三年级科学上册第九课《松软的土壤》教案
《松软的土壤》教学设计
《松软的土壤》教学设计一、教学目标：1．指导学生通过实验分析，知道土壤是由水、空气、砂、粘土以及腐殖质等主要成分组成，培养他们的分析综合能力。
2．培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
二、教学重点、难点：1、挖土壤、观察土壤，培养学生的观察能力和分析综合能力。
2、指导学生认识土壤的成分。
三、课前准备：生每人带一把小锹，师采集一些不同的泥土、准备一次性塑料杯(每生一只)、白纸。
四、教学过程：（一）创设情景、导入新课谈话：穿过森林，越过田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？岩石和土壤，是对亲密的好兄弟，可植物却总爱把根扎入土壤里？土壤是我们地球上最重要的自然资源之一，我们人类的衣、食、住、行都与土壤有着密切的关系。
（板书课题：第九课松软的土壤）( 二）自主合作，亲身体验、引导学生进行猜测，土壤里有什么？谈话：我们要研究土壤，怎么研究呢？学校哪些地方有土？老师准备带你们去校园挖土，在挖土之前，请你猜想一下，预计我们能挖到些什么？生猜想，师板书：砂、树叶、蜗牛、蚯蚓、铁、粘土等（活动1）（老师带领学生去校园的某一个地方）师：给你们的时间是10分钟，提前完成任务的同学，就回到教室和黑板上的对照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你没挖到的。
（提示注意安全）下面我们就开始挖土，用手中的小锹，只要挖一杯土就行了，注意不仅要把预计到的东西挖回来，还要把那些没预计到的也要挖回来。
师：我们进行了课外土壤考察活动，采回了土壤的样品，现在谁来说一说什么是土壤？生：（略）师：请大家观察自己采集的土壤，想一想，你还想知道与土壤有关的哪些问题生：（提出自己的问题）师：很好！大家提出了想知道土壤为什么能生长植物？土壤里含有什么？为什么土壤里植物长得不一样？……这节课我们先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。
（板书:土壤的成分）[意图：导入新课不仅导入知识，而且还要注意唤起儿童潜在的智力和情绪，让学生自己提出需要了解的问题，然后让学生在自己问题的“指引”下，自觉地投入新课的学习，既简洁，又能使知识与情感同步调动起来。
三年级科学上册《松软的土壤》教学设计
1.生答。
2.学生讨论
学生交流
学生汇报
学生各抒己见谈这节课的收获。
第三课时
执教时间
总节数
教学内容
研究土壤的不同性质。
教学目标
了解“从岩石到土壤”经历的漫长演变，培养保护土壤源的意识。
重点
了解“从岩石到土壤”经历的漫长演变。
难点
培养保护土壤源的意识。
教具学具
植物与土壤的录像资料
1.谈收获
2.师总结：本节课我们了解了怎样从实验现象去思考，得到实验结论，这个实验分析用途也很大，许多科学家都在运用它，我们今后也要继续学习它，运用它。课后，老师希望大家能够通过自己的报观察结果。
2.学生找不同。
1.学生认真观看。
2.学生理解。
学生观看课件
一、观察土壤
1.师：你知道哪里有土壤吗？
2.师：好，现在，我们也一起到校园里观察土壤吧。
3.师：怎样观察才能对土壤有一个全面的认识。
4.板书学生讨论的结果，并确定观察的方法（观察颜色、粗细、气味……等）
5.师带领学生到校园里观察和采集土壤的样本。
6.生带着观察的结果和采集的土壤的样本回课堂。
7.汇报观察结果。
了解土壤的组成。
难点
了解土壤的组成。
教具学具
关于土壤的资料。
教法学法
观察
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
这节课我们一起来了解形形色色的土壤。
苏教版科学小学三年级上册《肥沃的土壤 》教案
苏教版科学小学三年级上册《肥沃的土壤》教案
每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中
的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤
的颜色、松软程度等有什么变化。
作业布置完成课后同步练习题。
课后作业
课堂小结通过今天的学习，知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力；知道一些小动物在成肥过
程中的作用；知道土壤贫瘠的原因和常用的改良土
壤肥力的方法；能够在做肥料带的过程中，了解腐
殖质的形成过程。
思考小结内
容，巩固学习
知识。
总结课堂内容，
使学生加深理
解。
板书 2.3肥沃的土壤板书设计。
苏教版科学三年级上《肥沃的土壤》说课稿
科学《肥沃的土壤》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《肥沃的土壤》。
一、说教材对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。
对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。
本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。
二、说学情水是我们生活中最常见的物质之一，水的作用很大，但大部分学生较少注意和观察生活中常见的水。
我们期待学生关注并以科学的方法探究水的问题。
本课的探究活动通过比较两个装有等量水的杯子（其中一个有盖，另一个无盖），在相同环境条件下杯中水量的变化，探讨水到底去哪儿了。
课外拓展通过观察倒扣在地面一段时间的透明塑料盒中的变化，研究水去哪儿了。
引导学生观察总结水蒸气的特点。
进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
三、说教学目标科学知识：1．知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
2．知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。
科学探究：1．能够制作肥料袋。
2．能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。
科学态度：1．通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。
2．意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。
科学、技术、社会与环境：1．知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。
2．会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。
四、说教学重难点教学重点了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。
教学难点制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
2021苏教版小学科学三年上册《肥沃的土壤》说课课件(含反思)
四、说教学重难点
【教学重点】 了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。 【教学难点】 连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
五、说教学法
1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学 情景， 小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富 的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法 ： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表 现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生 的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机， 从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在
土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土 壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
七、说板书设计
6.肥沃的土壤
腐烂的动植物遗体 腐殖质 越多，土壤越肥沃 改善贫瘠土壤：种植绿肥 施农家肥 收集落叶沤肥
八、说教学反思
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。为了让学生有一个更直观的感受，我首先播 放录像，茂密的森林、葱绿的庄家、生机勃勃的草原……无不展示着土壤的魅力。本课通过观看录像、组织学生观察、讨论， 知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一
【新版】粤教科技版三年级上册科学《松软的土壤》【创新教案】
《松软的土壤》创新教案教学目标科学知识目标：1.对土壤的特征有一定感性认识。
2.了解土壤的组成。
3.知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。
能力培养目标：1.培养学生调查、访问、采集、记录能力。
2.知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。
情感态度价值观目标：1.乐于与人合作。
2.培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。
3.在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。
教学准备教师：各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、实验盘。
学生：采集土壤样本的工具。
教学过程一、任务驱动问题情景：花草树木丛生于岩石间的土壤中，借卡通动物之口提出了一个平常而又包含许多科学道理的问题：为什么草长在土壤里，而不是石头上？引导学生通过一连串的活动，从观察土壤到研究土壤的组成来解决这一问题。
二、活动1：哪里有土壤观察土壤就涉及土壤的取样，思考自己生活的地方有没有土壤，到哪里采集土壤呢？可让学生通过观察，从感性上认识土壤。
提问：有同学提到我们要观察研究土壤，就要对土壤进行采集。
那么哪里有土壤呢？思考：学生分小组制订采集计划，汇报。
任务：刚才每个小组都制订了他们的研究采样计划，采样的工具大家在课前也都带回来了。
老师给同学们两个小锦囊：第一，注意安全，听从小组长的指挥；第二，边观察边进行记录。
活动：采集土壤标本。
交流：学生汇报并展示采集的土壤样品。
归纳：今天我们在学校的不同地方采集了土壤，也学会了采集土壤的方法。
在自然界有土壤的地方不少，我们可以利用课余时间对它们进行采样，看能不能发现一些跟我们今天采到的很不相同的土壤。
（同时，教师需要提醒学生，有土壤的地方一般是生长植物的地方，采样的时候要尽可能避免影响植物的生长，并强调如果学生自己课后进行采集，最好结伴并在成年人的监护下行动，注意接触土壤后要清洁双手。
）目的：从自己最熟悉的地方入手，学习土壤采样的方法，从感性上认识土壤。
三年级科学上册第九课《松软的土壤》教案
三年级科学上册第九课《松软的土壤》教案
第九课《松软的土壤》
三年级上册科学教案
【教学内容及分析】
《松软的土壤》是粤教版《科学》教材三年级上册第三单元《从岩石到土壤》的第二课，由哪里有土壤、观察土壤、研究土壤的三个活动组成。
本课着眼于指导学生对土壤的调查、采集、观察、实验、归纳概括、查阅资料、研讨交流等活动，让学生经历了由采集土壤、初步观察土壤特征到通过实验了解土壤的组成成分这个科学探究过程，使学生的探究活动有机地联系在一起。
【学情分析】
现所教的三年级学生是典型的农村小学生，他们的生活环境对位置的认知经验往往比城镇孩子弱，教师在教学设计时，应考虑学生的认知水平。
【教学设计意图】
1.通过组织学生到大自然中采集土壤，为观察和研究土壤做材料准备，提供感性经验，培养学生保护土壤的意识、与自然和谐相处的情感。
2.通过同感官观察采集到的土壤（看、闻、捻），认识当地土壤的外部特征，养成认真记录的好习惯，呵护、保护和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识。
松软的土壤
松软的土壤【教学目标】科学知识：对土壤的特征有一定的感性认识；了解土壤的组成；知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。
能力培养：培养学生调查、访问、采集、记录能力；知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。
情感态度价值观：乐于与人合作；培养保护土壤资源的意识，形成真爱土壤的情感；在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。
【教学重难点】教学重点是土壤结构及土壤肥力特性的形成。
教学难点是土壤的形成。
【教学准备】晒干的土块、实验盘、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、废饮料瓶、方便袋、火柴、毛巾等。
【教学过程】导入新课观看视频：采集土壤谈话：通过上几节课的观察研究，我们已经对土壤有了一个初步的认识，那到底土壤里有什么东西？刚才同学们说出了不少认为土壤里有的东西，怎么证明你的猜想？学习新课一、土壤的含义土壤是指陆地表面具有一定费力，能够生长植物的输送表层。
（掌握土壤含义要抓住两个特征：具有一定肥力、能够生长植物）二、土壤中含有空气、沙和粘土1.小组讨论，设计实验。
（如学生设计实验有困难，利用老师提供的仪器，设计实验，证明土壤中有空气）2.实验一：土壤中含有空气、沙和粘土（1）往烧杯中倒入150毫升水（2）将晒干的土壤一次轻轻地放入烧杯，记录观察到的现象（3）用玻璃棒搅拌，直到土块被搅碎为止，记录观察到的现象3.小组汇报4.结论：土壤中含有空气、沙和粘土三、土壤中含有水分各腐殖质1.小组讨论，设计实验。
（土壤中有水分吗？）2.实验二：土壤中有水、腐殖质（1）在石棉网上放适量的图，将石棉网放在三脚架上（2）点燃酒精灯给土壤加热（3）将烧杯扣在土壤上，记录观察到的现象（4）用毛巾裹住烧杯，将它轻轻放在实验桌上。
（注意安全，防止烫伤）（5）继续加热，记录观察到的现象。
（毛白眼，有烧焦的味道、土壤变色等）（6）用等毛熄灭酒精灯3.小组汇报4.结论：土壤中含有水分、腐殖质四、巩固土壤的机构矿物质：提供矿物养分，如钾、磷、钙、镁等有机质：提供氮素养分水分：输送养分空气：提供所需气体通过以上学习，思考以下三个问题1.沙漠表层的沙子是不是土壤？2.在乡村被学生踩硬了的操场是不是土壤？3.无土栽培技术中使用的营养液是不是土壤？五、小结1.土壤的组成。
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第九课《松软的土壤》
三年级上册科学教案
【教学内容及分析】
《松软的土壤》是粤教版《科学》教材三年级上册第三单元《从岩石到土壤》的第二课，由哪里有土壤、观察土壤、研究土壤的三个活动组成。
本课着眼于指导学生对土壤的调查、采集、观察、实验、归纳概括、查阅资料、研讨交流等活动，让学生经历了由采集土壤、初步观察土壤特征到通过实验了解土壤的组成成分这个科学探究过程，使学生的探究活动有机地联系在一起。
【学情分析】
现所教的三年级学生是典型的农村小学生，他们的生活环境对位置的认知经验往往比城镇孩子弱，教师在教学设计时，应考虑学生的认知水平。
【教学设计意图】
1.通过组织学生到大自然中采集土壤，为观察和研究土壤做材料准备，提供感性经验，培养学生保护土壤的意识、与自然和谐相处的情感。
2.通过同感官观察采集到的土壤（看、闻、捻），认识当地土壤的外部特征，养成认真记录的好习惯，呵护、保护和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识。
5由感性经验出发，猜想土壤有什么，设计实验探究土壤的组成成分勺培养学生观察、实验、分类、归纳概括、查阅资料等科学研究的能力。
【教学目标】
科学知识匚对土壤的特征有一定的感性认识：了解土壤的织成：知道“从岩石到土壤^经历的漫长演变过程◎
能力培养：培养学生调查、访问，采集*记录能力；知道硏究上壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。
情感态度价值观：乐于与人合作；培养保护土壤资源的意识*形成真爱土壤的情感；在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。
【教学重难点】
教学重点是土壤结构及上壤肥力特性的形成。
教学难点是土壤的形成。
【教学准备】
晒干的丄块、实验盘、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、废饮料瓶、方便袋、火柴.毛巾等。
【教学过程】
导入新课
观看视频：采集土壤
谈话：通过上几节课的观察研究，我们已经对土壤有了一个初步的认识，那到底土壤里有什么东西？刚才同学们说出了不少认为土壤里有的东西，怎么证明你的猜想？
学习新谍
一、土壤的含义
土壤是指陆地表面具有一定费力，能够生长植物的输送表层。
（掌握土壤含义要抓住两个特征『具有一定肥力、能够生长植物）
二、土壤中含有空气、沙和粘土
1 •小组讨论，设计实验。
（如学生设计实验有困难，利用老师提供的仪器，设计实验，证明土壤中有空气）
2*实验一：土壤中含有空气、沙和粘土
〔1）往烧杯中倒入150毫升水
（2）将晒干的土壤一次轻轻地放入烧杯，记录观察到的现象
C3）用玻璃棒搅拌，直到土块被搅碎为止，记录观察到的现象
3-小组汇报
4.结论：土壤中含有空气、沙和粘土
三、土壤中含有水分各腐殖质
1.小组讨论，设计实验。
（土壤中有水分吗？）
2.实验二：土壤中有水、腐殖质
（1）在石棉网上放适量的图，将石棉网放在三脚架上
（2）点燃酒精灯给土壤加热
（3）将烧杯扣在土壤上，记录观察到的现象
（4）用毛巾裹住烧杯，将它轻轻放在实验桌上。
（注意安全，防止烫伤）
（5）继续加热，记录观察到的现象。
（毛白眼，有烧焦的味道、土壤变色等）
（6）用等毛熄灭酒精灯
3.小组汇报
4.结论：土壤中含有水分、腐殖质
四、巩固
土壤的机构
矿物质：提供矿物养分，如钾、磷、钙、镁等
有机质：提供氮素养分
水分：输送养分空气：提供所需气体
通过以上学习，思考以下三个问题
1.沙漠表层的沙子是不是土壤？
2.在乡村被学生踩硬了的操场是不是土壤？
3.无土栽培技术中使用的营养液是不是土壤？
五、小结
1.土壤的组成。
2.课后通过上网、看书、实验等方法，小组合作解决提出的其他问题。
六、任务
到野外观察土壤，观察土壤的结构，分析土壤肥力的形成，并思考钙土壤是不适合发展农业。