开放式教学模式
浅谈“自主——开放式课堂”教学模式
课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 教学·信息125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王 芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学 山东 利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。
在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。
慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。
【关键词】自主学习 开放创新 课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。
课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。
为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。
过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。
所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。
“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。
彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。
这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。
课堂也从封闭式走向开放式。
在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。
浅谈对开放式体育教学模式的认识
兴趣和爱好 ，又促进学生身体的全面发展 ，使选项课教学更
上 一 层楼 。 参考文献 ：
同足球柔韧练习 （） ～ （） １ ６。
２ 跳 跃 能 力练 习 ．
［］ 全 国普通 高等 学校 体育课程教 学指 导纲要 【 中国学 １ Ｊ 】．
（） 用非 持 拍 手 臂 发 球 、击球 。 １
（）用非持拍手臂做哑铃弯举 和推举 。 ２
（） 用非 持 拍 手 臂 以原 地 推铅 球 的方 法 推 实 心球 。 ３
但 网球是单 手持拍的运动 ，以单手持拍击球 为主，非持 拍手臂的运动相对较少 ；从技术和比赛过程看 ，对柔韧素质
的发 展 和 跳 跃 能力 的提 高 显 得 不 足 。 教 学 中除 了安 排 技 术 、战 术 练 习 ，专 项 身 体 练 习 和 比赛 外 ，应 适 当安 排 ：
１ 柔韧 性 练 习 ．
选项课教学经过几 年的实践和发展 ，已经取得 了可喜的 教学成果 。在此基础 上 ，教 师应根据 任课项 目的特点 和弱
才。
３２ 开放 式体 育 教 学模 式 的指 导 思 想 ．
学 中应得到重视 的建议。
２ 研 究 对 象 与 方法
２１ 文献 资料 法 ．
“ 开放式 ”从广义上理解 ：把关 闭的东西打开 ，解除约 束得到 自由。狭义的理解 ：就是原有 的教学 内容体系基本上
是 封 闭 式 的 ，现 在 允 许 地 方 和 学 校 根 据 体 育 改 革 的 进 展 情
●
教学长廊
浅谈对开放式体育教学模式 的认识
口 崔庆 隆
摘 要 ：运用文献法和逻辑分析法 ，通过对 开放式体育教 学模式进行分析发现 ，开放式教学模式是
运用开放式教学模式,提高数学教学质量
题。同时 ， 保证学生学习过程中 ， 可 以充分发挥其交 流、 创新 以 及思考能力 ， 解答数学题 目时 ， 能够找 出适合 自己的答题模式 。 与此 同时 ， 学生在对 数学习题进行探讨 的过程 中， 还能 加深 自
己对相关 知识的理解 ，能够 充分发挥其学 习的主动性 及主体 性。 所以， 探讨数学习题 不但 可以培养学生 的创新能力 ， 而且还 能培养学生的发散 思维能力 。
三、 结语
教学活动 中来 ， 注重锻炼学生 的发散性思 维 ， 使 学生 能够 从各 个 角度思考 问题 ， 使 其在数学 教学 活动 的讨论 中， 能够获 得知 识， 锻炼能力 。
目前 ， 在不断完 善的教育制度 下 ， 在高 中数 学的教学 过程
中， 教 师要做 的就 是要打破 “ 填鸭式 ” 的数 学教学模 式 ， 保 证学 生在 学习数学时 ， 能真正感受到学 习的乐趣 。 此外 ， 在学 习数学 的过 程中 ， 学生还要充分培养 自己的独立思维 能力 和思维创新
学模式的有效性。
将开放式教学模式合理应用于高 中数学教学 中 ， 不仅能活
跃 高中数 学课 堂的气氛 ， 而且还能充分培养 学生的人际交往能
力和团队合作能力 ， 所 以开放式教学对 学生的成长和学 习有着
至关 重要的作用。
１ ． 对数 学公 式及概念 进行探 索 ， 让学 生能够 自主学 习
３ ． 培养学生学习数学的主动性 在教学过程 中 ， 不仅 要培养学生 的学 习兴趣 ， 而且 还要充 分培养学生学 习数学 的主动性。首先 ， 小 组间讨论数学学习方 法时 ， 教师要对学生 间的交流和讨论予 以督促 ， 以提高 讨论效
在高 中数学教学 中依然采用传统 “ 填鸭式 ” 的教学方法 ， 那么不
开放式实验教学模式的研究
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
9
料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
高等教育中的开放式教学模式
高等教育中的开放式教学模式在高等教育领域，开放式教学模式是一种受到越来越多关注的教学方法。
开放式教学模式追求学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨开放式教学模式的概念、特点以及其在高等教育中的意义。
一、概念开放式教学模式是一种将学习过程开放给学生自主选择和探索的教学方法。
它追求学生在教师的指导下主动参与学习，自主选择学习内容和学习方式。
开放式教学强调学生在实际问题中的应用能力和创新思维，以培养学生的综合素质为目标。
二、特点1. 提供多样化学习资源：开放式教学模式通过提供丰富多样的学习资源，如教材、案例、实践项目等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 强调自主学习能力：开放式教学模式强调学生在选择学习内容和学习方式上的自主权，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
3. 注重实践和创新：开放式教学模式侧重于学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目学习等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
4. 强调小组合作与交流：开放式教学模式鼓励学生之间的互动和交流，通过小组合作、讨论等方式促进学生之间的合作学习和知识共享。
三、在高等教育中的意义1. 激发学生兴趣：开放式教学模式可以提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过自主选择学习内容和学习方式，学生更容易找到与自己兴趣相关的领域，并获得更好的学习效果。
2. 培养创新思维：开放式教学模式注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实际问题的探索和解决，学生能够锻炼自己的创新思维和解决问题的能力，为未来的职业发展奠定基础。
3. 培养合作与交流能力：开放式教学模式通过小组合作和交流，培养学生的合作与交流能力。
学生在小组合作中可以共同探索问题，相互交流和分享自己的见解，提高团队合作能力和沟通能力。
4. 个性化学习发展：开放式教学模式强调学生的自主学习，每个学生可以根据自己的兴趣和能力制定学习计划，实现个性化的学习发展。
开放式教学模式探究：情境+问题+三教+其它方法
Workroom of famous rural (Zhang De-Min ) teacher GuiZhou Province
张德民
目录
01 用情境承载教学内容 02 用核心问题聚焦课堂 03 教思考提升思维水平
04 教体验促进思考深化 05 教表达提高对话能力
背景
2018年基础教育国家级教学成果评选中贵州师范大学原副校长吕传汉教授所研究 的《中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索与理论建构》获一等奖。
“三教”贵州师范大学原副校长吕传汉教授2014年提出的一个新教学理念，“三 教”既：“教思考、教体验、教表达”，学生的成长，素养的培养不是依赖单纯的课 堂教学，而是依赖学生参与其中的学习活动；不是依赖单纯记忆，而是依赖感悟与思 考；应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。所以学生在学习中会思考并参与其 中，能清晰表达有为重要，在教学我们要予以重点关注。
不教学生就不会思考吗，不是，教的重要性为学生搭建思考的条件，提炼方法， 这体现了教师在教学中的作用，“教”重在设计上，要设计对知识点的学习有 重要关联的思考环节
怎么教思考
在课堂教学中，抓住阅读、总结、表述、交流、讨论中引导、训练学生简洁 准确的表达能力，掌握一些表达方法。
怎么教思考
虽然数学问题千变万化，但数学思想方法是不变的。要教会学生思考，教学 生思考什么？ 首先教师要思考：
教体验
不教学生就没有体验了吗，不是，教的重要性在让学生有计划、有方向、 有目的体验，这体现了教师在教学中的作用，“教”重在设计上，要设 计对知识点的学习有重要关联的体验环节
教体验主要是学习体验。（含知识学习、技能训练和思想方法的体验） ● 学习体验，离不开学生自己的学习活动； ● 学习体验，是学生在活动经验基础上的反思、领悟与升华, 是学生个体内化的经验； ● 学习体验，是以学科学习的知识、 技能、学科思想方法和情感、态度、价值观 为载 体 ,并通过学生个体的操作、思考、领悟获得的思维积淀。 史宁中教授在《中小学管理》谈到素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生 参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、 自己思考的经验的积累。学生积极主动的参与到教师设计的数学活动之中，通过操作、思考 、对话、领悟获得的思维积淀，这种体验任何人无法替代。
开放式初中数学教学模式
浅谈开放式初中数学教学模式的探索摘要：新课程标准下初中数学开放式教学是在数学教学实验中探索出的一套有效的教学模式。
这种教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。
开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
关键词：初中数学开放式教学新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。
为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。
开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。
以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：一、初中数学开放性教学模式的几个方面所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激发学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。
开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。
（一）开放式的数学教学方式数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。
由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。
开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。
（二）开放性的数学教学评价开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。
要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。
开放式教学模式
开放式教学模式随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状,传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。
我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式,让英语教学全方位开放。
让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识,同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,从而全面提高英语的教学质量。
下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。
一、开放式英语教学模式的理论基础开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。
该理论认为知识是学习者在他人的帮助下,利用必要的学习资料,积极主动地获取知识,积极地构建其知识体系。
其基本观点是强调以学生为中心,使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。
开放式教学模式是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。
开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。
二、开放式英语教学模式的应用(一)教学环境的开放青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化,不拘一格。
根据这些特点,可以把教室布置得生动活泼:在教室的角落里摆放花瓶;在教室的后排书柜放上英语图书;在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语;打破传统的秧田式座位布局,根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局,便于加强学生间的合作交流。
另外,教师可根据教学内容,将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等,并提供相关的道具,在课堂内营造生活情境,让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。
教学环境的开放还可延伸到课外,渗透到学生生活的每个角落。
比如:在校园布置英语标志牌;课前和课间播放简单的英语广播节目和经典的英文歌曲;利用晚上或周末的时间放映对白简单的英文电影;在一些节日来临的时候,如Christmas Day,Thanksgiving Day,Moon Cake Day等,举办一些活动,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。
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浅谈开放式教学模式
江西省萍乡市工业学校337000
【摘要】开放式教学就是对素质教育的一种探索，是当前教育的一个发展潮流。
近几年教育工作者对开放式教学模式作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。
【关键词】开放式探究式网络环境
大部分教师在上课时往往过度依赖课堂讲授，很少采用其他的教学方法和教学技巧，使学生变成了“课堂记录员”，学生的学习效果受到影响。
，是当前教育的一个发展潮流。
近几年教育工作者对开放式教学模式作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。
因此，探讨如何切实提高教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，我就此谈此粗浅的认识。
1.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。
教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分
的发挥和发展，才能不断提高教学活动的开放度。
这就是要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提花充分的参与机会，具体应注意以下几点：
1.1创设教学情景，激发学习兴趣
个转休：第一，从注重学生知识的掌握到注重学生情感的激发和认识结构的形成；第二，从强调学习的结果到强调学习过程，即将学习的兴趣、动机和思维能力；第三，从教师传授的方向转向师生共同活动的模式，即从单向信息传递转向“教学合一”，重在“学”上；第四，从封闭的教学组织形式转向开放的形式。
这种观念的转变的实质是把“教学”的重心从“教”转到“学”，把学生学习兴趣的培养、学习方法的训练和创新能力的开发看成是情境教学的核心。
倾向，它是一种带有情感色彩的欲望。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
没有积极情感的加入，认知活动就在于变得苍白无力，教与学的环境就会显得死气沉沉。
结合学生认知规律，采用各种方法激发学生强烈的求知欲，使学生在兴趣盎然的心理氛围与轻松愉快的环境中，引导学生踏上对新知识的探索之旅。
情景的创设方法多种多样，正如人们常说：教学有法，但无定法。
在进行情景创设时我们必须把握趣味性、思想性和相关性。
1.2运用探究式教学，使学生主动参与
人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激发他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地，都会真正实现主动参与。
1.3运用现代网络环境，确保其参与教学活动的持续的热情
成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具有魅力。
课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使教学变得更加生动有趣，它能增加教学容量，加大教学密度，提高教学效率，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。
提高学生的学习主动性，激发学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对
现代科学技术的了解和兴趣。
2.强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。
交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变教学过程中“教师主计，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
3.积极创造条件，把开放式教学带进课堂
，有利于培养学生主动学习意识，发展学生的兴趣；开放教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。
为学习和发展的主人。
开放式教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完善人格的形成。
开放式教学双是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。
教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，
引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生终生学习奠定基础。