趣味识字解题

“趣味识字”教学方法研究与实践

实施方案

一、发现问题的过程与基本的事实依据

兴趣是最好的老师，小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。

新生入学前所受的学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，几乎可以独立帮助老师发本子，有的孩子却是一张白纸，还有的孩子先天智力发育也不同。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，一节课中教师不仅要教给学生读，还要教会他们写。而课后常常反映出来的是记得快，也忘得快,变化了环境后不能灵活认读,加之低年级学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中15分钟左右。因此要让孩子在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难，如何解决这个难题,通过实践我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，一、二年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。总之，只有走趣味化、形象化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。

二、研究目的和意义

激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，尽可能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我

识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望。”培养学生浓厚的识字兴趣，逐步养成主动识字的习惯。

三、研究的基本内容

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，语文课程标准也提出“识字是1——2年级教学重点”，更加明确了“识字为重点”的思想。怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字呢？是我们有待于研究的内容。

四、研究的思路和方法

1、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。

2、变换形式——“玩”中学

游戏是孩子乐意为之的活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

3、教给方法——学会学

教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学都会学。

五、已具备的工作基础和有利条件

参加课题研究的成员具有较丰富的教学经验，而且均在教学第一线任教，方便取得第一手资料。所研究的个体都是一、二年级的学生，由于家庭环境不同，学生受教育层次也有所不同。接受能力不同，这一课题的研究带来了一定的困难，也正是我们确定这一研究课题的原因之一。

六、研究成果与得到解决的问题

经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，而且深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使孩子们乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能

够在生活中自主识字，快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。

七、研究的进度计划

1、准备阶段(2009年3月—5月)

（1）成立课题研究小组，研究本组成员学习理论知识。

（2）准备课题申报材料，请领导指导。

（3）制定课题方案，做好组织发动工作。

2、实施阶段（2009年5月—2010年3月）

按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索识字并捕捉实施过程中有价值的信息，及时记录存档。

3、总结阶段（2010年3月—4月）

在实践中总结经验与不足，寻找有利于学生学习的方式，总结学习的规律。

八、人员安排

王翠英：负责课题方案、课题成果主体报告的撰写和课题的具体实施工作。《看图识汉字》

袁静：参与课题的具体实施研究工作。《爱识字，爱诗歌》

彭军莉：参与课题的具体实施研究工作。《爱上汉字演变》

李振君：参与课题的具体实施研究工作。《识字与古诗》

隋彦卿：参与课题的具体实施研究，协助组长做好课题的资料整理工作。《我爱识字》

李艳红：参与课题的具体实施研究工作。《我是识字大王》

塔城市第二小学

“趣味识字”结题报告

一、研究过程

小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。“趣味识字”的课题研究在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发了学生识字兴趣，养成了自觉识字习惯并形成识字能力. （一）、准备阶段

在准备阶段我们根据低年级的学习特点，发放调查表来掌握学生、家长对识字的认识程度，重视程度等基本情况后确定研究的课题，紧接着课题研究的老师们开始学习识字研究的理论知识、方法、经验等，为课题研究做好充分的准备工作，使课题研究稳步进行。在“趣味识字”教学方法研究与实践的课题确立以来，我课题小组成员便开始积极参与课题研究的活动中来，首先集中学习理论知识，例如，“低年级识字教学谈”，“识字教学方法之我见”，“兴趣识字”等理论知识，为我们研究课题提供了理论依据，具有现实意义，学习了许多方法措施等。为使课题的确立规范化，请有经验的教师给予指导，各位教师在明确了研究的方法后开始分工研究并制定实施方案，预设实施过程中可能出现的各种问题，课题组教师们根据问题，具体的讨论了课题实施方案的方法、措

施等，在此基础上根据所研究的个体详细纂写

实施方案。

准备阶段中，各位教师都能根据各班具体

情况和特点制定子子课题例：“爱上汉字演变，

看图识汉字,我爱识字,我是识字大王”子子课

题都是围绕课题“趣味识字”来确立的。

（二）、实施阶段

有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种

享受。根据低年级学生的年龄特点各班都开展

了不同形式的识字活动，激发了学生学习识字

的兴趣。例如在子子课题“我是识字大王”研