试论初中政治开放式教学模式
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程的开放性教学策略是指通过学生参与和互动的方式来开展教学活动，促使学生在实践中进行思考和实践，并培养其合作意识和创造力。
该教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治知识的理解与应用能力。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的开放性教学策略。
在道德与法治课堂上，可以组织学生进行小组讨论、小组研究等活动。
每个小组可以选择一个感兴趣的话题，进行深入的研究和讨论，并在课堂上展示出自己的成果。
通过小组合作学习，学生能够主动参与到课堂中，互相协作，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。
二、案例分析案例分析是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。
可以选取一些实际案例，让学生进行分析和讨论，引导学生从不同的角度去思考、评价和解决问题。
案例分析能够帮助学生理解道德与法治原理，培养他们的分析和判断能力。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，身临其境地体验和理解某些道德与法治问题。
教师可以选择一些具有争议性的话题，让学生分别扮演不同的角色，进而展开辩论和讨论。
通过角色扮演，学生能够真实地感受到道德与法治问题的复杂性和多样性，培养他们的思辨能力和批判精神。
四、社区实践社区实践是一种将课堂知识应用于实际生活中的开放性教学策略。
教师可以组织学生参与一些社区服务活动，如社区义务劳动、环境保护等。
通过实践活动，学生能够将所学的道德与法治知识运用到实际中，培养他们的实践能力和责任感。
五、讨论课讨论课是一种常用的开放性教学策略，也适用于道德与法治课程。
教师可以设计一些具有争议性的话题，引导学生进行辩论和讨论。
在讨论过程中，学生可以自由发表观点，交流思想，启发彼此的思维。
通过讨论课，学生能够扩展视野，拓宽思维，培养他们的辩证思维和批判思维。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用1. 引言1.1 开放式教学的概念开放式教学是一种注重学生独立思考和主动参与的教学方式。
在开放式教学中，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，为学生提供自主学习和探究的机会。
相比传统的教学模式，开放式教学更注重学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
开放式教学追求的是学生的个性化发展和多元化表现，尊重学生的独特性和差异性，为学生创造一个可以自由表达、思考和探索的学习环境。
在这种教学模式下，学生的学习不再是被动接受知识，而是通过自主探究和思考，建立自己的认识和观点。
开放式教学强调学生的参与性和主体性，倡导学生通过合作、讨论和实践来构建知识。
在这个过程中，学生不仅可以获取知识，还可以培养自主学习和解决问题的能力，提高批判性思维和创新能力。
开放式教学是一种强调学生主体地位和价值的教学方式，有利于激发学生学习动力，提高学习效果。
1.2 道德与法治教学的重要性道德与法治教学在初中阶段是十分重要的一门学科。
作为学生的道德和法治观念的基础，这门课程不仅可以帮助学生提高道德素养，增强法治意识，还能对学生的人格、情感、智力等多方面进行全面培养。
在当今社会，道德与法治教育不仅仅是为了让学生懂得遵纪守法，更是为了引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
通过学习道德与法治，学生可以更好地认识社会规则、法律意识，学会尊重他人，关爱社会，增强自身的社会责任感，培养正确的人生态度和行为准则。
道德与法治教学在初中教育中的地位不可或缺，它对学生的发展起着重要的引导和塑造作用。
我们有必要对其进行深入探讨，并寻找更好的教学方法来促进学生道德与法治观念的养成。
2. 正文2.1 开放式教学在道德与法治教学中的意义开放式教学是一种注重学生主体性和参与性的教学模式，在道德与法治教学中具有重要的意义。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
通过自主探究和合作交流，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是培养学生良好道德修养和法律意识的重要环节。
在教学中，采用开放性教学策略能够激发学生的主动性和创造性，引导学生积极参与课堂活动，增强他们的道德意识和法治素养。
下面将介绍几种适用于初中道德与法治课程的开放性教学策略。
首先是案例教学。
案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，可以让学生通过分析、讨论具体案例来培养判断力和决策能力。
在道德与法治课程中，可以选取一些具有代表性的道德问题或法律案例，引导学生进行讨论和思考。
通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生理解和探讨案例中的伦理道德、法律原则，培养他们正确处理道德和法律问题的能力。
其次是小组合作学习。
小组合作学习是指学生在小组内进行合作学习，共同探索问题、交流思想。
在道德与法治课程中，可以组织学生进行小组合作学习，进行项目研究、讨论辩论等活动。
可以设置一个道德与法治问题的项目任务，要求学生自行分工合作，通过查阅资料、讨论交流，合作解决问题并给出展示。
这样的学习方式能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
第三是讨论式教学。
在道德与法治课程中，可以采用讨论式教学方法，让学生就某个道德问题或法律原则进行讨论。
老师可以提出一个问题，要求学生通过思考和交流来给出自己的观点，并就观点的合理性进行辩论。
在讨论过程中，老师应引导学生提出有理有据的论证，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过讨论式教学，可以激发学生的思考和思维，提高他们的思辨能力和表达能力。
最后是角色扮演。
角色扮演是一种让学生扮演某个角色来体验和理解人物心理状态的教学方法。
在道德与法治课程中，可以设计一些角色扮演活动，让学生身临其境地感受和思考道德决策和法律问题。
可以让学生扮演某个案例中的当事人、法官、律师等角色，通过互动和沟通，体验和理解不同立场和角色的道德和法律问题。
角色扮演能够丰富课堂教学的形式，使学生更加深入地参与其中。
关于初中政治开放式教学
关于初中政治开放式教学初中政治开放式教学是指在教学过程中，教师采用教育教学方法，通过创设情境、提出问题、探讨讨论、探究实验等开放性方式，鼓励学生自由思考、自主学习、积极参与课堂教学活动的教学方式。
下面，本文将从政治开放式教学的意义、开放式教学设计与实施、及其优点与不足等方面进行分析。
一、政治开放式教学的意义政治开放式教学能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂的习惯和良好的合作精神，增强学生的团队合作能力和创新精神，促进学生的社会认知和价值观念的形成。
同时，开放式教学方法将可以使学生更加深入地理解政治教育的内容，更好地掌握理论知识，能够更好地把知识应用到实际生活中去，从而提高学生的综合素质和实际能力。
二、开放式教学设计与实施政治课堂中的开放式教学设计与实施可以遵循以下几个步骤：1. 情境创设：在设计开放式教学活动之前，教师需要为教学内容创设一个具体、有趣的情境，以此来吸引和激发学生的学习兴趣。
2. 提问和问题导向：教师可以在教学过程中引导学生提出问题，通过引导学生解决问题，让学生掌握知识和运用知识的能力。
3. 探讨讨论：在教学过程中，教师应该采用小组互动、各抒己见等方式，让学生在交流中掌握知识。
4. 实验探究：通过实验、模拟活动来促进学生对政治课程内容的理解。
从而使学生在实际动手实践中更好地掌握政治知识和发展思维能力。
三、开放式教学的优点与不足开放式教学有很多优点，比如能够增强学生的学习兴趣和内在动力；能够丰富政治教学的形式和内容；能够增强学生的思维能力和应用能力；能够提高学生的综合素质和实际能力。
但是也存在一些不足，如教学准备时间较长，教学效果因教师控制不当而存在波动，学生团队合作意识较低等问题。
初中政治开放式教学能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和自主学习能力，是当前较为流行的一种教育教学模式。
在实际教学中，教师应根据学生的具体情况和教学内容，合理设计和实施开放式教学活动，以适应学生的学习需求和课堂教学的要求。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用1. 引言1.1 了解开放式教学的概念开放式教学是一种新型的教学方法，它强调学生的主动性和参与性，注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者、激励者和协调者的角色，引导学生自主探究、合作学习，通过问题解决和实践操作来获得知识和技能。
开放式教学强调个性化教学，尊重学生的不同学习方式和节奏，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
开放式教学还注重培养学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、合作能力等，使学生能够适应未来社会的发展需求。
通过开放式教学，学生不仅能够获得知识，更能够培养自主学习和创新能力，提高综合素质，为未来的发展打下扎实的基础。
1.2 初中《道德与法治》教学的现状目前，初中《道德与法治》教学存在一些问题和挑战。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识和信息，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，教学效果不明显。
道德与法治内容较为抽象和理论化，难以引发学生的兴趣和热情，导致学习效果欠佳。
当前社会风气不佳，青少年面临着各种诱惑和挑战，道德观念淡化，法治意识薄弱，需要加强相关教育引导。
传统的教学方法较为单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在课程设置和教学资源方面，也存在不足之处，部分学校对道德与法治课程的重视程度不够，教材过时陈旧，教学手段单一，无法满足学生多样化的学习需求。
2. 正文2.1 开放式教学在初中《道德与法治》教学中的意义开放式教学在初中《道德与法治》教学中的意义非常重要。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，不仅提高了道德与法治知识的掌握程度，也培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
开放式教学可以促进学生的思维发展和创新能力。
在教学中引入开放性的讨论和探究，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们思考问题的能力，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学模式。
它强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在初中《道德与法治》教学中，开放式教学强调培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，帮助学生理解和应对日常生活中的伦理和法律问题。
开放式教学还注重培养学生的批判性思维和判断力，激发学生对道德和法律问题的兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
1. 设计具有挑战性的问题：开放式教学强调以问题为中心，因此教师在教学中应设计具有挑战性的问题，以引发学生的思考和探究欲望。
在《道德与法治》教学中，可以设计一些具有现实意义的道德和法律问题，如网络欺凌、盗窃行为、家庭暴力等，让学生围绕这些问题展开讨论和研究。
2. 开展小组合作学习：开放式教学倡导学生之间的合作学习，教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成小组，让他们围绕特定的问题展开合作探究和讨论。
在《道德与法治》教学中，可以设计一些小组项目，要求学生以小组为单位，完成一些案例分析或调查研究，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 提供多样化的学习资源：开放式教学强调学生的自主学习，教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括文献资料、网络资源、实地调研等，让学生通过自主探究和自主学习，培养他们的信息获取和利用能力。
4. 鼓励学生自主表达和思考：开放式教学倡导学生的自主学习和表达，教师应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们表达自己的观点和思考，促进学生的批判性思维和判断力的培养。
在《道德与法治》教学中，可以组织辩论赛、角色扮演等活动，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
1. 增强学生的自主学习能力：开放式教学注重培养学生的自主学习能力，学生在开放式教学中可以自主选择学习内容、自主探究问题、自主表达观点，提高了学生的学习主动性和学习动力。
2. 提高学生的思辨能力：开放式教学注重培养学生的批判性思维和判断力，学生在开放式教学中通过讨论、辩论、解决问题等活动，锻炼了自己的思辨能力和逻辑思维能力。
初中道德与法治课程开放性教学策略
初中道德与法治课程开放性教学策略初中道德与法治课程是学生学习道德和法律知识的重要课程之一，通过这门课程的学习，学生可以了解社会道德规范和法律法规，树立正确的人生观和法治观念。
而开放性教学策略是指在教学中给予学生更多的自主权和参与度，让学生在实践中掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
接下来我将就初中道德与法治课程开放性教学策略进行探讨。
开放性教学策略要求教师将学生作为课堂教学的核心，通过创设具有启发性的教学环境，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在道德与法治课程中，教师可以采用以下几种开放性教学策略：一、以问题为核心在道德与法治课程中，可以选择一些具有争议性和实际性的道德和法律问题为教学内容。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题的各种可能性和解决方法，激发学生的思维和判断能力。
在道德方面可以提出是否应该对犯罪分子进行再教育的问题；在法治方面可以引导学生讨论当前社会上的一些法律纠纷案件，让学生从中了解到法律的适用和司法机构的作用。
二、以案例为载体通过案例教学的方式，引入真实的生活案例，让学生从中学习道德和法律知识。
教师可以结合社会热点事件，选取一些有代表性的案例进行讲解和讨论，让学生从中了解到道德和法律在实际生活中的应用，培养学生的实际运用能力。
教师可以选取一些关于环境保护、合同纠纷、道路交通等方面的案例进行讲解，让学生从中了解到相关法律法规和社会责任。
三、以角色扮演为手段通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德和法律问题的解决过程。
教师可以设计一些现实生活中常见的情境，让学生扮演不同的角色，根据情境中的信息和要求进行讨论和决策，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计一个模拟庭审的情境，让学生分别扮演法官、律师和被告，讨论案情和判决结果，从中了解到司法程序和法律精神。
四、以实践活动为途径通过实践活动，让学生在实际的社会环境中学习道德和法律知识。
教师可以组织学生参观法院、公安局等司法机构，让学生从实践中了解到法律的权威和司法机构的作用；也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生在实际生活中感受到道德和法律的约束力。
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用
开放式教学在初中《道德与法治》教学中的应用开放式教学是指教师以开放、探究、合作的方式引导学生主动参与学习的教育教学形式。
在初中《道德与法治》教学中，开放式教学具有重要的应用价值。
下面将从学生参与度的提高、思维能力的培养以及教育效果的提高等方面探讨其在《道德与法治》教学中的应用。
开放式教学能够提高学生的参与度。
传统的教学方式往往是教师站在讲台上进行单向的讲解，学生处于被动地接受知识的状态。
而开放式教学则强调学生的主动参与和互动。
在《道德与法治》课堂上，教师可以通过讨论、小组合作等形式，让学生积极发表自己的观点，进行思想交流和互动讨论。
学生们可以在教师引导下，积极思考和讨论道德和法治问题，从而提高他们对道德和法治知识的理解和运用能力。
开放式教学能够培养学生的思维能力。
道德与法治是一个复杂而抽象的学科，要求学生具备较高的思维能力，能够进行批判性思维和创造性思维。
开放式教学强调学生的探究和发现，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在《道德与法治》课堂上，教师可以选择一些具有争议性的道德和法治案例，引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维活力。
学生们在讨论中会遇到各种问题和挑战，需要动用各种思维技能来解决。
这样的学习方式能够培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
开放式教学可以提高教育效果。
开放式教学注重学生的实际操作和实践经验，能够促进学生的综合素质的全面发展。
在《道德与法治》教学中，开放式教学可以让学生通过参观法庭、模拟法庭审讯等实践活动，亲身感受法律的权威和道德的力量。
这样的实践活动能够增强学生的道德意识和法制意识，提高他们的道德修养和法律意识。
开放式教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作中，学生需要相互合作、相互支持，共同解决问题。
这样的合作方式能够培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力，提高他们的社会交往能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．开放教学内容。这要求既立足文本，又超越文本，把课堂教学的内容向课前、课后、家庭、社会开放，高度重视教学资源的有效整合，充分挖掘课外生活资源。具体可作如下实践：一是教师对教材进行大胆调整。删除陈旧的东西，补充新鲜的内容，如高科技知识、我国经济建设成就、国际时事热点等，同时注意与其他学科知识相渗透。关键在于使学生紧跟时代的步伐；二是发挥学生能动性，让学生自主选择学习内容。初中生几乎都能够实现这样的内容选择，而且选择的内容都与学习密切相关，很有针对性。
三、开放学习评价
学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料以供展示。通过交流研讨与同学们分享成果和经验，在交流、研讨中学会理解和宽容，学会客观的分析和辨证的思考，学会补充和完善。在这一阶段，教师要特别关化，要凸现学生这一评价主体，尊重学生在学习过程中的独特体验，允许有不同的见解和主张，努力使不同层次和学生得到充分发展。
总之,开放式教学突破了“课堂为中心”的陈旧模式,把学生由过去的“被拘于十亩校园,四周围墙之内,课堂是他们唯一成才场所,从书本到书本,从课堂到课堂”变为“有充分自由发展发展的空间,有更多的理论联系实际的机会”。课堂的开放意味着对学生的尊重,生命的唤醒,是一种心与心的沟通;课堂的开放意味着对学生的信任,能力的赏识,是一种情与智的交融;课堂的开放意味着对传统的挑战,新事物的接受,是一种新与旧的互补。开放的课堂是时代发展的需求,是孕育自主创新人才的沃土,在客观上也将为学生终生学习、独立学习、探索学习打下良好的基础。
2．开放思维空间。学生学习的目的，不能仅仅满足对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台，所以无论是在课堂学习活动中还是在课外的实践活动中都重视了学生思维能力和创新能力的提高。我们注意创设了质疑问难的情境，充分挖掘教材中利于学生发挥创造思维的因素，并给予充足的时间，或独立思考、或互相质疑、或大胆想象、或相互争议，师生之间、生生之间都能够互动起来，情感、思维、信息，交流、碰撞、共享、合作，课堂分外生动起来。如：在探讨“一国两制”问题时，学生就台湾问题进行探究，于是教师就势提出了有关台湾问题的一系列问题一一“从历史和地理角度来证明台湾自古以来就是中国的领土、有关历史知识、相关热点新闻的分析”抛给学生探讨，引起了学生热烈的讨论，起到了促进学生主动学习、自主进行分析、争论、交流的作用，且有利于师生之间、生生之间互动起来。
试论初中政治开放式教学模式
摘要：在初中政治教学中，要注重开放式教学，要在开放式教学中重视学生主体地位的确立，这就要求初中政治教师要积极创造条件，为学生的全面发展铺路搭桥，为学生营造良好的成长氛围，重视学生非智力因素的开发，重视学生的情感作用，让不同的学生在政治教学中获得不同的发展。充分发挥现代媒体作用，从不同渠道获得所需知识信息。打造民主、和谐、相互尊重、合作探究的初中政治课堂，从而让学生在互动和相互启发中获得知识和能力的提高。
3．开放教学时间。开放教学时间的目的是为了延伸教学内容，一节课的过程，在内容方面必然与以往的旧知识、旧经验相联系，更与以后的新知识、新经验相联系，因此仅仅停留于课堂45分钟，要真正的达到促进学生主动学习、发展能力提高素养的目的，是很困难的。特别是我们政治课教学，时代性又很强，不可能通过一节课时间解决所有问题，如：九年级学生探讨“社会主义本质”的问题，不能仅仅掌握相关的理论，更要结合具体的生动的事例展开理解和分析，同时又要和后面所学的有关社会主义的中心任务和“确保人民共享经济繁荣成果”联系起来，因此在这节课结束前，我们布置了一项作业：“请你去搜集有关事例、材料来体现社会主义本质。”通过该作业来拓展了本节课的教学内容，也使学生有了继续思考创新的内容和空间。在这个过程中生生之间的互动更可以发挥有效的作用，很多学生选择的是合作完成。
一、要教给学生方法
教学目标的制定必须遵循“不仅要授人以鱼，更要授人以渔”的原则。因而既要重视教学计划所要求的基本目标，又应有适合学生个体差异的能力发展目标；既要重视知识和能力目标，又应注重学生的情感、态度和价值观的培养。在具体设计时，要求教学目标更加关注学生的学习过程，以学生综合素质的培养和提高为目的。重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习理念和方法。
4．开放教学方式。首先必须转变教师的教学方式，教师要使用多种手段方式，开发各种学习资源，在课堂上精讲重点、疏导难点、把握热点、解释疑点，在组织学生进行学习活动时，讲授学习方法、诱导学生思维、引导学生思路、开发学生潜能，根据学生个体差异和课程特性制定相应的指导方案，并依据方案对学生进行“因材施教”，以提高学习效率和质量。在我们的实际操作中我们更多的使用了课堂讨论活动、辩论、小品表演、新闻报告、案例分析、法庭内外、小论文、研究性学习、社会调查、社会实践等方式来展开教学活动。同时，更因为信息技术在教学中的广泛应用，多媒体技术已经成为重要的教学手段。由于它有信息丰富及时，利用教学软件制作的课件在突破重点、化解难点、扩展拓展点上具有现象直观的优势，成为重要的教学手段。
关键词：初中政治开放式教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-117-01
开放式课堂与传统接受式教学的根本区别是学生从被动学习变为主动学习,充分发挥学生的主体作用,给学生提供了一个自由发展区。当今世界,科学技术日新月异,信息化、全球化、终身化的时代背景,对人才培养提出了更高和更新的要求,“以人为本”,“以素质教育为己任”已成为整个社会对广大教育工作者的共同要求。实施素质教育的主阵地是课堂教学。在班级授课制的条件下,教师要致力于还学生以心灵自由,发挥群体交互激励机制,大胆地拓展课堂时空,创设“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”,这就需要营造一种开放式的课堂。