长方形面积的计算(说课稿)
小学数学说课稿：人教版小学数学第六册《长方形面积的计算》优秀说课稿模板
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长方形面积说课稿
教学内容：长方形面积的计算(《人教版小学数学》第六册)．教学目标：
1．使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算．
2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性．
3．培养学生合作学习的精神和动手实践的能力．
教学重点：长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用．
教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程。
教学过程：
俗话说：“万事开头难”。
有了好的开头，才意味着有好的结尾将出现。
现在我就本节课的设计说明如下：
一、从生活中来引发问题
在一节课的开始给学生创设良好的情镜，并能引发新的问题，让学生能轻松愉快自然的接受，老师导的作用就体现出来了。
如：课的伊始，师生共同复习有关面积的知识，温古而知新，于是从生活入手，如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、
完成，培养学生的类比联想能力。
三、迁移运用、分层提高
设计一些有层次的练习题。
并运用一些激励性的语言，激发学生的兴趣，引发学生解决实际问题的欲望。
如：我们班都是数学爱好者，回答得真好，请你大胆地猜想，愿意与大家分享你的成功吗？等等……
四、总结很关键
老师要不断地进行反思，才能加快专业成长，作为学生的表率，我们老师应该在平时有意识地引导学生总结和提醒，培养他们也成为一个会学习、善反思，有良好学习习惯的人。
这对他们终身收益！所以，课的最后，我们一般都要加上让学生或老师小结课堂。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿《长方形和正方形的面积计算》说课稿1一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。
《长方形的面积》说课稿
《长方形的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方形的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方形的面积》是小学数学三年级下册的教学内容。
在此之前，学生已经认识了长方形和正方形的特征，掌握了面积的含义和面积单位，这为进一步学习长方形的面积计算方法奠定了基础。
本节课是在学生已经初步掌握了长方形和正方形的特征以及面积单位的基础上进行教学的，通过本节课的学习，不仅有助于学生理解和掌握长方形面积的计算方法，而且为今后学习其他平面图形的面积计算方法提供了重要的思维方法和经验。
二、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、操作和分析能力，但对于抽象的数学概念和计算方法的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经掌握了面积的含义和面积单位，能够用面积单位去度量一些简单图形的面积，但对于长方形面积的计算方法还处于未知状态。
因此，在教学过程中，我将充分利用学生已有的知识经验，通过直观操作和小组合作等活动，引导学生自主探究长方形面积的计算方法，培养学生的动手能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解长方形面积的计算公式，能够正确计算长方形的面积。
2、过程与方法目标通过让学生动手操作、观察比较、分析归纳等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究长方形面积计算方法的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方形面积的计算公式，并能正确计算长方形的面积。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件的演示和实物的展示，让学生直观地感受长方形面积的计算方法。
《长方形的面积》说课稿
《长方形的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方形的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方形的面积》是小学数学三年级下册的教学内容。
在此之前，学生已经认识了长方形的特征，掌握了面积的含义和面积单位，为本课的学习奠定了基础。
本节课的学习，不仅是对面积和面积单位知识的巩固和深化，也为后续学习其他平面图形的面积计算方法提供了重要的思维方法和经验。
教材通过引导学生用面积单位去测量长方形的面积，从而发现长方形面积的计算方法。
这样的编排，既体现了数学知识的形成过程，又有助于培养学生的探究能力和创新意识。
二、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们已经具备了一定的动手操作能力和初步的空间观念，但对于抽象的数学概念和计算方法的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究，发现长方形面积的计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解长方形面积的计算公式，能够正确计算长方形的面积。
2、过程与方法目标通过让学生动手操作、观察比较、分析推理等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究过程中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方形面积的计算公式，并能正确计算长方形的面积。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过直观演示，让学生更加清晰地理解长方形面积的计算方法。
（2）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
小学三年级长方形正方形面积说课稿(精选3篇)
小学三年级长方形正方形面积说课稿（精选3篇）小学三年级长方形正方形面积说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学三年级长方形正方形面积说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级长方形正方形面积说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
长方形的面积说课稿
长方形的面积说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方形的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方形的面积》是小学数学三年级下册的重要内容。
在此之前，学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征以及周长的计算方法，为本节课的学习奠定了基础。
长方形面积的计算是后续学习其他图形面积的基础，也为解决实际生活中的面积问题提供了重要的工具。
本节课在教材中的编排注重通过操作活动，引导学生经历面积公式的推导过程，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会遇到对面积概念的理解不够深入、推导面积公式时思路不清晰等问题。
因此，在教学中需要通过直观的操作和具体的实例，帮助学生建立清晰的概念，掌握推导面积公式的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解长方形面积的含义，掌握长方形面积的计算公式。
（2）能够运用长方形面积公式解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较等活动，经历长方形面积公式的推导过程，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
（2）让学生在探索中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点理解并掌握长方形面积的计算公式。
2、教学难点长方形面积公式的推导过程。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体演示、实物展示等方式，让学生直观地感受长方形面积的计算方法。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过设疑、引导等方式，激发学生的思维，让学生在思考中探索知识。
长方形面积的计算说课稿_1
长方形面积的计算说课稿长方形面积的计算说课稿1一、教材分析：“长方形、正方形面积的计算”是人教版九义教材三年级下册第六单元“面积”第2小节第1课时的教学内容。
在备课伊始，我们首先研读教材和教参，明确本节课在这个单元中的地位和意义，以及这个单元在整个小学阶段的“空间与图形”部分的学习中的地位和意义。
在上学期，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长。
在本单元的前几节课学生又认识了面积和面积单位，而本节课是小学阶段探究图形面积的第一节课。
学好本节课的内容，能为以后探究其他图形的面积计算打下基础。
本节课内容的计算难度不大，结论比较容易发现，便于展开直观的操作实验，因此比较适宜让学生探究。
我们的教学思路是充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学习，创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。
在本课的教学中，我们注重发挥各种直观手段的优势，扬长避短：有些内容，制作成多媒体课件，但有些内容，不如使用常规教具和学具的，就让学生真实感受，获得实实在在的直接操作经验，更有利于他们认识表象的形成。
以上这些都成为我们进行最初预设的基础。
二、磨课历程：本节课我们大体经过三轮的备课、试教和修改。
在此过程中，让我们感触最深的是专家们所强调的两个“充分”：一是要充分运用教材资源，二是要充分领会教材意图。
（一）、导入部分在这一部分，我们原来设计了一个情境：“两个操场，要比较它们的面积大小，你怎么想？”我们的意图是：让学生复习比较面积大小的一般方法：重叠法，用单位面积测量后再比较的方法……，体会出此处用这些方法都不方便，不现实，从而引出今天要学习的内容——如何利用面积公式，直接求出这2个操场的面积？听过我们的预设后，专家老师提示我们两点：一是没有立足于教材的前后联系，完全抛开了前面所学的面积和面积单位，以及图形的面积大小就是看这个图形含有多少个面积单位这些与本课相关的知识。
二是教材资源没有充分利用。
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长方形面积的计算(说课稿)
文章标题：长方形面积的计算
长方形面积的计算
（说课稿）
一、说教材
、说课内容：小学数学第七册第五单元第三课时
、教学内容的地位、作用及前后联系。
本节课要研究的“长方形的面积计算”，它是在学生学过长方形特征和
周长的计算方法、以及掌握了面积概念、面积单位，能用面积单位直
接测量指定平面的面积的基础上进行学习的。它是平面图形面积计算
的开始。在几何初步知识的系统中具有承上启下的作用。
、本课时的教学重点、难点
教学重点：长方形面积公式的推导。
教学难点：灵活运用长方形的面积公式解决问题。
、本课时的教学目标：
1、理解、掌握长方形面积计算的推导，能正确、灵活地计算长方形
的面积。
2、培养学生动手操作能力、抽象概括能力、空间想象能力、与人合
作能力，初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。
3、培养学生浓厚的学习兴趣以及学生之间团结互助、虚心求教的精
神。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。在导
入新课时，我采用抓旧促新、创设情境等方法，激发学生学习的兴趣。
在推导长方形的面积计算公式时，采用操作法、观察法、小组合作法，
让学生亲自动手实验。这样既发挥了教师的主导作用，又充分体现了
学生的主体在位。在应用长方形的面积计算公式时，我采用了练习法、
紧密联系生活法，这样可以培养学生应用数学知识、更新意识、培养
学生学习数学的兴趣。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代疱，而放手让学生学
会学习。在学习新知前，我让学生根据自己的直观大胆猜想，培养创
新能力。在推导长方形面积计算公式时，我准备采用直观法、观察法、
操作法、讨论法，通过学生自身的实践——动脑、动口、动手、动眼
来学习新知。小学生自觉应用所学知识来解决实际问题的能力较欠
缺，在练习时，采用想一想、说一说、议一议、辨一辨等练习方法，
以紧密生活与数学的联系。
四、说教学程序
这节课我的教学思路是：“猜想——实践验证——应用。”
我的教学思路依据是：
1、符合儿童由感性到理性的认识事物规律。
2、符合本节的教材特点。
、引导温故，鼓励大胆猜想
这一环节分两个层次进行教学。第一层次：教师提问，我们前面刚过
学面积，什么叫面积？面积的计量单位哪些？接着让学生用面积单位
直接测量指定的长方形面积。（这个指定的长方形印在练习纸上，发
给学生）。这样既复习巩固了面积的概念，又为后面学习面积计算方
法思路埋下了伏笔，做好了铺垫工作。第二层次：引导学生思考，如
果要测量一块很大很大的长方形稻田或游泳池的面积还能用面积单
位直接去测量吗？在学生感到用平方米的正方形去量稻田或游泳池
有困难，急需另找一个办法的思维下揭示课题，并鼓励学生大胆猜想：
长方形的面积与什么因素有关？有怎样的关系？这样做恰到好处地
激发了学生求知的欲望，使学生产生一种探求知识的动力。同时让学
生真正感觉到数学从实际生活中来。通过猜想，学生装思维也同步得
到了开拓。
、组织学生实践、验证猜想
1、引导学生观察三个长方形的大小和表格上的内容，再动手操作：
用课前准备的1平方法厘米正方形学具测量三个长方形的长、宽、面
积，并把量得的数据填在相应的表格中。（三个长方形和表格都印在
练习纸上，课前发给学生）教师边巡视边指导。（①号长方形的长是
4厘米，宽是2厘米；②号长方形长是5厘米、宽是3厘米。③号长
方形式长是9厘米，宽是5厘米。学生上只有10个1平方厘米的正
方形学具。）
这样安排的意图是：学生手上只有10个学具，摆不满②、③号长方
形，这样就促使学生生发创造意识进行尝试，体验创造的乐趣。在操
作中，学生通过动手、动脑、动眼，主动探求、发现、自我创造，这
样不仅培养了学生动手操作能力、空间想像能力、创新能力，还为未
来的发展提供了丰富的感性经验。
2、组织学生核对表格。
（1）全班核对表格。
（2）分组讨论。
A大家没有尺子量，怎么知道第一个长方形的长是厘米，宽是2厘米
呢？
B大家用10个学具能摆满②、③号长方形吗？你们是怎么摆的？怎
么想的？
这样一方面可以给学生概括长方形的面积计算公式提供丰富的表象，
为“发现”和归纳长方形面积计算公式铺平了道路，为理解面积公式的
由来奠定了扎实的认知基础。另一方面，通过合作学习，有利于培养
学生之间团结互相、虚心求教的精神，同时培养了学生与人合作的能
力。
3、组织学生观察表格上的数据，先独立思考：长方形的面积与哪些
因素有关？有什么样的关系呢？再进行小组交流。最后说说：验证的
结果与你猜想符合吗？
这样教实现了从具体到抽象，从特殊到一般的转化，让学生接受了一
次不完全归纳思维方法的熏陶，符合几何初步知识数学的课堂教学结
构，有助于培养学生的抽象概括能力。同时让学生尽情享受猜想成功
的喜悦，从而激励学生自觉地大胆猜想、探求知识的奥秘。
、组织学生应用
1、学大家知道，用面积单位直接去测量长方形稻田或游泳池的面积
是有困难的，通过刚才的学习，我们有什么简单的方法可求得它们的
面积呢？（让学生先想一想，再说一说）
学生用刚学到的知识解决了课始提出的问题，充分体现了课堂教的前
后呼应及“学以致用”的原则。
2、计算下面各图的面积。
4厘米
3
10分米
4
3米
4
5
米
4分米
5
设计这道练习的目的是：（1）加深对公式的理解。（2）改变以往练习
中条件不多也不少的观念，让学生在练习中学会选取有用数据进行计
算，培养学生思维的灵活性、开放性。
3、小明家客厅长为6米，宽为4米，小明爸爸买来22平方米的地砖，
想给客厅铺上地砖，小明爸爸买的地砖够用吗？如果不够。再买多少
较合理呢？
通过解答此题，让学生真正体会到数学来源于生活，又服务于生活。
培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，提高学习数学的兴
趣。
（四）课堂总结
今天大家一起学习了什么？通过学习，你发现了什么？你们是怎么学
的？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，还体现了
学法的指导，使学生由“学会”转化为“会学”，实现了认知上的飞跃.
（五）作业设计
根据本节课的重点、难点和设计作业时“基础性、灵活性、延升性”
等特点，我设计了如下的作业；
1、必做题：作业本中相应的内容。
2、选做题：儿童公园里要设计一个面积为24平方米的长方形花园，
你能设计出几种？你认为哪种设计最美？
这样设计是为了地面向全体学生让学生全面发展的基础上，让学有余
力的学生发挥其数学特长和智力潜能，发展创造性思考问题的能力。
也是教学中分层优化的一个体现。
五、说板书设计
根据本课的教学重点，我把这节课的板书设计如下：
长方形的面积计算
长方形
面积
（平方厘米）
长（厘米）
宽（厘米）
①
8
4
2
②
15
5
3
③
45
9
5
面积=长宽
以表格的形式推导长方形的面积计算，从而把抽象的规律变成了可以
操作的耳目可接受的动态演示，使学生对公式的推导思路一目了然。
这样的板书美观、简洁。使学生体验到了数学的简洁美、逻辑美。
《长方形面积的计算》来源于文秘114网，欢迎阅读长方形面积的计
算。