小学数学课堂教学中情境创设的研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究引言数学教学是小学教育中极为重要的一部分，而有效的情境创设和利用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用，通过对有效情境的定义、创设方法和实际应用进行深入研究，以期为小学数学教学提供理论和实践的支持。
一、有效情境的定义有效情境是指在教学过程中向学生展示真实且具有问题解决需求的情境，能够激发学生的学习兴趣、使他们在实际情景中运用所学知识、培养解决问题的能力。
在数学教学中，有效情境常常包括与学生日常生活相关的情境、数学问题情境和数学应用情境等。
通过提供这样的情境，学生能够更好地理解数学的概念和原理，提高数学问题解决能力，培养数学思维和创造力。
二、有效情境的创设方法1. 结合学生的日常生活在数学教学中，创设与学生日常生活相关的情境是一种常见的方法。
可以通过日常生活中的购物、游戏、运动等活动，引导学生进行数学运算、逻辑推理等活动，从而将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和接受数学知识。
在购物时计算商品的价格和找零，通过游戏中的比赛分数计算和排名等，都是有效的日常生活情境。
2. 设计真实的问题情境在数学教学中，设计真实的问题情境也是创设有效情境的重要方法。
教师可以通过设计真实的问题情境，如校园环境、社会实践等，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
考察学生在校园中测量边长、面积、体积等概念，或者通过社会实践中的公共交通、资源优化问题，激发学生的兴趣与动手能力。
3. 开展数学应用情境活动数学应用情境活动是有效情境创设的关键方法。
通过开展数学应用情境活动，可以让学生在实际问题中使用数学知识，从而更好地理解和掌握数学概念。
通过实际测量、绘制图表、模拟实验等方式，让学生感受数学知识在实际生活中的应用，培养他们的实践能力与创造力。
三、有效情境的实际应用1. 实例分析在实际教学中，教师们可以根据课程内容和学生的实际情况，创设和利用有效情境。
小学数学教学中有效情境创设的途径研究
小学数学教学中有效情境创设的途径研究
作为小学数学教师，提高学生对数学知识和技能的理解和应用能力是一项重要的任务。
情境创设是有效的教学方法之一，通过情境创设可以激发学生的兴趣，加强学生的学习体验，提高学生的学习成效。
一、在数字的世界中创造情境
现代化的教学手段、多媒体教学等方法为情境创设提供了广阔的空间。
数字化的世界
为我们提供了多样化的数字素材，可自由运用于情境的创设中。
例如电子版的数学教材、
数学综合性软件，可以辅助教师打造丰富多样的教学情境，不仅可以创造出逼真的数学情境，更可以将现实与虚拟世界巧妙结合，使学生在虚拟的情境下快速获取真实数学启示。
二、在实践活动中创造情境
小学生喜欢尝试新事物，而我们可以借此引导他们学习数学知识。
例如，在学习面积
时可以带着学生去量一下教室的面积，同时可以鼓励学生测量家里家庭用品的面积，加强
学生在实践中的体验感，并从中发掘教学点，达到知识的探索与理解。
学校教育与生活相融合，语文、英语等学科也同样可以融入数学的教学中，例如在数
学的学习中，我们可以运用唐诗宋词、英语情景对话等形式，将教育资源整合在一起，达
到跨学科综合知识的效果。
小学生活跃好动，喜欢玩耍。
那么我们可以创造一些“奇趣数学”的游戏活动来激发
学生学习兴趣。
例如，我们可以利用小球的滚动来让学生学习运用斜率计算位移。
游戏的
内容要紧密结合数学知识点，不仅可以调动学生的学习积极性，还能让学生在轻松愉快的
氛围中体验数学的乐趣。
总之，情境创设是小学数学教学中不可忽视的教学方法，应充分发挥它的优势，为学
生营造一个兴趣、互动、融合的学习环境。
小学数学教学中有效情境创设的途径研究
小学数学教学中有效情境创设的途径研究
在小学数学教学中，情境创设被认为是一种有效的教学方法。通过情境创设，教师能
够将抽象的数学知识和生活联系起来，帮助学生理解数学的概念和原理。在此背景下，本
文将探讨小学数学教学中的有效情境创设的途径。
一、利用生活场景创设情境
生活是最好的教材，教师可以利用生活中的场景创设情境进行数学教学。例如，教师
可以利用购物、旅游、运动等场景，引导学生进行数学运算，并帮助学生理解数学概念和
原理。在购物场景中，教师可以引导学生计算商品价格、找零等问题；在旅游场景中，教
师可以引导学生计算路程、时间等问题；在运动场景中，教师可以引导学生计算距离、速
度等问题。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以利用游戏创设情境进行数学教学。例如，
教师可以引导学生进行数学游戏，如益智游戏、数学拼图等游戏，帮助学生巩固数学知识，
并培养其数学思维能力。在数学游戏中，教师可以设置一些难度适当的数学题目，让学生
在游戏中进行数学运算，提高学生的数学兴趣和数学能力。
实验是一种非常有效的教学方法，教师可以利用实验创设情境进行数学教学。例如，
教师可以利用简易实验器材进行一些数学实验，如利用磁铁测量长度、利用秤称量重量等
实验，让学生在实验中进行数据采集和数据分析，并帮助学生理解数学概念和原理。在实
验中，学生可以亲身体验数学知识，从而更深入地理解和掌握数学知识。
情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究
情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学数学教学也在不断进行改革和创新。
在这一背景下，如何有效地运用情境创设这一教学策略，提高小学生对数学的学习兴趣和积极性，成为了教育工作者和研究者们共同关注的问题。
开展情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究，对于促进小学数学教学的改革和提高教学质量具有重要意义。
通过深入研究情境创设在小学数学教学中的应用，可以为提升学生学习兴趣，激发学生学习潜力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探究在小学数学课堂教学中运用情境创设的效果与影响，进一步深化对情境创设在教学实践中的应用。
通过对情境创设在小学数学教学中的具体案例进行研究分析，旨在揭示情境创设对学生学习的促进作用，并探讨如何有效设计和实施情境创设。
通过比较不同情境创设设计的效果，探讨情境创设在数学教学中可能遇到的问题，并提出解决方案。
通过本研究的深入分析，旨在为教师提供更具体有效的教学方法，促进学生在数学学习中的积极参与和提高学习效果。
在实践中，通过对情境创设的研究，探索更加有效的教学策略，为小学数学教学提供更加丰富多样的教学资源，有效提升学生的学习兴趣和学业水平。
1.3 研究意义"研究意义"部分的内容：情境创设在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义。
情境创设能够提高学生对数学概念的理解和记忆。
通过设置真实生活中的情境，学生能够更好地将抽象的数学概念与实际问题联系起来，从而加深对数学知识的理解。
情境创设有助于激发学生的学习兴趣和参与度。
在生动有趣的情境中学习数学，能够引起学生的好奇心和探究欲，使他们更加积极地参与到学习过程中，提高学习效果。
情境创设还能够培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
在处理各种情境中，学生需要综合运用所学的数学知识和技巧，训练他们的思维能力和解决问题的能力。
研究情境创设在小学数学课堂教学中的运用将有助于提高数学教学质量，促进学生数学学习的发展。
小学数学教学中有效情境创设的途径研究
小学数学教学中有效情境创设的途径研究小学数学教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过将抽象的数学概念和知识融入到生活实际中，让学生能够在实际操作中理解和应用数学的原理和方法。
下面将从几个方面探讨小学数学教学中有效情境创设的途径。
一、生活情境创设生活情境创设是将数学概念和知识融入到学生日常生活中，让学生通过亲身体验和操作来学习数学知识。
教师可以把数学问题引入到日常生活中，例如把购物、制作食物、出行等日常活动与数学知识联系起来，引导学生在实际情境中进行数学思考和运算。
在购物活动中，教师可以让学生计算购买商品的价钱、找零等数学运算，通过实际操作让学生对数学运算有直观的认识。
在制作食物中，教师可以让学生计算食材的用量、加热时间等，通过操作实际情境中的数学问题来让学生深入理解数学原理和方法。
游戏情境创设是通过游戏的形式来激发学生学习兴趣和积极性，让学生在游戏中学习数学知识和技能。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学竞赛、数学迷宫等，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
在数学竞赛中，教师可以设计各种数学题目，让学生进行比赛，通过竞争的方式来激发学生学习兴趣和动力，提高他们的数学运算能力。
在数学迷宫中，教师可以设置各种数学难题，让学生通过解决难题找出正确的路径，培养他们的逻辑推理能力和数学思维能力。
实验情境创设是通过实际操作和观察来学习数学知识，让学生在实验中发现问题、探索规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生进行观察和实验，通过实际操作来理解和应用数学原理和方法。
在测量活动中，教师可以让学生使用尺子、天平等测量工具进行实验，通过实际测量来学习长度、重量等数学概念。
在几何图形活动中，教师可以让学生使用尺子、量角器等几何工具进行实验，通过实际操作来探索几何图形的性质和关系。
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而有效的情境创设和利用可以帮助学生更好地理解数学概念和方法。
本文将探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，以期提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、有效情境的定义和重要性二、小学数学教学中有效情境的创设方式1. 生活情境创设生活情境是指通过学生日常生活经验和环境来创设与数学学习相关的情境。
在学习加减法时，可以通过购物、游戏等实际生活场景来引导学生进行数学计算，让学生在实际生活中感受数学的用处和作用。
游戏是小学生喜闻乐见的活动，可以通过各种数学游戏来创设情境，让学生在玩乐中学习。
通过数学竞赛、数学积木等游戏形式，让学生亲身体验数学乐趣，激发学习兴趣。
3. 自然环境创设自然环境是指利用自然界的一些特点来创设数学学习情境。
在学习几何图形时，可以利用校园中的树木、花草等自然景物来引导学生观察、认知，让学生在自然环境中感受数学的美妙和奥秘。
4. 信息技术环境创设信息技术在当前社会已经广泛应用到学校教育中，可以通过多媒体、互联网等技术手段来创设数学学习情境。
通过多媒体课件、数学教育软件等工具来引导学生进行数学探索和学习，让学生在信息技术环境中体验数学的乐趣和魅力。
1. 引入情境教学在数学教学中，可以通过引入不同的情境来进行教学，让学生在情境中进行数学学习，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
在教授面积和周长等概念时，可以利用教室的地板面积和周长等实际情境引导学生学习，让学生在实际情境中进行数学实践。
2. 利用情境进行问题解决在教学中，可以利用各种情境引导学生进行问题解决，让学生在实际情境中运用所学的数学知识和技能解决问题。
通过情境问题的解决，可以培养学生的解决问题能力和思维方式，提高学生的数学学习成绩。
3. 情境体验和认知4. 情境拓展和延伸在教学中，可以通过情境拓展和延伸来提高学生的学习深度和广度。
在教学三角形概念时，可以通过寻找校园中的三角形、制作三角形图案等情境来拓展和延伸学生对三角形的理解，让学生在实际情境中进行数学拓展和延伸。
小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告
小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告研究报告：小学数学课堂有效情境创设与利用一、研究背景及问题数学课程标准》要求数学教学要与学生的生活实际紧密联系，创设与学生生活环境、知识背景相关且有趣的研究情境，从而调动学生的研究积极性。
然而，在小学数学教学中，我们发现存在以下问题：1.内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏研究兴趣。
2.教学过程程式化，学生懒于思考问题。
3.缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。
这些问题导致小学数学教学出现两级分化现象，部分学生对数学没有研究的积极性。
因此，我们提出了如何在小学数学课堂教学中创设情境的研究。
二、课题的界定我们所说的小学数学课堂教学中创设情境，是指在数学教学中，通过创设有趣的生活情景呈现数学知识，让学生感受数学与生活的密切关系，增强研究积极性，提高成绩。
创设问题情境是教师常用的教学手段，是决定课堂教学成败的重要因素。
好的问题情境能激发学生思维，凝聚注意力，唤起好奇心、求知欲望和创造力。
因此，我们的研究重点是如何有效地创设问题情境，并利用情境促进学生数学研究。
通过创设有效的教学情境，教师可以更好地发挥自己的教学能力，提高自身的教学水平和专业素养。
同时，学校也能够因为教学效果的提升而得到更好的发展。
因此，创设有效的教学情境是教师和学校共同需要的。
为了让学生更加积极地思考和研究数学知识，教师需要有目的地创设各种合适的情境，将学生引入与问题有关的情境中，从而激发学生的研究兴趣。
《数学课程标准》中也指出，数学教学应该紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生经历数学知识的“再创造”的过程。
这样的教学方式符合研究者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程，也能够更好地适应学生，解决学生研究中的各种困难和问题。
创设有效的教学情境不仅可以消除偏差，提高课堂教学的有效性，也能够满足学生发展的需要。
通过这样的教学方式，学生可以更好地体验研究的快乐，促进智力因素和非智力因素协同发展，从而促使学生身心健康成长。
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
在小学数学课堂教学中，有效的情境创设是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解
和应用数学知识。
本文将探讨小学数学课堂教学中有效情境创设的研究。
情境创设是指在教学中创造一种能够激发学生学习兴趣和主动参与的环境。
对于小学
生来说，他们的思维能力和认知水平尚不完善，因此需要通过具体的情境来帮助他们理解
抽象的数学概念。
在教学整数的概念时，可以设计一个情境，让学生想象自己站在一根数
轴上，向前走是正数，向后走是负数，这样可以通过实际操作来帮助学生理解整数的概
念。
有效的情境创设能够激发学生的学习动机和兴趣。
小学生的好奇心很强，他们对于新
鲜事物和有趣的情境往往更加感兴趣。
在数学课堂中，教师可以通过故事、游戏、实例等
方式创设情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
有效的情境创设可以帮助学生将数学知识与生活实际相结合。
数学是一门抽象的学科，不少学生往往感到难以理解和应用。
通过创设与生活实际相关的情境，可以让学生更加有
动力地学习数学，并将所学知识应用于实际生活中。
在教学面积时，可以设计一个情境让
学生去测量教室的面积，这样既能提升学生的测量能力，又能将所学知识与实际生活相结合。
有效的情境创设需要考虑学生的发展水平和认知特点。
小学生的思维发展水平有限，
因此情境创设应该符合他们的认知特点，不能过于复杂。
情境创设还应该根据学生的学习
需求和兴趣偏好来设计，以提高教学效果。
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究随着教育发展和教学理念的变革，教师开始认识到将课堂教学与实际生活相结合的重要性。
在数学教学中，有效的情境创设可以提供学生参与、思考和解决问题的机会，有助于激发学生学习数学的兴趣和动力。
本文就小学数学课堂教学中有效情境创设进行研究，旨在探讨如何有效地创设情境，以及情境创设对学生学习的影响。
如何有效地创设情境是关键。
教师可以通过引入故事、游戏、实践活动等方式创设情境。
在讲解分数概念时，可以通过故事情境来引导学生理解和应用分数。
教师还可以设计小组合作活动，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
教师还可以选择与学生生活经验相关的情境，让学生能够更容易地将数学知识应用于实际生活。
情境创设对学生学习的影响是显著的。
有效的情境创设可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与学习。
在情境创设中，学生需要主动探索和解决问题，培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
情境创设还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在实际课堂教学中，教师应该根据学生的具体特点和学习水平来创设情境。
一方面，教师要注重情境的真实性和活动的有效性，确保情境能够引发学生的思考和兴趣。
教师要根据学生的学习水平和能力调整情境的难度，使每个学生都能够有所收获。
教师还应该及时给予学生适当的指导和反馈，帮助他们纠正错误和巩固知识。
小学数学课堂教学中有效情境创设是一项复杂的任务，需要教师不断探索和实践。
通过创设有效的情境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的思考和解决问题能力。
教师应该注重情境创设的研究和实践，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
教育部门和学校也应该加大对情境创设的支持力度，提供相关教学资源和培训，促进情境创设在小学数学课堂教学中的广泛应用。
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究在小学数学教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。
有效的情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学能力和兴趣。
下面将介绍一些有效的情境创设方法。
1.情境化教学法。
情境化教学法是一种非常实用的教学方法。
该方法的核心是将数学概念和知识与实际生活中的情境联系起来，让学生通过情境的模拟在实践中学习数学知识。
情境化教学法可以为学生提供真实、有趣的数学学习环境，帮助他们更好地理解数学概念和应用数学原理，增强他们的数学兴趣。
例如，让学生通过角度和长度的测量、幼儿园中椅子的数量、商店中价格和打折处理等情境进行数学学习。
2.手工制作法。
手工制作法是一种非常有趣的教学方法。
该方法的核心是让学生通过使用手工制作工具制作模型、图表和其他成果，以便理解和掌握数学知识。
手工制作法可以激发学生创造性、探究性和观察力，帮助他们更好地理解数学概念和应用数学原理，并培养他们的审美意识。
例如，让学生制作折纸图形、拼图、拼音塔、透明块等，以及线段、平面图形、立体图形等数学物品。
3.应用型教学法。
应用型教学法是一种非常重要的教学方法。
该方法的核心是让学生通过实践应用数学知识和技能，将所学的数学知识应用到实际生活中，以提高他们的应用能力。
应用型教学法可以激发学生思考和实践，提高他们的解决问题的能力和信心，并增强他们对数学的兴趣。
例如，让学生通过解决数学问题、制作数学游戏或课堂竞赛等，来综合运用数学知识和技能。
4.多媒体教学法。
多媒体教学法是一种非常现代化的教学方法。
该方法的核心是利用计算机、电子白板等现代化设备，结合多媒体资源，为学生提供更加丰富多彩的数学学习资源。
多媒体教学法可以激发学生的兴趣和探究精神，增加学生的学习乐趣和便利程度，并且更加符合现代社会的要求，可以为学生建立更加广泛的学术网络。
在小学数学课堂教学中，有效的情境创设可以提高学生的兴趣和学习效率，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
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小学数学课堂教学中情境创设的研究 摘 要 小学数学课的课堂教学领域改革是实施小学数学课程改革的重要组成部分。《数学课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本文主要论述了在小学数学课堂教学中如何创设各种不同的有效情境来激发学生学习兴趣，, 提高数学课堂教学效果，发展学生的数学知识与技能，展示数学的学习过程与方法，培养学生科学的情感、态度与价值观，使学生的主动性、创造性得以发挥。
关键词：数学课堂，情境教学，有效创设，学习兴趣，教学效果 The elementary school mathematics classroom teaching situation creation research
ABSTRACT Elementary school mathematics classroom teaching reform is implementation of primary mathematics is an important part of the curriculum reform. "The new mathematics curriculum standard" point out, maths teaching should closely student's actual, from student's life experience and existing knowledge, create all sorts of situations, based in mathematics activities to provide students with the opportunities of mathematics, and stimulate students' interest and learn maths well wishes. This paper mainly discusses the elementary school mathematics classroom teaching in how to create all sorts of different effective situation to arouse the students' interest, improve math the effect of classroom teaching, developing the students' mathematics knowledge and skills, show the learning process and method of mathematics, raises the student science emotions, attitudes and values, make students' initiative and creativity to play.
KEY WORDS: Mathematics classroom teaching, effectively creating, situation, to study the interest, the teaching effect 目 录 前言………………………………………………………………………1 本论………………………………………………………………………1 一、课堂教学中数学情境创设的意义…………………………………1
二、课堂教学中数学情境创设的现状…………………………………3 三、提高情境创设应遵循的原则………………………………………4
（一）以激发学生的问题意识为导向„„„„„„„„„„„„„4 （二）以选取合理的情境素材为前提„„„„„„„„„„„„„5 （三）以达成有效的教学目标为目的„„„„„„„„„„„„„5 四、提高情境创设的有效方法…………………………………………6
（一）创设激发学生学习兴趣，调动积极性的游戏与故事情境…„6 （二）创设引发学生探究欲望，培养解决问题能力的生活情境……7
（三）创设启发学生关心社会，树立科学价值观的时事情境„„„7 （四）创设开发学生数学想象力，发展创新求异意识的开放式情境8 五、数学情境创设中应注意的问题………………………………„…8
结论……………………………………………………………………10 谢辞………………………………………………………………„…11 参考文献………………………………………………………………12 前言 现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。教学情境是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动产生的有效的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。可以说在小学数学课堂教学中，创设一个有效的情境是上好一堂课的重要前提。 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在数学课堂教学中，创设有助于学生自主学习、合作交流的有效情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种科学途径。 教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。它是在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动过程，挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。
本 论 一、课堂教学中数学情境创设的意义 数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。同时数学课程标准还主张让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。 情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展。 （一）数学情景创设切合教学实际 在数学课堂教学中，有效的创设教学情境能为课堂教学提供高标准的服务，在小学数学课堂教学中，创设高质量的教学情境，紧扣课堂的教学内容和学习任务，将它处理得当，同时把情境贯穿教学过程的始终，不仅能地达成课堂教学目标，而且还能更好的切合教学实际。 （二）数学情景创设有利于促进教学课程一体化 课程是教学的基本依据，是实现教学目标的基本途径。任何形式的教学改革，深入到一定程度时都必然会触动课程，都需要相应的课程来支撑。情境教学在课堂教学改革取得明显进展后，一个不可回避的问题就是如何对现行课程加以必要改进，将情境教学的基本主张落实在学校课程中，使教学与课程在情境教育思想的统一支配下实现有机结合，在新的理论基础和目标上实现教学课程的一体化。情境教学通过为学生提供优化的情境空间，渲染一种优美的、智慧的，学生感到特别亲切贴近生活而又富有情感的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。 （三）数学情景创设符合学生身心发展的要求 拓宽教学空间，追求教学的整体效益，可以视为情境教学向情境教育深化发展的基本目的之一。正如李吉林所指出的，“儿童的生活空间是他的成长环境”，“儿童成长的环境比起五六十平方米的教室要宽阔多了，然而由于‘学校是传授知识的专门场所’这一传统的固有观念的影响，‘考试→分数→升学’的被扭曲、被阉割了的教育目标，使教育空间变得那样狭小。校园的高墙和教室低矮的门窗阻隔了儿童与社会、与大自然的相通。在这样一个狭窄天地里怎么去培养能适应未来、适应世界、可以驾驭现代化的人才呢！”正是基于以上认识，情境教学将从理论上和实践上对“情境”做一个新的拓展。它将教学视为一个开放的系统，让教学空间从课堂这一教学的主体区域延伸开去，力图通过多样性的课外教育活动，渲染学校欢乐向上的氛围；通过主题性大单元教育活动，强化教育的效果；通过野外情境教学活动，不断丰富课堂上学生心灵活动的源泉。并从这三个领域拓宽教学空间，形成多维结构的情境，丰富促进学生身心素质发展的“教育源”，使学生身在学校，而心灵无处不受到滋润、感动，从而提高教学的整体效益。 与此同时，情境教育还在拓宽教育空间的基础上，进一步提出了缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；通过角色效应，强化主体意识；注重实际操作，落实全面发展的教育目标等几条策略要求。这几个方面构成了一个相对完整的情境教育模式，使情境教育的可操作性得到了加强。 二、课堂教学中数学情境创设的现状 数学学习情境是一种特殊的教学环境，是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。在现行新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在课程标准理念的指导下，我们现在都很注意在新授课的起始阶段设计情境引入的环节，以激发学生的思考。 基于这一思想，在教学实践中，教师们都在创设教学情境这一环节上，下了很多功夫，力求创设生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。然而，在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。课堂教学出现了耗时低效的局面。 （一）教学情境的创设脱离课堂教学实际