9 “开放式”教学法
开放式教学方法在初中物理课堂教学中的探究
开放式教学方法在初中物理课堂教学中的探究
开放式教学方法是一种以学生为主体，注重学生自主学习和探究能力培养的教学方式。
在初中物理课堂教学中，采用开放式教学方法可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提
高学生的学习效果。
开放式教学方法能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教师主导的教学方法中，教师通
常是在课堂上传授知识，学生被动接受，容易出现学习兴趣的下降。
而采用开放式教学方法，可以让学生参与到知识的探究和发现中，从而激发他们对物理学科的兴趣和热爱。
在
整个学期中，可以开设一个课题，让学生自主选择一个物理相关的问题进行调查研究，这
样可以使学生在课堂上积极主动地思考和学习。
开放式教学方法能够培养学生的自主学习和探究能力。
在传统的教学方法中，教师通
常是以知识的传授为主，学生只需要记住和理解知识，缺乏实践和探究的机会。
而采用开
放式教学方法，可以让学生通过实践和探究来获得知识，培养他们的自主学习和探究能力。
在学习力学的过程中，可以设计一个小组实验的任务，让学生自己设计实验方案、进行实
验操作和数据分析，从而让学生在实践中深入理解和掌握知识。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法小学数学开放式教学方法指的是在数学教学中采用开放性的教学方式，让学生在教师的引导下自主实践、探究、发现和解决问题的过程中学习数学知识与技能，并培养学生的创新精神和思维能力。
下面将详细介绍小学数学开放式教学方法。
一、引导思考引导思考是小学数学开放式教学的核心要素之一。
教师可以通过提问、展示问题、分享学生的思考过程等方式，激发学生的思考欲望和动力。
教师可以提出一个问题，然后向学生征求不同的解决思路和方法，鼓励学生表达自己的想法和观点。
在引导学生思考的过程中，教师要充分尊重学生的思维方式和表达方式，不轻易给出答案，而是引导学生通过自主思考和合作讨论找到解决问题的方法和答案。
二、实践探究实践探究是小学数学开放式教学的重要环节。
在教学中，教师可以设计各种情境和活动，让学生通过实践活动来探究和发现数学问题。
教师可以设置数学游戏、数学实验、数学建模等活动，让学生通过实际操作和观察，体验数学的思维过程和解决问题的方法。
通过实践探究，学生能够巩固和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
三、合作学习合作学习是小学数学开放式教学的重要方式之一。
在合作学习中，学生可以相互交流、合作探讨、互相帮助，共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组合作、伙伴学习等活动，让学生在合作中互相激励和启发，共同建构数学知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和创新思维能力。
四、个性化差异化教学个性化差异化教学是小学数学开放式教学的重要原则之一。
在教学中，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的能力和水平，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和支持，让每个学生都能够发挥自己的潜力和才华。
开放式教学方法在初中物理课堂教学中的探究
开放式教学方法在初中物理课堂教学中的探究近年来，开放式教学方法逐渐成为教育界研究的重点。
开放式教学方法是指在教学过程中，师生之间互相交流，参与共同讨论，学生自主探究、发现、学习，是实现教育目标和学生终身发展的有效途径。
初中物理课程作为学生学习自然科学的基础，采用开放式教学方法在初中物理课堂教学中应用情况进行探究。
开放式教学方法实现了教师与学生的平等互动，培养了学生的自主学习能力，从而提高了学生的出色表现，得到了教育工作者的肯定。
通过采用开放式教学方法，学生不再只是被动接受学习，而是成为学习过程中的主要角色。
在初中物理课堂上，教师可以通过让学生自主发现定律、进行实验、探究问题等方式，在有机互动中激发学生的学习兴趣，达到知识的深度掌握和应用。
近年来，社会对于创新人才的需求越来越大，而开放教学方法能够培养学生的创新能力。
教师将学生的研究问题由简单到复杂，由表面到深入，创设问题背景，不断引导学生提出问题，并精心组织多课程讨论，推动学生的创造力发挥，从而培养学生的创新思维和创新技能。
此外，开放式教学方法重视学生自主性，注重展示和及时反馈、引导及独立思考的技能培养，可以让沉默的学生有机会展示自我，不断进步。
在初中物理教学中，教师可以采取不同的教学策略和课程尝试，鼓励学生自学、自己思考，提高了学生的独立行动能力。
开放式教学方法能够帮助学生建立科学探究的知识框架，加强学生对物理现象和规律的认识，培养学生的理论联系实际的能力，提高学生的思考能力和分析能力。
在实践中，探究性学习方法可使学生深入掌握物理知识，有利于学生掌握科学方法和科学思维，从而更好地解决生活和实际问题。
此外，开放式教学方法不仅有利于学生的学习和发展，而且有助于教师在教学中的深入认识和不断创新。
总之，采用开放式教学方法在初中物理课程教学中应用，是一种创新、实用、有效的教学方式，能够培养学生创新思维、创新能力和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，为学生的知识储备和未来的终身学习打下基础。
小学数学开放式教学方法
小学数学开放式教学方法随着教育理念的转变，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此开放式教学模式逐渐成为了当今教育领域的热门话题。
开放式教学是指在相对宽松的环境下，教师以引导学生主动探究为主要方式，让学生在探索中发现问题、解决问题，培养自主学习的习惯和创新能力。
在小学数学教学中，应用开放式教学方法不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学科成绩。
一、设置开放性问题在小学数学教学中，设置开放性问题是开展开放式教学的关键一步。
开放性问题是指那些没有唯一答案，允许学生自由探索、展开思维的问题。
教师可以设计一些情景化、触发性强的问题，让学生从实际生活中抽象出数学问题并进行解决。
比如：小明有一些苹果，他分给小红三分之一，留下八分之一，小明有多少个苹果？让学生通过图像、文字等多种方式来解决问题，从中培养学生的数学思维。
二、引导学生自主学习在开放式教学中，教师的作用并不是传授知识，而是引导学生自主学习。
教师可以给学生提供一些相关的素材和工具，如教学课件、实物模型等，让学生自行选择材料、探究问题，形成独立的学习思维。
教师可以通过观察和引导来帮助学生解决问题，同时也要给予学生足够的自由，不要给予太多的指导和干预。
三、鼓励小组合作学习在开放式教学中，小组合作学习是非常重要的一环。
学生可以通过小组合作，分享思路、交流想法，鼓励彼此合作解决问题，不断地通过讨论和比较来提高解决问题的能力。
在数学学习中，小组合作学习可以有效地激发学生学习的兴趣，增强他们对数学的实际运用能力。
四、建立自主评价机制在开放式教学中，教师应该建立起自主评价机制，让学生根据自己的学习情况来进行自我评价。
教师可以通过提供评估标准和示范作品，引导学生对自己的学习成果进行评价，让学生在评价中不断完善自己的学习目标。
教师也可以在学生的评价基础上给予一些指导性的建议，帮助学生更有效地进行学习。
五、探索多种表达方式在开放式教学中，学生可以通过多种表达方式来呈现自己的学习成果，如口头报告、文字描述、图像演示等。
浅谈初中英语开放式教学
浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。
本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。
一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。
2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。
3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。
4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。
学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。
三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。
2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。
学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。
3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。
教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。
初中数学开放式教学的内容及策略
初中数学开放式教学的内容及策略现代社会是一个瞬息万变的社会，所以学习也不单纯的是掌握知识内容就行，更重要的是要学会分析问题和解决它们，真正变课本知识为自己的学识和主见。
所谓“开放式”教学就是按照被教育者发展的要求而开展的教学活动，教学中重视提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们悟性及创新精神。
因此，初中数学教学改革传统的教学模式，采用“开放式”教学，不但能够加强师生的沟通与交流，而且能够提高学生处理问题能力，培养他们创造能力。
下一、开放式教学模式的开放内容1、开放教学目标，优化教学导向充分尊重学生的主体地位是开放式教学的目标，教师要通过数学教学，使得学生在获取数学知识的同时，学会自行获取数学知识的方法，掌握主动参与数学实践的本领。
2、开放教学环境，创设民主氛围教学是教与学的交往，新课标也提倡师生互动和相互交流。
教学不是教师教、学生学的机械相加，新课程理念要求：师生要互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，课堂是实现师生双方相互交流和沟通的有效平台。
在数学课堂教学中，教师与学生要在相互沟通、相互理解的前提下，相互启发、相互补充。
3、开放的内容，激发学生的求知欲在“封闭式”的数学课堂教学中，学生所要学习的内容更多是限于教材之中的例题和练习，甚至教师还会用大量的辅助练习来对学生进行操练.封闭的教学内容让学生更多获得的只是一些纯理论知识，有的学生是学会了也不会用.而提倡开放式的教学内容，就是要让数学教学从狭隘的教材中走出来，以学生的生活为出发点，让学生在生活中感受数学，在学习数学后解决生活问题.在教学中，教师要吃透教材，灵活应用教材来引导学生将数学和生活有机联系起来。
4、教学方式也是开放的相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。
小学道德与法治课程“开放式教学法”
总第353期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教育微论小学道德与法治课程“开放式教学法”陈 芬（江苏省沭阳县第一实验小学） 随着基础教育改革的深入发展，能力培养已成为学科教学的核心目标之一。
“道德与法治”学科教学中发挥以生为本的教学理念，要从学生的实际需求出发，构建开放式课堂，最大限度地发挥“道德与法治”课程的价值。
在小学“道德与法治”课程教学实践中，教师要创新教学方式，把开放性的教学因素融入到课堂教学实践中，弥补传统封闭式教学的短板，吸引小学生的课堂注意力，提升课堂教学效果。
开放式教学需要从教学内容、引导方式和学生兴趣等方面进行优化设计。
首先，要开放教材内容。
小学“道德与法治”课程标准明确规定：开放性是学科重要的特征。
教师需要把开放性落实到教学实践中，结合教材进行课外拓展延伸，综合考量多种教学因素，塑造学生的道德品质和法治思维。
开放式教学的基础是教学内容的开放，在实际的教学过程中，教师依据教材进行整合和优化设计，适当拓展延伸，留给小学生思考和探究的空间，帮助他们精确把握学科知识，实现核心素养的培养。
小学“道德与法治”课程具有丰富的内容，包括学生道德方面的基本要求和法规规范内容，新课程素质教育背景下，教师要接轨社会实际，引入最新鲜的素材和理论，关注社会热点问题和生活实际问题，引导小学生进行深入思考和探究，真正把“道德与法治”学科素养作为核心培养目标。
“道德与法治”教材是课堂教学的基础，需要进行挖掘设计，列举生活中的例子，进行深度拓展，为学生的思维和认知能力优化提供条件。
例如，小学三年级上册《生命最宝贵》一课教学中，教师需要深入研究教材，为小学生讲述生命的来之不易，懂得生命的可贵。
教师对教材内容全面深刻了解之后才能进行这样的有效指导。
为了更好地发挥开放式教学的积极作用，可以引入现实生活中的具体案例。
比如青少年受到伤害的情况时有发生，教师可以利用多媒体，为小学生播放一段关于校园暴力的视频，依据视频内容组织学生进行讨论，针对一些知识点进行拓展延伸，让小学生快速掌握所学内容。
小学语文开放式课堂教学措施
小学语文开放式课堂教学措施一、背景介绍语文教育是小学教育的重要一环，而对于小学语文教学来说，教学方式和方法的选择至关重要。
传统的教学模式中，教师主导、学生被动接受，这种模式使得学生的主动性和创造性受到限制。
为了提高小学语文教学的有效性和学生的参与度，开放式课堂教学措施应运而生。
二、开放式课堂教学的概念和特点开放式课堂教学是指在教师的指导下，学生可以自主选择学习内容、工作方式和学习进程的教学模式。
其特点主要包括以下几个方面：1.学生主导：学生在开放式课堂中可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，更具有主动性和创造性。
2.合作学习：开放式课堂鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助互学的方式提高学生的学习效果。
3.个性发展：开放式课堂注重培养学生的个性特长和创造能力，鼓励学生在学习过程中发现和培养自己的兴趣爱好。
三、小学语文开放式课堂教学措施1. 创设学习氛围在开放式课堂中，创设良好的学习氛围是至关重要的。
教师可以通过营造轻松活跃的课堂气氛、激发学生的学习兴趣以及提供丰富多彩的学习资源等方式来创设学习氛围。
2. 设计灵活的学习任务在小学语文课堂中，教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
同时，教师也可以为学生提供一些创设性的课题，鼓励学生主动研究和解决问题。
3. 开展合作学习合作学习是开放式课堂教学中的重要一环。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互助互学的方式提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，并共同完成学习任务。
4. 引导学生自主学习在开放式课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提供适当的学习资源和指导学习的方法来引导学生进行自主学习。
同时，教师还可以鼓励学生在学习过程中提出问题，并指导他们进行自主探究和解决问题。
四、开放式课堂教学的效果评价开放式课堂教学的效果评价主要包括以下几个方面：1.学生的参与度和学习兴趣：开放式课堂教学可以提高学生的参与度和学习兴趣，学生更加主动地参与到学习中，激发了他们的学习动力。
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9 “开放式”教学法
开放式教学在实践上逐步得到社会、学校、学生和家庭的认可，同时伴有扎实的教育理论依据。
几十年来教育理论家对这一概念作出了丰富的理论解释，试图探讨开放教育的目的、内容以及根源等。
迄今已有20多个重要概念应运而生，如开放式课程，开放式教学，开放式学校等。
二十世纪九十年代以来教育理论与实践家仍在不断探索这方面的研究，他们认为开放式教学是：“不同理论研究的综合概念，涉及内容的开放，方法的开放，组织的开放等等，目的在于为变化了的学习概念组织变化了的教学情景。
”
开放式教学主要特点：
1．师生关系开放。
教师的角色既是知识的传递者又是学生构建知识结构的促进者；既是课程的执行者也是课程的设计者。
2．教学内容的开放。
问题的条件往往不完全，答案也常常是不确定的，教师和学生需要收集其他必要的信息，才能着手解决，这就为数学教学留下了自我创造的空间。
3．教学过程开放。
由于内容开放，便于学生主动参与和激起多数学生的好奇心，特别是由于问题的终端是开放的，起点较低，几乎全体学生都可以参与解答。
因为没有唯一的解题模式，预留了想象空间，有些答案可以易于直觉地发现，解答过程也需要从多种角度思考和探索。
4．开放的教学有利于因材施教。
开放题的答案有易有难，反应了学生多层次参与。
可能会出现两个学生都做出了某个开放题，但做出的答案的多少不同，以及参考问题是否有序，这更能反应学生的思维水平，体现出不同的层次。
开放题的特征：
1．问题的答案常常是不确定的。
2．没有现成的解题模式。
3．在寻求解答的过程中可促进主体的认知结构改进。
4．问题的答案多，入门不难，全体学生都可以参与。
5．思维发散度大，因而一般不可能采用注入式教学。
6．求解过程具有发散性，往往题中有题，可以不断引出新的问题。
开放题的类型：
1．条件开放题，即问题的条件不完备或满足结论的条件不惟一。
如要使两个数相加为20，这两个是多少？
2．结论开放题，即在给定条件下，结论不惟一。
如日本“五子问题”：在平面上任意抛掷5个石子，如何衡量它的散度？
3．策略开放题，即思维策略与解题方法不惟一。
如围着火塘一圈，一次可以烤熟一面要5分钟，两面烤熟才完全烤熟，现要烤15个红薯，至少需多长时间？4．综合型开放题，即条件、结论、策略中至少有两项是开放的。
如果一个长方形，剪掉一个角，剩下的部分还有几个角？
5．设计（实践）型开放题，需要用数学进行计划性预测和规划的问题。
如暑假已到，上海某初中的小明和两位同学相约，到上海附近旅游城市（苏州、杭州）3日游，得到父母的同意，并答应给他们800元钱，规定旅游时间不得超过3天，回上海的时间不超过晚上10点。
再给出到两城市的火车、轮船、汽车时间表和票价、旅游点的门票价，要求学生作出旅游计划，鼓励进一步查寻其他资料。
开放式教学中应当注意的有关问题：
1．重视现代中学生开放心理的倾向，拓宽他们的自由活动空间，激发他们的思维，促进他们开放心理的健康发展。
2．课堂教学采用开放式的教学模式时，尽可能地给学生创设一些开放式的问题情境，让他们的思维在开放式的问题情境中得到良好的训练。
3．注意通过耐心的说明和解释，提出更多教育理论的支持，打消学生和家长对“开放式教学”的误解和偏见。
4．注意开放题的选取和教学方式的设计，问题难易适中，并具有启发性和思考性。
5．在“开放”的同时，注意数学理论本质的揭示，采用“放—收—放”的程序进行教学。
使学生在展示思维过程中提高数学思维能力。