二年级数学用7、8、9的乘法口诀求商听课反思评课稿
二年级下数学教学反思用7、8、9乘法口诀求商_人教新课标
《用7、8、9乘法口诀求商》教学思考教师通过教材的情景图，组织开展教学，本课的教学较为实在，学生对生活问题的解决较为熟练，是一节效果较好的课。
但总觉得欠缺点什么？深思后，如果从目标、理念思考，开展教学，让学生经历自主思考、探索、交流，生成方法方面作如下思考交流：1、本课的教学目标是什么呢？值得我们深思，“能经过用2—6乘法口诀求商的方法，进行尝试用7、8、9的口诀求商，培养敢于尝试的能力”。
如果目标定位准确，关键就在于学生如何进行尝试了。
先请小朋友算一算：42/6=（），42/（）=7，并说说你的算法。
然后，42/7=（）能用同样的办法么？请你试算，并说说你的算法？这一过程，体现学生的独立思考与自主探索，让学生不知不觉地感受到知识的迁移和方法的迁移。
（我是用7的乘法口诀来想出商是6的，因为6*7=42，所以，42/7=6）。
同样，用8、9乘法口诀就人仍而解了。
2、本课的教学理念是什么呢？如何结合教学目标建立，就更让我们思考了？也就是在怎样的理念下，如何实施教学的目标。
理念：自主探究，自主发展。
用7、8、9乘法口诀求商，完全可以“自主探究、自主发展”。
充分暴露各层次学生学习的情况，从而通过交流评价归纳方法、强化方法的一致性和科学性，以达到学生自主发展的目的。
3、全课看似热闹，效果好，但与目标理念有点脱节。
如，学生的独立思考、独立探究、小组研学、大胆暴露问题的所在，通过集中评价分享，学生学习的动机、学习的有效性和针对性就更好了，应在学习的过程中得以有效的落实，真正让学生享受思考、尝试、交流、归纳、应用的全过程，同时关注学生学习上的困难是什么？如果从上述方面加以思考，充分体现条理性和实践性，就更高效了！4、关于课堂教学建模问题，必须在准确确定教学的目标，依据教学的目标，确立教学理念，建立“问题、研学、分享、升华”的教学模式，运用“设疑、探究、评价、生成、应用”的教学策略，有条理性地、有实践性地、有针对性地开展教学，有效地实施教学目标。
用7、8、9的乘法口诀求商教学反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思本节课是第一课时，在2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。
在本节课中，首先通过复习复习乘法口诀的方式，让学生巩固旧知，为学习新内容做好铺垫。
此外，还设计了“小鸟回家”的复习题，通过提问“有12只小鸟，6间房子，每间房子住几只小鸟?”和“有12只小鸟，每间房子住2只，需要几间房子？”来复习平均分和包含除的有关内容。
其次，我通过设计“欢乐的节日”六一儿童节学生布置教室的画面进行导入。
让学生仔细观察图片中的信息，提出三个数学问题，通过解决问题进入教学。
学生首先提问“一共做了多少面彩旗？”我出示有8行，每行挂7面彩旗的图片，让学生计算出7×8=56（面），然后根据一句乘法口诀能写出两个除法算式的原理，提出了“一共有56面彩旗，挂8行，每行挂几面？”这一问题。
让学生列出算式56÷8，通过背乘法口诀“七八五十六”得出商是7。
紧接着，再提问“如果挂7行呢，平均每行挂几面？”让学生根据这个口诀计算出56÷7=8。
例题讲解完，我让学生尝试“练一练”，解决了电脑小组的问题，既让学生体验到数学来源于生活，又用本节课学习的新知识算出了这道应用题。
最后，我设计了“帮小猴子摘桃子”、“小兔过河”和“小猪吹泡泡”这三个游戏，既渗入了让学生乐于帮助他人，要懂得与同学合作等情感态度价值观，又做了大量的练习，让学生在轻松的环境中巩固了本节课的新知识。
本节课的成功之处在于设计的练习题有趣、丰富、多样，做到了寓教于乐。
而且评价方式多样化，有师生评价、生生互评和自我评价。
本节课的不足之处在于板书写的不整齐，还有，由于学生都非常积极的回答问题，有些学生没有机会回答，在今后的课堂上，我要注意这两个问题。
人教版小学二年级数学下册《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思一
用7、8、9的乘法口诀求商
本节课我运用知识迁移，引导学生自主探索学习7、8、9的乘法口诀，如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，通过提炼信息、提出问题、解决问题，学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
最后师生交流学习方法。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。
对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生。
再由学生独立尝试计算“56÷7”。
通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
但本节课中，个别学生不认真看书、思考，只注重主题图上的小朋友在干什么，不去发现数学信息，更谈不上提出问题和解决问题，应加强辅导。
二年级下数学教学反思用7、8、9的乘法口诀求商_人教新课标
二年级下数学教学反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标3月27日第一节课我在1班上了一节数学教研课，课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》。
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。
上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用开火车形式让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么，让学生们将自己置身于画面中，在学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础上，我将主题图中的数据改为利用2-6的乘法口诀求商。
比如：有24面彩旗，挂成4行，平均每行挂几面？学生很快能列式并能说出是如何求商的，我再将“24”改为“56”，将“4”改为“8”，从而引导学生用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。
最后放手让学生根据主题图解决另外2组信息，从而引出除数是7、9的除法，留出空白让学生列式计算“49÷7”、“27÷9”，写出求商时所用的口诀，并说出为什么用那句口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：除数是几就想几的乘法口诀，口诀缺几商是几。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，有所增减，并有更改，如小猪吹泡泡：李老师给你们带来了一位朋友，是谁呢？我们和猪猪侠一起边玩边做题吧，你答对了，就能让泡泡飞得更高哟！这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。
《用7、8的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8的乘法口诀求商》评课稿3月17日，聆听了巨老师执教的示范课——《用7、8的乘法口诀求商》，本节课是数学计算教学中的一个重点，我对这节示范课教学谈一点粗浅的体会。
一、在情境中学习，在生活中观察为了让学生体验数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，巨老师利用六一布置教室的情景创设，激发学生参与课堂，给学生充分的时间去仔细观察，收集信息，接着根据收集到的信息，启发学生独立提出问题，引导学生思考，从已知的条件出发，引导学生怎样提出数学问题，培养学生发散性数学思维。
二、在质疑中提问，在探究中解惑巨老师在课堂上大胆放手，让学生独立思考，自主探索，形成用7和8的乘法口诀求商的基本思路，从而培养学生用乘法口诀求商的基本技能，把更多的时间和空间留给学生，培养学生的问题意识，养成良好的探究学习习惯。
三、在引导中学习，在思考中收获教师始终作为一个指引者，一个学习的伙伴，引导学生自主去观察，去探索，在解决问题中给出“56面小旗,每行挂7面”或“56面小旗平均挂8行”，让学生提出数学问题，列式并求商。
在小结中发现7×8=56,8×7=56,56÷7=8,56÷8=7用的是同一个乘法口诀来求出结果等，都能充分发挥了学生的主体地位，让学生真正体会到探索知识的喜悦。
智者千虑，必有一失。
这节课还有点美中不足的地方，有待今后不断改进。
一是可能是因为听课人数过多学生有点胆怯，回答问题的声音太小，课堂气氛不够活跃。
二是对多媒体的使用与课堂教学没能完美结合，影响了教学效果。
总之，这节课给我很大的触动。
首先要备教材，更要备学生，做到上课胸有成竹，不慌乱，有计划的进行；其次要学会灵活变通，对简单的知识点，放手让学生自主尝试，对有困难的问题，必要时要给学生适当的点拨；另外，课堂上还要时常激发学生的兴趣，让学生参与到课堂思考中来，感受到。
人教版小学二年级数学下册《用7-8乘法口诀求商》教学反思
人教版小学二年级数学下册《用7-8乘法口诀求商》教学反思
《用7，8乘法口诀求商》教学反思在校听评课活动中，我上了一
节数学课，课题是《用7、8的乘法口诀求商》。这节课是在学生学习
了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。我根据新课
标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，
达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关
细节进行了仔细反思。
1，口算复习,为新课做好铺垫。
在学习新课前先进行开火车的口算练习，然后又让学生将口诀补
充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。这样就为新课做好
了准备。
2，充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在教学中，我从学生
熟悉的生活情境出发，充分利用主题图。通过创设学生喜欢的“六一”
儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，
将学生自然的引入了新课的学习。
3，自主探索，知识点落实到位，面向全体学生。
4，在教学中注重学生语言能力的培养，教孩子说完整话。
在课堂上，学生回答问题时说的不准确、不完整的地方老师及时
纠正，让学生都能把话说完整。
但是上完课后，我也感到一些不足：在复习的环节练习的量有些
多。教学过程中让学生说算式的意思，提出除法计算问题，对学生有
些难。如果直接让学生看乘法算式说除法算式，就不会浪费那么时间，
在练习时也就不会完不成任务。希望在下次上课不再犯这种错误。
《用7的乘法口诀求商》评课稿
《用7的乘法口诀求商》评课稿一、课程目标本节课的课程目标是让学生掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能够熟练运用。
同时，培养学生的计算能力和数学思维，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、课程内容本节课的内容主要包括以下几个方面:1.7的乘法口诀的复习和巩固:让学生熟练掌握7的乘法口诀，为后续的求商操作打下基础。
2.用7的乘法口诀求商的方法介绍和示例:通过具体的例子，让学生了解如何使用7的乘法口诀来求商，并掌握这种方法。
3.针对不同问题的灵活运用举例:通过实例，让学生了解如何灵活运用7的乘法口诀来解决问题，提高他们的数学应用能力。
4.课堂练习和答疑解惑:通过课堂练习，让学生巩固所学知识，并对存在的问题进行答疑解惑。
三、教学方法本节课采用的教学方法主要包括以下几个方面:1.讲解与示范相结合:通过讲解和示范，让学生了解用7的乘法口诀求商的方法和步骤。
2.小组讨论和案例分析:通过小组讨论和案例分析，让学生了解如何灵活运用7的乘法口诀来解决问题，培养他们的合作学习和解决问题的能力。
3.互动与反馈:通过与学生的互动，及时了解学生的学习情况，并对存在的问题进行反馈和纠正。
同时，鼓励学生提出问题和解决问题，提高他们的学习积极性和主动性。
四、学生表现本节课中，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考。
但是，部分学生对于用7的乘法口诀求商的方法掌握不够熟练，需要加强练习。
同时，需要关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予指导和帮助。
五、教师表现本节课中，教师能够熟练掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能够根据学生的反应及时调整教学策略。
同时，教师能够注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题。
但是，在某些细节方面，教师还需要进一步提高自己的教学水平，例如教学语言的准确性和规范性、教学节奏的把握等。
六、课堂氛围本节课的课堂氛围比较活跃，学生参与度较高，课堂气氛热烈。
但是，需要进一步关注学生的情感需求和个性差异，营造更加和谐、积极的课堂氛围。
用78的乘法口诀解决问题评课稿
用78的乘法口诀解决问题评课稿下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在小学数学课堂上，老师经常会遇到学生对数学乘法口诀的记忆困难的问题。
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二年级数学用7、8、9的乘法口诀求商
听课反思评课稿
《用7、8、9 的乘法口诀求商》听课评课
“用7、8、9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课梁老师根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境低年级的学生都喜欢听故事，并注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行抢答的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己
发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的习题联系起来，设计成小动物有麻烦要小朋友帮忙游戏。
创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。
你们愿意帮助它们吗？接着是小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。
你们能帮它们找到家吗?让他们在快乐中完成课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。