浅谈开放式课堂教学
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法
小学语文开放式教学方法是指在教学过程中，教师通过合理的组织和管理，使学生参与到自主学习、合作学习和探究学习中，培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作意识。
下面笔者将从学生参与度、课堂氛围和教学效果三个方面来浅谈小学语文开放式教学方法。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度。
传统的教学方法是教师为主导，学生被动接受，而开放式教学方法则鼓励学生主动参与到教学过程中。
在开放式教学中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和形式，从而激发学习的兴趣和积极性。
开放式教学还鼓励学生根据自己的思考和探索，提出问题并解决问题，培养学生的思辨能力和创新意识。
通过学生的积极参与，教师可以更有效地调动学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
小学语文开放式教学方法能够营造积极的课堂氛围。
传统的教学方法往往以教师为中心，课堂气氛单调乏味，学生缺乏主动性和创造性。
而开放式教学方法则注重培养学生的创造力和合作意识，可以营造出积极活跃的课堂氛围。
在开放式教学中，学生可以根据自己的想法和兴趣展示自己的才能，充分发挥自己的主体作用。
通过小组合作和互动讨论，学生可以彼此交流、互相启发，提高学习的效果。
在这样的氛围下，学生可以更好地发展自己的创造力和批判性思维能力。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度，营造积极的课堂氛围，提高教学效果。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和合作意识，提高学生的学习效果和能力。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试开放式课堂教学模式。
这种教学模式的特点是强调学生的主动性和合作性，让学生在自由探究和互动中学习。
本文将探析开放式课堂教学模式的优点和不足之处，并从实践中总结出一些教学经验。
优点：1.激发学生学习的兴趣和主动性。
开放式课堂能够让学生更加自由地探索和发现知识，增强他们的好奇心和求知欲望。
2.提高学生的合作能力和沟通能力。
在开放式课堂中，学生需要相互协作并进行有效的沟通，这有助于提高他们的社交能力和团队合作能力。
3.更好地培养学生的创造力和创新思维。
开放式课堂能够激发学生的想象力和创造力，让他们从不同的角度去思考问题，提高他们的创新能力。
不足之处：1.学生可能存在学习压力过大的问题。
由于开放式课堂强调学生的主动性和自由度，可能存在一些学生由于学习压力过大而无法适应这种模式的情况。
2.教师需要花费更多的精力管理课堂。
开放式课堂需要教师在课堂上起到更多的引导作用，教师需要花费更多的精力去管理和指导学生。
3.学生可能出现参与度不足的情况。
在开放式课堂中，学生需要更加主动地参与到课堂中来，但是可能存在一些学生由于种种原因而无法积极参与到课堂中来。
实践经验：1.合理设计课堂活动，让学生在活动中学习。
在开放式课堂中，教师需要合理设计课堂活动，让学生在活动中充分发挥自己的主动性和创造性。
2.鼓励学生多思考和多交流。
教师需要鼓励学生多思考和多交流，让学生在交流中学习，从而提高他们的沟通和合作能力。
3.注重评价和反馈。
在开放式课堂中，教师需要注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并及时进行指导和帮助。
结论：开放式课堂教学模式在激发学生学习兴趣和提高学生合作能力方面有着明显的优势，但也存在一些不足之处。
教师需要合理设计课堂活动，鼓励学生多思考和多交流，并注重对学生的评价和反馈，从而更好地落实开放式课堂教学模式。
2024年我国初中开放式课堂教学论文
2024年我国初中开放式课堂教学论文随着教育改革的不断深化，传统的封闭式教学模式已经无法满足现代教育的需求。
初中阶段作为学生知识积累和个性形成的关键时期，其教学模式的创新显得尤为重要。
开放式课堂教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国初中教育中逐渐得到推广和应用。
本文旨在探讨我国初中开放式课堂教学的理念、实践及其带来的影响，以期为提高初中教育质量提供有益的参考。
一、开放式课堂教学的理念开放式课堂教学强调以学生为中心，注重学生的主动参与和自主探究。
在这种教学模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和协作者。
课堂上，教师通过设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决问题的过程中主动构建知识，形成自我认知。
同时，开放式课堂教学还强调师生之间、学生之间的交流与合作，让学生在互动中学会倾听、表达、分享和合作，培养团队合作精神和社交能力。
二、开放式课堂教学的实践在我国初中教育中，开放式课堂教学的实践已经取得了一定的成果。
许多学校通过改革课堂教学方式，引入了开放式教学的理念和方法。
例如，一些初中在数学、科学等课程中采用了项目式学习的方式，让学生在解决实际问题中学习数学、科学知识，培养了学生的实践能力和创新思维。
同时，一些学校还通过开设选修课、举办学术讲座等方式，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
三、开放式课堂教学的影响开放式课堂教学对于初中教育的影响是深远的。
首先，它改变了传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，提高了学生的学习积极性。
在开放式课堂中，学生可以通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识，形成自我认知，从而提高学习效果。
其次，开放式课堂教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在解决问题的过程中，学生需要发挥想象力和创造力，提出新的想法和解决方案，这对于培养学生的创新能力具有重要意义。
同时，通过实际操作和实践，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析随着信息技术的飞速发展和教育理念的转变，传统的封闭式课堂教学模式已经无法满足当代学生的需求。
越来越多的教育工作者开始探索和实践开放式课堂教学模式，以期激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力。
本文将从教学设计、学生参与度和教师角色等方面对开放式课堂教学模式进行探析。
开放式课堂教学模式强调教学设计的灵活性和创新性。
传统的课堂教学往往是教师为中心的，教师按照既定的教学计划和教材进行教学。
而在开放式课堂中，教师更加注重学生的需求和兴趣，根据学生的特点和学习目标进行教学设计。
教师可以通过任务驱动的方式，组织学生参与各种实践活动，从而促进学生的主动学习和深度思考。
例如，在语文课堂上，教师可以设计让学生自主选择文学作品并进行创作和演讲的任务，从而提高学生的语言表达和批判性思维能力。
开放式课堂教学模式注重提高学生的参与度和合作能力。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而在开放式课堂中，学生被赋予更多的自主权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式。
同时，学生之间也可以进行合作学习，共同解决问题和完成任务。
例如，在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作解决实际问题，培养学生的逻辑思维和团队合作能力。
开放式课堂教学模式改变了教师的角色。
传统的课堂教学中，教师是知识的传授者和评判者，学生是被评判的对象。
而在开放式课堂中，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
教师通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，促进学生的自主学习和自我发展。
教师不再是权威的代表，而是与学生共同探索和学习的伙伴。
例如，在英语课堂上，教师可以鼓励学生进行真实情境的语言交流，提供语言支持和反馈，帮助学生提高语言运用能力。
总结起来，开放式课堂教学模式通过灵活的教学设计、提高学生的参与度和改变教师的角色，实现了教与学的双向互动和共同发展。
这种教学模式不仅有助于培养学生的自主学习和创新思维能力，还能够促进学生的综合素养和解决实际问题的能力。
开放式课堂教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式课堂教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者；学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探索者。
作为一名教育工作者，我有幸参与了开放式课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、开放式课堂教学的特点1. 教学目标的多元化在开放式课堂教学中，教师不再仅仅关注知识传授，而是注重培养学生的综合素质。
教学目标从单一的知识目标转变为知识、能力、情感等多方面的目标，旨在让学生全面发展。
2. 教学内容的开放性开放式课堂教学内容具有开放性，教师可以根据学生的兴趣、特长和实际情况调整教学内容。
这种开放性使得教学内容更加丰富、生动，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的多样性开放式课堂教学方法多样，包括讨论、探究、实践、合作等。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的多元化在开放式课堂教学中，评价方式不再单一，包括学生的自评、互评、教师评价等多种形式。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、开放式课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力开放式课堂教学鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是积极参与课堂活动，提高学习效果。
2. 增强学生的创新能力开放式课堂教学为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，提出新颖的观点和解决问题的方法。
3. 提高学生的沟通能力开放式课堂教学注重学生的合作学习，有助于提高学生的沟通能力。
在课堂活动中，学生需要与同伴交流、合作，共同完成任务，从而提高沟通技巧。
4. 促进教师的专业成长开放式课堂教学要求教师具备较高的综合素质，包括教学能力、组织能力、沟通能力等。
在这种教学模式下，教师需要不断学习、反思，提高自身专业水平。
三、开放式课堂教学的实践体会1. 做好课前准备在开放式课堂教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括制定合理的教学目标、设计有趣的教学活动、收集丰富的教学资源等。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法随着教育教学理念不断更新，传统的教学方法已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求。
在小学语文教学中，采用开放式教学方法已经成为一种趋势。
那么，什么是开放式教学方法呢？开放式教学方法是指通过创设情境和问题，让学生自主地进行发现、探究和合作，培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
它强调的是学生的主体性和参与性，是一种以学生为中心的教学方法。
下面就浅谈小学语文开放式教学方法。
一、以“情境”为切入点，激发学生的学习兴趣开放式教学方法强调以“情境”为切入点，通过营造真实的、具有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，可以通过课前导入、文本情境创设、教学活动设计等方式，引导学生主动参与，让他们置身于一个真实的语境中，从而激发他们的学习热情。
在学习古诗词时，可以设计一些角色扮演、情境模拟的活动，让学生在情境中感受诗词的意境和情感，从而更好地理解和体验古诗词的魅力。
通过这种情境式的教学方法，不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够促进学生对语文知识的深入理解和情感体验。
二、引导学生自主探究，培养学生的批判性思维在开放式教学中，教师的角色更多地是一个引导者和组织者，而不是传统意义上的灌输者。
教师要善于引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和创新精神。
在小学语文教学中，可以通过设置开放性的问题、激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主地进行思考和探究。
在阅读课上，可以设置一些开放性的问题，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主地解决问题，并提出自己的见解和观点。
通过这种自主探究的方式，不仅能够培养学生的阅读能力和批判性思维，还能够激发他们的学习兴趣和思考意识。
三、倡导合作学习，培养学生的团队合作精神开放式教学方法还倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、角色分工等方式，让学生在合作中相互学习、相互支持，共同完成学习任务。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式是一种注重学生主动参与、自主探究和自我发现的教学模式。
该模式强调以学生为主体，以促进学生的创新思维、批判思维和合作精神为目的，鼓励学生在教师的引导下，积极探究和发现新知识，同时也能够在交流互动中提高自己的语言表达和沟通能力。
教师在开放式课堂教学中扮演着引导和指导的角色，通过提供多样化的教学资源、组织课堂讨论和合作学习等方式，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生掌握知识和技能，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
与传统的教学模式相比，开放式课堂教学模式具有以下优点：
1. 鼓励学生自主学习，提高学生学习的主动性和参与度。
2. 培养学生的创新思维和创造力，促进学生的综合素质发展。
3. 通过合作学习和交流互动，提高学生的团队合作和沟通能力。
4. 可以更好地满足学生的个性化需求，帮助学生充分发挥自身潜能。
在实施开放式课堂教学模式时，需要教师具备以下能力：
1. 熟练掌握本学科的知识体系和教学方法，能够为学生提供多样化的教学资源。
2. 具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与学生建立良好的师生关系。
3. 能够准确地把握学生的学习需求和特点，根据不同学生的实
际情况进行个性化教育。
4. 具备丰富的教学经验和创新意识，能够灵活应对学生提出的问题和挑战。
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浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。
授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。
在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。
在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。
如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。
让学生灵活学习语境歌，教学中将情境图和语境歌融会贯通，收到事半功倍的效果。
2、渗透教材，加强校内外沟通作为教材的语文课本虽然大部分都是很贴近学生生活实际的，内容生动形象，但也有少数课文中人物的背景或生平事迹离学生的生活较远，孩子缺乏那个时代的体验，很难理解和接受课本内容。
因此，在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。
小学语文教材第二册中《我叫足球》一文以拟人化的手法介绍了足球运动的起源和发展概况。
在教学前，我了解到部分学生对足球一无所知，就在导入时出示实物，让学生观察，把抽象的概念换成具体形象的事物，使学生对足球有初步的感知。
为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动和体会“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！”时，，我首先播放录像（从网上下载下来的各国足球队员激烈的足球赛盛况和人们观看时热烈欢庆的场面），使学生亲眼目睹当时的激烈场面，感染足球场热烈欢快的氛围，使学生在自身课外知识极少的基础上尽快尽多地了解足球，加深体会。
在学生有了初步情感体验后，在音乐声中我又针对2019年10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界杯一事，现场采访听课老师，让他们谈谈当时的体会和作为一个中国人有什么感想，使学生在教师的回答参与中充分感受到人们踢足球、看足球的欢乐。
实践证明，师生共同参与教学过程，并将丰富的大社会的知识融入教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，使学生感到教师和自己是一体的，还可以学到很多书本上所没有的知识。
3、融合教材，加强学科间联系《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语言文字是载体，教材或具有道德认识的价值，或含着科学启蒙的因素，这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。
人们常说“诗是有声画，画是无声诗”，这又使语文学科和音乐、美术息息相通。
传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。
注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。
《咏华山》是小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型——“文包诗”。
这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。
在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能，当学生完成自己的创作后，教师展示一生的作品，然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬学生画得很好，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为华山离小孩很近。
”，有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在山的中间，因为山腰是在山的中间。
”教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
第二：精心创设开放的教学环境1、创设良好的课堂学习情境“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。
如我在教学《春笋》一文时，首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。
然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。
没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。
接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。
”“我请春风妹妹来叫醒它。
”“我请小河哥哥来叫醒它。
”“我请燕子来叫醒它。
”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。
教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
2、走出课堂，体验学习的快乐开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，去田野、去工厂、去农村，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。
在教学《放风筝》一文时，在学生了解了放风筝的过程后，我大胆创新，带领学生走出课堂，先让两个学生按照课文所写演一演如何放风筝，然后让全体学生亲手来放一放风筝，体会亲自放风筝的乐趣。
天空中五彩缤纷的风筝，成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然，异常兴奋，此时我及时引导学生练习说话，学生纷纷说出自己的风筝在空中的美丽形象。
这一“走出课堂，让学生亲自放风筝”的举措不仅使学生在轻松愉悦中地快乐学习，更培养了学生的观察力，锻炼了表达能力和思维能力。
第三：精心选用开放的教学方法德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
在开放式课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，为培养全面发展具有创新精神的人才服务。
语文教学是充满情趣、充满活力的，教学也不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学起于思，思源于疑。
学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。
开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
在教学《三个小伙伴》时，我首先根据教材设疑“细心的小朋友已经发现，它们什么都没带，又怎么能栽好树呢？”，然后放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流“小动物是怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题，让他们自由选择各自喜爱的动物角色，带上头饰，演一演小动物的动作。
让学生共同参与学习过程，可以增强学生的主体参与意识，在相互合作交流中形成和谐协作的氛围，人人都充满兴趣，互相取长补短，每个人都会获得成功的喜悦。
苏霍姆林斯基指出：“孩子们的智能和才干出自他们的手指头。
形象地说，发源于手指头的细小溪流，不断补充着创造性思维的源泉。
”开放式课堂教学强调学生的动手、动脑、敢说、敢问，特别注重动手能力的培养。
如采用涂涂、画画、演演、唱唱、做做动作等形式，来深化教学内容，培养学生的创造力。
教学《这儿真好》一文的第二自然段时，我首先用疑问调动学生的积极性，“一年，两年，过去了，此时的荒岛怎样了呢？老师请你发挥想象力，来画一画、帖一帖现在的小岛”，然后分发给学生画有荒岛背景的画，并准备各种图片素材供学生选用，学生认真进行创作，教师巡视指导，将有代表性的学生作品贴于黑板上，然后让学生评评谁画得好，学生有的在荒岛上贴上了小树，有的在地上画了许多小草，有的还画了五颜六色的花，有的还画了几座房子，就像是小动物的家，教师及时表扬了学生的聪明和创新。
让学生通过多种形式，在理解的基础上把抽象的文字转变成形象的画面，又让学生参与评价，学会欣赏，将语文学习融入到丰富多彩的语文实践活动中，提高了学生主动参与的意识，使学生在欢乐中学，体会到学之欢乐。
总之，在语文教学中贯彻开放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。