怎样激发学习物理的兴趣
学好物理的十个方法
学好物理的十个方法学好物理的十个方法：1. 培养对物理的兴趣：对物理的兴趣是学好物理的基础。
可以通过阅读科普书籍、参观科技博物馆或物理实验室等方式，培养对物理知识和实验的兴趣，激发学习的动力。
2. 掌握基础知识：物理是建立在数学基础之上的科学，掌握数学知识对于学好物理非常重要。
特别是对于代数、几何和三角学的基础知识，需要花时间系统学习和巩固。
3. 理解物理概念：通过阅读教科书、参加物理课程或参与讨论小组等方式，深入理解物理学的基本概念。
理解物理概念是学好物理的基础，能够帮助我们更好地理解和应用物理定律和原理。
4. 进行实验和观察：物理是一门实验科学，通过进行实验和观察可以加深对物理现象和理论的理解。
尽量亲自进行实验，观察和记录实验结果，思考实验中的问题和现象，并与理论知识进行联系。
5. 解题技巧的学习：物理学习中充满了各种不同类型的问题，掌握解题技巧是学好物理的关键。
学习不同类型问题的解法，培养逻辑推理和数学运算的能力，通过大量的练习提高解题的能力。
6. 理论与实践的结合：理论知识的学习需要和实践结合起来，将理论知识应用于实际问题的求解中。
例如，通过解决物理学中的实际问题，如机械力的计算、电路的分析等，将理论与实践相结合，加深对物理学的理解。
7. 与同学和老师交流：物理学习是一个相互探讨和交流的过程，与同学和老师多进行交流可以提高学习效果。
可以分享彼此的理解和经验，共同解决问题，相互促进。
8. 培养思辨和创新能力：物理学习需要培养思辨和创新的能力，不仅要学会理解和应用已有的物理理论和定律，还要能够创新地思考并解决新的问题。
通过开展科研活动或参加物理竞赛等，培养思辨和创新能力。
9. 多进行实践应用：物理学习需要进行大量的实际应用，例如进行物理实验、计算和模拟等。
通过实际应用可以检验和巩固物理知识，并提高解决实际问题的能力。
10. 坚持学习和复习：物理学习需要坚持不懈，进行长期的学习和复习。
定期进行复习，回顾和强化已学知识，及时解决遇到的问题，不断完善和提高。
如何激发初中生学习物理的兴趣
如何激发初中生学习物理的兴趣摘要：学好物理，首要的是对物理感兴趣。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：激发；兴趣；物理教学一、上好起始课，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，对此，为了上好第一节课，我在课堂上做了大量有趣的实验。
如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。
水在纸制的“锅”里烧开等。
此外，我在教学时除了引用课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题，例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？等等。
最后指出，得出这些问题的答案就需要学习好物理，从而使学生产生一个想法：一定争取学好物理。
由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。
二、重视实验课教学，以典型有趣的实验激发学生的学习兴趣初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。
物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。
在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，从而激发学生的学习热情。
教师要多动手，引导学生做一些有趣的实验。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，他们就会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
如何激发高中生学习物理的兴趣
抓住 了学生的眼球 ， 也 抓 住 了 学 生 的 如果课堂上总ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ模 式化 ， 缺乏激情 ， 语 言缺乏艺术性 ， 学 生学习的 时 也 增 加 了 学 习 的 趣 味 性 ， 求知心。如 ： 我们可以组织学生观看 我国卫星发射实况 ， 也可以从 热情 肯定会大打折扣 ， 学习 的兴趣 自然也会慢慢丧失。
的个人魅力 。教师在课堂上的风趣幽默 ， 把枯燥的知识讲得通俗 探究 、 学生间合作学 习的时 间和空 间。只有学生在 遇到十分 难于 易懂 。 平 日里和蔼可亲 、 平易近人 ， 完全没有教师架子。 在课堂上， 跨越 的障碍 时 ， 教师 再加 以必要 的引导 ， 当然 ， 方 式上 是点 到为
的兴 趣 。
四、 利用多媒体教学 ， 变抽象为形象 。 进一步激发学生的学 习 当今社会 ， 科学技术 正在飞速发展 ， 信息 化时代 已经来到我
能把 自己仅仅 定位 于教学任务 的完成 上 ， 而要把对学生 知识 的传 兴趣
利用 自己敏锐的洞察力 ， 注意积 累可 下， 作为一名优 秀的教师 ， 要不拘泥 于课 本 ， 也就是说 ： 要用 教材 们身旁。教师在 日常生活中 ，
大大提高课堂的效率 。所 以， 在学习生活 中， 教师要关心爱护每一 绳 留的较短 。如果发现此类情况 ， 教师先观察 ， 之后 ， 引导学 生分
怎样激发初中生学习物理的兴趣
（ 包 铝 集 团公 司 中学 ， 内蒙 古 包 头 ０ １ ４ ０ ４ ６ ）
怎 样 激 发 初 中 生 予 － ＝ ＿ Ｉ 物 理 的 兴 趣
中 国古 代 教 育 家孑 Ｌ 子 曾说 ： “ 知 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不如乐之者。” 因此 ， 在初中物理教学 中， 学生由于本身好动 、 注 意 力很 难集 中 和 知 识 层 次 不 足 等 原 因 ．对 于 枯 燥 抽 象 的物 理有 心理 惧 怕 感 ， 因此 要 想 取 得 事 半 功倍 的教 学 效 果 ， 就 需 要
解决 ， 并提出新的疑问 ， 达 到 培 养 独 立 学 习 能 力 的 目的 。
三、 贴 近 生 活 的 演 示 实验 教 学
时 他 们 明 白了 速 度 的概 念 和 相 关 的计 算 与 换 算 ， 也 使 得 那 些 没 有 注 意 听 讲 的学 生 回 归 课 堂 ， 并 在 幽 默 的物 理 语 言 中体 会 了物 理 学 习 的 重 要 性 ， 激 发 了 物 理 学 习 兴 趣 教 师 只 要 注 意 观察 学生 ， 适 度引入 幽默 的教学语 言 ， 营造 轻松愉 快 的学 习 氛围 ， 就 可 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 强 学 生 的学 习 动 力 。
、
效果。 将 幽 默 的 教 学 语 言 适 当地 运 用于 教 学 各 个 阶 段 ， 可 以起 到 激 发 学 生 兴 趣 的 作用 。 在 新 课 导 人 阶 段 ， 讲杠杆的作用时 ， 阿 基 米 德 口出 狂 言 ： 给我一个支 点 ， 我 就 可 以撬 起 地 球 。 阿基 米 德 这 个 人 到 底 是 爱 吹 牛 还 是 真 的 呢 ？ 一 句 话 可 以激 发 学 生 学 习 本 节 课 的兴 趣 ， 这 样 幽 默 通 俗 的语 言 ． 可 以拉 近 师 生 心 理 距离 ． 与 学 生 更 好 地 沟 通 物 理 知识 。 初 中 学 生 很 难 长 时 间 集 中 注 意 力 ．教 师 可 以 在 课 堂 中 运用 幽 默的语 言 引起 那些 不 在状 态 同学 的注 意 。 达 到 激 发 学 生 学 习 物 理 兴 趣 的 目的 。 在讲解 速度 时 ． 我 讲 述 了 一 个 故 事 ： 一位 爱超 速行 驶 的老 先生 ， 被 交警 拦 下 ． 被 告 知时 速 已 经 达 到７ ０ 公 里／ 小时， 那 位 老 先 生 不 以 为 然 地 说 自 己才 走 了 ｌ Ｏ 分钟 ， 这 是 不可 能 的 ， 交警 忙解 释 ， 如 果 您 继 续 这 样 开 一 个 小 时 就 达 到 了７ ０ 公 里 ．老 先 生 欣 然 说 不 会 了 ， 我 再 走 ５ 公 里就 到家了。这个幽默故 事引起 了学生哄堂 大笑 ， 在 笑 的 同
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
、
利 用学科特 点 ． 走近 学生 ， 缩短 师生
距 离
种理解和巩固的过程 ． 同时其他学生害怕 自
通常师生之 间的距离感很 大 ．学生厌烦 没完没 了的作 业和老师 的批评 ：老师看学生 总是不顺 眼． 了多少遍 的习题总是错 ． 讲 一点
称她“ 才女 ” 可就这个“ ． 才女 ” 理科就是不行 ， 尤其是物理 初二上学期物理 比较简单 ． 加上 她也比较 勤奋 ． 物理成绩还说得过去 ． 可从 下
ห้องสมุดไป่ตู้
个无心的举动 ． 竟然从她那里得到 了意想不
形象 随着内容的加深 ． 即使 一部分学生学习
落后 ． 由于师生关 系 良 ． 但 好 教师 又及 时给予 了关心 和鼓 励 ．学生会从 心底 因为喜爱 物理
量． 每组选取两个物 理组长 ． 每个组 长固定负
责两至 ｛个学生 ． 监督他的组员进行错题 的再
对这一点我采取 了鼓励 以及降低 要求给予 心
理减压的方法 ． 一方面我和她的妈妈沟通后 达
手段 ． 充分 发挥 学生的 主体作 用 ． 唤起学生 的 学习兴趣和 主体意识 ． “ 我学 ” 将 要 转变成 “ 我
ｆ 闰祥 ） 责编
可越是 这样 ． 她的成绩越 是没有进步 ． 至还 甚 有点退步 ． 就这一点她还 向我哭过 。她 的物理 不行 ． 对她的影响非常 大 ． 她甚至对快要 到来 的中考都丧失信心 其实在她努力 的这段时 间里我也仔细地分析 了她的情况 ． 发现她的基
学 ２ ２ 羁０ 第 ２年 期 １
浅谈如何 激发 学生学习物理 的兴趣
王美琴 （ 苏省 溧 阳市光华初 级 中学 江 ２３０ ） １ ３ ０
如何激发学生学习物理兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。
下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。
一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半”。
课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。
成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。
心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。
纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。
新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。
例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。
船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。
最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。
为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。
这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、树立开放意识，联系实际、讲话物理叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。
许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。
物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。
激发物理学习兴趣的几种有效方法
知 识 出发 ．创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 、合 作 交 流 的 情 境。 ”在 课堂 教学 中 ，创 设有 助于 学生 自主学 习 、合作交 流 的有 效情 境 。是 教 学活 动产 生 和维 持 的基 本依 托 ，是 学 生 自主探 究 物理 知识 的起点 和 原动 力 ，是 提 高学 生物 理学 习能 力的一 种科 学途 径 。所 以 ，在 课堂 中创造 积 极 、 良好 的教 学情 境非 常重要 。例 如 ，在 学 习 “ 大气 的压 强 ”
自己的积极 性 和主 动性 。爱 因斯 坦说 ： “ 兴趣 是 最好 的 教师。 ”学生 只有对 物理感 兴趣 ，才会 想学 、爱 学 ，才能
学 好 ，从 而 用 好 物 理 。
只有 建立 良好 的师 生关 系 ，才 能创 造 和谐 的教 学 氛 围。教 师只 有对 学生 充满 尊重 、关 心这 种 情感 达 到一 定 程 度时 ，就 会产 生情 感 的迁移 ，从 而对 学 生 的学 习兴 趣 产 生 积极 的影 响 。首先 ，要 理解 学 生 ，学会 换 位 思 考 ，
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下 旬 （ 学教 育 研 究） 中
激发物理学习兴趣的几种有效方法
刘 健 ． 张 桂 玲
（ 山东 省青 州市 东坝 初级 中学 ，山东 青 州 ２ ２ ０ ） ６５０
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣新课程改革的全面铺开，对于教师来讲是机遇，也是挑战。
经济的发展，对于人才的要求越来越高，这就要求学校培养的人才不仅具有理论，而且还要求一定的动手和实践能力。
学生作为教学的主体、学习的主人，教育教学的成败会具体的体现在他们身上。
如何要求学生在极短的时间内掌握高中物理知识，如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣呢?笔者认为教师不仅是教学的设计者、组织者，更应该是参与者。
笔者结合自己的教学实践体会、谈一谈自己的看法。
一、课堂上大量运用实验教学，激发和培养学生的学习兴趣，诱发思维，活跃情绪物理公式、定律、概念、是我们的物理先辈们经过长期的、不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠教师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。
如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。
除此之外，物理教师还应自己动手制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏的仪器的学生，学得到的多点。
”这对物理教师和学生都是很好的启发。
久而久之学生对物理学科就产生了浓厚的兴趣，形成了对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。
比如笔者在讲解自由落体运动这节课时，由于学生在日常生活中有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，笔者就让一团纸和一铁块同时下落，给学生仔细观察，得出演示实验的结果，把学生错觉给纠正过来，学生感受很深，提高了学生学习物理的兴趣。
特别是让学生自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让学生感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解，学生更容易理解，自己得出的结论，非常深刻，知识不容易遗忘，达到事半功倍的效果，这样不但掌握了知识，还培养了学生的观察能力、思维能力。
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怎样激发学习物理的兴趣
兴趣是学习的重要方法，怎样在学习中激发自己的兴趣呢?下面是
店铺收集整理的激发学习物理兴趣的方法以供大家学习。
怎样激发学习物理的兴趣
优化课堂结构,提高教学质量的关键在于激发学生学习的兴趣。伟
大教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤
醒、鼓舞。怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢?我认为
很重要的一点就是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老
师。物理课是初中二年级开设的课程，它能解释许多生活中的物理现
象，本身具有一定的吸引力，另外初中生对各种事物都充满了猎奇感。
针对学生的这种心理特征，我在教学中注意从多方面激发学生学习的
兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
1.创造适当的物理环境，激发学生学习的兴趣。心理学研究表明，
兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。它对于顺利取得知
识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，因
此教学中注意利用实验、幻灯、多媒体课件、板画、教师生动的语言，
以及图文并茂的插图等精心设计趣味横溢的情趣，刺激学生的感官，
牵动学生的情感，促使学生进入最佳学习状态，从而达到好的教学效
果。
2.学起于思，思源于疑。求知欲往往是从疑问开始的，精心设计
的问题可以激发学生求知欲。从而把“教”转化为“学，使学生真正
成为教学过程中的主体。如：在学习电磁铁的实际应用时，我提出能
否利用学过的知识设计一个装置，用于控制小鸡温室的温度呢?问题的
提出，使学生置于设计队伍之中，感到物理知识有用，学生学习兴趣
就浓，有利于调动学生学习的积极性。
3.创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的
操作兴趣。这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们
体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了
成功的满足。如：对于教材中音调内容后的有趣实验：9只相同的杯子
分别盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根细棒依次
敲打每一只杯子，其音调结果不同。对此我鼓励学生自己动手去做，
并让学生独立分析原因，总结出规律，这样久而久之，就培养了学生
勤于动手勤于总结的习惯，因此意义也超过了传授知识本身。
4.扩大知识领域，增加物理知识的吸引力，从而激发学生学习的
兴趣。如：教学中在保证学生掌握必要的基础知识，完成教学大纲要
求的同时，扩大学生的知识视野，特别是介绍一些应用性强，及时反
映当代科技发展的某些前沿。如：关于高温超导，冷核聚变等现今的
研究状况和它们给人类生活带来的巨大变化等知识，更增强了学生对
学习物理的理性认识，使学生由“要我学”转变成“我要学”，使学
生真正成为教学过程中的主体。
高一物理学习方法推荐：
高一物理的学习也是打基础的时候，所以对于基础物理知识都把
握清楚，对各种物理题型要做到多理解、多练习、多总结，形成一整
套适合自己的学习方案。
多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层
次、多角度地理解。
预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的
部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入
理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。这样
便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行
理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，
即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、
程序化。
多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固
知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练
习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表
性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日
应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。
多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，
要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点
之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法
进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试
之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。