小学课题研究方案范文3篇(最新篇)
小学课题研究实验报告(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的不断发展，人们对生活质量的要求越来越高。
特别是在我国，随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对健康饮食的关注度也越来越高。
因此，如何科学地搭配饮食，提高人们的健康水平，成为了一个重要的研究课题。
本课题旨在探究小学生饮食搭配对生长发育的影响，以期为我国小学生营养健康提供科学依据。
二、课题目的1. 了解小学生饮食搭配的现状及存在的问题。
2. 分析小学生饮食搭配对生长发育的影响。
3. 提出改善小学生饮食搭配的建议，为小学生营养健康提供参考。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学生饮食搭配的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生饮食搭配的现状和存在的问题。
3. 实验法：选取一定数量的小学生作为实验对象，对他们的饮食搭配进行干预，观察其生长发育的变化。
四、实验过程1. 实验对象：选取某小学六年级两个班级共60名学生作为实验对象，其中实验组30人，对照组30人。
2. 实验分组：将实验对象随机分为实验组和对照组，实验组进行饮食搭配干预，对照组保持原有的饮食习惯。
3. 饮食搭配干预：根据营养学原则，为实验组制定合理的饮食搭配方案，包括早餐、午餐、晚餐和加餐。
对照组保持原有的饮食习惯。
4. 数据收集：实验过程中，定期对实验组和对照组的身高、体重、血红蛋白等生长发育指标进行测量，并记录相关数据。
五、实验结果与分析1. 实验结果（1）实验组在身高、体重、血红蛋白等生长发育指标上均优于对照组。
（2）实验组的学生对饮食搭配的认识和兴趣明显提高。
（3）实验组的学生在实验过程中，饮食结构更加合理，营养摄入更加均衡。
2. 实验结果分析（1）饮食搭配对小学生生长发育有显著影响。
合理的饮食搭配能够促进小学生的生长发育，提高身体素质。
（2）饮食搭配干预有助于提高小学生对营养健康的认识，培养良好的饮食习惯。
（3）饮食搭配干预对小学生生长发育的影响具有长期性，需要长期坚持。
中小学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。
核心素养是指个体在终身学习和发展过程中所形成的适应个人和社会发展需要的必备品格和关键能力。
创新能力作为核心素养的重要组成部分，对于中小学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的教育教学中，创新能力培养仍存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中小学生创新能力培养策略，以期为我国基础教育改革提供有益参考。
二、课题研究意义1. 提高中小学生的创新能力，有利于培养适应未来社会发展需要的人才。
2. 丰富教育教学方法，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 促进教师专业发展，提升教师教育教学能力。
4. 为家庭、学校、社会提供有益的教育教学建议，共同关注和培养学生的创新能力。
三、课题研究内容1. 中小学生创新能力现状分析（1）调查分析中小学生创新能力的现状，包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（2）分析影响中小学生创新能力发展的因素，如家庭环境、学校教育、社会氛围等。
2. 基于核心素养的中小学生创新能力培养策略（1）构建中小学生创新能力培养体系，包括创新意识培养、创新思维培养、创新能力培养等方面。
（2）探索多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，激发学生的创新潜能。
（3）建立健全评价体系，对学生的创新能力进行全面评价，促进学生全面发展。
（4）加强家校合作，共同关注和培养学生的创新能力。
3. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中小学生创新能力培养的理论基础和实践经验。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学生创新能力现状和影响因素。
（3）实验研究法：设计实验方案，验证基于核心素养的中小学生创新能力培养策略的有效性。
（4）案例研究法：选取典型案例，分析中小学生创新能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，组建研究团队，制定研究计划。
小学数学教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生能力的培养。
计算能力是小学数学教学的重要组成部分，是学生数学素养的基本体现。
然而，在实际教学中，部分低年级学生对计算缺乏兴趣，计算速度慢、准确率低，严重影响了数学学习的效果。
因此，如何提高小学低年级学生的计算能力，成为小学数学教师关注的焦点。
二、课题目的1. 探索适合小学低年级学生计算能力培养的教学方法。
2. 提高小学低年级学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。
4. 促进学生数学素养的全面提升。
三、课题研究内容1. 分析小学低年级学生计算能力培养的现状。
2. 探索提高小学低年级学生计算能力的有效策略。
3. 开发适用于小学低年级学生的计算教学资源。
4. 评估计算能力培养策略的效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、小学数学教学大纲、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生计算能力培养的现状，为课题研究提供实证数据。
3. 经验总结法：结合实际教学经验，总结提高小学低年级学生计算能力的有效策略。
4. 行动研究法：通过实践、反思、改进，不断优化计算能力培养策略。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1）组建课题研究小组，明确研究目标、内容、方法。
（2）收集相关资料，了解小学低年级学生计算能力培养的现状。
2. 第二阶段：实施阶段（1）针对小学低年级学生计算能力培养的现状，制定具体的教学策略。
（2）开展计算教学活动，观察、记录学生的计算表现。
（3）对教学策略进行评估、反思，不断优化。
3. 第三阶段：总结阶段（1）对课题研究过程进行总结，提炼研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分享研究成果。
六、预期成果1. 形成一套适合小学低年级学生计算能力培养的教学策略。
2. 提高小学低年级学生的计算速度和准确率。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学生的学习积极性。
小学课题研究工作计划7篇
小学课题研究工作计划7篇本文为推荐专题“课题研究工作计划”相关内容。
小学课题研究工作计划(篇1)研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划；2、写好课题组个人子课题计划；3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容；4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；2、继续充实“教师博客”的内容；3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向；3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；2、继续充实“教师博客”的内容；3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；元月份：1、写好课题组子课题小结；2、写好个人课题小结，并进行交流；3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并及时上传到博客；4、写好课题研究论文，并进行交流。
小学课题研究工作计划(篇2)一、课题名称。
《小学英语合作探究学习》二、课题的提出。
构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1、重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2、重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3、重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4、重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点、这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
优秀的小学数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革背景下，培养学生的核心素养已成为小学数学教育的重要目标。
核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、创新实践能力等。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
因此，本课题旨在研究核心素养导向下的情境教学策略，为小学数学教学提供理论支持和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨核心素养导向下小学数学情境教学的理论基础和实施策略；（2）优化小学数学课堂教学，提高数学教学质量；（3）培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。
2. 意义（1）有助于丰富小学数学教学理论，为情境教学提供理论支持；（2）有助于提高小学数学教师的教学水平和素养，促进教师专业发展；（3）有助于提高小学数学教学质量，为学生提供优质的教育资源；（4）有助于培养学生的数学核心素养，为学生的终身学习奠定基础。
三、课题研究的内容1. 研究核心素养导向下小学数学情境教学的理论基础（1）核心素养的内涵及其在小学数学教学中的体现；（2）情境教学的内涵及其在小学数学教学中的应用价值；（3）核心素养导向下小学数学情境教学的理论框架。
2. 研究核心素养导向下小学数学情境教学的实施策略（1）情境创设策略：如何根据教学内容和学情创设符合学生认知特点的情境；（2）问题设计策略：如何设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣；（3）合作学习策略：如何组织学生进行合作学习，提高学生的合作意识和能力；（4）评价反馈策略：如何对情境教学进行评价和反馈，以促进教学效果的提升。
3. 研究核心素养导向下小学数学情境教学的实践案例（1）收集整理国内外核心素养导向下小学数学情境教学的优秀案例；（2）结合实际教学，设计并实施情境教学案例；（3）对实践案例进行总结和分析，提炼出有效的情境教学策略。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养导向下小学数学情境教学的研究现状和发展趋势；2. 案例分析法：收集整理国内外优秀情境教学案例，分析其特点和实施效果；3. 行动研究法：结合实际教学，设计并实施情境教学案例，对实践过程进行观察、记录和分析；4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于情境教学的看法和建议。
小学语文教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
核心素养作为新一轮课程改革的核心目标，对小学语文教学提出了更高的要求。
小学语文教学不仅要关注学生的知识技能，更要注重培养学生的文化素养、思维品质、审美情趣等综合素质。
因此，探索基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题意义1. 提高小学语文教学质量。
通过研究基于核心素养的小学语文教学策略，有助于教师更好地把握教学目标，优化教学方法，提高教学效果。
2. 促进学生全面发展。
核心素养的培养要求学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到全面发展，研究此课题有助于学生形成良好的语文素养。
3. 推动教育改革。
基于核心素养的小学语文教学策略研究，有助于推动我国教育改革，为小学语文教学提供理论指导和实践借鉴。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中形成的，适应社会发展需要的基本素质。
包括文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等方面。
（2）核心素养在小学语文教学中的体现：在小学语文教学中，核心素养主要体现在以下几个方面：语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力、文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等。
2. 基于核心素养的小学语文教学策略（1）激发学生学习兴趣，培养学习习惯。
通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
（2）注重学生阅读能力培养。
引导学生广泛阅读，提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
（3）加强写作指导，提高写作水平。
通过写作训练，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
（4）注重口语交际能力培养。
通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语交际能力。
（5）注重文化素养培养。
通过阅读经典文学作品、开展文化实践活动等，提高学生的文化素养。
小学数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战。
在传统的教学模式下，教师往往以传授知识为主，忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂上缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，提高小学数学教学质量，本课题旨在探究小学数学课堂中问题解决的有效方法，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、课题研究意义1. 提高小学数学教学质量：通过本课题的研究，有助于改进小学数学教学模式，提高课堂教学效果，从而提高小学数学教学质量。
2. 培养学生的数学思维能力：问题解决是培养学生数学思维能力的重要途径。
本课题的研究有助于引导学生主动探究，培养其数学思维能力。
3. 促进教师专业发展：教师作为教育教学的主体，本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高教育教学水平，促进教师专业发展。
4. 丰富小学数学教学理论：本课题的研究有助于丰富小学数学教学理论，为今后的教育教学实践提供理论支持。
三、课题研究内容1. 小学数学课堂中问题解决的基本理论（1）问题解决的定义与特征（2）问题解决的过程与策略（3）问题解决能力的培养2. 小学数学课堂中问题解决的有效方法（1）创设问题情境，激发学生兴趣（2）引导学生主动探究，培养合作精神（3）运用多种教学手段，提高问题解决能力（4）关注个体差异，实施分层教学3. 小学数学课堂中问题解决的评价策略（1）评价标准与方法（2）评价结果的应用与反馈4. 小学数学课堂中问题解决的案例分析（1）案例一：一年级《认识图形》（2）案例二：三年级《分数的意义》（3）案例三：五年级《方程的意义》四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学课堂中问题解决的研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学课堂问题解决案例，分析其成功经验和不足之处，为课题研究提供实践依据。
3. 行动研究法：在课题研究过程中，结合实际教学，不断调整和改进教学方法，以实现课题研究目标。
小学教科研课题研究制度范文（3篇）
小学教科研课题研究制度范文一、研究目的和背景本研究的目的是为了提升小学教育教学质量，探索有效的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和提高他们的学习成绩。
当前，小学教育正面临着许多挑战，包括学生学习兴趣下降、教学资源不足等问题。
通过深入研究，我们希望能够找到解决这些问题的可行方案，为小学教育改革提供参考。
二、研究内容和方法本研究将围绕小学教育的教学方法、教材设计和教师培训等方面展开研究。
具体内容包括以下几个方面：1. 教学方法的研究：通过观察和访谈等方法，分析小学教师在教学中所采用的不同方法，总结其优点和不足之处，探索有效的教学方法和策略。
2. 教材设计的研究：调研并分析小学教材的编写和设计过程，探讨如何优化教材设计，提高教材的实用性和针对性。
3. 教师培训的研究：研究小学教师培训的内容和方式，针对不同的教育需求，制定相应的培训计划，提高小学教师的教学能力和专业水平。
三、研究步骤和计划1. 阶段一：文献综述和理论研究- 收集相关研究文献和资料，了解国内外小学教育教学研究的最新进展；- 分析已有研究中存在的问题和不足之处，为本研究提供理论基础和研究方向。
2. 阶段二：实地调研和数据采集- 到小学现场进行实地观察和访谈，了解小学教师和学生的真实情况，收集相关数据和信息；- 进行问卷调查和访谈，聆听小学教师和学生的意见和建议。
3. 阶段三：数据分析和结果总结- 依据收集到的数据和信息，进行统计和分析，并对研究结果进行综合总结；- 归纳和总结各个方面的研究结果，提出相应的建议和改进建议。
四、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 教学方法研究方面：总结和提炼出一些适用于小学教育的有效教学方法和策略，为小学教师提供教学参考和指导；2. 教材设计研究方面：提出一些针对小学教材的设计原则和方法，促进小学教材的优化和更新；3. 教师培训研究方面：制定一套适应小学教育需求的教师培训计划，提高小学教师的教学能力和专业水平。
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小学课题研究方案范文3篇小学课题研究方案范文3篇新课程明确提出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
下面是小学课题研究方案范文，欢迎参阅。
小学课题研究方案范文1：《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从有效入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质。
二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以数学的本源为追求，以有效数学活动为载体，以学生和谐发展为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。
四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
2、课外练习有效性的实施①课前作业。
调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。
而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。
②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;有效教学也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。
七、研究对象本校四年级学生。
八、研究方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定测量评估指标，总结经验，提供事实依据。
个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，九、研究20x年2月至20x年7月第一阶段：准备20x年2月至20x年3月主要工作：1、拟写工作计划2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：实施20x年3月至20x年4月主要工作：1、召开会议2、制定整体的研究计划3、课题展示4、阶段性报告及论文第三阶段：总结20x年4月至20x年7月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析十一、研究组成员课题组长：黄静组员：高小贤蔡秋香李素娟小学课题研究方案范文2：《小学生良好学习习惯的培养》课题研究方案一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：简单地说，教育就是要养成习惯。
英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了少年若天性，习惯成自然的说法。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。
这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就内化于其中。
因此，开展小学生良好学习习惯的培养课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。
二、本课题的理论意义和实践意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。
良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
习惯的培养具有重要的研究价值。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的动力定型。
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。
比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。
对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。
如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。
二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。
下意识的特点是直接受习惯的支配。
一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。
好的习惯一旦养成，便可终身受益。
三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。
潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。
大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。
为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。
一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。
这就是潜意识在发挥作用。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。
培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。
通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处本课题的研究目标：1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。
形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。
2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。
3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。
4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。
5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。
本课题的研究内容：一、课前习惯课前预习的习惯：基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
培养目标：1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上 ? 等，以便在课堂学习时多留心。
4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、课中习惯1、专心上课的习惯基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。
倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。
培养目标：.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。
.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入.有疑难问题时，及时举手发言。
.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。
2、善于合作的习惯：基本要求：合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。