《幽径悲剧》教学设计
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和解读，揭示小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注，培养学生的人文精神。
二、教学内容：1. 教学文本：（1）小说《幽径悲剧》全文。
（2）相关文学评论和分析文章。
2. 教学重点：（1）小说的情节和人物形象。
（2）小说的象征意义和主题思想。
（3）小说的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生阅读小说《幽径悲剧》。
（2）引导学生思考小说的主题和情节，激发学生的兴趣和思考。
2. 情节分析：（1）让学生分小组讨论小说的情节，总结故事的发展和变化。
（2）让学生进行小组分享，总结小说的情节和人物形象。
3. 象征意义分析：（1）让学生分析小说中的象征元素，如幽径、悲剧等。
（2）让学生探讨这些象征元素的意义和作用，与现实生活和社会背景的联系。
四、教学评价：1. 评价标准：（1）对小说的情节和人物形象的理解和分析。
（2）对小说的象征意义和主题思想的揭示和解读。
（3）对小说的艺术特色的鉴赏和评价。
2. 评价方法：（1）通过课堂讨论和分享，观察学生的参与和表现。
（2）通过学生的写作和表达，评估学生的理解和创造力。
五、教学资源：1. 教学教材：小说《幽径悲剧》。
2. 教学辅助材料：相关文学评论和分析文章。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索小说的主题和象征意义。
2. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
《幽径悲剧》教案
一、教案基本信息教案名称：《幽径悲剧》优秀教案学科领域：语文年级段：八年级课时安排：5课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《幽径悲剧》的主要内容，体会作者对自然美景的热爱和痛惜之情。
3. 引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任意识。
二、教学内容与步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《幽径悲剧》的作者及其背景。
2. 学生自读课文，理解大意，教师检查理解情况。
3. 分析文章“幽径悲剧”的含义，引导学生关注文章主题。
第二课时：1. 分析文章第一部分，引导学生理解作者对幽径的喜爱和赞美之情。
第三课时：1. 分析文章第三部分，引导学生理解人类活动对自然环境的破坏。
3. 引导学生思考：我们应该如何保护环境，避免悲剧的重演？第四课时：1. 学生自读文章第五部分，理解作者的痛惜之情。
2. 分析文章结构，引导学生掌握文章的层次和思路。
第五课时：1. 学生进行课堂小结，分享自己对《幽径悲剧》的理解和感悟。
2. 教师点评学生的小结，给予鼓励和指导。
3. 布置课后作业：写一篇关于环境保护的短文，提出自己的建议。
三、教学评价通过本节课的学习，学生能理解《幽径悲剧》的主要内容，掌握文章的结构和思路，体会作者的情感。
学生能关注环境保护，提高自己的社会责任意识。
教师通过课堂提问、学生小结和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的分析能力。
2. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 采用案例分析法，让学生深入了解环境破坏的实际情况。
4. 运用情感教学法，激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
七、教学资源与工具1. 课文《幽径悲剧》文本。
2. 与课文相关的环境保护资料。
3. 多媒体教学设备。
4. 投影仪和幻灯片。
八、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者对环境破坏的痛惜之情，引导学生关注环境保护。
2. 教学重点：分析文章结构，掌握文章的层次和思路，提高学生的文学鉴赏能力。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
（2）学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组讨论、自主探究等形式，深入理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对自然美的追求和对生命的关爱之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者借景抒情的手法，体会作者对古藤萝被毁的悲愤之情。
（2）品味文中含蓄而深沉的语言，理解文章的主题。
2、教学难点（1）理解文中所揭示的社会问题，引发对人类文明与自然关系的思考。
（2）培养学生的审美情趣和环保意识，引导学生关注身边的自然环境。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个美丽的世界里，大自然赋予了我们许多美好的事物。
然而，有些美好的东西却在不经意间遭到了破坏，这是多么令人痛心的事情啊！今天，我们就来学习季羡林先生的《幽径悲剧》，一起去感受作者对自然美的热爱和对破坏美的行为的悲愤。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入探究1、找出文中描写幽径美景的句子，说说作者是如何描写的，表现了幽径怎样的特点。
（明确：作者通过描写幽径的四季景色，如春天的小花、夏天的绿阴、秋天的红叶、冬天的白雪，展现了幽径的清幽、美丽和宁静。
）2、重点研读描写古藤萝的段落，思考：古藤萝有什么特点？作者是怎样描写古藤萝的？（明确：古藤萝外形盘曲卧龙，花朵万紫千红，香气四溢。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了古藤萝的美丽和生机。
幽径悲剧(教师中心稿) 教案教学设计
幽径悲剧(教师中心稿) 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《幽径悲剧》的兴趣。
2. 介绍故事背景和主要人物。
教学内容：教师通过多媒体展示图片或地图，介绍故事发生的背景，即幽径及其周围环境。
简要介绍主人公小明的性格特点和家庭情况。
提出问题，引导学生思考为什么小明的命运会走向悲剧。
教学活动：1. 教师展示图片或地图，引导学生观察并描述幽径的特点。
2. 教师简要介绍小明的性格特点和家庭情况，引导学生对小明产生兴趣。
3. 教师提出问题，引导学生思考小明的命运悲剧的原因。
作业：学生阅读《幽径悲剧》第一章，了解故事背景和主要人物。
第二章：情节发展教学目标：1. 学生能够理解并描述故事中发生的主要事件。
2. 学生能够分析事件之间的联系和发展。
教学内容：教师通过多媒体展示故事中的主要事件，引导学生关注事件的发展和人物的情感变化。
教师引导学生分析事件之间的联系，理解故事情节的推进。
教学活动：1. 教师展示故事中的主要事件，引导学生关注事件的发展和人物的情感变化。
2. 教师引导学生分析事件之间的联系，理解故事情节的推进。
作业：学生阅读《幽径悲剧》第二章，理解故事情节的发展和人物的情感变化。
第三章：高潮教学目标：1. 学生能够理解故事的高潮部分。
2. 学生能够分析高潮部分对整个故事的影响。
教学内容：教师通过多媒体展示故事高潮部分的场景，引导学生感受紧张的氛围。
教师引导学生分析高潮部分对整个故事的影响，如推动情节发展、揭示人物性格等。
教学活动：1. 教师展示故事高潮部分的场景，引导学生感受紧张的氛围。
2. 教师引导学生分析高潮部分对整个故事的影响。
作业：学生阅读《幽径悲剧》第三章，理解故事高潮部分的内容和对整个故事的影响。
第四章：结局教学目标：1. 学生能够理解故事的结局。
2. 学生能够分析结局的意义和给读者的启示。
教学内容：教师通过多媒体展示故事的结局部分，引导学生关注结局的描写和人物的命运。
教师引导学生分析结局的意义和给读者的启示，如对人生的思考、对社会的反思等。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思考和合作能力。
（3）通过写作和口语表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的象征意义和主题思想的分析。
（3）课文词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）课文词汇和句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）提问学生对课文中的象征意义和主题思想的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释和工具书，自主学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）根据课文内容，运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，进行评价和修改。
五、课后作业1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作能力。
《幽径悲剧》教案
为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，可以在教学中采用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等 。同时，也可以利用多媒体手段，如视频、音频等，丰富教学内容和形式。
个性化教学的实施
针对不同学生的需求和特点，可以制定个性化的教学方案，给予学生更多的指导和关注。同时，可以开 展一些课外拓展活动，如读书会、写作比赛等，促进学生的全面发展。
写作背景
季羡林在北大燕园内目睹 了一株被砍伐的古藤萝， 触景生情，写下了这篇文 章。
时代背景
20世纪80年代，中国正处 于改革开放时期，经济发 展迅速，但文化保护意识 相对薄弱。
课文内容解析
主题思想
文章通过描述古藤萝被砍 伐的悲剧，表达了作者对 自然和文化的深深忧虑和 悲愤。
写作手法
季羡林运用了细腻的描写 和象征手法，使文章具有 强烈的感染力。
《幽径悲剧》教案
汇报人：
2023-12-31
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 总结与反思
01
教学目标
知识与技能
01
掌握生字词，理解课文内容，学 习掌握并运用比喻、拟人修辞手 法。
02
学习通过人物的语言、行动表现 人物特点的方法。
过程与方法
引导学生通过默读、圈点批注、感情 朗读的方法自主探究课文内容。
学生对课程建议
部分学生建议增加一些与课文相关的背景资料或拓展知识，以帮助他们更好地理解文章内 容。同时，也有学生希望老师能够给予更多的个人指导，帮助他们解决学习中的困惑。
改进建议
教学内容的完善
在未来的教学中，可以增加一些与课文相关的背景资料和拓展知识，帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意 图。同时，可以适时引入一些与课文主题相关的现实案例，增强学生对课文的理解和认识。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案第一章：剧本背景及主题分析1.1 剧本背景作家、年代及文学地位剧本创作的背景和历史情境当时社会、文化和政治环境对剧本的影响1.2 主题分析剧本的核心主题对人性的探讨对社会现象的反映和批判第二章：角色分析2.1 主要角色角色的性格特点角色的动机和目标角色之间的关系2.2 次要角色角色在剧情中的作用角色与主要角色之间的关系角色对剧情发展的影响第三章：剧情梗概与分析3.1 剧情梗概简要介绍剧情发展的主要事件重要转折点和冲突3.2 剧情分析对剧情发展的深入解读探讨剧本中的象征和隐喻分析剧本中的矛盾和冲突第四章：表演技巧指导4.1 演员准备演员对角色的理解和塑造演员的自我修养和角色带入4.2 表演技巧语音、语调、肢体语言的运用情感的表达和控制角色内心的展现4.3 角色间的互动演员之间的默契和配合角色间的冲突和沟通第五章：导演理念与排练策略5.1 导演理念导演对剧本的理解和解读导演的创作目标和理念5.2 排练策略排练计划的制定和执行角色分配和演员调度排练中的问题解决和调整第六章：舞台设计及道具配置6.1 舞台设计舞台布局和空间利用布景、灯光和音响的运用舞台美术与剧本主题的关联6.2 道具配置道具的作用和象征意义道具与角色和剧情的关联道具的选材和制作要求第七章：化妆与服装设计7.1 化妆设计角色形象和性格的体现年代的特征和审美趋势化妆技巧和材料的选择7.2 服装设计角色身份、地位和性格的展现服装风格与剧本背景的契合服装面料、款式和配饰的选择第八章：演出与观众互动8.1 演出组织与管理演出流程和时间表的制定演员、道具和场地的协调演出宣传和票务管理8.2 观众互动观众引导和氛围营造互动环节的设计和实施观众反馈和意见收集第九章：演出评价与反思9.1 演出评价评价演出的成功之处分析演出的不足和需要改进的地方评价演员、导演和制作团队的表现从中得到的经验和教训对未来演出的期待和展望第十章：经典台词与感悟10.1 经典台词挑选具有代表性和启示性的台词解释台词的内涵和作用分析台词对角色和剧情的影响10.2 感悟与启示从剧本和演出中汲取的感悟对人生、社会和人性的思考对未来舞台创作的启示重点和难点解析重点一：剧本背景及主题分析解析：深入了解剧本创作的背景和历史情境对于把握剧本的整体风格和深层含义至关重要。
幽径悲剧(教师中心稿) 教案教学设计
幽径悲剧(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握悲剧的基本概念和特点。
培养学生对文学作品的分析能力和审美情趣。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，让学生深入理解悲剧作品《幽径悲剧》的主题和情感。
培养学生通过文学作品表达自己情感和思想的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考悲剧背后的社会问题和人性困境。
培养学生的同情心和人文关怀，提高他们对人生意义的思考。
二、教学内容1. 作品背景介绍：向学生介绍作者和作品的背景，包括作者的创作动机和时代背景。
让学生了解作品在文学史上的地位和影响。
2. 作品情节梳理：带领学生阅读作品，概括故事情节和主要人物关系。
分析作品中的冲突和矛盾，引导学生理解悲剧的起因和发展。
3. 作品主题分析：引导学生从人物形象、情节发展和语言表达等方面，探讨作品的主题。
让学生思考悲剧背后的社会问题和人性困境，提出自己的见解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：悲剧的基本概念和特点。
作品《幽径悲剧》的情节和主题分析。
2. 教学难点：作品中的深刻社会问题和人性困境的理解。
对作品进行个性化的解读和评价。
四、教学方法1. 阅读法：让学生阅读作品，通过自主学习和合作学习，理解作品的情节和主题。
引导学生提出问题，通过讨论和思考，深入理解作品。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
引导学生从不同角度思考问题，激发思维的碰撞和创造力的发挥。
五、教学评价1. 过程评价：通过学生在课堂上的参与度、提问和回答情况，评价学生的学习状态和理解程度。
通过学生在小组讨论中的表现和作品分析的深度，评价学生的合作能力和思考能力。
2. 成果评价：通过学生对作品主题的分析和自己的见解，评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
通过学生的课堂表现和作品分析，评价学生的人文素养和对人生意义的思考。
六、教学准备1. 教材和资料：准备《幽径悲剧》文本，作者相关资料，悲剧文学的理论和分析框架。
《幽径悲剧》简案 教案教学设计
《幽径悲剧》简案教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象，体会作者的写作意图。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入思考人与自然、人与动物之间的关系，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的内容简介。
2. 分析故事中的人物形象，理解主人公的经历和内心世界。
3. 探讨故事的主题思想，引导学生关注生态环境问题。
三、教学重点1. 理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
2. 欣赏课文中的精彩片段，体会作者的写作技巧。
3. 深入思考人与自然、人与动物之间的关系，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
四、教学难点1. 分析故事中的人物形象，理解主人公的经历和内心世界。
2. 引导学生关注生态环境问题，提出解决方案。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究故事情节和人物形象。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，提高思考问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、交流分享的习惯。
4. 运用情感教学法，激发学生的同情心，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
教案教学设计示例：第一课时1. 导入新课，简介《幽径悲剧》的内容。
2. 学生自读课文，感知故事情节，了解主人公的经历。
3. 讨论：故事中有哪些印象深刻的人物形象？他们各自的特点是什么？4. 分析故事中的人物形象，理解主人公的经历和内心世界。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习上节课的内容，导入新课。
2. 欣赏课文中的精彩片段，体会作者的写作技巧。
3. 小组讨论：故事的主题思想是什么？作者想要传达给读者什么样的信息？4. 引导学生关注生态环境问题，提出解决方案。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、提问、分享环节的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作态度、交流能力和解决问题的能力。
幽径悲剧(教师中心稿) 教案教学设计
幽径悲剧教案教学设计（第一至五章）第一章：导入与背景1.1 课程目标让学生了解并掌握悲剧的概念及其在文学中的地位。
引导学生了解《幽径悲剧》的作者、背景及作品特点。
1.2 教学内容介绍悲剧的定义和特点，如冲突、主角、结局等。
介绍《幽径悲剧》的作者、创作背景及作品风格。
分析《幽径悲剧》的题材、主题及人物设置。
1.3 教学活动通过提问方式引导学生思考悲剧的定义和特点。
利用图片、视频等资料展示《幽径悲剧》的背景。
分组讨论，让学生分析《幽径悲剧》的题材、主题及人物设置。
1.4 作业布置让学生阅读《幽径悲剧》的第一幕，了解故事情节和人物关系。
第二章：情节与人物2.1 课程目标让学生分析并理解《幽径悲剧》的情节设置和人物性格。
引导学生关注人物之间的矛盾冲突及其发展。
2.2 教学内容分析《幽径悲剧》的情节设置，如开端、发展、高潮、结局等。
分析主要人物的性格特点及其在剧情中的变化。
关注人物之间的矛盾冲突及其对剧情发展的影响。
2.3 教学活动通过提问方式引导学生回顾上一章的内容，并分享自己的阅读体会。
分析《幽径悲剧》的情节设置，引导学生关注人物之间的矛盾冲突。
让学生分组讨论，总结主要人物的性格特点及其在剧情中的变化。
2.4 作业布置让学生阅读《幽径悲剧》的第二幕，分析并关注人物之间的矛盾冲突。
第三章：主题与象征3.1 课程目标让学生理解《幽径悲剧》的主题思想及其象征意义。
引导学生探讨作品中的道德、伦理和社会问题。
3.2 教学内容分析《幽径悲剧》的主题思想，如道德、伦理和社会问题。
探讨作品中的象征意义，如自然环境、人物关系等。
引导学生从作品主题的角度解读人物行为和情节发展。
3.3 教学活动让学生分享自己对于作品主题的理解和感悟。
分析《幽径悲剧》中的象征元素，引导学生探讨其深层含义。
组织小组讨论，让学生从作品主题的角度解读人物行为和情节发展。
3.4 作业布置第四章：表演与创作4.1 课程目标让学生通过表演活动深入理解《幽径悲剧》的人物和情节。
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《幽径悲剧》教学设计
季羡林
一.导入：
同学们，最近老师在网上看到了一些图片觉得很有感触，今天特地带来想
和大家一起分享，请大家用心来看。从图片中我们看到山清水秀、碧波荡漾的湖
水变得混浊，鱼儿也随之死去；绿草如茵 、牛儿满坡的草原变成了戈壁荒滩；
林木遮天、生机盎然的静谧树林变得空楼林立、浓烟滚滚……这些图片让人震撼
和心酸，因为它们展示的是一出出人类造成的悲剧。那么悲剧是什么呢？悲剧就
是将美好的东西毁灭给人看。今天我们将随着季羡林先生走入幽径中，认识悲剧，
体会真善美。
二.简介作者：
为了更好的理解课文我们有必要了解作者，请同学们齐声朗读读一下。
季羡林(1911--2009)当代著名学者、文学家、教育家、社会活动家、翻译
家等，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学
界泰斗” “一代宗师”， 但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等
12门古代语言。他兼容百家、学贯中外、博学多才、饱经忧患、洞明世事,在他
身上体现着北大精神和中国文化的底蕴。
三.整体感知：
1.大家课前都预习过课文了，下面请你们迅速的阅读课文。
思考：幽径上到底发生了一个怎样的悲剧？
明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。
（悲剧的发生地在北大燕园，悲剧的主角是一株古藤萝。）
2.作者是怎样描绘这条神奇的幽径的？作者用什么手法把幽径之美表现出来的。
找出相关语句，谈谈你的看法。
明确：湖：夏：红荷映日 绿叶接天
冬：白雪覆盖 绿波化坚冰
山：春：无名小花 开到秋末
夏：一团浓绿 鸟蝉互应
秋：枫叶变红 苍松翠柏
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冬：白雪覆盖 绿更浓烈
四.寻美之旅:
你们亲眼看过藤萝花吗？生：没有。
师：这是一幅藤萝的图片（出示幻灯）大家说它美不美啊？生：美!
师：请你们用发现美的眼睛来找出文中表现藤萝外在美和内在美的句子，并作赏
析。先独立思考再分小组合作讨论。
生：它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，
盘曲而上，大有直上青云之概。我觉得这一句作者写藤萝的形状，写出它有气势
的美。
师：说的真好！还有其他的同学回答吗？
生：然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内。这句话作者写了藤
萝的味道香气扑鼻。
形：盘曲而上
味：扑鼻之香
色：万绿丛中一点红
真：与大树和睦相处
善：阅尽沧桑，从无害人之心
美：用花朵为人间增添美丽
在作者眼里这棵古藤萝已不仅仅是一株植物，它已是真善美的化身。
五.感受悲情:
1.悲剧是美的毁灭，所以要表现美，文章写到了藤萝的外在美和内在美，悲
剧是把美毁灭给人看，所以还要渲染悲，文章写到了藤萝被毁的惨状。请同学们
浏览课文，文中哪一段是写美之被毁那触目惊心的一幕的？请认真阅读，体会作者是
怎样突出藤萝的悲惨遭遭际的。（第11段）
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬
在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，
还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，
脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久
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就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
2.此刻此景，作者心情怎样？划出相关的语句。
六.合作探究：悲剧之因
作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家
根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？
藤萝很美，而且是真、善、美的化身，可是最终它被毁灭是在十年浩劫还
是什么时候？（今年春天，即1992年）十年浩劫毁灭了燕园其他地方的藤萝和
一些古丁香树，而这株藤萝则毁于十年浩劫已结束的十余年，令作者痛心疾首的
是“毁于愚氓之手”。这说明了什么？
要消除愚昧，必须提高全民的素质，才能使真善美得到弘扬。
悲剧就是美的毁灭，文中的这株藤萝是生长在哪的？（北大）我们平常在
校园里如果有损坏花草树木的行为都会受到批评，而北大是全国的高等学府，人
才精英汇聚于此，北大的校园里怎么还会发生这样的悲剧呢？这的确是一个值得
思考的问题。谁有自己的见解？
（北大都有愚氓，何况我们其他的人呢?）物质生活提高了，但是人们的精神世
界仍处于愚昧状态，所以在作者看来，古藤萝被毁不仅是燕园的悲剧，而且是那
个时代的悲剧。
作者为古藤伤心、悲哀，由此看出作者是一个怎样的人？
心底善良的人 爱护花草的人 充满爱心的人
课文的最后一句说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”又
是什么意思呢？
表现作者将永做护美的使者。 表现作者将永不放弃揭露美之被毁的悲剧一位
倔强的老人。
七.教师寄语，总结拓展：
智慧的人们创造出美好的世界；
愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然；
共同生存，共同发展！
让悲剧不要在我们手中重现！
季羡林教授年已古稀尚且如此，我们是社会的未来，同学们说该怎样做？