浅谈初中政治教学策略
优化初中《道德与法治》教学的策略探究
优化初中《道德与法治》教学的策略探究优化初中《道德与法治》教学的策略探究《道德与法治》作为初中阶段一门非常重要的课程，对于青少年的道德、法律、哲学等方面的素质教育具有非常重要的意义。
然而，目前初中《道德与法治》教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学习兴趣不高等。
这些问题就需要我们进行优化，采取正确的策略，使教学更加地有效、有趣和富有意义。
因此，本文将浅谈关于优化初中《道德与法治》教学的策略探究。
一、探究优化教学内容的策略1.多元化的教材素材搜集通过使用多元化的教材素材，比如经典案例、新颖的政治现象或热点话题等等，可以帮助教师更加生动有趣地讲授课程，同时也能激发学生的学习兴趣。
如教师可以通过搜集政治、文化和经济等方面的案例，在授课中进行分析、解读，从而帮助学生理解国家的法律制度，了解政治制度和民族文化，从而形成高尚的的价值观、思想观和法律观。
2.建立适合学生的课程体系课程体系的梳理是教师在教学中的必选项之一，基于学生得年龄、兴趣与认知水平的不同，有必要对课程内容进行适当调整，以期让学生对课程学习更有针对性。
一个好的课程体系应该内部结构合理，包含全面的教学内容，教师应根据教材章节分析内容，以学生的自身条件为前提，给课程安排合理翻译，帮助学生体验到不同的道德和法治的实践情景。
二、探究优化教学方法的策略1.引入互动教学模式互动教学模式在教学中是非常普遍的，将其中适合的互动模式引入到初中《道德与法治》的教学中，教师可采用提问、小组讨论、课堂辩论等活动，使学生更好地参与到课堂中来，在互动中提高自己的语言表达能力而且此种教学模式不仅能带给学生们积极的学习体验，而且特别适用于提高学生的学习兴趣和活力。
同时，互动模式也可以在多角度、全方面地展现教材内容，使学生能更有效地理解知识。
2.采用创新教学方法创新教学方法在教育界很流行，这种方法通常是根据科学的教学理论、先进的理念和技术，运用多种方式和手段，对教学内容进行创意、设计，以形成寓教于乐、富有创意的教学形式。
初中政治课堂教学有效性突破的策略
论初中政治课堂教学有效性突破的策略初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。
我在这方面进行了一些探索：一、抓好导入环节良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。
它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。
要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。
例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。
当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。
小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。
当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。
此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。
我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。
请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。
二、创设问题情境学起于思，思起于疑。
在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。
在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。
浅谈初中政治教学方法策略
浅谈初中政治教学方法策略发表时间：2014-05-20T14:54:16.437Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：段立恩[导读] 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
——◎段立恩/河北省宁晋县高庄窠中学——〔摘要〕思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。
我们在引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的同时，还要教给学生基本知识来应付较多的测试。
但诸多原因，尤其是教师教法不当，枯燥无味，使学生丧失对政治课的学习动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。
然而，在改革开放的今天，对思想政治课也提出了新的要求和严重的考验。
在新的矛盾和变化面前，如何适应其变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。
〔关键词〕初中政治探索教学方法课改前的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂，但由于我们对现代教育的理念及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面就此谈谈对政治课教改的一些想法。
一、处理好灌输与探究的关系要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。
学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于“我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。
这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。
只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。
另一方面，认为灌输教育无用。
五育融合下的初中道德与法治教学策略
五育融合下的初中道德与法治教学策略五育融合是新时期教育改革的重要课题，指明了新时期的育人方向。
众所周知，思政课是落实立德树人根本任务的重要课程，重在增强学生道德修养、思想政治素质、法治素养等，帮助学生扣好人生的第一粒扣子[1]。
道德与法治学科是义务教育阶段的思政课。
在初中道德与法治教学中，教师要关注五育融合的价值，形成五育融合意识，继而根据教学需要应用适宜的策略，融合德育、智育、体育、美育、劳育，增强学科育人效果。
一、五育融合下的初中道德与法治教学价值（一）营造良好环境，促使学生主动学习初中阶段是个体发展智力、强健身心、塑造人格、学会劳动、建立审美观的关键阶段。
坚持五育融合，可以在凸显学生主体性的同时，增强学生素质，使学生全面发展。
道德与法治学科以德育为主。
在道德与法治课堂上融入其他“四育”，可以切实丰富教学内容，增强教学的趣味性，营造轻松的教学氛围，调动学生学习的积极性。
同时，学生会在自主学习的过程中获得知识、技能，受到“五育”熏陶，形成道德修养、体育意识、审美素养、劳动观念，从而夯实全面发展的基础。
学生在获得良好发展后，会获得学习满足感，主动学习道德与法治。
（二）变革育人理念，助推思政教学创新思想是行动的先导。
变革教育理念，是转变教学模式和方法的前提。
在立德树人背景下，教师变革传统的教学观念，以学生为本，以学生全面发展为出发点和落脚点，有利于凸显学科育人价值。
在教学实践中，教师可以在育人理念的指引下，以“五育”为重点，研究具体情况，对症下药，组织相关的教学活动，让学生参与其中。
如此做法既可以摒弃传统说教式的教学模式，让学生真正成为学习的主体，提高智力，又能让学生在无形中受到“四育”（德育、体育、美育、劳育）的熏陶，实现全面发展。
（三）强化思政作用，发挥学科育人价值《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》提出以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
初中道德与法治教学的根本任务是立德树人。
初中政治课堂教学的优化策略
浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。
我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。
本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。
一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。
学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。
由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。
要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。
二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。
因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。
和谐的课堂是变化着的课堂。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。
初中政治课堂教学策略
浅述初中政治课堂教学策略摘要：新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要场所。
新课程理念下的课堂教学应如何实施？我结合自身的教学工作实践，谈谈自己的看法与做法：一、转变教学观念，树立新的教学质量观教学观念是教师教学行为的先导。
有怎样的观念就会有怎样的行为。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”我国新时期的教育目的已唱响了素质教育的主旋律。
因此，老师在教学中要改变传统教育中重知识、轻能力；重结果，轻过程；重分数，轻质量；重尖子，轻全体；重教轻学的教学观念，树立符合教育要求的新的教学质量观。
在初中政治课教学中就是要改变过去过分强调理论知识学习，轻视学生对知识的理解应用，改变过去重视学生的考试分数，忽略学生世界观、人生观、价值观内化养成的状态，使政治课教学充分发挥影响学生思想意识的功能，使学生完成由知到信，再由信到行的发展过程。
二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习政治课的兴趣课堂氛围是指课堂教学中师生之间相互交往的一种心理状态。
浅谈初中政治课的有效教学策略
统政治课 堂教 学中，教师因受传统教学模式 生 活实际纳入教材系统 ，使之教材 、生活一 学生 开展 演讲、辩论 、等 活动内容 ，而且应 及政治教材所特有的理论性、 抽象性 的束缚 ， 体 化。实 践证明 ，准确把握 、妥善处 理、灵 该进一步带领学 生走出校门 ，引导学生走向 学生 的思想实 际，又能加强学科 与实 际生活 的联 系；既让学生关注 了社会 生活 ，又使学
浅谈初 中政治课 的有效教学策略
山 东省 海 阳市竞技 体 育 学校 唐 卫红
课改 以来 ，初 中政 治课的教材 内容、教 评不 到点子上 ，或点而不拨 ，这样 的点拨就 种愉悦 的探索 氛围，使学生在兴趣盎 然的状 会成 为索然无味一杯 白开水 ，不但起不到 画 态 下展 开 学 习 。
生掌握 了书本 知识 。更 为重要 的是 ，这样的
习惯于把 自己定位 为既定课程的 阐述者 、传 活运用教 材是保 证高中政治教学有效性 的基 广 阔的社会生活 。这样 的教学 既能紧密联系 递者 ，在课堂上 的唯 一任务就是教学 ，忽视 础 。 了作为学 习主体一一 学生的情感需求及能力
就成 为初 中政治课教学亟待探讨的重要课题 。 本文拟就这一问题谈一下 自已的做法与体会。
一
现代 教育心理学认为 ，个体参与性与激 发人的 内在需求之 间存在着正 相关关 系，即
二、把握教材定位 ，是保证 高 中政治教
、
学有效性 的基础 在教学 中教师如果能够在课 堂上创设 情境 ， 在传 统教学 中，学生 的能力培养 只是囿 让 学生亲临 “ 现场”，学生 就会产生一种 内 转 变教学理念 ，是保证初 中政 治教 于课本 ，政治课本是课堂 教学的唯一媒介 ， 在的学习需要 ，成为学生 自觉学 习动力 ，从 也是学生获取知识 与技能培养的唯一凭借 ；
新时期初中政治有效教学策略
浅谈新时期初中政治有效教学策略关键词：初中政治有效教学策略新课程背景下倡导创新思维，鼓励自主学习。
初中政治作为教育主流科目，对思维的锻炼和培养更胜一筹。
教师要把握改革时机，树立新型教育理念，帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
一、初中政治新课程背景要求新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。
同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。
为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、初中政治教学改革策略（一）激发兴趣，刺激主动学习兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。
而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。
从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。
除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
比如：小品就是同学们喜闻乐见的一种表现形式。
教师在开展教学过程时，可以让学生们自导自演与该节课有关的小品，由学生自主分配与之相符合的角色，这样一来，不仅整堂课都显得轻松活泼，而且还能培养和激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中政治教学策略
摘要：据调查显示，初中生对政治本身关注度不够，使其对政治课兴趣恹恹，
政治敏感度不高。
对此，如何提高学生对政治的兴趣，一直是初中政治教师们探
究的课题。
基于此，本文浅谈了目前初中政治课堂存在的问题，并提出了一些活
跃课堂气氛、提高学生兴趣的措施，以期提高政治教学的有效性。
关键词：初中政治课堂气氛策略
在课程改革不断深入的今天，追求有效课堂教学已成为广大教师的共识，实
施有效课堂教学是提高教学质量、切实减轻学生负担、全面推进素质教育的关键。
虽然政治课改已经持续了一段时间，但教学中我们发现有些教师还不能深刻领会
和准确把握新课程的理念，不能很好地运用有效教学策略，致使不少课堂教学效
率低下，教师教得累，学生学得苦。
如何在初中课堂中实施有效教学？本文加以
阐述：
一、初中政治教学存在的问题
1.教学方式死板。
老师直接把课本给学生讲一遍，笔记抄一遍，就认为学生
会自己掌握。
其实学生即使课后复习，面对书本及笔记也会毫无头绪，个别学生
有自己的学习方法另当别论。
上课的目的没有达到，学生下课后的掌握就无从说起，更不会对政治课产生兴趣。
2.要求学生死记硬背。
在相当长的一段时间里，死记硬背几乎成了政治取得
好成绩的“金科玉律”。
纵然，把知识全背下来，不用去想什么学习方法，简便可行，考试当然没有问题。
但是又有几个学生能有毅力把一本书全背下来呢？就算
只背重要的知识点，也是“大工程”吧！学生无形中就会形成“政治等于背”的概念，对于政治学习望而却步。
3.对学生思维能力的培养不足。
政治课的教学并不是说把要点记住了就一定
能取得好的成绩，还需要提高学生的思维能力，让他们懂得具体问题具体分析，
充分地展开围绕题目的联想。
但是现在的政治教学往往缺少这一方面的培养，一
味地要求学生掌握要点，致使很多学生一遇到案例分析和论述题就不知所措。
一
味地说教，只会让学生对政治课失去兴趣。
4.教师的指导作用弱化。
有些老师觉得政治学习的好坏不是看自己怎样教，
而是看学生怎样学，认为学生的学习态度和学习方法是学习课程的关键，因此自
己越少干涉越好，讲得多不如讲得少甚至于不讲，任由学生自己学。
这样，就使
学生在过分自由的学习环境中迷失了方向。
二、提高政治教学质量的对策
1.活跃政治课课堂气氛。
在课堂上要尽量安排一些互动小活动，增加师生之
间的互动性，增强老师与学生的交流。
学生可将学习生活中的一些困难问题讲给
老师听，老师则可为学生解答疑惑，听取学生建议，让老师与学生之间建立信任
关系。
2.实施因材施教，发展学生个性。
要了解学生、分析学生，制定个性化的学
习方案。
在课堂教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问
题过程中所表现出的不同的认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学
活动中去。
要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣
的学生，要指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能；对
于能够掌握基本知识但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，要指导他们
积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力；对于缺乏自信心、知识贫
乏、没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找
其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与的基础上最大限度地提高教学实效性。
3.创新教学方法。
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实
践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。
教师要善于运用多种教学手段，使
整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶为一体。
要改变政治课教学照
本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。
只有用新颖的教学方法来求得
学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
4.培养学生的问题分析能力。
在政治课教育中，应该多结合当前社会问题，
引导学生运用所学知识结合实践进行政治理论分析。
结合社会实例，提高学生对
政治的敏感程度，加强学生学习政治并学以致用的积极性。
例如，在学习《维护
消费者合法权益》这一课时，可以适当让学生进行一定的社会调查，可以在网络
上查阅资料，使学生知晓假冒伪劣产品的生产来源、危害、流通等。
通过实践学习，结合课堂所学理论知识，能使学生明白课堂所讲知识的真正含义。
5.引导自主学习，发挥主体作用。
在教学中我们要积极引导学生自主学习，
主动探索社会现实与自我成长的问题，通过自主学习，使思想品德的学习过程成
为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，
提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
教师要指导学生学
会自主学习。
首先，在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己不理解的
内容。
每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题。
其次，在课堂上，
对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要求学生自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角。