国外高校学科建设问题概述
我国高校学科建设存在问题及对策
、
引 言
学 科 建 设 是 高 等学 校 的 根 本 性 建 设 ， 不 断 增 强 学 校 办 学 能 是 力 、 高 教育 教 学 质 量 和 科 学 研究 水 平 的基 础 ， 提 它影 响并 决 定 着 学 校 的发 展 水 平 和特 色 。随 着 社 会 的发 展 、 技 的 进 步 ， 科 建 设 已 科 学 成 为提 高 学 校 办 学水 平 和人 才 培 养 质 量 的 关键 工作 。 二 、 国 目前 学 科 建 设 的若 干 现 象 与 分 析 我 １学 科 队伍 建 设 中的 “ 亲繁 殖 ” 学术 断 层 。 部 分 高 校 的一 、 近 和 些学科专业 ， 出于 本 本思 想 ， 学 术梯 队全 部 或 基 本 为 本 专 业 毕 业 其 留校 人 员 ， 成 了几 代 同 堂 的 学 科 现 象 。这 非 但 不 能 形 成 不 同 学 形 科 的 优 势 互补 ， 而 在一 定 程 度 上 出现 了 学术 队伍 的“ 化 ” 象 ， 反 退 现 不 利 于 活跃 学 术 气 氛 ， 利 于年 青 学 术 带 头 人 的产 生和 成 长 ， 现 不 显 不 出学 术 梯 队 的“ 交 ” 势 。 目前 ， 多 高 校 中 青 年 教 师 已 经 成 杂 优 许 为 教 师 队伍 的 主力 ， 深 层 次 的人 才 断 层 ， 学 术 断 层 、 术 带 头 但 如 学 人 断 层 仍 然 存 在 ， 多 三 四 十 岁 的 博 士 生 导 师 自身 仍 处 于 人 生 的 许 磨 炼 、 高 阶段 ， 不 足 以作 为学 科 带 头 人 在 学 科起 到统 领 全 局 的 提 还 作 用 。加 上人 才 竞 争 机 制 尚不 健 全 ， 有 些 大 学 的人 才 引 进 并 未 如
国外高校数字人文硕士教育培养方案的调查与分析
国外高校数字人文硕士教育培养方案的调查与分析【摘要】本文对国外高校数字人文硕士教育培养方案进行了调查与分析，通过对关键课程设置、实践教学环节、教学方法和手段、以及学生评价及毕业去向的调查分析，揭示了其教育培养方案的特点和优势。
结合我国数字人文硕士教育的现状，提出了一些启示，并就未来发展提出了建议。
该研究旨在为我国数字人文硕士教育提供借鉴和参考，促进教育质量的提升，为培养高水平数字人文人才做出贡献。
【关键词】数字人文、教育培养方案、硕士教育、国外高校、调查与分析、关键课程、实践教学、教学方法、学生评价、毕业去向、优势、启示、发展建议。
1. 引言1.1 研究背景数字人文是指将数字和技术与人文学科相结合的跨学科领域。
随着信息技术的迅速发展和普及，数字人文领域在全球范围内得到了越来越多的关注和发展。
在这一背景下，越来越多的高校开始开设数字人文相关的硕士教育项目，培养具备数字技术和人文素养的复合型人才。
国外高校在数字人文硕士教育方面已经积累了丰富的经验和成果。
它们不仅在课程设置、教学方法和实践教学环节上进行了不断探索和创新，还通过学生评价和毕业去向调查不断完善和优化教育培养方案。
对国外高校数字人文硕士教育培养方案的调查与分析，有助于我们更深入地了解国外的最新发展动向和教育理念，为我国数字人文硕士教育的发展提供有益借鉴和启示。
本研究旨在通过对国外高校数字人文硕士教育培养方案的调查与分析，探讨其优势与特点，挖掘其成功经验，为我国数字人文硕士教育的提升和发展提供参考和借鉴。
也希望通过本研究，为我国高等教育培养更多具备数字技术和人文素养的复合型人才提供一些建设性的建议和思路。
1.2 研究目的本文旨在探讨国外高校数字人文硕士教育培养方案的现状和特点，分析其关键课程设置、实践教学环节、教学方法和手段以及学生评价及毕业去向情况。
通过对国外高校数字人文硕士教育经验的调查与分析，旨在为我国数字人文硕士教育提供有益的启示和参考，为我国数字人文教育的发展提供借鉴和建议。
浅析高校科研与学科建设的关系
Total.264December 2013（C）The Science Education Article Collects 总第264期2013年12月（下）摘要高校科研与学科建设是高校系统内的两个密切联系且既制约又促进的组成部分。
正确把握两个部分之间的关系，不断完善机制，促进科学研究和学科建设的协调发展，对于提升学校综合实力具有很大的现实意义。
本文深入探讨了二者之间的关系，提出必须强化高校科研工作的学科建设理念，加强研究课题与学科建设的联系，并给出二者相互协调与促进的合理化建议。
关键词科研学科建设关系A Brief Analysis on the Relationship between University Scientific Research and Discipline Construction //Xiong Shuidong [1],Zhang Jiandong [2],Zhang Zhenhui [1]Abstract University scientific research and discipline construc-tion are two closely related and interacting components within the university system.To correctly grasp their relationship,continu-ously improve systems and promote the harmonious development of scientific research and discipline construction are of great re-alistic significance to the improvement of university comprehen-sive power.This paper details the relationship between the two,proposes the discipline construction idea of strengthening univer-sity scientific research and enhancing the relationship between the two,and puts forward rational suggestions for their harmo-nious development.Key words scientific research;discipline construction;relation-ship 高等院校的基本职责是为国家培养高素质创新人才与高科技中坚力量。
2025年大学学科建设工作总结（2篇）
2025年大学学科建设工作总结____年度大学学科建设工作总结报告一、工作概述____年，我校在新时代大学学科建设的征程中迈出了关键步伐。
本年度，我们紧密围绕优势学科和发展的实际需求，深化学科建设工作，积极吸纳人才、优化资源配置、提升科研能力，取得了令人瞩目的成就。
现将____年度大学学科建设工作成果汇报如下。
二、学科人才引进在____年，我校立足于学科建设的长远规划，广泛开拓人才引进渠道，覆盖全国范围。
通过定向招聘和高校合作等多元化方式，成功引进了一批杰出的学科带头人和青年才俊。
他们在各自研究领域取得了突出成果，并树立了卓越的教师形象。
此举进一步强化了我校学科建设的核心团队，为提升学校的学科竞争力提供了坚实支撑。
三、资源配置优化____年，我校深化了学科资源配置的优化工作。
通过科学合理的规划和调整学科布局，促进了学科间的协同发展。
我们重视发挥学科间的互补作用，加强了交叉学科研究，形成了一批具有国际影响力的交叉学科群。
我校加大了对学科重点实验室和研究中心的投入，提升了科研创新能力和水平。
这些措施有效地推动了学科建设的全面提升。
四、科研水平提升____年，我校加强了对科研创新的支持力度，积极引导教师增强科研意识，提升科研水平。
我们鼓励教师积极申请重大科研项目，加强国内外学术交流与合作，提高学术论文的质量和影响力。
通过增加科研经费投入，优化科研平台建设，培育了一批具有领先水平的科研团队。
这些努力使得我校在多个重要领域取得了突破性成果，提升了学校的学术声誉和影响力。
五、人才培养与社会服务____年，我校注重人才培养与社会服务的有机结合，致力于培养更多具备创新精神和实践能力的高级复合型人才。
我们通过改革课程体系、优化教学方法、强化实践教学等措施，提升了教学质量和人才培养效果。
我校与政府、企业、社会组织等建立了广泛的合作关系，开展了一系列实践活动和社会服务项目，为地方经济和社会发展提供了有力的智力支持。
六、下一步工作展望____年，我校在学科建设方面取得了显著成绩，但同时也面临着一些挑战和问题。
民办高校学科建设浅析
民办高校学科建设浅析随着我国高等教育的迅速发展，民办高校在我国教育体系中的地位越来越重要。
而民办高校的学科建设一直是其发展的核心。
本文将从民办高校学科建设的背景和特点、存在的问题以及改进措施等方面对民办高校学科建设进行浅析。
希望能够对民办高校的学科建设起到一定的启示作用。
一、民办高校学科建设的背景和特点民办高校是我国高等教育的重要组成部分，与公办高校不同，其发展受到多方面的制约。
民办高校缺乏科研基础和实践经验，很难有自主设计学科专业的能力。
民办高校在师资力量和学术资源方面相对薄弱，导致学科建设面临着一定的困难。
民办高校的自主权和话语权相对较低，很多学科发展受到政策和经费的限制。
与此民办高校也有其独特的发展优势。
民办高校可以更加灵活地根据市场需求开设各种学科专业。
民办高校可以吸纳更多的社会资源，为学科建设提供更好的保障。
民办高校可以依靠国际化的办学理念和先进的教育技术，引进国外优秀的学科教学内容和教学方法。
三、改进措施解决民办高校学科建设中存在的问题，需要采取一系列的改进措施。
民办高校应该加强师资队伍建设，引进更多优秀的教师，提升学科教学水平。
民办高校应该更加注重科学研究，提高科研能力和创新实力。
民办高校应该加强与国内外高校和科研机构的合作，共享学术资源，提高学科竞争力。
政府应该加大对民办高校的政策支持和经费投入，为学科发展提供更好的环境和条件。
民办高校学科建设是促进民办高校发展和提升学科竞争力的关键所在。
在民办高校学科建设中，要善于发挥民办高校的优势，解决学科建设中存在的问题，逐步提高学科建设水平，为我国高等教育的发展作出积极贡献。
高校学科建设与本科教育的关系
学科建设与人才培养相互促进，通过学科建设可以推动人才培养的创新，同时优秀的人才也是学科建设的重要支撑。
学科建设是高校发展的核心，能够提高教学质量和科研水平，培养优秀人才。
学科建设需要注重本科教育，通过优化课程体系、加强实践教学等措施，提高学生的实践能力和创新能力。
高校需要注重学科建设和本科教育的协调发展，通过学科建设和本科教育的有机结合，培养出更多优秀的人才。
学科建设对提升本科教育质量的影响
学科建设是本科教育质量提升的基础，能够提供优质的教学资源和师资力量。
学科建设能够促进跨学科的交流与合作，拓宽本科教育的学科领域和知识范围。
学科建设能够推动本科教育的课程改革和创新，提高课程质量和教学效果。
学科建设能够加强实践教学环节，提升本科生的实践能力和创新能力。
学科建设推动教师参与科研项目，将科研成果转化为教学资源
学科建设鼓励教师创新教学方法，提高教学效果
学科建设促进教师学术交流与合作，提升教学水平
学科建设提供优质教学资源，提高教师教学能力
学科建设对学生综合素质培养的影响
学科建设为学生提供优质课程资源，促进知识体系完善
添加标题
学科建设有利于教师队伍的建设和培养，提升教学质量
对策：加强学科建设的市场导向
对策：优化学科结构，提高教育质量
THANK YOU
YOUR LOGO
汇报时间：20X-XX-XX
汇报人：XX
学科建设的创新发展将引领本科教育改革的方向，推动教育教学的进步。
学科建设的不断推进将促进本科教育质量的提升，培养更多优秀人才。
未来本科教育的发展方向与策略
学科交叉融合：培养复合型人才，满足社会多元化需求
添加标题
高校学科建设与学科发展战略
高校学科建设与学科发展战略随着社会的不断发展，高等教育对于学科建设和发展也越发重视。
学科建设和发展是高校的核心工作之一，它涉及到人才培养质量、师资队伍建设、科学研究和社会服务等多个方面。
本文将论述高校学科建设与学科发展战略。
一、高校学科建设的意义与作用高校学科建设是为了推进学科的长足发展，提高学科的学术实力和社会影响力，这对于高校的可持续发展至关重要。
学科是高校的灵魂和核心，优良的学科能够吸引更多的学生和优秀的教师，增强高校的学术影响力和社会竞争力。
此外，高校的学科建设还直接影响到学生的培养质量，通过学科建设，高校可以更好的培养具有实际应用能力和创新能力的专业人才，提高毕业生的就业竞争力。
二、高校学科建设的现状目前，我国高校的学科建设已经取得了一定的成果，但离国际一流高校还有较大的差距。
从整体上看，国内高校的基础学科相对较强，应用学科有待进一步提高。
此外，高校学科建设还存在老师素质参差不齐、师资流失问题的现状。
三、高校学科建设的战略高校学科建设的战略有多种，本文只探讨几种主要的战略策略：1. 聚焦优势、特色学科开发搭建高校学科平台，将高校强势学科资源进行整合，重点培育和扶持优势、特色学科。
2. 引进高水平人才积极引进领军人才和青年才俊，吸引国内外一流专家进驻学校，并为他们提供良好的科研条件和生活保障。
3. 加强学科交流与合作加强学科交流与合作，与国内外著名高校、科研机构和企业协作举办学术会议、实验室共建等，创造多学科交融和协同发展的研究环境。
4. 加强教学改革改革教学内容和方式，推进以学生为中心的教学模式，为学生提供更优质、更有特色的教学体验。
四、结语高校学科建设是高校发展的重要方向，这需要多方面的努力，也需要不断发掘新的思路和方法。
本文针对高校学科建设的意义与作用、现状以及战略策略等方面问题进行探讨。
在未来的日子中，学术研究、师资队伍建设和教育教学模式等方面需要不断改进和提高，从而更好地实现学科建设与学科发展战略。
关于加强学科建设的几个问题
学科建设 是一项 系统工程 ， 涉及学科规划、 人才建 设、 基础设施建设等问题， 加强学科管理工作 ．分重要。 卜
收 稿 日期 ：０ ６ ０ １ ２０— ６ ２
作 者 简 介 ： 灼 霖 （９ ５ ）男 （ 族 ）福 建 省 福 安 市 人 ， 雷 １ ６一 ， 畲 ， 中南 民族 大 学 讲 师 ， 主要 研 究 学科 建设 与 研 究 生教 育 。
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ４ ３ ２ Ｏ ） ５ｏ 一 ： １ ７ Ｘ（ Ｏ ６ ｏ 一 Ｉ５ （ ３ ７ １ ！
学科建设是高校根本性的战略任务 ， 是高校学术地 位和社会声誉的重要标志 ， 是高等学校的立足之本 ， 是一 项具有综合性、 全屙陛、 长期性、 基础性的系统工程Ｉ 。 １ 加 ］
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关 于加 强 学科 建 设 的几 个 问题
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（ 南 民 族 大学 研 究 生 部 ， 中 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ， Ｉ 摘 要 ： 文 就 学 科 建 设 的 主 要 问题 进 行 了讨 论 。作 者 认 为 ， 本 学科 建设 是 高等 学 校 的主 要 任 务 ， 科 水 平是 衡 量 学 学 校 办 学 水 平 的 标 志 。 在 学 科 建设 过 程 中 ， 练 学科 方 向 ， 强 学科 队伍 建设 ， 化 科 学研 究 工 作 ， 施 学科 负责人 凝 加 强 实 制度 和 重 点 学科 、 位 点 立 项 建 设 制 度 ， 强 学科 管理 工作 十 分重 要 。 学 加 关键 词 ： 科 建 设 ；学 位 点 建设 ；高等 教 育发 展 学
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国外高校学科建设问题概述 国外高校学科建设问题概述 一、国外高等学校学科建设的内涵分析 1.学科的内涵。学科，在英语里称为discipline。该词具有多重涵义，包括学科、学科领域、课程、纪律、严格的训练、规范准则、戒律、约束以至熏陶等。其词源为希腊文的教学用语didasko(教)和disco(学)。在14世纪英国作家乔塞时代，discipline指各门知识，尤其是医学、法律和神学这些新兴大学中的“高等部门”。在1981年出版的《世界辞书》中，discipline有9条注解，其中有6条与规范、秩序惩罚制度有关，这些原始的要义说明“学科”不仅仅是专门的知识，它同时也有知识训练制度和方法的意思。 国外关于学科的解释很多，伯顿·克拉克在《高等教育系统—学术组织的跨国研究》一书中指出:“学科明显是一种联结化学家和化学家、心理学家和心理学家、历史学家和历史学家的专门组织方式。它按学科，即知识领域实现专门化”。法国思想家米歇尔·福柯(Michel Foucault)强调了discipline。所兼有的学科和规范的双重含义，认为任何学科都是一种社会规范，比如“精神病理学”、“犯罪学”等都是在社会监控、规训大众、惩罚犯罪的实践中产生的研究领域，同时这些学科的研究结果又会成为强化和改进社会规训和控制的手段。刘仲林在《现代交叉科学》一书中总结了国外学者对学科的界定，如德国学者黑克豪森基于经验和事实的分析;法国布瓦索基于形式和结构的分析;比利时阿波斯特尔教授从贝尔纳的科学社会学观点出发，把学科定义为基于动态的社会活动和分析。 总结以上的观点可以看出，discipline的含义很丰富，但是译为学科的时候，其他的意思就被忽略了，只保留了知识和规训的意思。当代学科包括了两个方面的含义:其一，学科是特定研究领域走向成熟的产物，称一个研究范围为一个学科，即是说它并非只是依赖教条而立，其权威性并非源自一人或一派，而是基于普遍接受的真理或方法;其二，学科是研究领域制度化与建制化的结果，在此种意义上，学科的形成也就在于它成功的界定了自身的研究边界，并规划了本学科研究者的学术规范，即所谓的学科结构成了话语生产的一个控制体系，它通过同一性的作用来设置其边界。 2.学科建设的内涵。学科建设是一个中国化的专有名词，在国外很少有人把高校的学科建设问题作为一个单独的问题进行研究。在外文中甚至找不到与学科建设相对应的语词。这并不意味着国外没有人研究过学科建设问题，只是在研究高等教育和大学问题时作为一个方面来进行研究。美国著名教育家布鲁贝克在他的《高等教育哲学》一书中指出:“由于现代社会所出现的知识爆炸，任何一个人都不可能成为通晓一切知识或者掌握这种百科全书知识的人。今天一个人只能希望成为精通有限领域方向的人，这就向高等教育提出了怎样安排大学本科课程的问题，是应该进行普通教育，即范围较培根式的学问内容的教育，把专业化教育留待研究生阶段和专业教育阶段进行，还是普通教育与专业教育在大学本科同时进行?”英国兰凯斯特大学社会研究中心主任哈罗德·拍金从历史学的角度，对欧洲、美国和日本大学的学科发展和大学形式的演进进行了研究，他认为欧洲中世纪大学与其他专业训练学校的区别就是它的多科性。美国加州大学伯克莱分校高等教育研究所所长马丁·特罗从社会学的角度，通过对各国高等教育系统按照各种各样地位、名望、财富、权力以及影响进行分等的分析，介绍了一些国家的大学提高学科水平的做 法，他认为要使高等学校的地位得到升迁和变革，无论国家采取什么行动，最终都要由争取著名教授和出类拔萃的教师，争取研究经费，争取优秀本科生研究生的市场力量来决定。 由上可见，西方关于学科建设的研究主要集中于高等学校学科的形成和发展，学科分布及其学科对于提升大学的地位的重要作用进行了研究，但是很少有涉及学科建设的内涵，更没有对学科建设的内涵形成统一的认识。 二、国外著名大学学科设置情况
表1至表3列出了国外部分高校学科设置和布局情况。
[NextPage] [NextPage] 三、国外高等学校学科建设的管理 1.建立了科层组织与矩阵结构相结合的管理体制是国外高等学校学科建设管理的突出特点。当代科学发展的一个重要趋势是学科既高度分化，又在高度分化的基础上高度综合，且以高度综合为主。世界各国著名大学学科建设在管理体制上基本上都顺应了这一趋势。一方面，继续保持按学科分化要求建立起来的院系科层式学科建制的传统，以促进学科的进一步分化;另一个方面，又根据学科综合化发展的趋势，建立了大量的各种形式的跨学科的研究中心或组织，以促进不同学科的交叉和融合。例如，伯克利加州大学，仅文理学院下就有40多个系，另有19个专业组和10个本科生跨系组织，麻省理工学院设有建筑和城市规划分院、怀特卡保健科学技术与管理分院、工程分院、人文与社会科学分院、斯隆管理分院等6个学院，下属22个学系外，还有人工智能实验室、贝特斯直线加速器、生物技术处理工程中心等44个跨学科的研究中心和实验室。 2.学科评估。在学科建设中，国外大学十分重视学科建设的监控和管理，学科评估就是其管理中一个十分重要的环节。国外的学科评估虽然形式多样，但从其评估的目的看，主要是基于学科的教学评估和基于学科的科研评估。众所周知，英国的学科评估历史悠久，体系完整，操作规范，而且国内学者也主要十分关注英国的学科评估。因此本文以英国的学科评估为例介绍国外学科评估情况。 (l)学科教学评估 英国的学科教学评估任务主要由QAA来完成的，其成立于1997年3月，是一个独立的半官方的高等教育评估机构，致力于为英国的高等教育提供综合完整的质量保证服务。学科评估是该机构的一项重要工作。其目的是确保社会在高等教育方面的投资是有价值的，即确保英格兰高等教育基金会(Higher Education Funding council for England)所资助的学校的教学质量是合格的。通过评估使他们改正教学质量中的缺点，提高教学质量，公布学科评估报告和学科总体情况报告及分享最优方案，以改进教学质量，为公众提供有关高等教育质量的有效信息。学科评估每6年一个周期，主要集中于教学质量与学术方面。 教学质量评估是在了解学校所提供的学科目的的情况下检查学校完成自己所设的目的和目标方面做到了什么程度。评估活动主要由6个核心部分组成:课程的设置、内容和组织、教与学及其评价、学生进步和成绩、学生支持和指导、学习资源、质量管理和提高。对学科学术评估主要是对两个层面进行评估，一个层面是在每一学科领域内，对学科的学术标准进行评估，包括:是否有明确的学习成果，与资质准则以及相关的学科框架声明相适应，课程设计是否达到预期效果;另一方面是对于学校提供给学生的学习机会质量的判断。 (2)学科科研评估 学科科研评估主要是指科研资助机构通过对学科的评估活动最终希望获得学科状况的整体结果。这是因为科研资助机构的自主活动主要是以学科为单元进行的，因此为了提高资源的配置效率和经费的使用效率，有必要以学科为单元开展评估活动。不仅科学界关注科技投人的力度和方向，同时，随着公众科学素养和参与意识的提高也希望了解科技经费的使用情况。因此，政府必须向科学界和公众说明科技经费投人的效率以及未来科技经费资助的优先领域等问题。从目前开展的学科科研评估活动来看，可以区分为两种类型的学科评估:一类是诊断性的学科评估，主要是通过学科评估来了解学科目前的现状和科研管理中存在的问题，并对解决这些问题提出建议;另一类是战略性的学科评估，即以学科评估为手段，了解学科目前的国际发展趋势和本国所处的地位，为学科在未来若干年内的发展确定战略计划。英国高等教育基金会所进行的学科科研评估(Research Assessment Exercise)属于后者。 英国高校科研评估的目的不仅是为科研拨款提供依据，更重要的是为了促进科研质量的提高，从而发挥英国高等教育的优势，进而提高其国际竞争力。英国科研评估由英格兰高等教育基金委员会(Higher Education Funding Council For England，简称HEFCE)、苏格兰高等教育基金会(Scottish Higher Education Funding Council简称SHEFC)、威尔士高等教育基金会(Higher Education Funding Council For Wales简称HEFCW)和北爱尔兰教育部(Department Of Education For Education Northern Ireland简称DENI)联合组织实施，具体由RAE评估小组负责管理，其办公室设在英格兰高等教育基金会。英国高校科研评估从1986年开始实行，每4年或者5年进行一次，已经在1986、1989、1992、1996和2001年进行了5次，下次的评估将于2008年进行。
英国基于学科的科研评估包括高校提交相关资料(研究成果、人员信息、书面材料及其他相关材料)、评估专家组做出判断(评分等级如表3)、评分排序、公布结果。最后的评估结果与拨款直接挂钩，将决定未来5年内高校获得的科研拨款的数量(拨款系数如表4)。
[NextPage]
英国高校科研评估自1986年开始已经进行了5次，由于科研评估的结果与研究经费直接挂钩，同时由于评估的结果向社会公布也会间接影响到学校声誉和获得其他社会资助的机会，所以各高校十分重视。科研评估使高校的科研质量获得了很大的提高，对学科建设起到了很好的激励作用。例如，获得5’和5等级的学科数量由1992年的348个增加到了2001年的999个。
国外学科评估发展比较早，已经形成了比较成熟的评估方法和制度，无论是学科教学评估还是学科科研评估在学科的建设过程中都起到了很大的促进作用。虽然我国的学科评估在某些方面已经开始进行，并且积累了一些经验，但是尚未形成成熟的制度和良好的评估风气，即使在研究方法上仍然有许多不成熟地方，因此国外比较成熟的做法值得国内学科建设去借鉴。 四、国外著名大学学科建设经验借鉴
学科建设是近年高校探讨和实践的热门话题，以学科建设为中心改造学科、重构学科，促进大学上档次或跻身世界一流大学的行列，这已成为共识。要保证学科建设活动能够沿着预定轨道卓有成效地进行，就不仅需要政府和社会对高等学校持续不断地增加资金投人，而且需要大学自身能够根据社会发展的需要和高等教育的规律，借鉴国外著名大学学科建设的经验，科学筹划，严密组织，精心实施，方能奏效。国内很多学者从不同角度对国外著名大学的学科建设情况进行了介绍，并提出了许多值得借鉴的经验。例如，罗云等从学科设置学科结构发展战略管理体制队伍建设学科功能学科环境等方面介绍了若干国外著名大学学科建设的基本经验。周江林等通过研究5所有代表性的世界著名理工学院的校史及相关资料，追溯了其在学科建设方面的历史，总结了它们的共同经历，为我国理工大学学科建设提供了启示。张雷生等对高校学科建设的模式进行了研究。国内学者对世界著名大学学科建设的研究可以总结归纳为以下几个方面: 1.学科设置上，学科门类齐全，文理、理工渗透。学科门类众多是当今世界著名大学学科分布的一个突出特点，但是从其发展历史看都经历了一个由单一学科或者学科门类比较少向学科门类比较齐全的发展过程。例如麻省理工学院直到1930年才开始由一所工学院向理工结合的大学转变，今天的MIT不仅拥有世界一流的工学院，而且还包括世界一流的理学院和世界知名的人文社会科学学院。 无论是综合性的大学还是理工大学都十分重视科学与人文的融合。哈佛大学一直秉承前校长科南特1945年提出的“通识教育”思想设计必须课程。在实施过程中，哈佛大学要求学生必须修6门通识教育课程，其中人文学科至少1门，自然学科至少1门，社会学科至少1门。.大学前