浅谈校本课程的开发和应用
小学生科技教育校本课程开发和利用初探
小学生科技教育校本课程开发和利用初探前言随着社会的发展和科技的进步，科技教育已经成为小学教育的重要组成部分。
如何将科技教育与小学教育有机结合，并开发出适合小学生的科技教育校本课程，是一个值得探讨的问题。
本文将从以下三个方面探讨小学生科技教育校本课程开发和利用。
第一部分：小学生科技教育的现状小学生科技教育一直被看作是一个新兴的领域，但是它在我国的发展已经有了一些初步的成果。
目前，在许多城市的小学里，科技教育已经成为必修课程之一，学校也配备了相应的教学设备并推广了科技教育相关的课程。
同时，许多学校也注重科技教育师资队伍的培养和更新，以提高教育质量。
小学生科技教育的亮点在于它能够激发学生对科技的兴趣和热情，培养学生动手能力和创新意识。
然而，小学生科技教育的发展也还存在一些问题，例如现行教材和教学方式过于单一，学生动手实践机会不足等。
第二部分：小学生科技教育的校本课程开发小学生科技教育的校本课程开发是为了解决现行教材和教学方式过于单一的问题，从而提高学生的科技素养。
校本课程开发需要充分考虑学生的需要和现实需求，将课程内容与学生生活和实际情境相结合。
课程设计的目标是提高学生的动手实践和创新能力。
校本课程不仅仅是教材的改进，还需要教师们的探索和尝试。
教师必须拥有科技素养、掌握科技应用的基本技能和方法，并掌握一些科技教育的有效教学策略和教学方法。
此外，教师还应该利用学校掌握的教学资源，充分利用常规教材以外的科技资源，从而将理论与实际相结合，使得学生能够更好地掌握知识。
第三部分：小学生科技教育校本课程利用方法小学生科技教育校本课程开发完成后，需要教师们合理地利用这些课程资源，才能真正起到效果。
首先，教师应该在教学计划中合理安排科技课程的时间，尽可能多地让学生参加科技课程，并根据学生的学习情况和兴趣调整教学内容和教学形式。
其次，教师应该鼓励学生通过自主学习的方式来学习科技知识。
通过利用课程资源和网络平台等方式，让学生自主学习，提高学生主动学习和创造知识的能力。
校本课程在小学语文教学中的开发和实践
校本课程在小学语文教学中的开发和实践作为教育教学活动的一种形式，校本课程的开发和实践在现代教育中得到了广泛应用。
而在小学语文教学中，校本课程的开发和实践也有着极为重要的意义。
一、校本课程的概念校本课程是针对学校实际情况和教师的特点，由学校自主开发、组织实施的课程，其特点在于强调因地制宜、多样化、灵活性强，能够充分适应学校和学生的实际需要。
相比于传统的、针对所有学校和学生群体的课程体系，校本课程更加贴近学校现实情况和学生需求，是满足学生综合素质发展的一种有效途径。
1. 针对学生需求：小学生的学习习惯、兴趣爱好、特点等方面都有所不同，开发校本课程要充分考虑学生群体的特点，尽可能满足学生的实际需求。
2. 灵活多样：小学语文的教学内容包罗万象，开发校本课程要充分利用学校的优势资源，打造大量丰富多彩的活动和课程，使得学生有更多选择和自由度。
3. 教师主导：教师是校本课程开发和实施的主要推手，教师应该积极参与校本课程的开发和实践，充分体现教师的专业性和主导性。
1. 组织阅读活动：阅读是小学语文教育的核心内容之一，组织阅读活动是校本课程的重要实践方式之一，可以针对不同层次的学生进行定量和定性的阅读活动，包括图书阅读、报纸阅读、杂志阅读等多种形式。
2. 创设文字环境：文字环境是小学语文教育中的重要环节，可以借助校本课程的机会，建立文学馆、藏书室、语文墙、特色图书等等，为学生营造更好的学习环境和阅读氛围。
3. 开发课外阅读材料：小学生的课外阅读也是十分重要的，学校可以开发一些精品课外阅读材料，既可以让学生拓宽阅读领域，也能够带动学生课内阅读的积极性。
四、小学语文校本课程的意义1.提高学生的阅读能力：阅读是小学语文教育的核心内容，校本课程的实践可以增加学生的阅读量，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。
2.增强学生的文化素养：小学语文教育注重学生的综合素质发展，校本课程的实践可以拓宽学生的视野，增强学生的文化素养，使其具备更为完善的人文素质。
学生本位的校本课程开发与运用
学生本位的校本课程开发与运用
学生本位的校本课程开发应注重学生的需求和兴趣。
教育的目的是培养学生的全面发展，校本课程的开发应根据学生的实际需求和兴趣进行，解决学生遇到的问题和困惑。
学
生参与课程开发的过程中，能够积极主动地提出意见和建议，帮助构建一个更加符合学生
需求的校本课程。
校本课程的开发应注重培养学生的实践能力。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，
而校本课程开发则更加注重学生的实践能力的培养。
通过参与各种实践活动，学生能够将
所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力和创新思维。
校本课程的运用应注重培养学生的团队合作能力。
校本课程开发过程中，学生可以组
成小组进行合作，通过互相学习和合作完成各种任务和项目，培养团队合作的意识和能力。
通过团队合作，学生能够更好地发挥自己的优势，充分发展自己的潜能。
校本课程的开发与运用应注重评估和反馈。
校本课程的开发与运用不是一次性的过程，而是一个不断改进和完善的过程。
在校本课程的开发和运用过程中，应建立相应的评估机制，及时获取学生的反馈意见和建议，用于改进课程内容和教学方法。
评估和反馈的过程
不仅能够提高校本课程的质量，也能够培养学生的自我评价和反思能力。
学生本位的校本课程开发与运用对于满足学生需求和培养创新人才具有重要意义。
通
过注重学生需求和兴趣、培养学生的实践能力和团队合作能力以及建立评估和反馈机制，
能够更好地推动校本课程的开发与运用，为学生的全面发展提供更好的支持。
学生本位的校本课程开发与运用
学生本位的校本课程开发与运用随着时代的不断发展，教育也在不断地进行改革和创新。
作为教育的重要组成部分，校本课程的开发与运用也是教育改革的重要内容之一。
在当前教育体制中，学生本位的校本课程开发与运用已经成为教育改革的一大趋势。
那么，什么是学生本位的校本课程？为什么要进行学生本位的校本课程开发与运用？如何进行学生本位的校本课程开发与运用？本文将分别对这些问题进行探讨。
一、学生本位的校本课程是什么？学生本位的校本课程是指在学校教学中，根据学生的特点和需求，结合学校的实际情况，根据教育教学的目标和要求，开发出符合学生个性化学习需求的课程。
它是在传统课程的基础上，根据学生的兴趣、特长、需求和水平等因素，针对性地开发出的具有一定特色的校本课程。
学生本位的校本课程不仅注重教学内容的确立和系统性，更重视学生在学习过程中的角色定位和发展。
1. 强调个性化教育学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地关注每个学生的个性化学习需求。
不同的学生具有不同的学习特点和兴趣爱好，因此需要针对不同学生的需求进行个性化的课程设计，以满足学生的多样化学习需求。
2. 提高教育质量学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地促进教育教学方法的改革和创新。
通过在课程开发过程中充分考虑学生的需求和特点，可以设计出更符合学生学习特点的教学内容和方法，进而提高教育质量。
3. 推动教育改革学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地推动教育改革。
在现行教育体制中，校本课程的开发与运用已经成为教育改革的一大趋势。
通过推动学生本位的校本课程开发与运用，可以更好地促进教育的现代化和多样化。
1. 充分了解学生需求在学生本位的校本课程开发与运用过程中，首先需要做好学生需求的调查和了解工作。
只有深入了解学生的特点、需求和兴趣爱好等，才能有针对性地进行校本课程的开发与运用。
2. 设定明确的教学目标在校本课程开发与运用过程中，需要设定明确的教学目标。
通过明确教学目标，可以更好地规划教学内容和方法，提供更有效的教学指导和保障。
初中科学校本课程的开发与实施方案
初中科学校本课程的开发与实施方案一、背景介绍随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，科学教育在中小学教育中扮演着重要的角色。
因此，为了更好地培养学生的科学素养和创新能力，我们决定开发和实施一套适用于初中的科学校本课程。
二、目标和目的1. 目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
2. 目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
三、课程内容和教学方法1. 课程内容：课程内容：- 生物学：例如植物的生长、动物的进化等。
- 物理学：例如光学原理、电磁场的作用等。
- 化学：例如化学元素、化学反应等。
- 地理学：例如气候变化、地球结构等。
2. 教学方法：教学方法：- 实验探究法：通过实验和探究的方式引导学生主动参与研究，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
- 问题导向法：通过提出问题和解决问题的过程，帮助学生培养科学思维能力和创新意识。
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，给学生提供直观的研究材料，增加他们的研究兴趣和参与度。
四、课程评估和改进1. 评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的研究情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的学习情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
2. 评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的研究成果，并及时给予学生反馈。
评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的学习成果，并及时给予学生反馈。
3. 改进措施：通过定期的评估和反思，我们将不断完善课程内容和教学方法，以提高学生的研究效果。
校本课程的开发与应用
校本课程的开发与应用 一、我们的校本课程成长： 教研活动，一个传统的话题，随着学校教育前行的步伐走过沧桑；厚实的积淀，闪烁着智慧，然而，有时也会成为沉重的翅膀，退守为泛黄的形式．回顾以往的校本教研活动，离不开课堂教学课例的研讨．然而随着活动的开展，许多问题也开始暴露出来：一是形式单一，往往会在活动前约请一些教师作准备性的发言，这种过度准备使得现场发言过于工整，而没有灵动，其他教师处于从属地位，被动听讲，壁上旁观，没有明确的任务要求．这种少数同志热情，多数同志冷观的研讨活动的效果显然是不佳的．二是教研后 “行为跟进”不到位．“教研”，“研”是过程，“教”是归宿．“教研”的目的在于“研”，“研”是一个过程，“研”是为了更好地“教”．因此，校本教研，必须立足于自身的班级和课堂，以实践“真问题”出发，营造“研究文化”，唤醒教师的参与意识，吸纳他们参与教研过程和研究介入教学全过程，这不仅是一种有效的教研之路，更是一条教师专业成长的捷径．我校数学科开展了一次“以课例为载体，促进老师教材研读能力提高”为主题的教研活动，针对如何更好地把握教材，熟悉教材的问题进行了深入的探讨与思考．
教研活动的内容是人教版小学《数学》三年级上册《分数的初步认识》、五年级下册《分数的意义》． 【步骤一】发现教学问题、确立教研主题 研究始于问题．校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，以及教育科研的需要．我们这次活动的主题就是这样产生的．
1． 新课标要求 《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间．学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程．怎样使学生把数学学习成为再次经历数学活动的过程？怎样使这个过程更动态、更有效呢？这成为我们再次思考的问题．
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告课程资源的开发与利用是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用情况，现对其进行全面梳理和分析，并形成如下报告。
一、课程资源开发与利用的背景随着教育改革的不断深入，传统的课程资源已经难以满足学生多样化的学习需求。
为了适应时代发展的要求，我校积极推进课程资源的开发与利用，力求为学生提供更加丰富、优质的教育资源。
二、课程资源的类型1、教材资源教材是教学的重要依据，但我校教师并不局限于单一的教材，而是结合教学实际，对教材进行灵活处理和拓展。
同时，积极引入优秀的补充教材和参考资料，丰富教学内容。
2、人力资源我校拥有一支高素质的教师队伍，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和专业知识。
此外，还邀请了一些专家、学者和社会人士来校举办讲座、指导实践活动，为学生提供多元化的学习视角。
3、网络资源充分利用互联网的优势，收集各类优质的教育网站、在线课程、教学视频等网络资源，为学生的自主学习和教师的教学提供支持。
4、实践资源依托学校周边的社区、企业和文化机构，建立了多个实践基地，为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新精神。
5、校本资源结合学校的特色和文化，开发了一系列校本课程，如传统文化课程、科技创新课程等，彰显学校的办学特色。
三、课程资源开发与利用的原则1、针对性原则根据学生的年龄特点、学科需求和兴趣爱好，有针对性地开发和利用课程资源，确保资源能够满足学生的实际需求。
2、开放性原则打破学科界限和校内外界限，广泛收集和整合各种资源，为教学服务。
3、实用性原则注重课程资源的实用性，确保资源能够在教学中得到有效应用，提高教学效果。
4、创新性原则鼓励教师和学生积极创新，开发具有独特价值的课程资源。
四、课程资源开发与利用的途径1、教师自主开发鼓励教师根据教学实际和个人专长，自主开发课程资源。
例如，教师编写教学案例、制作教学课件等。
手风琴校本课程的开发与应用研究
手风琴校本课程的开发与应用研究摘要手风琴是一种特殊的音乐乐器，具有独特的魅力和表达方式。
为了使学生们更好地掌握和使用这种乐器，本研究开发了一套针对中小学生的手风琴校本课程，并对其应用效果进行了研究。
通过对册数、教材内容和教学方法的选择，该校本课程结合学生自身的特点和需求，使学生更快地理解和掌握手风琴的演奏技巧，同时能够借助手风琴的演奏，增强自身的音乐鉴赏能力和艺术表达能力。
实践显示，该校本课程在中小学生手风琴教育中具有较好的应用效果，能够提高学生的音乐素养和综合素质。
关键词：手风琴；校本课程；中小学生；音乐教育AbstractAccordion is a special musical instrument with unique charm and expression. In order to enable students to master and use this instrument better, this study developed a set of accordion curriculum for primary and secondary school students and studied its application effect. By selecting the number of books, the content of textbooks, and teaching methods, the curriculum combines the characteristics and needs of students to help students understand and master the playing skills of the accordion faster. At the same time, it can help enhance students' music appreciation and artistic expression through accordion playing. Practice shows that the curriculum has a good application effect in accordion education for primary and secondary school students and can improve students' music literacy and comprehensive quality.Keywords: accordion; curriculum; primary and secondary school students; music education一、绪论手风琴是一种传统的西洋乐器，因其独特的音色和表达方式而备受欢迎。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
手风琴校本课程的开发与应用研究
手风琴校本课程的开发与应用研究手风琴是一种古老的乐器，也是世界上最受欢迎的乐器之一。
它可以演奏各种音乐类型，包括古典、民族、流行等，其独特的音色受到许多人的喜爱。
由于手风琴在许多国家和地区有着广泛的应用，它也成为了一种世界性的文化表现形式。
在这样的背景下，手风琴校本课程的开发与应用研究也逐渐受到了广泛的关注。
手风琴校本课程应当体现的理念是“以人为本”。
这意味着教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣和能力水平，因材施教，并且应该通过一系列的课程来鼓励学生发展自己的音乐天赋。
可以从多个角度来设计手风琴校本课程，比如音乐理论、技巧、演奏等方面，还可以添加相关的文化元素，比如手风琴的历史、流派以及其在各国文化传统中的地位等等。
手风琴校本课程的设计和实施除了需要根据不同学生的特点之外，还涉及到了教学方法的选择和实践的运用。
对于初学者而言，教师应该采用生动、易懂的教学方式，并且结合具体的演奏技巧和练习方法，帮助学生理解和掌握基本的技能。
同时，在教授一定的乐理知识和技巧的同时，还应该给予学生更多的自主练习和实践的机会，鼓励他们去发展自己的音乐才能。
关于手风琴校本课程实施的具体方案，需要考虑到因地制宜的原则，根据不同地区的教育、文化、音乐发展现状等因素而有所改变。
可以从课程设置和教学活动等多个方面来考虑，比如针对初中生和高中生，可以把手风琴课程分为基础课程和选修课程，基础课程重点注重于乐理知识和技巧的学习，选修课程则更注重于学生的个性发展和表现。
另外，还可以组织一些针对性的音乐活动或比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的音乐才华。
手风琴校本课程的应用研究，一方面注重于课程实施效果的评估，另一方面还需要关注如何将课程模式与其他艺术教育模式相融合，打造更加多元化的艺术教育形态。
同时，要不断努力扩充手风琴音乐资源和相关资料，促进学生更好地理解其音乐文化内涵，激发他们的音乐兴趣和创造力。
总之，手风琴校本课程的开发和应用研究是一个需要综合考虑教育育人目标、音乐教学原则、教学方法和学生个性差异等多个方面因素的复杂过程。
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浅谈校本课程的开发和应用发表时间：2009-10-28T09:03:35.530Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》第20期供稿作者：仲伯发[导读] 新一轮基础教育课程改革提出要建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程、校本课程的三级管理体系摘要：新课程改革强调重视校本课程的开发、应用，各级各类学校也深感校本课程开设的迫切性和重要性，但是，对大家来说，无论是校本课程的开发还是应用，都是一个全新的课题。
本文结合笔者参与本校校本课程开发、管理的实际经验，谈谈校本课程的开发及应用方面的心得。
关键词：新课程改革；校本课程；开发；应用作者简介：仲伯发，任教于江苏省姜堰市第二中学。
新一轮基础教育课程改革提出要建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程、校本课程的三级管理体系。
校本课程是学校根据自身状况而开发的课程，具有较大的灵活性和针对性。
探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施，能对我校自觉执行新课程计划提供有力的实践依据。
我校在校本课程开发上做过一定的前期尝试，例如,我校心理健康指导教师开发的《姜堰二中心理健康指导手册》促进了我校学生身心的健康发展；语文教研组创建了“雪龙文学”为提高学生的文学素养搭建了平台；物理教研组开设的“家电的使用与维护”提高了学生的学习兴趣和生活技能……但这离校本课程的系统化、多样化尚有一定的差距。
结合我校校本课程开发的实践，笔者谈谈校本课程的开发和运用策略。
一、校本课程的开发校本课程与学校的其他课程是有机的一个整体，而不是孤立的上一节课，搞一种活动，校本课程的开发必须有整体发展的观念，即：开发的可持续性。
我们从时代发展的需要、师生共同发展的需要、学校特色形成的需要，对校本课程的需要进行了评估。
从而确立一个主题：本真教育。
遵循以生活为基础、以体验为原则、以开放为特点开发校本课程。
1.将校内课程资源转化为校本课程校内课程资源包括：实验室、图书室、各种专用室、电教设备、体育场所、教师等。
校内课程资源对开发校本课程具有重要的作用，具有经常性和便捷性。
尤其是教师资源，它是开发校本课程的根本。
充分发挥教师智慧潜能，利用教师经验、特长、兴趣爱好是开发校本课程的重要途径。
校本课程建设中，提倡全员参与、共同开发。
让每位教师都能申报一门校本课程，充分发挥广大教师的积极性、创造性。
2.将我校的教育科研成果转化为校本课程我校一向重视教育科研工作，积极开展课题研究，并已取得了一定成果。
将已取得的教育科研成果转化为校本课程，是校本课程开发的一个重要途径，如将我校已结题的“十五”省级课题“信息技术与课程的整合”成果开发成校本课程。
3.将研究性学习成果转化为校本课程应该说“研究性学习课”的设置也是国家课程开发权力下放的表现，是为了增强课程的适应性与选择性，满足学生的多样学习需求，与目前新课改所倡导的校本课程开发理念是相同的。
但校本课程不等于研究性学习课，我们必须用课程开发的理念及程序去审视原有的研究性学习课，对其进行全面筛选，重新开发与规范，才能把研究性学习成果转化为校本课程。
根据新课程标准的要求，我校按时足量开设研究性学习课程，在课上，有同学把对横穿学校的臭水沟治理作为研究的主题。
同学们精心准备，做了大量的研究，写出了详细的报告。
学校校本研究组利用这一课题，开发出校本课程“河流污染治理”，结合人文科学、化学等知识，形成了具有地方特色、又有学科特点的使用性校本课程。
在此研究性学习的影响下，以往的臭水沟已成了学生课后休闲、放松身心的好去处。
4.将地方资源转化为校本课程地方资源包括地方景观、地方文化、社区设施等等。
我们充分利用地方资源，开展体验教育、实践活动、探究性学习，为校本课程的开发创造了有利条件，构建了“校本课程综合化，综合课程校本化”的课程模式。
我市旅游景区“溱湖风景区”为国家4A级旅游景区，学校利用这一良好的资源，让学生与外教一起去风景区体验生活，写出日记，并对风景区的综合开发利用提出宝贵意见。
这一过程全程录像。
学校课程开发小组，将整个活动制作成影像资料，形成影像校本课程，既体现了地方特色，具有使用性，也融合了中西文化，极大地激发了学生的兴趣。
5.与各行业协会、高校联合开发校本课程各行业协会专业性强，聚集着大批专业人才，是学校校本课程开发的潜在资源。
而且各行业协会、大专院校均有宣传、普及本行业常识的义务，他们一般以学校为阵地，把青少年作为普及对象，大专院校的学生也有实习、社会实践的任务。
学校与各行业协会、大专院校联合开发校本课程是一项“双赢”的工作。
我校与许多高校、企事业单位对口联系，挖出校本资源。
比如，我校跟有些企事业单位对口连接后，免费派出有外教参与的团体，深入这些单位，并提供免费翻译。
校本开发小组根据活动内容，编制了“适用交际英语”，这样的课程既适用，又具有广泛的社会性。
二、校本课程的运用策略1.以科研为引导，树立校本课程开发新理念校本课程开发的推进不仅是学校生存与发展的需要，同时也给学校、教师提供了更广阔的发展空间。
学校课改实验的品质是课改实验成败的关键，直接影响着学校课改实验的质量、成效及品位，体现学校教育内涵的本质素质。
根据学校的实际情况和实际需要制定校本课程方案，通过方案的实施和课题的研究，促进学校课改实验的稳步发展，把提升学校课改实验品质作为校本教研的目的。
以校本教研活动的开展为依托，全面推进校本课程的开发。
我校英语组以本校国家级课题“本真教育”为依据，鼓励教师积极参与，使我校课题研究融合中西方文化的特点，使其更具有广泛的代表性。
2.规范校本教研管理，开拓校本课程“本真教育”课题的选择，就是以人为本从有利于教育教学的实际出发，进行教学文化，教学观念的人文教育研究，这为校本课程的开发提供了良好的保障。
校本教研是校本化教育最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。
校本教研是学校教学工作的起点，校本培训是提高学校教学质量的中介，校本课程开发是校本化教育的落脚点，校本管理则贯穿渗透在他们中间，起着组织、协调的作用。
没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。
为提高我校校本教研的质量，我校首先规范校本教研管理体系，促进校本教研活动正常化、制度化。
3.教研制度可以约束、规划校本课程的开展校本教研就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。
校本教研制度是对校本教研活动的制度化规范。
(1)建立领导听课和深入教研活动制度。
领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
(2)健全教务处校本教研制度，规范学科的教研活动。
要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。
对各组的教研活动情况每学期都组织评比。
(3)建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的的开展专题研究，围绕重点专题开展听课、举办观摩活动等。
在校本教研活动中，教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。
教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。
在这种合作式的备课中，教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。
对于教材中出现的一些问题教师们敢于提出质疑，各科组充分发挥组内合作学习的优势，教学资源共享，切磋交流，形成了良好的校本教研氛围。
(4)深化校本课程课题研究，提高校本教研新成效。
随着素质教育的深入推进，课程改革成为核心问题与关键环节，也成为学校中心工作。
校本教研则立足于自己学校实际，解决的是学校比较具有个性或特殊性的问题，它在开发校本课程、有针对性地培养教师和办学特色等方面有着重要作用。
学校各学科教研组具体负责本教研工作，学校教导处与各科组共同组织教研课题的实施。
在开展校本教研中，校长亲自负责抓教学研究课题，发动全体教师积极参与教学研究，每位骨干教师都有自己的教研课题，并将课题研究作为督促和评价学科教学的指标之一。
同时，我们也清醒的认识到：任何教育观念的内化，不是靠几次培训就能解决的，它既需要时间，也需要有过程，更需要以引导教师不断反思自己、升华自己为主要内容的校本培训。
我校重点开展了四项研究：研究分科课程和综合课程问题，研究综合实践活动课程问题，研究学校校本课程问题，研究教师队伍建设问题。
倡导教师在教学中探索“创设情景、提出问题、主动探索、合作交流、汇报小结、巩固实践”新型的开放式的课堂教学模式。
参考文献：[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]钟启泉.课程设计基础[M].济南：山东教育出版社，2000.作者单位：江苏省姜堰市第二中学邮政编码：225500The Development and Application of School-Based CurriculumZhong BofaAbstract: New curriculum reform attaches importance to the development and application of school-based curriculum. Although many schools have come to realize the urgency and importance of establishing school-based curriculum, however, it is a absolute new issue for all. This paper, based on the author’s experiences in developing and managing school-based curriculum, talks about his reflections on this very issue.Key words: new curriculum reform;school-based curriculum; development; application。