农村小学汉语拼音教学
农村小学汉语拼音教学初探
农村小学汉语拼音教学初探发布时间：2023-06-26T08:54:50.401Z 来源：《中国教师》2023年7月作者：黄华营[导读] 汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助小学生快速识字、纠正方言、提高阅读，从而提高学习语文的能力。
（百色市右江区汪甸民族中心小学）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-064-01汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助小学生快速识字、纠正方言、提高阅读，从而提高学习语文的能力。
2011年版的《语文课程标准》指出："汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。
"由此可见汉语拼音教学与运用,不是简单地把拼音作为识字工具,而是要实现与日常运用的"融合"。
实践证明，教师的拼音教学的好坏，直接关系到学生识字、朗读能力的强弱，影响学生说普通话是否标准。
为了提高自身拼音教学水平，培养学生能正确、流利地说一口标准的普通话。
在教学中，我尝试了以下几种拼音教学方法：一、创设情境，让学生想学1．故事创设法一年级的课本每页都有精美的插图，在教学中我充分利用课本资源，把每一幅插图都编成一个小故事，营造一种愉悦的气氛，培养学生想象力和创造力，便于学生生活习惯的培养。
例如，在教汉语拼音ɑ、o、e时，我先让学生仔细观察图画，鼓励学生说说图上有什么？他们在做什么？然后我根据学生说的编成一个有趣的小故事："早晨，空气真新鲜。
勤劳的公鸡第一个来到清清的小河边高兴地喔喔叫。
鹅妈妈听见了，赶紧带着自己的孩子出来训练游泳。
小姑娘也不甘落后，她也赶紧跑到小河边，在河的对岸练起声来，好像要和公鸡比赛，看谁的嗓音最好。
......"通过故事引路，然后再引导学生说说练声口形怎样？公鸡打鸣又是怎样？鹅在水中的倒影怎样？这样学生很快就能找到ɑ、o、e的发音方法：ɑ是要张大嘴巴，发音和练声相似；o是要圆圆嘴巴，和公鸡打鸣的声音相似；e是要扁扁嘴巴，发音和说"鹅"字相似。
浅议农村小学汉语拼音个性化教学策略
浅议农村小学汉语拼音个性化教学策略【摘要】本文探讨了在农村小学汉语拼音教学中实施个性化教学策略的重要性和可行性。
文章从个性化教学的理论基础入手，分析了其在教学中的作用和意义。
接着，通过对农村小学汉语拼音教学现状的分析，指出了传统教学模式的局限性以及个性化教学的必要性。
在详细探讨了个性化教学策略后，结合案例分析展示了其在实际教学中的有效性。
提出了一些实施建议，如借助技术手段提高教学效果，培养学生自主学习能力等。
通过本文的研究，可以有效提升农村小学汉语拼音教学的质量和效果，为未来农村小学教育的发展提供参考和借鉴。
【关键词】农村小学、汉语拼音、个性化教学、教学策略、案例分析、实施建议、理论基础、现状分析、实施建议、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，其中汉语拼音教学是学生学习语言的起点和基础。
在实际教学中，农村小学汉语拼音教学存在着一些问题和挑战，例如师生资源匮乏、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
面对这些问题，个性化教学成为了一种重要的教学方式，通过个性化教学可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果和质量。
探讨农村小学汉语拼音个性化教学策略具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的目的是通过深入分析农村小学汉语拼音教学的现状和存在的问题，探讨个性化教学在汉语拼音教学中的可行性和有效性，并提出相应的个性化教学策略，以期提高学生学习汉语拼音的效果和兴趣，促进他们的语言能力和学习动力的全面提升。
通过具体的案例分析，验证个性化教学策略的有效性和实施效果，为农村小学汉语拼音教学提供可操作性强的建议，推动教育教学改革，促进农村小学教育的质量和发展。
通过总结研究成果和经验教训，展望未来，为进一步深化个性化教学理念和方法在农村小学教育中的应用奠定基础，为持续改进教学质量和提高学生学习成绩提供有益参考和借鉴。
2. 正文2.1 个性化教学的理论基础个性化教学理论强调教学应该以学生为中心，关注每个学生的个体差异，尊重学生的兴趣、能力和学习方式。
农村小学汉语拼音教学存在问题及对策研究
农村小学汉语拼音教学存在问题及对策研究摘要：随着英语课程在小学阶段的普及，很多教师“弱化”了对汉语拼音教学的重视，导致了许多学生汉语拼音基础知识薄弱，甚至常常和英文字母混淆。
汉语拼音是学生们认识汉字的基础，对小学阶段学生的成长有着重要的意义，必须牢牢抓紧汉语拼音教学的效率和质量。
本文结合笔者自身教学经验，梳理了农村小学汉语拼音教学中的常见问题，并针对性地提出了几点教学建议，希望能为教育教学工作的推进贡献一份绵薄之力。
关键词：小学；汉语拼音；教学问题；教学对策关于汉语拼音在《全日制义务教育语文课程标准》中，对学生的要求为“能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话”。
这说明了汉语拼音教学的价值，也对教师的教学目标提出了导向。
教师要在小学阶段夯实学生的汉语拼音基础知识，重视培养学生对于汉语拼音的实用能力，让学生能够借助汉语拼音来学习汉字、掌握普通话的标准发音。
笔者今年在三亚市天涯区的一个落后农村里支教时，发现一些小学高年级的学生对汉语拼音的掌握水平也不尽如人意。
针对这种现状，必须积极寻找到问题所在，并结合学生实际情况进行教学策略上的调整。
一、农村汉语拼音教学中存在的问题梳理（一）教师方面存在的问题针对学生汉语拼音知识薄弱的问题，首先要积极梳理教师方面存在的问题，主要包括以下三个方面。
第一，农村偏远地区的一些教师自身能力有限。
通过调查发现，有一部分教师对汉语拼音知识的掌握程度仅仅停留在“认识”“能拼读”这种层次，对声母、韵母、辅音、元音等这些概念的区分并不明晰。
还有些教师方言口音严重，自身发音就不够准确，在教学生的时候自然也很难取得好的效果。
第二，教师对汉语拼音的重视程度下降。
在全球化的背景，英语成为了国际间交流的通用语言，英语课程在小学课程体系中的重要程度也在不断提升。
在这种背景下，教师往往会认为汉语拼音这个“小儿科”不必深究，学生只要年龄大了就会自然学会。
除此之外在小学毕业考试中，汉语拼音的分数占比也越来越低，进一步弱化了教师对汉语拼音教学的重视程度。
如何提高农村小学的拼音教学
如何提高农村小学的拼音教学【摘要】农村小学的拼音教学对学生的语文学习起着重要的作用。
为了提高农村小学的拼音教学质量，需要加强师资培训，优化教学资源配置，开展丰富多彩的拼音教学活动，利用现代科技手段辅助教学，建立有效的评估机制。
只有这样，才能有效提升农村小学拼音教学水平，为学生打下良好的语文基础。
拼音教学是基础教育的重要组成部分，提升农村小学拼音教学质量需要多方合作，包括政府、学校、家长和社会各界的共同努力。
只有共同努力，才能让农村小学的拼音教学更加完善，为孩子们的语文学习提供更好的支持和保障。
【关键词】农村小学、拼音教学、师资培训、教学资源配置、教学活动、现代科技、评估机制、基础教育、质量提升、多方合作。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学的拼音教学是基础教育中非常重要的一环。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，拼音教学面临着诸多挑战。
而拼音作为汉字输入法的基础，对学生的阅读、写作和语言表达能力都有着重要的影响。
提高农村小学的拼音教学质量，不仅是为了帮助学生打好语文基础，更是为了提升他们的全面发展能力。
目前，农村小学的拼音教学存在一些问题，比如教学方法单一、教学资源匮乏、教学评估不足等。
这些问题严重影响了学生的学习兴趣和能力发展。
如何提高农村小学的拼音教学质量成为一个亟待解决的问题。
针对这一问题，我们需要加强师资培训，优化教学资源配置，开展丰富多彩的拼音教学活动，利用现代科技手段辅助教学，并建立有效的评估机制。
只有通过多方合作，才能共同提升农村小学的拼音教学质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。
.1.2 重要性分析农村小学的拼音教学在基础教育中占据着非常重要的地位。
拼音是汉字的音标，学会了拼音可以帮助学生准确地发音，对于提高阅读和写作的能力非常关键。
拼音教学是学习汉语拼音的基础，是学习汉语拼音输入法和学习文字的重要手段。
只有掌握了拼音，学生才能准确地拼读和书写汉字。
拼音教学还可以培养学生的语言感知能力、语音感知能力和声、韵、调的训练。
浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施
浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。
汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。
本文从农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决农村汉语拼音教学的一系列措施。
关键词：农村拼音教学方法措施汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。
汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。
中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
其次能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。
关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。
一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。
如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。
利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。
二、注重家访，养成自学习惯因为是农村，寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。
有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。
农村小学汉语拼音教学的现状与策略
农村小学汉语拼音教学的现状与策略汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
但是农村学校的汉语拼音教学情况并不容乐观，还存在着诸多问题。
现针对农村学校汉语拼音教学中存在的问题，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，以提高农村学校汉语拼音的教学水平。
一、农村学校汉语拼音教学目前存在的问题（一）师资力量薄由于地区差异，农村地区学校往往留不住有经验的老师，大多数是年龄大的和刚毕业的新老师。
年龄大的老教师大多普通话不太标准，拼音字母也很难读准；年纪小的新老师往往经验不足，拼音教学都是“摸着石头过河”，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也就不太好了。
老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。
（二）教学时间短一般学校的拼音教学时间是一个多月，中间还有一周国庆节，所以时间是非常紧张的，正因为时间紧，所以有不少的学校主观地加快教学进度，而部分老师为了按时完成教学任务，就顾不了教学质量了，一味地赶教学进度，而一年级学生都是些刚开始学习的孩子，自己还不知道复习巩固，所以汉语拼音学习效果可想而知。
（三）家庭教育缺在农村地区，70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。
人老了，眼又花，耳又聋，加上“隔代亲”，管起儿孙来，不好使唤。
而且有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。
至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。
年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。
二、改变农村地区汉语拼音教学现状的策略根据上面的分析，农村地区汉语拼音的教学确实很难，但是现状并非无法改变。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见为了让学生能够更好地掌握汉语拼音，我们必须注重发音的训练。
从幼儿园开始，我们就要引导学生正确发音，如“鹦鹉学舌”般模仿教师的读音，并通过多种游戏形式进行发音练习。
在学习拼音的过程中，我们可以组织学生进行集体朗读、竞赛、合唱等活动，提高学生的兴趣和积极性。
我们还可以利用多媒体设备，播放一些生动有趣的拼音动画片，以增加学生对拼音的理解和记忆。
我们要注重拼音与拼音之间的联系。
在教学中，我们可以通过比较和总结，让学生发现拼音之间的规律和共同点，帮助他们更好地掌握和记忆。
“b”和“p”都是双唇音，“d”和“t”都是舌尖音，“f”和“h”都是气流摩擦音等。
通过这种方式，学生不仅能够准确地记忆单个拼音字母，还能够理解字母之间的逻辑关系，培养他们的思维能力。
我们要注重拼音与词语之间的联系。
在学习新词语时，我们可以通过把单个拼音组合成词语的方式进行教学，让学生在发音的同时学习词语的意思。
“ba”+“ba”=“爸爸”，“ma”+“mi”=“妈咪”等。
这样一来，学生可以在学习拼音的同时扩充词汇量，提高语言表达能力。
我们要注重拼音与阅读的结合。
在学习阅读时，我们可以在课文中有意识地选取一些和拼音相关的词语或句子，让学生在阅读的同时加深对拼音的理解。
将一些词语的拼音用拼音字母标注在词语后面，让学生通过拼读的方式进行阅读。
这样一来，学生不仅能够提高阅读速度，还能够提高对拼音的掌握程度。
农村小学汉语拼音教学方法应该注重发音训练，注重拼音与拼音之间的联系，注重拼音与词语之间的联系，注重拼音与阅读的结合。
只有通过这些综合性的教学方法，我们才能够帮助学生真正掌握汉语拼音，并且在后续的学习中进行更加有效的运用。
只有通过这样的教学，我们才能够培养出一批批优秀的学生。
相信在今后的教学工作中，我会不断完善和创新教学方法，为农村小学的汉语拼音教学做出更大的贡献。
提高壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率的实践探究
提高壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率的实践探究引言随着教育事业的不断进步，中国农村地区的教育条件也在不断改善。
由于地理位置和文化传统的原因，仍有一些少数民族地区的教育资源仍然匮乏，汉语教学水平相对较低。
提高少数民族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率，对于小学生的语言学习和文化交流至关重要。
本文将探讨在壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学中，如何提高教学效率的实践探究。
一、问题分析1.1 目前壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率低壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率低下主要表现在：教师教学方法单一，学生学习兴趣不高；教学资源匮乏，缺乏互动性和趣味性；学生学习动力不足，导致学习效果欠佳。
二、实践探究2.1 提高教师教学能力和教学方法针对教师的教学能力和教学方法不够成熟的问题，应加强教师的培训和专业知识的提升。
通过教师培训，提高教师的教学水平和教学能力；引导教师采用更加有效的教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
2.2 创新教学资源，提升教学趣味性针对教学资源匮乏的问题，应积极引进新的教学资源，如教学游戏、音视频资料等，丰富教学内容，提升教学趣味性。
鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
2.3 激发学生学习动力在壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学中，学生学习动力不足是教学效率低的主要原因之一。
可以通过激励机制，如设置学习奖励制度、组织学习竞赛等活动，激发学生学习的积极性和动力，提高学习效果。
2.4 完善评估体系，监督教学质量完善评估体系，建立教学评估制度，定期对教学质量进行评估和监督。
鼓励学校与家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，提升教学效果。
三、实践效果评估通过对壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学进行以上实践探究，取得了一定的效果。
教师的教学方法和教学能力有所提高，学生的学习兴趣明显增加，学习动力得到激发。
教学资源得到了丰富，教学趣味性大大提升。
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浅谈农村小学汉语拼音教学
内容提要：
汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接
儿童阅读和认知的纽带。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知
识有着直接的影响。而在农村小学，学生基础差、底子薄，学前教
育不够重视，地方方言的影响，农村家长思想观念淡薄，学生课后
辅导困难等问题影响着汉语拼音教学。应当更好的解决这些问题，
使农村小学的学生学好汉语拼音，讲好普通话。
中图分类号：g623.2
汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接
儿童阅读和认知的纽带。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知
识有着直接的影响。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务
教育语文课程标准（2011版）》规定，小学阶段拼音教学要求：学
会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地
拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉
语拼音字母表》。结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音
教学应该注意到的问题有以下几个方面：
一、农村小学汉语拼音教学存在的问题
（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视
由于在农村，幼儿园不正规，学前教育短暂，短暂的学前教育只
是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识，涉及粗浅。所以对于刚
刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的
符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村的家长认为让
孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确
的认识到学前教育的重要性。
（二）地方方言影响着学生对拼音知识的掌握
由于是农村，受环境、地区多种因素的影响，家长、学生们平时
没有讲普通话的习惯。课外，孩子们在氛围很浓的地方方言环境中
生活，一回到家就操起方言，忽视了普通话，破坏了普通话语感，
极大地影响了汉语拼音知识的巩固和运用。平时少用，造成学生汉
语拼音知识得不到很好的练习和巩固，忽视拼音正确的拼、写。随
着年级逐高，大部分学生的拼音基础知识也逐渐淡忘，有的学生到
六年级后拼音拼写仍然不规范、甚至不会拼读，大大影响了学生对
拼音知识的掌握。
（三）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难
在农村，家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是
为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算
读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就
是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。
其次，在农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自
己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，有的即使识
字但却不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家
过后就只是问问作业做好没有，没有能力辅导孩子，无法保证孩子
回家完成作业的质量和数量。对于像”读书”这样的无形作业，那
更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。
二、农村小学汉语拼音教学问题的解决策略
（一）课堂教学设计要因地制宜
由于我所在的地方学生学前教育水平参差不齐，有的甚至不会说
普通话，学生发音受方言的影响比较深，个别发音经常出现偏差现
象带有浓厚地方口音。普遍存在的是平舌音翘舌音不分，前鼻韵母
和后鼻韵母不分。所以必须精心设计、反复练习、引导学生读准语
音，抓住地区发音的特点，让学生在对比中练习，练习时个别音教
师可以加以夸张发音如：教学in和ing时教师发ing时可以用夸
张的声音。
（二）采用各种方法激发学生学习汉语拼音的兴趣
1、抓住儿童生理、心理的发展特点进行教学
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过
渡。他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。我们必
须利用好、引导好，服务于教育教学。另外，一年级新生的记忆效
果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，
要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。教师自己就要以宽松的心情进
入课堂，以和蔼的态度进行教学。依据一年级新生这样的认知特
点，”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”以达
到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童
在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
2、采用多种教学形式进行教学
汉语拼音从识记的角度看，拼音字母的音和形没有直接联系，一
年级孩子学习汉语拼音只能是机械记忆。要让他们记住这些毫无意
义的符号确实很困难。尽管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧
妙的设计。例如：可以采用多媒体教学；制作教学道具；根据课文
内容编故事；开展动手练习摆放学具；编拼音儿歌；做游戏等方式，
让学生产生直观认识，活跃课堂气氛，提高学生兴趣。
（三）适时进行家访和课外辅导
“爱”，是情感。丰富的情感，浓厚的兴趣。无论是课堂还是课
下，教师都要满腔热情地关心每一个学生。在农村，村子不大，所
以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的
话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家
里而应该尽可能多走几家。有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁
家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽
然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会
养成自觉学习的习惯。同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方
法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来
或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。笔者
这样坚持了一年觉得效果明显，受学生喜欢家长认可，这样即辅导
了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！
参考文献：
（1）义务教育语文课程标准（2011版）
（2）贾拼教《小学汉语拼音教学应该继续加强--关于小学汉语
拼音教学情况的调查报告》http：
//www.cnki.com.cn/article/cjfdtotal-ywjs198501025.htm
（3）薛金星，小学语文基础知识手册，北京教育出版社2009年
6月第6版