小组合作竞争的积极作用
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word
徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。
在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。
利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。
二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。
2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。
3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。
三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。
实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。
建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。
班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。
班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。
值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。
常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。
（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。
小组合作 构建竞争化管理模式
小组合作构建竞争化管理模式有这样一种说法:作为教师，你太忙了，你的学生就会闲的没事做；你清闲了，表示你的学生开始在忙碌了。
以前我听说过这样一种说法:“懒”娘培养勤孩子,我觉得在班内也适用：“懒"老师培养“能"学生，我们为何要让自己忙，而让学生清闲了？这里的“懒”其实体现的是一种大智若愚，是大智慧的表现。
刚上三年级不久我们班就把座位调成了小组模式的课堂上课形式，说实话，对于小组形式的进行我也是摸索着进行着，最初两个星期几乎坚持不下去,因为很多现实性的问题不好解决，比如书包问题,座位的朝向问题，学生听课、书写时腿的方向，手的位置等等。
我一度怀疑着，但又坚持着,也有老师委婉地提出建议，我动摇了好几次。
但我又安慰自己:任何一种伟大的设想总得有实践者,我愿做第一个吃西红柿的人.一个月的时间,开始渐渐初见成效,现将我的心得体会说说，大家集思广益，希望我的困惑可以得到更好的解决办法。
我先说说我们的分组原则及小组内组员的职责我们班共53名学生,我分为了九组。
每组设一名小组长，一名记录员,一名检查员，一名总监，汇报员轮流当。
每人按成绩及平时表现标号以记录。
每人分工不同，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，负责收发本组作业和组织上课时本组成员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。
记录员负责记录作业的质量并做好周统计；检查表发放给记录员，含三种作业:语文数学英语.检查员负责记录课堂上本组同学的表现并做好周统计；总监则负责关注平行小组的卫生纪律表现并做好日记录并汇总。
记录员、检查员的记录交予汇报员班会课总结,汇报员则负责课堂发言并班会课总结。
(汇报员一天一人,由组长或老师指定,旨在让每个人都得到锻炼的机会,同时确保课堂上因无所事事而不走神.）以上是我的初步设想，并在评价体系逐步完善中。
我们的小组分工原则遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则.首先由班主任及任课老师综合各种能力选择出小组长并获得小组成员认可，此举旨在有组员推举的小组长比较容易服众。
小组合作学习的好处
小组合作学习的好处浅谈小组合作学习在班级管理中的点滴摘要：在物欲横流的大背景下，小孩子们早就被这个诡异而充满诱惑的社会表象所误导并产生出许多本来不应该有的恶习。
让我们作为教者的，发现现在的孩子们越来越难教了。
我们经常为此而感到痛心疾首。
幸运的，终于被我们发现了小组合作学习在班级管理工作中的意义与作用。
以下就我在实践过程中的点滴作一些介绍。
关键词：小组合作学习早在自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。
然而，目前学校对学生的管理，较多利用《小学生日常行为规范》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理，弊端很多。
因此，在新课程背景下我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
一、理清“小组合作学习”的意义。
小组合作学习就是在以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统的利用各种动态因素之间的互动，促进学生的学习与自我管理，以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。
它有以下一些主要特点：1、以合作学习小组为基本活动形式。
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习环境。
2、小组成员的积极互赖是关键。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到各种学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教育教学活动的积极参与者。
小组合作学习的教学模式的优点
小组合作学习的教学模式的优点一、学生主体地位得到提高。
小组合作学习中，学生学习的主动性和积极性增强了，参与的热情提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
我们欣喜的看到，我们的课堂发生了天翻地覆的变化：学生在小组合作中思考积极，发言有序，讨论热烈，甚至为某一问题争得面红耳赤，主体地位大大提高。
二、学生综合能力得到提高。
小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，他们团结协作，取长补短，共同进步，各方面技能都得到了提高，促进了学生的全面发展。
三、有利于学生形成健康的个性。
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
为小组而奋斗，充分激发了学生的集体荣誉感，组员十分珍惜合作的时间，紧张而有序，充分表达自己观点的同时，也听取、分析、同化别人的想法，他们的思想不断融合，感情不断融洽，有利于健康个性的形成。
四、为学生的长足发展打下了坚实基础‘（一）学生的自学能力提高了，他们初步学会了对自己的学习过程进行观察、审视和评价，选择有效的学习方法，从学习中获得积极的情感体验。
（二）学生与人交流、合作的能力、口头表达能力提高了，大部分学生已养成了合作学习所必须的基本能力。
如：学会收集、学会讨论、学会倾听、学会尊重等。
（三）学生的团队意识增强，形成了热爱集体的良好品德。
（四）提高了探究学习能力。
学生初步具备了个人探究和集体探究的意识，学生创造性思维得到了发展，实践能力得到了提高，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
五、校本研修激发了教师的工作热情（一）校本研修使教师们更加认真钻研业务、勤于思考、积极探索、勇于创新。
所有参研教师能设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作学习的条件。
（二）所有参研教师对“课标”、“教材”了然于胸，能根据学生学习实际比较自如地对教材教学内容和教学形式进行灵活处理。
学习小组合作与竞争机制
学习小组合作与竞争机制合作主要体现1.组员之间的合作：本着拉兄弟（姐妹）一把的基础上，互帮互助，共同努力、共同进步；2.小组之间的合作：本着取长补短的基础上，互相交流经验，学习对方好的管理方法，互相加油打气，共同营造三班更棒的学习氛围。
竞争主要体现1.与自我的竞争：本着不断努力不断进步的基础上，调整自己的学习习惯、学习状态、学习方法，让自己在每次的考试中年级名次稳步提升；2.小组之间的竞争：本着互相追赶互相超越的基础上，对平时的考核与周测更加认真对待，集全组每一个人的力量做好平时的每一件事，相信大考一定差不了！学习小组比拼细则小组比拼主要通过小组月考指标完成情况、小组考核情况、月考年名进退情况以及周测成绩进退情况四个部分分值求和记做总分进行对比。
第一看: 小组月考指标完成情况1.从单科成绩来看：相对于前一次月考，如果保住指标加3分，每增加一个指标加1分；如果没有保住指标不加分，每减少一个指标扣0.5分。
2.从总成绩来看：方法同上，但分值翻倍。
第二看：小组每月考核情况1.学校考核每扣一分，小组考核扣0.1分；2.文明宿舍加分，第三看：月考年名进退情况1.从单科成绩来看：按年级名次进退多少进行排名，第一名加2分，第二名加1.8分，第三名加1.6分，第四名加1.4分，第五名加1.2分，第六名加1.0分；（注：上次月考成绩在1至100名以内的进退名次乘2，在101名至200名以内的乘1.5，在201名以后的乘1。
）2.从总成绩来看：方法同上，但分值翻倍。
第四看：周测成绩进退情况1.从每科成绩来看：以前一次周测成绩为基础，小组平均成绩进退多少进行排名，第一名加2分，第二名加1.8分，第三名加1.6分，第四名加1.4分，第五名加1.2分，第六名加1.0分；以上四个分数相加求和记为总分，进行最后排名，前三名有物质奖励，第六名小组罚跑圈。
比什么：坚持毅力努力态度团结方法心态志向理想的执着目标的坚定...。
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？小组合作在课堂教学中的运用有培养得力组长，培养学生的交流技能等。
例如在我的课堂中，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，将学生分成4个学习小组，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性提高学习效率。
小组合作学习的好处小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神，在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长，小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法，通过小组活动同学之间相互讨论，不再依赖老师。
小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争，小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，同时要选一些思想品德好并进行积极培养。
怎样将小组合作学习方式应用于古诗词教学采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。
下面先谈谈“利”其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。
一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。
小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。
个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。
其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。
小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。
亲其师，信其道”良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。
同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。
由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。
小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。
小组合作竞争机制
小组合作竞争机制小组合作竞争机制概念解释小组合作竞争机制是指在一个小组内，成员之间既存在合作又存在竞争的一种机制。
在这种机制下，成员需要通过合作来完成共同的目标，同时又需要通过竞争来获得更高的成就和更多的奖励。
特点分析1. 目标明确小组合作竞争机制下，成员需要共同完成一个明确的目标。
这个目标通常是由团队领导者或者整个团队共同商定的。
所有成员都需要为实现这个目标而努力。
2. 合作与竞争并存在小组合作竞争机制中，成员既要进行合作也要进行竞争。
成员之间需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系；同时也需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。
3. 奖惩分明小组合作竞争机制下，奖惩分明是必不可少的。
对于表现优异的成员，应该给以适当的奖励和认可；对于表现不佳或者违反规定的成员，则应该给以适当的惩罚和警示。
4. 有效监督在小组合作竞争机制中，有效的监督是必要的。
团队领导者需要对成员进行监督和管理，确保每个成员都能够按照规定完成任务，并且不断提高自己。
优点分析1. 激发积极性小组合作竞争机制能够激发成员的积极性，让他们更加努力地为完成任务而奋斗。
在这种机制下，每个成员都有机会获得更高的成就和更多的奖励，这也是他们不断进步和提高自己的动力来源。
2. 增强凝聚力小组合作竞争机制能够增强团队凝聚力。
在这种机制下，成员之间需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系。
这种关系可以促进团队内部沟通和协作，使得整个团队更加有活力、更加有战斗力。
3. 提高效率小组合作竞争机制能够提高工作效率。
在这种机制下，每个成员都需要为实现共同目标而努力。
通过相互协作和竞争，成员之间可以不断提高自己的能力和技能，从而更加高效地完成任务。
4. 促进创新小组合作竞争机制能够促进创新。
在这种机制下，成员之间需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。
这种比拼和切磋可以激发成员的创新思维，让他们更加敢于尝试、更加勇于探索。
小组合作方式的优点和不足
小组合作方式的优点和不足
一、小组合作学习的优点
1、学生学习的主动性和积极性增.强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2、小组合作学习有利于教学的多.边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3、小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾,到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。
学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。
教学质量也会随之而提高。
二、小组合作学习的不足
1、课堂展示中，教师对展示的时间把握不好。
2、大部分学生不敢在课堂上进行问题展示或自我展示。
3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程。
4、如何打造符合我县特点的教学模式。
5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。
精英展示普遍存在,因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意。
6、展示后，当堂训练不能当堂完成。
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小组合作竞争的积极作用
作者：樊应辉
来源：《新课程·教师》2014年第02期
两年来，一场以提高教学效益为目的，以调整教学环境，改变教学结构和教学方式为主体
的课堂变革正在我校蓬勃展开。我校在学习杜郎口模式后，结合本校的实际情况，进行了深入
细致的思考。大家一致认为在整个教学过程中学生的参与和落实，才是我们在课堂教学活动中
最应该追寻的目标。经过长时间的探索和试验，小组合作竞争学习模式逐渐被广泛认可，这一
模式非常适合我们这类学生学习主动性不高的学校，能够大面积提高教学质量，同时对落实德
育目标也起了巨大的推动作用。下面是我在实行小组合作竞争学习模式后的几点收获和启示。
从上学期开始，我在自己所教的两个班级采用了小组合作竞争的学习模式，在近一年的教
学实践中，我逐渐地发现小组合作学习比传统的教学更占优势，它能真正地调动起学生的积极
性，培养学生与人合作的能力，为今后步入社会打下基础。我认为这种学习模式具有以下几方
面的积极作用。
一、提高课堂学习效率
以前遇上学生不感兴趣的教学内容，计划一节课完成的任务可能会拖上两三节，而且效果
还不好，自从在课堂上开展小组竞赛后，课堂效率大大地提高了。比如，背课文，以前布置下
去的任务，检查时没有几个能够完成的，自从开展小组竞赛后，为了能够在竞赛中获胜，成绩
好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己背会，应该帮助差一点的组员；后进的学生来
自集体的荣誉感，使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样组内成员之间就会互相
监督、互相帮助，从而在有限的时间内高效地完成任务。再如，做练习时，以前遇上文言翻
译、诗歌鉴赏等主观题时，没有几个学生会动笔去写，自从开展小组合作竞争学习模式后，每
次都会出现学生争先恐后去黑板前展示的场面，因为有了竞争，谁都不想输在别人手下。这样
就能最大限度地调动每个成员的积极性，使每个学生都发挥出自己的优势，体验到学习的乐
趣，从而大大提高课堂学习效率。
二、创造了良好的学习环境
在新课程状态下，以“学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成
功的快乐，倡导的是一种和谐、默契、尊重、信任的学习环境，小组合作竞争为学生创造了安
全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境。
1.安全的心理环境
合作学习中，每个学习者都是小组的成员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人在全
班学生面前回答问题，他代表的不仅仅是他个人，他还代表所在的小组，因而被评价的焦虑感
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降低。另外，合作学习中，学生在向全班学生表达看法前，有足够的时间思考问题，并有机会
和小组成员互相交流看法，因此犯错误的几率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低，
学生产生了安全的心理，思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机勃勃。
2.充裕的时空环境
在传统教学中，教师的提问方式机械固定，问题的答案是教师事先设计的模式，一旦出现
学生“吞吞吐吐”的情况，教师因为害怕浪费时间，就会毫不顾忌地打断学生的发言或活动，取
而代之以正确回答。而在合作性的课堂教学中，学生有更多的机会发表自己的看法，充分利用
自己的创造性思维，形成不同的答案，各种不同程度学生的智慧都得到了尽情的发挥，学生的
学习环境更为宽松，发挥的空间更为广阔。
3.热情的帮助环境
由于传统的语文课堂授课方式过于呆板，教学气氛过于沉闷，老师“居高临下”的“威严”容
易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感，而合作型教学中，老师在布置完了任务后，
穿梭于各小组之间进行旁听、指导、援助或纠正，特别是对整体实力偏差的小组提供必要的启
发和帮助，也可以以一个合作者的身份参与到困难的小组中去，让学生不知不觉地接受帮助，
顺利完成任务，这样的学习气氛活泼、互助、团结，有利于师生间的有效沟通。
三、形成正确的评价，培养良好品质
小组合作竞争学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他
人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价
观，培养良好的心理品质。
总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定教学传统，而是对教学传统进
行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模
式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有
机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，
从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素
的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
编辑 鲁翠红