采纳。
我认为现代教学方式所谓的“开放式教学”、“情境教学”，也可以说是“在游戏中学习”的提炼、升华。
有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想到达知识的彼岸，那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。
还有人把教师传授知识比作一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。
因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来“传道、授业、解惑”，以及更好地培养学生各方面的能力是当前每位教育者应该考虑的问题。
受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征，在片面的高度强化传承功能
的同时，对新的教学方法却较少涉及。
有关资料记载：中国中学生与美国中学生相比，我国中学生的基础知识较为扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力则较强。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。
……二十一世纪，我国既需要知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化。
……活到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。
因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。
二、“开放式”教学应该是全方位的、多角度的。
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。
因此开放式教学应该是全方位、多角度的。
第一，教育内容的开放。
科学与真理来自生活，走向发展，教育内容本身就具有开放的属性。
刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。
培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。
知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。
新知识与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。
同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局。
第二，教学过程的开放。
要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。
创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。
开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。
在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
第三，教育空间的开放。
打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。
这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。
教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
第四，思维训练的开放。
首先，向“全脑”开放。
在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。
为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。
其次，加强开放性的发散思维训练。
课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。
如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。
解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
三、开放式教学的作用。
总而言之，实行开放式教学，只要应用得当，是行之有效的。
首先，它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探求知识。
第二，它激发了学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。
第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。
二00三年十月。