开放式幼儿舞蹈教学初探
幼儿舞蹈教学初探
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幼儿舞蹈教学初探
幼儿舞蹈教学初探幼儿舞蹈教学初探幼儿舞蹈不同于其它舞蹈，它直观、形象、生动活泼，是通过幼儿表演来表达幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和态度。
幼儿舞蹈是通过幼儿身体动作，幼儿语言，戏剧表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞，是文学、音乐、舞蹈三位一体综合艺术。
它是陶冶幼儿性情，对幼儿进展艺术教育的重要手段，通过舞蹈教学，可以使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。
给幼儿营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间，可以给幼儿舞蹈教学带来事半功倍的效果。
幼儿舞蹈的教学包括对音乐题材的选择，幼儿对音乐的感受，幼儿参与动作的创编等等。
下面，我就以自己创编的几个舞蹈浅析一下幼儿舞蹈的教学。
1.对音乐题材的选择。
老师在选择幼儿舞蹈题材时，一般要求音乐鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，可以激发幼儿的创作热情，活泼幼儿的想象思维，同时具有一定的教育意义，整个舞蹈需要充满与幼儿相关的生活气息，易于幼儿的情感抒发与表达。
如幼儿舞蹈“小小交通警”。
舞蹈选材于幼儿熟悉的生活，而交通警察又是幼儿喜欢模拟的对象，让幼儿通过舞蹈体验交警的生活，将给幼儿带来惊喜及参与舞蹈活动的动力。
舞蹈给幼儿提供了情感宣泄的舞台，让幼儿体验了交警的生活，做了生活中不可能做的事情，培养了幼儿关注自己生活环境的习惯，让生活环境直接参与对幼儿的教育。
这样的舞蹈，幼儿自然表现出参与的热情，中间再创设一些有趣的小情节，使幼儿的表演更加欢快而活泼。
2、让幼儿充分感受音乐。
只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所表达的意境，幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去，才有可能有表情和动作的到位。
假如幼儿不可以正确感知音乐的节奏、旋律那么舞蹈必然不会跳得成功，老师假如不可以重视幼儿对音乐的感受这个环节，就会出现老师教得辛苦万分而幼儿学得无所适从的窘况。
不是幼儿学不好，而是老师没教好，幼儿在不理解音乐所表达的含义下，缺少内心对音乐的体验，无法把握舞蹈的神韵，幼儿跳起舞来，自然会出现神情呆滞。
幼儿园舞蹈教学新探索总结
幼儿园舞蹈教学新探索总结引言幼儿舞蹈教学在幼儿园教育中起着重要的作用，可以促进幼儿的身心发展和创造力的培养。
传统的舞蹈教学模式已经无法满足现代幼儿的需求，因此需要进行新的探索并改进教学方法。
本文将围绕幼儿园舞蹈教学的新探索展开，并总结各种探索方式的优缺点。
一、理论基础幼儿园舞蹈教学的理论基础主要包括幼儿教育理论、舞蹈教学理论以及幼儿发展心理学。
1. 幼儿教育理论幼儿教育理论主要包括儿童发展、儿童学习以及儿童个体发展的理论。
这些理论为幼儿园舞蹈教学提供了指导原则，包括注重培养幼儿的兴趣、发展自主学习的能力，以及根据幼儿的特点和需求来设计教学内容。
2. 舞蹈教学理论舞蹈教学理论主要包括教学方法、教学目标以及教学内容的设计。
在幼儿园舞蹈教学中，需要以儿童为中心，注重培养幼儿的舞蹈能力、创造力以及团队合作精神。
教师应采用多种教学方法，包括示范、引导、激发幼儿的积极性等等。
3. 幼儿发展心理学幼儿发展心理学研究幼儿在身体、智力、情感以及社交等方面的发展规律。
在幼儿园舞蹈教学中，需要根据幼儿的认知水平和发展特点，设计适合他们的舞蹈教学内容和教学方法。
二、新探索方式1. 创意舞蹈教学创意舞蹈教学注重培养幼儿的创造力和表达能力。
教师可以通过启发幼儿的想象力，让他们自由发挥，创造出属于自己的舞蹈。
例如，教师可以提供一个主题，让幼儿自由发挥，将他们的想法和感受通过舞蹈表达出来。
2. 跨学科融合幼儿园舞蹈教学可以与其他学科进行融合，例如音乐、美术、语言等。
通过与其他学科的融合，可以提升幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，在舞蹈教学中加入音乐元素，可以让幼儿更好地理解音乐的节奏和情感。
3. 科技辅助教学现代科技的应用为幼儿园舞蹈教学提供了更多的可能性。
教师可以利用投影仪、音乐软件等工具来辅助教学，增加幼儿的学习乐趣。
例如，利用投影仪播放舞蹈视频，可以让幼儿更好地理解舞蹈动作的细节。
4. 社区参与幼儿园舞蹈教学可以与社区进行合作，举办一些舞蹈表演或者开展一些舞蹈活动。
在开放舞蹈教学中促进幼儿创造潜能的开发
孩子在入园时已经具备了再现和创造舞蹈动作的潜能。他们喜欢去模仿动作并力图去做独立的表演.产生了“再现”的欲望。如:随音乐跳舞.看自己喜欢的节目跟着学.而这些“再现”欲望都是受了音乐的刺激。好的音乐不仅仅能成为幼儿创造动作的背景.而且和动作紧密结合。动作反映音乐的情绪.能加深对音乐情绪的体验。对幼儿来说好的音乐应给符合孩子的年龄特点是孩子喜欢的.能调动孩子的表现力和创造力的.是孩子自发的随着自己喜爱的音乐起舞.用自己的肢体与动作表现音乐。
作为开放式教学模式的创始人尼尔在解释舞蹈本质时.这样提出：“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅.属于美的欣赏或创作而已.最重要它是一种轻易的发泄.人在现实生活中的压抑.可在肢体和律动间得到平衡”。以上这些都是开放舞蹈教学的最终目标。那么如何开展开放的舞蹈教学.促进幼儿创造潜能开发.我谈谈我在实践教学中获取的一些经验。
而在传统的教学中.幼儿舞蹈长期以来是处在以“技巧为中心”的教学模式中.只停留在舞蹈活动的表面形式上.幼儿只是靠单纯的模仿.跳几段舞而已.无法唤起幼儿的已知经验.没有把舞蹈本质特点和符合幼儿身心特点有机的、完美的结合起来。随着开放式教学模式的引进.幼儿的主体位置和主动性的学习放在了教学活动的前提。如何让舞蹈教学配合整体生活经验的学习.发挥幼儿的主动性和创造性.培养幼儿感受美、理解美的能力。
开放式教学模式重视幼儿自发、自主的学习.这建筑在幼儿对生活经验的积累上.好的舞蹈素材应从 幼儿的生活经验中挖掘。传统的舞蹈教学太过于本位主义.注重技能技巧的学习.内容和形式上脱离了幼儿的实际生活.成为一种支离破碎的活动。比如：传统教学中.注重从舞蹈技能上来制定幼儿舞蹈教学内容.没有结合幼儿当前的一些生活经验和体会.孩子只是机械的模仿.无法调动孩子的积极性。根剧孩子的身心特点.生活经验少.身体语言的贫乏.单纯的让孩子用身体语言来表现音乐或内心的感受.是有一定困难的。我尝试着让孩子的舞蹈素材取自主题活动中.让孩子在充分认识的基础上.自发自主地创造出身体语言。例如：在大班认识《蒙古族》的活动中.前面通过感受、认知、欣赏等活动已非常丰富了。有认知活动观看录像.图片了解蒙古族人民生活的地方和生活习性等；欣赏歌舞《美丽的草原》；绘画《美丽的草原》让孩子对蒙古族有了系统的了解以后.在表演区中.给孩子准备服饰.让孩子自己打扮自己成为蒙古族的孩子.抓住蒙古舞的良好素材.启发孩子用动作表现蒙古族孩子骑马、挤奶等动作。孩子用过动作表现出自己对蒙古族的认识.将孩子创造的动作串编成舞蹈《小牧民》孩子不但喜欢.也乐于表演。在整个的教学中.挖掘部分的素材.鼓励孩子用身体语言来表现自己的内心感受有利于孩子创造潜能的开发。
运用开放性教学思维的初步研究
运用开放性教学思维的初步研究我园将拉丁舞引入幼儿园的教学活动已经多年，形成了自己的特色，我作为一名基层的拉丁舞教师，在多年的幼儿拉丁舞教学过程中也是摸着石头过河，边教学边学习边调整，到如今也积累了一定的教学经验，归纳起来有三个方面：一、教材选择的贴切化拉丁舞分为：斗牛、伦巴、恰恰、牛仔和桑巴五个舞种，不同年龄的孩子其接受和理解能力也是不同的，不是任何年龄的孩子都能接受这几个舞种的学习的，因此我在拉丁舞教材的选择上要考虑幼儿能接受的、符合其年龄认知特点的教材，遵循由易到难、循序渐进的原则。
通过实践发现：小班的孩子适合学习芭蕾基训，以培养幼儿对舞蹈的兴趣、对艺术的鉴赏能力和形成良好的舞蹈体态为主，为将来进入系统的拉丁舞学习打下良好扎实的舞蹈基本功。
中班孩子开始初步接触音乐雄壮、舞态豪放、步伐强悍振奋、动作表现干净利落的斗牛舞，因为年龄较小的孩子对于节奏比较明快的音乐相对把握较大，并且斗牛舞模仿斗牛士和斗篷的动态，具体形象，易于模仿。
而大班孩子的理解力、表现力等各方面能力有所发展，可以进入伦巴舞的学习环节。
伦巴舞的特点是：音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆。
原始的舞蹈风格，融进现代的情调。
动作舒展，缠绵妩媚，舞姿抒情，浪漫优美。
配上缠绵委婉的音乐，使舞蹈充满浪漫情调。
伦巴舞虽然入门容易，但学好却不容易，节奏虽慢，但要有天分和对音乐的感悟才能展示伦巴的魅力。
由于拉丁舞本身是比较成人化的舞蹈，表现的也都是成人的情感，纵使斗牛和伦巴相对简单易学，但对于孩子来说还是要稍作调整才能让孩子更加容易接受。
我以少儿拉丁舞考级铜牌套路为基准教材，在此基础上作一定修改：首先是音乐方面，给幼儿选用的拉丁音乐的速度是经过特殊处理的，节奏减慢，便于孩子能跟上音乐的节拍；其次是要求方面，在动作上，我不过分追求拉丁舞的技能技巧，只要求跳出该舞种的风格特点即可。
以伦巴为例，其动作特点之一的稳中摆，我对孩子的要求是强化稳，弱化摆，保持脊椎直、两肩平，重心的转移以及走步的路线和方向要准确，并不要求臀部的摆动，以免孩子刻意去扭动臀部。
幼儿舞蹈教学的探索
幼儿舞蹈教学的探索幼儿舞蹈教学的探索[摘要]本根据目前我们在舞蹈教学中存在的弊端，结合幼儿成长的年龄特点及舞蹈的教学的方法、内容和情境，从幼儿学习舞蹈的兴趣程度、创新意识和人格修养的三方面，论证了如何激发幼儿学习舞蹈的兴趣，启迪幼儿的创新意识和人格完善方面的问题。
[关键词] 幼儿舞蹈；舞蹈内涵、教学一、舞蹈的内涵及对幼儿成长的意义舞蹈是八大艺术之一；于四度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术,一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。
幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，幼儿舞蹈教育作为艺术教育的一个重要组成部分，以塑造完美人格,培养人的全面发展为其根本目标，对幼儿体、德、智、美诸方面的发展都起到了非常重要的推动作用。
（一）幼儿舞蹈可以增强幼儿体质，促进其健康快乐的成长舞蹈是用规范化的、有组织的、有节奏的人体动作表达思想感情的艺术，是用人体动作、造型抒情的视觉艺术。
在构成舞蹈的诸因素中，动作是最主要的因素。
幼儿舞蹈的动作，适合幼儿的身体条，反映了幼儿的生活内容与思想感情，幼儿经常参加有计划、有系统的舞蹈训练，可以增强幼儿的体质，增加抵抗力，减少疾病，使幼儿的呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都得到充分的锻炼，加快其机能的发育，加快新陈代谢，使他们的机体不断生长发育。
（二）幼儿舞蹈可以陶冶幼儿情操，促进幼儿良好性格的形成儿童的情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。
儿童的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成。
结合《3——6岁儿童发展指南》开设良好的舞蹈教学活动，能使幼儿在活泼、轻松的气氛中，用身心去感受音乐形象，吸收其积极向上的精神状态，陶冶情操，帮助幼儿形成良好的性格。
例如：在学习《小兵学武艺》过程中，小兵积极向上的精神面貌，不怕困难，活泼、向上的性格熏陶了幼儿，使他们在表演的同时形成了活泼开朗、热情大方的性格。
幼儿学习舞蹈的过程也是对意志力的一种锻炼，因为学习过程中遇到的困难和挫折能培养幼儿良好的意志力。
开放舞蹈教学促进幼儿创造潜能的开发
开放舞蹈教学促进幼儿创造潜能的开发开放舞蹈教学促进幼儿创造潜能的开发随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园教育全面实施，艺术教育越来越受到重视。
舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生活形象，感染力强的特点，深受孩子的喜欢。
幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作，展现了一幅幅生动的“画面”。
它是对幼儿进行艺术的熏陶和情感培养的重要途径。
而在传统的教学中，幼儿舞蹈长期以来是处在以“技巧为中心”的教学模式中，只停留在舞蹈活动的表面形式上，幼儿只是靠单纯的模仿，跳几段舞而已，无法唤起幼儿的已知经验，没有把舞蹈本质特点和符合幼儿身心特点有机的、完美的结合起来。
随着开放式教学模式的引进，幼儿的主体位置和主动性的学习放在了教学活动的前提。
如何让舞蹈教学配合整体生活经验的学习，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿感受美、理解美的能力。
作为开放式教学模式的创始人尼尔在解释舞蹈本质时，这样提出：“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”。
以上这些都是开放舞蹈教学的最终目标。
那么如何开展开放的舞蹈教学，促进幼儿创造潜能开发，我谈谈我在实践教学中获取的一些经验。
一、好的音乐，好的舞蹈素材是开发幼儿创造潜能的前提孩子在入园时已经具备了再现和创造舞蹈动作的潜能。
他们喜欢去模仿动作并力图去做独立的表演，产生了“再现”的欲望。
如:随音乐跳舞，看自己喜欢的节目跟着学，而这些“再现”欲望都是受了音乐的刺激。
好的音乐不仅仅能成为幼儿创造动作的背景，而且和动作紧密结合。
动作反映音乐的情绪，能加深对音乐情绪的体验。
对幼儿来说好的音乐应给符合孩子的年龄特点是孩子喜欢的，能调动孩子的表现力和创造力的，是孩子自发的随着自己喜爱的音乐起舞，用自己的肢体与动作表现音乐。
开放式教学模式重视幼儿自发、自主的学习，这建筑在幼儿对生活经验的积累上，好的舞蹈素材应从幼儿的生活经验中挖掘。
浅谈幼儿舞蹈教学
浅谈幼儿舞蹈教学幼儿园舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。
喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，作为舞蹈老师是儿童美的教育启蒙者，是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园丁。
为了提高幼儿园舞蹈教学的水平，把幼儿舞蹈开展起来，我从以下几方面着手。
一、选好教材教材内容适合儿童的年龄特点，才能被幼儿所理解。
要克服成人化的倾向，舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。
我在教幼儿舞蹈时，先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈的内容，促使幼儿跳起舞来能创造性地表达各种舞蹈形象。
如：小班舞蹈《摘苹果》，开始我就自编了一则故事情节来激发幼儿的兴趣，让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是怎样的角色，以果农阿姨的身份来表现自己，幼儿在跳这则舞蹈时觉得很开心，很有成就感，都感觉自己的苹果丰收了。
二、准确的示范舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体和节奏来表现思想感情的。
因此，我在教学中用生动的形象去启发幼儿。
首先示范动作要准确，节奏要鲜明，要有充沛的感情。
如：舞蹈《小花猫》，老师在示范的时候就要感觉自己像一只可爱的小猫在跳舞，在幼儿的脑海中留下深刻的印象，幼儿才会更投入的去表演。
三、正确教授动作由于幼儿舞蹈种类丰富多彩，舞蹈动作也多种多样。
在教幼儿新舞蹈时，一定要将讲清楚动作的要求、规格、要领。
不能只图快而一下子教很多，在教幼儿新动作是，我总是让幼儿把教过的动作做到位后再教下一个动作，如果一旦形成怪毛病，纠正起来就困难多了，也达不到预期的效果。
四、选择有效的训练步骤教授一个新的舞蹈往往要经过若干步骤才能完成。
我是这样按计划来进行训练的：1、节奏训练幼儿节奏差，我现在所教的幼儿都在4——5岁之间，在训练中要求他（她）们能自动的在一个音乐节奏上，随音乐旋律变化而改变节奏。
2、基本训练幼儿控制能力差，每个动作的起和收都摆胯，在练习中要求幼儿起得准，收得稳，进行基本的控制训练。
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开放式幼儿舞蹈教学初探
【摘要】幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。
开放式舞蹈教学是一切从幼儿的学习实际出发，从孩子发展的需要出发，给幼儿更多的机会、更大的自权，让幼儿真正成为活动的主人。
【关键词】幼儿舞蹈、开放式教学、主动性、创造性
幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术活动的重要组成部分，艺术性较高又直观形象、生动活泼，深受幼儿的喜爱。
从幼儿教育的角度来看，优秀的舞蹈作品不仅可以陶冶孩子的性情，使幼儿受到美的熏陶，还能受到潜移默化的启迪与教育，促进幼儿的身心健康和谐发展。
在传统的舞蹈教学中，幼儿长期是处在以“技巧为中心”的教学模式中，只停留在舞蹈活动的表面形式上，幼儿只是靠单纯的模仿，学习一些简单的舞蹈动作组合及成品舞，很难唤起幼儿的已知经验，不能把舞蹈本质特点和符合幼儿身心特点有机地、完美地结合起来，《幼儿园教育指导纲要》鲜明地提出了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念，这要求我们在幼儿舞蹈教学的目标定位上要注重培养幼儿对舞蹈的兴趣，发展幼儿对舞蹈的感受力、模仿力、记忆力、想象力和创造力。
开放式教学是以孩子的自主学习为主，开放活动内容、活动目标、活动形式、活动评价等，其特点是一切从孩子的学习实际出发，从孩子发展的需要出发，给孩子更多的机会、更大的自主权，让孩子真正成为活动的主人。
一、重视幼儿生活经验的积累，注意从幼儿生活中挖掘舞蹈素材
1.引导幼儿感受生活，形成一定的生活积累
《纲要》指出，教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活。
舞蹈和其它艺术一样，都以生活作为基础，必须从已经感知的事物中抽取有关内容，经过重新组合，通过观察理解，转换成身体语言。
基于这一认识，我在教学实践中尽可能让幼儿运用各种感觉器官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，让他们模仿其动作形象，感受其静止的姿态。
如在《秋叶》的舞蹈活动中，幼儿已通过“秋天”主题活动看到秋风起时落叶纷纷的景象，也感受了秋叶离开树妈妈的不舍情感，幼儿由于有了一定的生活积累，这个时候引导他们用身体语言来表达片片秋叶对树妈妈的依依不舍，就很容易表现出来。
如有的“叶子”牵着“树妈妈”的手不愿开，有的“叶子”在“树妈妈”身边不停旋转飞舞，动作形象生动。
2.从幼儿生活经验中挖掘舞蹈素材。
幼儿舞蹈的题材不是凭空臆造的，而是从生活中发掘出来的。
开放式教学模式重视幼儿自发自主的学习，建筑在幼儿对生活经验的积累上。
而传统的舞蹈教学过于本位主义，较注重技能技巧的学习，孩子们只是机械的模仿；内容和形式
上脱离了幼儿的实际生活，无法使舞蹈活动成为对认知、语言等活动的升华。
考虑幼儿生活经验少、身体语汇相对贫乏，单纯的让他们用动作去表达内心感受相当困难的特点之后，我通常结合班上主题教学内容来制定舞蹈教学内容，让幼儿在对事物有了一定的认识和对整体经验的把握后，再进行舞蹈教学。
幼儿通过积累各种认识、感知经验，最后将认识与经验转换成身体语言，这实际上也就是舞蹈活动的形象积累过程。
三月初幼儿园开展了“踏青”活动，幼儿对春游有了一定认识和亲身感受，在这个基础上，我以春游为题，引导幼儿创编了律动《郊游》，孩子们通过动作表达了踏青时的喜悦心情,体验了郊游活动的情趣。
这一舞蹈活动成功地配合主题活动,收到了良好的效果。
二、在活动中启发幼儿举一反三，发展幼儿的创造性思维
在舞蹈教学中，让幼儿掌握一些基本舞蹈动作是必不可少的。
但只靠老师示范幼儿的单纯模仿，无法唤起幼儿的已知经验，不能体现出幼儿在舞蹈活动中的主体地位，发挥幼儿的主动性和创造性。
开放式教学模式要求教学过程的开放，也就是要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。
启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、收集信息、自主学习等是开放式教学的基本形式。
因此，教师应善于运用幼儿已有的知识，启发幼儿举一反三，通过已知的去创造未知的。
例如，在学习踏跳步、踏踢步时，我先让幼儿把学过的踏点步复习一遍，然后启发幼儿：“三种动作的共同之处是踏，而点、跳、踢是不同之处，踏点是先踏后点，那踏跳、踏踢又是怎样呢？”在这里，我并没有直接将新的动作示范、演示给幼儿看，而是让幼儿通过思考获得新的知识，并将自己所想到的动作大胆的展示给大家看。
这样，通过启发、讨论、探究而获得新知识的过程，既活跃了幼儿的思维，又激发了幼儿的创造欲、表演欲，使幼儿更深刻地掌握了新的知识。
三、营造良好的活动气氛，激发幼儿的创造力和感受力
《纲要》提出：要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在艺术活动过程中的情感体验和态度的倾向。
”因此，我们首先要保护和引发幼儿原始的创造力。
长期以来，幼儿进行舞蹈活动的过程常常游离于教师的视线之外，教师就不能及时捕捉到幼儿在艺术活动中情感、思想、行为的细微变化。
如果我们以观察者的眼光去看待幼儿，就会发现幼儿并不是以某种固定的方法去进行舞蹈活动的，在音乐的伴奏下幼儿是能够进行自发的舞蹈活动的。
因此，我常在每节课结束前开个小“小舞会”：录音机里放着不同的旋律优美、节奏活泼的音乐，而幼儿则在活动室里自由的舞蹈，有的如柳树摇摆状、有的象蝴蝶在飞舞，幼儿的表情专注而认真。
这种无拘无束的表现形式，正是创造性活动中不可分割的部分，它是建立在自由、宽松的气氛中的。
孩子们会在这种氛围里，获得极大的乐趣，激发出最原始的创造力。
其次，在教学活动中，营造轻松的舞蹈氛围还需教师本身对舞蹈活动参与的激情，这也是激发幼儿创造力的一种重要途径。
在活动中，教师丰富的表情、忘我的投入及优美形象的舞姿，都能给幼儿带来一种新鲜的活力，激发幼儿以最大的热情投入到舞蹈活动中去，充分发挥孩子的表现力、创造力。
此外，教师的评价，将直接影响到幼儿对舞蹈创编的积极性和创编的效果。
对于孩子的创造，不论好与不好，我们都应投以亲切的、鼓励的目光，并对其创造成果给予充分的认可与赞赏，这样才能让幼儿的创造发挥得淋漓尽致。
开放式舞蹈教学摒弃了传统教学机制的刻意模仿，它同时调动了教与学双方的积极性。
而如何把握整体生活经验的舞蹈教学，在活动中充分体现幼儿的主体地位，调动幼儿的主动性和创造性，需要我们在不断的学习中去领会、探索。