沪教版小学语文四年级第二学期第七单元分析

四年级语文第七单元分析

一、单元分析及训练重点：

本单元共有5篇课文，其中4篇为精读课文，一篇阅读课文。都主要以描写人物为主，通过发生在他们身上的故事，让学生体会这些人物的优秀品质或思想感情。本单元的重点训练项目是：掌握联系课文内容，揣摩重点字词的含义来领会人物品质和思想感情。体会比喻、排比的修辞手法在课文中的作用。通过有感情地朗读课文或句子，体会人物情感内涵，增强语言感受能力。

二、单元目标：

（本单元的单元目标是：）

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，理解词句的含义。

3.通过语言实践活动提高语言表达能力。

4.了解关于名人的故事，体会他们的品质。

三、本单元课时安排：

（在课时上，我是这样安排的）

《一幅名画的诞生》1课时

《推敲》1课时

《苏武牧羊》2课时

《笛声》2课时

《将相和》2课时

四、教材分析及建议：

（针对本单元四篇精读课文，我从教材简析、课前预习、教学目标、训练重点和课后练习五个方面做了简要的分析。）

31 《一幅名画的诞生》叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底层人民的深切同情。文章生动具体地描述了整个画面的内容，特别是对纤夫的形象勾勒得既准确又栩栩如生，语言朴实、精练。课文的三至五节是重点，细腻而传神地描写了纤夫衣着的肮脏、褴褛和神情的凝重。教学上的设计：

课前预习：

1.读通课文，读准字音。

2. 查词典理解词语“褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动”。

3.读课文，试着圈划出表示时间的词语，想想围绕这些时间，分别写了什么事？

（在预习的过程中，让学生带着目的去读，就要给学生一定的方向，让学生在圈划中了解课文的主要内容。）

教学目标：

1.在语言环境中学习生字新词，理解词语“褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动”意思。

2.找出文中表示时间的词，简要说说围绕这些时间，分别写了什么事。

3.通过抓关键词语来理解关键句段，体会列宾在创作过程中的情感变化。

4.有感情地朗读相关语段，体会画家的勤奋刻苦以及对纤夫的同情和赞美。

训练重点：理解词语体会句子含义

忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……

天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……

每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。（本课的训练重点是，理解词语，体会句子含义。课文中有这样三句描写纤夫的句子，课文通过生动的描写，揭露了黑暗社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对劳动人民的同情。在理解这些句子时，要抓住关键的词语，通过理解词语的意思然后理解句子的意思。词语的理解要放在语言环境中，同时要注意词语之间的联系。在教学中，我们可以通过这些词句引导学生了解纤夫的贫穷和艰辛，感受到当时俄国社会的黑暗以及画家对他们的同情。同时请学生了解纤夫生活的社会背景，从而了解纤夫表情凝重的原因。配合有感情地指导朗读，努力做到传情达意的效果。在教学时，可以指导学生有感情地反复朗读，进行观察想象续写，把画面的内容写具体。）

课后练习：

查一查19世纪60年代俄国社会的资料，以此让学生更深地感受到这幅画所蕴含的深刻内涵。（这是一个拓展性作业，通过作业布置，旨在引导学生历史感兴趣，帮助学生拓展学习的范围。）

33 《苏武牧羊》讲述了苏武出使匈奴后，被匈奴扣留，苏武面对匈奴王的利诱、威逼、折磨依然心向祖国，毫不动摇的故事，赞颂苏武坚贞不屈的民族气节。在这篇文章中，苏武对旌节的态度以及他和匈奴王三次针锋相对的斗争是文章的重点。

课前预习：

1.读准字音，读通课文。

2.通过查词典理解词语“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”。

3.查资料了解苏武牧羊的故事。完成填空：

西汉时期，苏武（），匈奴王（）想让苏武屈服，但苏武（），他受尽（），（）年后，终于回到了祖国。（在上课前让学生先完成填空，旨在让学生对这个历史故事有初步的了解。）

教学目标：

1．理解并积累词语“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”。

2．感情地朗读课文，了解“苏武牧羊”故事的内容。

3．学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。

4．在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚韧不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

训练重点：概括理解课文重点句学习体会排比句的作用

1.按照苏武到匈奴后发生的事情，可以列出三个故事，组织学生用简洁的语句概括。

（1）以死抗辱（2）怒斥叛贼（3）荒漠牧羊

（在教学中，可以让学生通过初读课文，了解课文讲了三个故事，接着引导学生用简洁的语言进行概括。）

2.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

（这段话在文章中是具有代表性的。它运用了先概括后具体的写法告诉我们苏武忍受着许多非人的折磨。具体写苏武顽强地忍受着各种折磨这个内容采用了排比的手法，说明了苏武克服的困难多。学生可以通过朗读来感受苏武忍受各种折磨，从而体会苏武坚贞不屈的品质和排比句的作用。老师在教学时，应该把知识渗透进去。因此，可以设计一个相关的练习。）

想象写话

（1）苏武顽强地忍受着各种折磨。，他就；，他就；，他就。

课后练习：

1.背诵第一节

2.写话练习：老师关心爱护着周围的每一个学生。有的同学生病了，她就；有的同学，她就；有的，。

（本课要求背诵课文第一小节。在课后让学生做一个这样的练习，将训练重点从课内延伸到课外，相信学生对于排比句的把握会更牢固、更深刻）

34.《笛声》讲述了聂守信（聂耳）小时候受老木匠笛声的吸引，跟随老木匠学吹笛子的故事，表现聂守信对音乐的热爱与执着。

课前预习：

1.读准字音，读通课文。为下列词语注音：

2. 甬道啼啭啁啾作坊循声

3.联系上下文或查字典理解词语“渴慕、啁啾、啼啭、莫逆之交”。

教学目标：

1.自学字词，用学会的方法理解词语“渴慕、啁啾、啼啭、莫逆之交”。

2.有感情地朗读描写笛声美妙的语句，抓住关键词语体会句子的作用。

3.了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的过程，感受聂守信对音乐的执着。

4.理解文中首尾相同句子的不同含义，体会句子在文中首尾呼应的表达方式。

训练重点：理解词语体会句子含义

1. 但是，在共同的劳动力，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了“莫逆之交”。

（在本篇课文中，这是一句非常重要的句子，是理解课文的一条重要线索。怎么理解这句话？其中，学生对于“莫逆之交”的理解相当重要。在理解词语的基础上，让学生想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”？以此引出老木匠优美笛声的句子。老师在教学中可以抓住描写笛声的句子。笛声是本文的主线，教学时可以让学生通过朗读、抓关键词的方法来感受笛声的美妙动听。通过笛声的美妙，来理解聂守信被笛声吸引而和老木匠成了“莫逆之交”那么在课文中，有好几句描写笛声的句子，这句是最具有代表性的。）

它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……