声律启蒙国学教案
六年级下册语文PPT小学语文拓展国学课件声律启蒙二冬部编版优秀教学课件
[小故事]
冯妇其实是一个男 人的名字，能空手打虎， 后来他做了善士，发誓 不再杀生。然而有一天， 他来到野外，见众人正 在围捕一只虎，可是没 有人敢冲上前，冯妇于 是忍不住下车，捋起袖 子，要去打虎。众人笑 话他说话不算数，于是 用“再作冯妇”指重操 旧业。
春夏 秋冬
暮鼓 晨钟
观玩 山水
绿
苍
观山对玩水，绿竹对苍松。冯冯妇妇虎虎，， 示例：延安地处黄河中游的陕北黄土高原，素有“塞北咽喉、秦地要区”之称，东隔黄河，与山西省相望；西以子午岭为界，与甘肃
省接壤；北靠陕西省榆林地区；南接渭南、铜川、咸阳三市。延安历史悠久，古迹名胜荟萃，有中华民族“人文初祖”轩辕黄帝陵， 有闻名天下的黄河壶口瀑布，还有延安的象征——宝塔山等名山胜景。1935年10月，党中央领导的中央红军经过长征到达陕北后，这 里成了中国红色革命的中心，从此，中国革命进入了一个崭新的时期。在这里，毛泽东把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实践
竹
松
冯叶 妇公 虎龙
舞蝶 鸣蛩
衔课
泥蜜
2.荷花
双几
1.因为农夫实在是太焦急了，他又做了什么呢？
紫 黄 2.师：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？（指名交流）
（二）第二节： 重点：会认6个生字，运用多种方法理解“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”等词语的意思。
诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶）。莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给学生让学生说）
观山对 ，绿竹对 。
冯妇虎，
。
舞蝶对 。
衔泥双紫燕，
。
春日园中莺恰恰，
。
秦岭云横，迢递八千远路；
。
古人云：“读尽一 般书，不如读经典。”
塞外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远 （2）教师范写；
一年级语文《国学启蒙》教案
一、教案简介本教案为一年级语文《国学启蒙》教案，共包含十五个章节。
本教案旨在通过讲解国学经典，培养学生的语文素养，提高他们对中华优秀传统文化的认识和热爱。
本章节为第一至第五章，主要内容包括：1. 第一章：国学启蒙简介2. 第二章：三字经3. 第三章：百家姓4. 第四章：千字文5. 第五章：弟子规二、教学目标1. 让学生了解国学启蒙的基本概念，认识到国学启蒙的重要性。
2. 能够熟读并理解三字经、百家姓、千字文、弟子规等国学经典。
3. 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，提高他们的语文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握国学经典的基本内容，能够熟练朗读和理解。
2. 教学难点：帮助学生理解国学经典中的传统文化内涵，培养他们的语文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解国学经典的基本内容，阐述其背后的传统文化。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思考能力和理解能力。
3. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解和体验国学经典。
五、教学内容1. 第一章：国学启蒙简介教学内容：介绍国学启蒙的概念、意义和重要性，让学生了解国学启蒙的基本内容。
2. 第二章：三字经教学内容：讲解三字经的基本内容，让学生能够熟练朗读和理解三字经的意义。
3. 第三章：百家姓教学内容：讲解百家姓的基本内容，让学生能够熟练朗读和理解百家姓的意义。
4. 第四章：千字文教学内容：讲解千字文的基本内容，让学生能够熟练朗读和理解千字文的意义。
5. 第五章：弟子规教学内容：讲解弟子规的基本内容，让学生能够熟练朗读和理解弟子规的意义。
六、第六章：声律启蒙教学内容：介绍声律启蒙的概念和作用，让学生通过学习声律启蒙，提高语言表达能力和韵律感。
教学方法：通过朗读、默写、仿写等方式，让学生感受声律之美，培养他们的语感和表达能力。
七、第七章：大学教学内容：讲解《大学》的主要思想，让学生理解修身齐家治国平天下的道理，培养他们的道德观念和社会责任感。
声律启蒙一东教学设计
《声律启蒙——一东》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味。
?学情分析：通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。
学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。
学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。
在理解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。
我校学生能够根据注释简单理解诗句意思，但需要教师引导。
?教学内容：第一课时教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。
教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学过程：播放《出水莲》音乐，静坐欣赏一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。
（出示课件：音乐响起）师：上课? 生：起立、鞠躬师：请（还礼）师：同学们，你们为什么而读书生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。
二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。
1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。
声律启蒙教案选
声律启蒙教学设计《声律启蒙》课堂教学构建与检测说明一、教材简析《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
《声律启蒙》按平水韵30个韵目分编，分上下卷，每卷有15个韵目。
即上卷：“一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删；下卷：一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸”。
在编写方法上，作者根据平水韵目表，选择相应的韵脚以对词、诗文、对句的形式编写而成的韵文。
如：一东，平水韵部表的第一个韵目是“ong\ng”韵，韵目是以第一个韵脚命名的，东是这韵目的第一个字，所以称为“一东”。
在平水韵表中一东的韵目共收录了74个韵脚：东同铜桐筒童僮瞳中衷忠虫终戎崇嵩弓躬宫融雄熊穹穷冯风枫丰充隆空公功工攻蒙笼聋珑洪红鸿虹丛翁聪通蓬烘潼胧砻峒螽梦讧冻忡酆恫总侗窿懵庞种盅芎倥艨绒葱匆骢。
《声律启蒙》“一东”的韵文选择了这一韵目其中东铜童弓宫穷风红空虹翁通11个韵脚，串联成对词或对句。
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
沿对革，异对同，白叟对黄童。
江风对海雾，牧子对渔翁。
颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。
池中濯足水，门外打头风。
梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。
尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。
贫对富，塞对通，野叟对溪童。
鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。
天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。
半溪流水绿，千树落花红。
野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。
女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。
在内容选材上，《声律启蒙》对词、对句包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但是对词与对句之间在意义上没有内在的联系。
如：池中濯足水，门外打头风。
梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。
一年级下必读书目教案6-声律启蒙
声律启蒙
教学内容：小学一年级阅读必读书目《声律启蒙》
云对雨雪对风晚照对晴空
来鸿对去燕宿鸟对鸣虫
活动目标：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
活动过程：
一、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
二、学生练读。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学上海什么地方做亲子鉴定生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足。
通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
三、知识链接：第6页。
四、拓展活动：第6页。
五、课外延伸。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
(完整word版)《声律启蒙——一东二冬三江》群文阅读教学设计
二年级上册《群文阅读——“一东·二冬·三江·四支”节选》教学设计内江市东兴区外国语小学校罗莉教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
“一东”，指的就是ong韵的一类字，以其韵母是ong的东字来做代表；又因为它排列在所有韵部的第一位，故称之为“一东”。
“一东”和“二冬”这两个韵部，在现代汉语普通话中已经读不出差别，但这不能代表它们的古音相同。
“三江”，指的就是押ang、iang、或uang韵的一类字，因其居于第三位，故称“三江”。
“四支”类推。
学情分析：在一年级下册《识字三》的学习过程中，学生能感受到汉语言的对仗美。
通过学前及一年级学习过程中与古诗的接触，学生已经获得了一些基础积累，感受到了古诗文的节奏韵律，能用心体会诗句意境，积累了不少诗句。
教学内容：《群文阅读——“一东·二冬·三江”节选》教学目标：1、运用群文阅读自由快速阅读、同桌共读、个性化诵读等方法，使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读节选诗句。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。
教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读节选诗句。
教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读节选诗句。
教学模式：群文齐读:读准音——读通顺——读出韵律——读懂意思——读出意境——花样诵读教学过程：课前活动:（课件播放《声律启蒙》之二冬音乐），静坐欣赏）【设计意图：课前让孩子欣赏童音独唱《声律启蒙》之二冬音乐，让孩子静心，为新授做好准备。
声律启蒙一东教学设计讲课教案
声律启蒙一东教学设计《声律启蒙——一东》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味。
学情分析：通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。
学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。
学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。
在理解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。
我校学生能够根据注释简单理解诗句意思，但需要教师引导。
教学内容：第一课时教学目标：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。
教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
教学过程：播放《出水莲》音乐，静坐欣赏一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。
（出示课件：音乐响起）师：上课生：起立、鞠躬师：请（还礼）师：同学们，你们为什么而读书？生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。
二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。
声律启蒙课件
上饶县中小学国学教学“薪火”工作室
上饶县教研室 胡玉恒
二0一二年六月二十日
18年
1
一、教材简析
（一）《声律启蒙》的教材功能
1、学习声韵格律 2、了解应对规则 3、学会诵读方法 4、奠基诗词底蕴 5、尝试实践运用
18年
2
（二）编写体例 1、采用按韵分编，择韵串联成文 《声律启蒙》按平水韵30个韵目分编，分上下卷，每 卷有15个韵目。 上卷：“一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七 虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、 十四寒、十五删； 下卷：一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、 八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四 盐、十五咸”。 作者根据平水韵目表，选择相应的韵脚以对词、诗文、 对句的形式编写而成的韵文。
18年 17
音乐渲染法：
以古典筝曲的起伏、音韵、意境为切入点为导入，巧妙转 入对《声律启蒙》韵文。 十一真导入课例 邪对正，假对真，獬豸对麒麟。韩卢对苏雁，陆橘对庄椿。 韩五鬼，李三人，北魏对西秦。蝉鸣哀暮夏，莺啭怨残春。 野烧焰腾红烁烁，溪流波皱碧粼粼。行无踪，居无庐，颂 成《酒德》；动有时，藏有节，论著《钱神》
18年 10
对联，仿写是一种运用，没有运用就没有传统文化的弘扬。
（三）目标表述例举： 1、引导学生初读联语，感受联语音韵的流畅，运用找韵 脚的方法，看看联语中有哪些韵脚，出现在联语中的什么 位置，从而初步体会韵在联中的运用。运用对比法读不归 韵的联，感受韵在联中音韵美。 2、自读译解，再读联语，引导学生在诵读中会意。根据 联中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引导学生感受联语 的内涵。 3、选择其中的一两幅联，借助音乐渲染，创设意境，引 导学生读联联想，教师巧妙点评，引导学生体会对联的意 境之美。 4、分析联的特点，归纳方法。根据联的意境，结合生活， 创设应对情境，遵循由简单到复杂，由课内到课外的思路， 引导学生作对。教师在评析中加之引导，促进学生学以致
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精选资料 可修改编辑 田墩片区课时教案 备课时间： 上课时间： 课题 一东 教学 目标 1. 能比较熟练地诵读对子。
2.品读故事，理解寓意。3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。
教学 重难点 教学重点：熟读成诵.理解韵文的意思 教学难点：领悟对子的意境。仿写对子。 教学 资源 学情 分析 教 学 流 程个人自备 集体备课
一.复习导入 今天我们就一起学习《声律启蒙》老师板书（听+看+想） 二.自学展示 （一）初读正音。 1、出示对子第一小节。 2、请大家自由地读第一小节两遍。注意生字的读音。 3、个别生读。师纠正读音。 4、齐读。（想+看+小动） （二）再读识韵 1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？（想+看+听）
教
学
流
程
个人自备 集体备课
三.合作探究 1、请同学们结合注释读一读对子。理解对子的含义。
2、读好了吗？下面老师可要考考你们了。师说译解，生读原文。(说+听+做) 3、诗文有意，意中有境。我们读读对子，边读边想，你会想到什么？然后老师组织学生交流汇报。（听+想） 巩固拓展 .1.学了这篇对子，你有什么体会？ 2.把体会写在小卡上。 精选资料
可修改编辑 板书 设计 一东
作业 设计 a.读背《一东》。 b.完成《我会填》。
教学 反思
田墩片区课时教案 备课时间： 上课时间： 课题 二冬 教学 目标 1. 能比较熟练地诵读韵文。
2.品读故事，理解寓意。 3.体会中国优秀传统文化的韵律美。
教学 重难点 教学重点：熟读成诵.理解韵文的意思 教学难点：领悟韵文的意境。指导行为实践。 教学 资源
学情
分析 教
学
流
程
个人自备 集体备课 一.问题导入 1.上课前，大家一起来背一背第一课.(评价)导入,今天，我们
就一起学习《声律启蒙》这一课，感受饱含在对联中的意境与智慧。 二.自学展示 （一）初读正音。 1、出示原文第一小节。 2、请大家自由地读第一小节两遍。注意生字的读音。 3、个别生读。师纠正读音。 4、齐读。 （二）再读识韵 1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？
教 学 流
个人自备 集体备课 精选资料
可修改编辑 2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？ 3、教师出示韵脚）。 4、生对读，感受音韵美。 5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。
合作探究 4、声律启蒙美在音韵，还美在意境。请同学们结合注释读一读原文。理解韵文的含义。(想 +做+讲) 5、读好了吗？下面老师可要考考你们了。师说译解，生读原文。(说+听+做) 6、诗文有意，意中有境。意在文中，境在画中。不信，我们读读“野烧焰腾…… 一句，边读边想，你仿佛看看什么？听到什么？你又会想到什么？然后老师组织学生交流汇报学生的联想。（师随机出示图片，指导学生朗读。）从朗读中，我们感受到了韵文的意境美，让我们再配上音乐读一读全文。(想+说+做） 巩固拓展 .学了这篇韵文，你有什么体会？（想+说） 2.把体会写在小卡上。（做） 3.集体诵读韵文。
板书 设计 二冬
韵脚
作业 设计 a.读背《二冬》 b.完成《我会填》
教学 反思
田墩片区课时教案 备课时间： 上课时间：
课题 三江 教学 目标 1能比较熟练地诵读对子。
2.品读故事，理解寓意。 3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。
教学 重难点 教学重点：熟读成诵.理解韵文的意思 教学难点：领悟对子的意境。仿写对子。 教学 资源 学情 分析 教
学
流
程
个人自备 集体备课 一. 复习导入 1.上节课，我们学了第二课,大家会背诵吗?大家一起来背一背.
2. 不错,今天我们就一起学习《声律启蒙》第四课.老师板书 二.自学展示 （一）初读正音。 1、出示对子第一小节。 2、请大家自由地读第一小节两遍。注意生字的读音。 3、个别生读。师纠正读音。 4、齐读。 二）再读识韵 1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，大家读读 2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？
教 学 流
个人自备 集体备课 精选资料 可修改编辑 3、教师出示韵脚。 4、生对读，感受对子音韵美。 5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。 三.合作探究 1请同学们结合注释读一读对子。理解对子的含义。 2下面老师可要考考你们了。师说译解，生读原文。(说+听+做) 3我们读读对子，边读边想，你会想到什么？然后老师组织学生交流汇报。 4从朗读中，我们感受到了对子的意境美，让我们再配上音乐读一读对子。(想+说+做） 巩固拓展 .1.学了这篇对子，你有什么体会？ 2.把体会写在小卡上。 3.集体诵读对子。
板书 设计 三江 作业 设计 a.读背《三江》。（想+做）
b.完成《我会填》。（想+做） C.把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？全找出来欣赏。 D.读故事《叶公好龙》
教学 反思
田墩片区课时教案 备课时间： 上课时间：
课题 四支 教学 目标 1能比较熟练地诵读对子。
3. 品读<>故事，理解寓意。 3体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。
教学
重难点 教学重点：熟读成诵.理解韵文的意思
教学难点：领悟对子的意境。仿写对子。
教学 资源 学情 分析 教
学
流
程
个人自备 集体备课 一.复习导入 1上节课，我们学了第三课,大家会背诵吗?大家一起来背一背.2
背得非常好,今天我们就一起学习《声律启蒙》第四课.老师板书 二.自学展示 （一）初读正音。 1、出示对子第一小节。 2、请大家自由地读第一小节两遍。注意生字的读音。 3、个别生读。师纠正读音。 （二）再读识韵 1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？ 2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？ 精选资料
可修改编辑 教
学
流
程
个人自备 集体备课 3、教师出示韵脚。 4、生对读，感受对子音韵美。 5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。 三.合作探究 7、声律启蒙美在音韵，还美在意境。请同学们结合注释读一读对子。理解对子的含义。 8、下面老师可要考考你们了。师说译解，生读原文。(说+听+做) 9、诗文有意，意中有境。我们读读对子，边读边想，你会想到什么？然后老师组织学生交流汇报。 巩固拓展 .1.学了这篇对子，你有什么体会？ 2.把体会写在小卡上。 3.集体诵读对子。
板书 设计 四支
作业 设计 a读背《四支》。（想+做）
b.完成《我会填》。
教学 反思
田墩片区课时教案
备课时间： 上课时间： 课题 五微 教学 目标
1能比较熟练地诵读对子。 2.品读《亡国之音》故事，理解寓意 3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。
教学 重难点 教学重点：熟读成诵.理解韵文的意思 教学难点：领悟对子的意境。仿写对子。 教学 资源 学情 分析 教
学
流
程
个人自备 集体备课 一.复习导入 1.上节课，我们学了第四课,大家会背诵吗?大家一起来背一背.
2背得非常好,今天我们就一起学习《声律启蒙》第五课.老师板书 二.自学展示 （一）初读正音。 1、出示对子第一小节。 2、请大家自由地读第一小节两遍。注意生字的读音。 3、个别生读。师纠正读音。 （二）再读识韵 1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢 精选资料
可修改编辑 教
学
流
程
个人自备 集体备课 2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？ 3、教师出示韵脚。 4、生对读，感受对子音韵美。 5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。 三.合作探究 10、声律启蒙美在音韵，还美在意境。请同学们结合注释读一读对子。理解对子的含义。 11、读好了吗？下面老师可要考考你们了。师说译解，生读原文。(说+听+做) 12、诗文有意，意中有境。我们读读对子，边读边想，你会想到什么？然后老师组织学生交流汇报。 13、从朗读中，我们感受到了对子的意境美，让我们再配上音乐读一读对子。(想+说+做） 巩固拓展 .1.学了这篇对子，你有什么体会？ 2.把体会写在小卡上。 3.集体诵读对子。
板书 设计 五微
读（韵味） 品（意韵） 悟（意境）
作业 设计 把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？全找出来欣赏。
读《三尺剑》
教学 反思
田墩片区课时教案 备课时间： 上课时间： 课题 六鱼 教学 目标 1、 诵读《声律启蒙“六鱼”》，达到熟读成诵。感受传统文化的音韵美。
2、感悟“六鱼”所涉及的知识信息，欣赏对子，知道对子可以表情达意。 3、感受中国的传统文化。
教学 重难点 重点：熟读成诵
难点：理解韵文的意思，领悟韵文的意境
教学 资源 学情 分析 教
学
流
程
个人自备 集体备课 一、复习导入 1、背诵《五微》。 2、温故知新：在教师引导下完成复习（对子及常识）。 3、出示《声律启蒙“六鱼”》，交代目标： a\熟读成诵。 b\初步理解对子内容。 c\了解历史人物。 二、自学展示 出示《声律启蒙“六鱼”》原文 1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。 2、学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。 3、多种形式朗读（齐读、男生读、女生读、指名读、小组读比赛） 4、师生对读，男女生对读，出前句，对后句，练习背诵。