将人文精神融入到医用生物学的教学中
高中生物教学中渗透人文教育的途径
高中生物教学中渗透人文教育的途径高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而人文教育则是培养学生综合素质和文化修养的关键任务。
如何在高中生物教学中渗透人文教育，让学生不仅掌握生物知识，还能培养出人文情怀和人文精神？本文将探讨在高中生物教学中渗透人文教育的途径。
一、引导学生关注生命伦理和价值观生命伦理和价值观是人文教育的重要内容，通过生物教学可以引导学生思考生命的尊严和价值。
在生物教学中可以引入生命伦理的案例和问题，让学生思考生物科技发展对人类社会、个人生活和道德伦理的影响，引导学生形成尊重生命、珍惜生命的价值观。
可以通过生物知识的教学，引导学生思考人类在生物多样性保护和资源利用中的伦理道德问题，关注生态文明建设和可持续发展的重要性。
这样可以培养学生保护生态环境、珍爱自然资源的意识和责任感，增强学生的人文情怀。
二、探讨生物科技与文化传承生物科技的发展对人类社会和文化传承产生了深远的影响，可以通过生物教学渗透人文教育。
通过讲解不同生物科技在医学、农业、环境保护等领域的应用案例，可以引导学生思考生物科技对人类文化传承的重要性。
可以结合生物知识和传统文化，探讨生物科技对传统农业、药物开发、生态保护等方面的影响，引导学生了解生物科技与文化传承的关系，增强学生对传统文化的认同和保护意识，培养学生对文化传统的热爱和传承责任。
三、引导学生发掘生命的美和哲理可以通过讲解生物进化、遗传规律、生态平衡等内容，引导学生思考生命的起源和发展规律，让学生了解生命哲理和生态平衡的重要性，培养学生对生命的敬畏和对自然规律的尊重。
四、培养学生科学精神和创新意识科学精神和创新意识是人文教育的重要素养，可以通过生物教学培养学生的科学精神和创新意识。
在教学中可以引导学生了解科学研究的历史和方法，让学生了解科学家的探索精神和创新能力，培养学生敢于质疑、善于探索的科学态度。
可以通过生物实验和课外科研活动，培养学生动手能力和创新意识，激发学生对科学研究的兴趣和热情，培养学生勇于挑战和解决问题的能力，增强学生的科学素养和创新意识。
将人文素质教育融入医学教育之中
将人文素质教育融入医学教育之中人文素质教育是培养学生良好的人文素养和全面发展的教育内容，它关注人的全面发展，包括道德、伦理、文化、艺术等方面的教育。
医学教育是培养医学专业人才的教育，它注重医学知识和临床技能的培养。
将人文素质教育融入医学教育之中是为了培养具备医学专业素养、人文素质和社会责任感的医学人才，以更好地服务于人民健康和社会发展。
在医学教育过程中，应加强对医学伦理、医学道德等方面的教育。
医学伦理是医学专业人才必备的道德规范，要求医生要尊重患者权益，保护患者利益，严守职业道德。
医学道德要求医生要以人为本，关注患者的身心健康，提供优质的医疗服务。
通过加强医学伦理和医学道德的教育，可以使医学生养成正确的职业道德操守，提高医患关系。
医学教育应帮助学生在专业知识的基础上，拓展人文素养。
医学专业是一门复杂而综合的学科，医生不仅需要精通医学知识和技能，还需要具备良好的人文素养。
人文素养涵盖了对人类文化、艺术、社会科学等方面的了解和欣赏能力。
医生在诊治病人时，需要与患者进行有效的沟通，关心患者的感受和需求。
只有具备较高的人文素养，医生才能更好地理解患者的心理需求，为患者提供更为全面的医疗服务。
医学教育还应注重培养医生的社会责任感。
医生作为社会的一员，应该具备为社会健康做出贡献的责任感。
医生在实践中不仅要关心患者的疾病，还要关心社会的健康问题，积极参与公共卫生活动，提高公众健康水平。
通过加强社会责任感的培养，可以最大限度地发挥医生在卫生领域中的作用，为人民健康服务。
医学教育还应注重培养医生的人文关怀能力。
医学教育应帮助学生培养对患者的关怀和爱心。
医生需要关注患者的身心健康，给予他们关怀和支持。
在医患关系中，医生的人文关怀能力非常重要，它可以代替冷漠和漠视，让患者感受到温暖和关注，减轻患者的痛苦。
高中生物教学中渗透人文教育的途径
高中生物教学中渗透人文教育的途径高中生物教学作为学生学习生命科学知识的重要内容之一，不仅仅是传授生物学的知识，更是对学生进行人文教育的一种途径。
通过生物教学，学生可以了解生命的起源、演化、结构和功能等方面的知识，同时也可以引导学生去探讨生命对于人类的意义、价值和伦理。
如何在高中生物教学中渗透人文教育，将这两者融合在一起，是当前生物教学面临的一个重要课题。
下面将从生物科学知识、教学方法、课外拓展以及师资队伍建设等方面提出几种途径，以期提高高中生物教学中的人文教育水平。
一、科学知识与人文关怀的整合高中生物教学的科学知识内容涉及广泛，包括细胞生物学、遗传学、进化论以及生态学等。
在教学过程中，老师可以通过教材内容的解释、案例分析和思辨性问题讨论等方式，引导学生思考科学与人文之间的关系。
在细胞生物学中，可以引导学生探讨细胞在生命活动和疾病过程中的作用，从而培养学生对生命的敬畏和对人类健康的关怀；在生态学中，可以让学生了解生物多样性的重要性，引导学生发展环保意识和可持续发展的理念。
通过这种方式将科学知识与人文关怀有机地整合在一起，使学生在学习生物的过程中，能够更好地理解生命的意义和价值，同时也培养出更多的人文情怀和社会责任感。
二、启发式教学与生命伦理的引导三、课外拓展与社会实践的结合课外拓展是高中生物教学中渗透人文教育的另一种途径。
学校可以组织学生开展生物科技实践、环保科普活动、生态考察等课外拓展活动，通过这些活动让学生实地了解生物科学的应用和社会实践的意义。
学校还可以组织学生参加生命科学竞赛、科技创新大赛等活动，培养学生的研究意识和创新能力。
通过这些课外拓展活动，可以让学生将生物科学知识与实际生活和社会实践结合起来，从而增强学生的人文素养和社会责任感。
四、教师专业发展与师资队伍建设教师是高中生物教学中渗透人文教育的重要环节，只有教师具备了较强的生物科学知识和人文教育意识，才能有效地渗透人文教育。
学校应该重视教师的专业发展和师资队伍建设。
高中生物教学中渗透人文教育的策略
高中生物教学中渗透人文教育的策略随着社会的不断发展和变化，教育的理念也在不断更新和改进。
传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要，人文教育的渗透成为了当代教育改革的重要方向之一。
在高中生物教学中，如何更好地渗透人文教育成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨高中生物教学中渗透人文教育的策略。
1. 引导学生对生物科学的人文关怀2. 融入生物文化教育生物文化是生物学的一个重要分支，它研究的是人类和生物之间的相互影响和依存关系。
在生物文化教育中，教师可以引导学生了解生物和人类文化之间的关系，如农业的起源、动植物在文化传统中的意义、中草药的应用等。
通过这些内容的学习，不仅可以丰富学生的生物知识，还可以增强学生的人文素养和文化自信心。
3. 引导学生探讨生命伦理和生态伦理问题在高中生物教学中，生命伦理和生态伦理问题是不可或缺的内容。
生物教师可以通过引导学生讨论生命的起源、生物技术的应用、生物多样性保护等话题，让学生了解到科技发展对生态环境和生物多样性可能带来的影响，培养学生的道德判断能力和责任意识。
通过这种方式，学生将对生命和自然有更深层次的思考，增强了对生命和生态环境的尊重和保护意识。
4. 开展生物科学与人文艺术的跨学科研究生物科学与人文艺术之间并不是毫无关联的。
在高中生物教学中，可以通过开展生物科学与人文艺术的跨学科研究，引导学生探讨生物在文学、美术、音乐等艺术形式中的表现和作用。
可以通过学习有关植物形态的书画作品或音乐作品，让学生了解生物在人文艺术中的创作和表现，培养学生对生物的美感和审美情趣。
5. 培养学生的创新意识和问题解决能力人文教育的核心是培养学生的思辨能力和创新意识。
在生物教学中，可以通过设计项目实践、探究性学习等方式，让学生自主探索生物科学领域的问题，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
可以组织生物科技创新设计比赛，让学生通过实践活动对生物科技领域的问题进行探究和解决，激发学生的创新意识和科研潜力。
高中生物教学中渗透人文教育的策略
高中生物教学中渗透人文教育的策略【摘要】高中生物教学在培养学生科学素养的也应该注重渗透人文教育，促进学生全面发展。
本文探讨了如何在高中生物教学中融入人文教育，包括培养学生的人文素养、融入人文案例和实践活动、引导学生思考人与自然的关系、提高学生的情感认知和情商等策略。
通过将人文教育与生物教学有机结合，可以激发学生对生命科学的兴趣和热爱，提升他们的情感认知和情商。
实施人文教育的策略对高中生物教学具有重要意义，对学生成长产生积极影响。
在高中生物教学中，应该注重人文教育的贯穿，培养学生的理性思维和情感态度，提升他们的科学素养和人文素养，使他们成为全面发展的社会人才。
【关键词】高中生物教学、人文教育、人文素养、案例、实践活动、思考、关系、全面发展、情感认知、情商、有机结合、策略、意义、贯穿、影响、学生成长。
1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学作为学生学习生命科学的重要领域，具有重要的意义和作用。
高中生物教学不仅可以帮助学生了解生命的起源、发展和变化规律，还可以增强学生对自然界的认识和理解。
通过学习生物知识，学生可以更好地把握自己的生活和身体健康，培养科学素养和人文素质，提高综合能力。
高中生物教学还可以激发学生对生命科学的兴趣，引导学生热爱生活，热爱自然。
生物是关于生命的科学，让学生通过生物教学去思考人与自然的关系，促进对自然界的保护和珍惜，培养学生的环保意识和责任感。
高中生物教学的重要性在于，它不仅仅是为了完成学科内容的教学任务，更是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，提高学生的情感认知和情商。
只有通过生物教育，才能让学生在思考人与自然关系的过程中，培养自己的人文素养，实现人文教育和生物教学的有机结合。
1.2 人文教育在高中生物教学中的作用人文教育在高中生物教学中扮演着至关重要的角色。
生物教学本身侧重于生物学科知识和技能的传授，而人文教育则注重培养学生的人文素养和思维品质，在培养学生全面发展的也要引导学生正确处理人与自然之间的关系。
在高中生物教学中渗透人文精神教育
在高中生物教学中渗透人文精神教育摘要：教师可以在生物教学中利用教材内的知识与人文文化相结合，让学生在实践学习知识的过程中，更好地理解人文精神的重要性。
在高中生物教学中渗透人文精神教育，是为了让学生在学习专业知识的同时，帮助学生树立良好的人生观、价值观，提高学生的人文素养。
关键词：高中生物；人文精神；教育策略；引言在运用人文精神素材时，教师要根据教学内容和学生的实际掌握情况，合理有效地将人文精神融入课堂，学生才能达到更好的学习效果，学生不仅能够学习和掌握更多生物知识，还能够提高和锻炼人文素养，提升高中生物的教学质量和教学效率。
一、人文教育目标概述在“立德树人”教育目标的引领下，高中生物教师应深刻认识到自身所背负的德育责任，在为学生传授充足的生物知识、生物技能的同时，充分挖掘每一个生物知识点中蕴藏的德育价值，强化对学生的德育培养，助力学生成为兼具良好知识储备与高尚思想品德的新时代青少年。
高中生物课堂的人文教育目标具体如下：（一）让学生在学习生物知识的过程中，了解我国生物技术的发展现状，了解我国现存生物资源的状况，树立起明确的爱国主义认识与高度的爱国主义责任感。
教师应引导学生主动开展与生物知识相关的科学探究、社会调查活动，例如调查本地区现存自然资源的状况、分析本地区生态环境的现状等，以广泛的实践活动，培养学生的爱国主义精神与环保意识，提升其德育素养，锻造其健康人格。
（二）教师应引导学生形成对自然界中的动植物的维护意识，树立学生“人与自然和谐统一”的发展观。
此外，教师还应积极为学生开展生态伦理、环境道德、可持续发展等方面的德育教育，提升学生的环境保护意识，让德育教育更具针对性，更能够持久、有效地熏陶学生的发展。
二、渗透人文精神教育的方法（一）激发学生的学习兴趣在传统课堂教学中，教师大多是讲解教材知识点，这样不便于学生分析理解课题，所以学生对生物教学无法产生浓厚的学习兴趣。
教师可以针对这一教学问题进行改进，将人文精神与生物教学相结合。
将人文素质教育融入医学教育之中
将人文素质教育融入医学教育之中随着医学科技的不断发展和医疗模式的不断变革，传统的医学教育已经不能满足新时代医生的需求。
人们对医生的要求不再只是医学专业知识的掌握，更加注重医生具备的人文素质。
鉴于此，将人文素质教育融入医学教育之中成为当前医学教育的重要议题之一。
一、医学教育的发展与变革医学教育作为高等教育领域中的一项重要学科，旨在培养具备丰富医学知识和扎实医学技能的专业医务工作者。
医学教育的传统教学模式在教学内容和方式上逐渐显露出局限性。
传统的医学教育注重学生对医学理论知识的掌握和临床实践能力的培养，但忽略了医生应具备的人文素质。
随着社会的不断发展，人们对医生的期望逐渐扩大，除了专业医术，医生还需要具备较强的人文素养，这就需要医学教育进行转型和变革，将人文素质教育融入其中。
二、人文素质对医学教育的重要性医生作为医疗服务的主要提供者，其工作不仅是治疗疾病，更需要关注病人的身心健康。
在医学实践中，医生需要具备优秀的沟通表达能力、人际交往能力和情感管理能力，能够更好地关注患者的痛苦和需求，积极倾听患者的诉求，传递温暖和关怀。
医生还需具备道德伦理素养，能够应对医学伦理道德困境，做出正确的决策。
而这些，都需要医生具备一定的人文素质。
良好的人文素质还有利于医生更好地与团队合作，提高诊疗效率，促进医疗质量的提升。
对于医生个人来说，良好的人文素质更有助于提高职业满意度，减轻工作压力，保持心理健康。
人文素质对医学教育的重要性不言而喻，融入医学教育之中不仅符合医学教育的发展趋势，更有利于提高医生的整体素质。
三、融入人文教育的具体对策在医学教育中，融入人文教育不仅仅是增加一些课程内容或者设置一些专门的人文教育课程，更应该从教学方式、教学理念、教学目标等方面进行全方位的改革。
要更新医学教育的理念，从以学生为中心的教学理念出发，注重培养学生的人文情怀和职业责任感。
要引导学生树立正确的价值观，提高医学学生的道德伦理水平，增强责任意识，树立“以病人为中心”的医学服务理念。
将人文素质教育融入医学教育之中
将人文素质教育融入医学教育之中医学教育是一门既具有科学性、工程性，又具有人文性、艺术性的综合性学科。
随着时代的发展，疾病的类型不断增多、干预方式不断升级、对患者的要求也越来越高，医学教育必须与时俱进，强化人文素质教育的培养，以使医学人才真正形成“医者仁心”的价值观念，在工作中体现高尚的人格品质。
首先，医学教育需要在教学中强调人文关怀。
医生走入医院或病房，面对的是生死存亡的大事，需要拥有高超的技能、深刻的医学知识，但更需要人文素养。
在学校的学习教育过程中，医学生需要理解人们的健康问题是必须加以关注，承担着人民的生命健康的责任。
同时，他们需要学会怎么去理解、倾听和关怀病人，建立良好的沟通和信任关系，摆脱医生的叫好不叫座的形象，真正成为病人信赖的医生。
其次，医学教育需要加强艺术修养的培养。
医生需要具备高超的手艺和工程能力，但医学教育中也应注重人文艺术的修养，如文学、绘画、音乐等学科，强调和培养医生的审美情感和文化修养，使其在专业技能的同时也具备情感共鸣和理解能力。
如能娴熟地表演沟通技巧，就可以更加准确地了解和表达患者对疾病的感受，从而更好地处理疾病问题。
再次，医学教育需要注重道德规范和伦理建设，从而赋予医学人才正确的认知和行为准则。
例如，医生需要关注患者的权益、尊重患者的自主权、医疗机构需要保护患者隐私等，在医学教育中，应加强这些原则的认知和应用技能的训练，使学生明白遵守规则和伦理的重要性，做到严谨、负责、公正，树立良好的职业形象。
最后，医学教育要着力培养创新意识与创新能力。
医学领域的发展日新月异，教育要引导医学学生关注医学研究的前沿创新，积极探索、创新、改进医学技术和医疗模式等，努力提高医疗质量和效率，为患者提供更好的医疗服务。
综上所述，将人文素质教育融入医学教育之中可以提高医学生的人文情感与人文素养，并构建医学教育的整体性，以此培养出更加优秀的医学人才，完善医疗保健的体系，为人民群众的健康做出更大的贡献。
人文素质教育与医学生物化学专业教育的有机融合
化地形成职业认同感以及团队合作能力，发自内心地关心和爱护服务对象，体会到职业荣誉感，从而形成稳定的职业心态，增强护理服务意识。
3.3存在的问题与改进方法（1）由于德育渗透实施时间较短且涉及教育公平性，故未设置对照组进行比较；学生护理职业道德培养是一个长期的过程，需要在职业发展的各阶段进行，课程教学对学生职业道德的长期影响还有待进一步研究。
（2）未对德育渗透前后学生的道德意识水平进行量化，影响了教学效果评价。
接下来，还应完善学生护理道德认识程度的测评指标并探索将德育渗透与课程学习、临床见习、课后练习、实验室演练相结合的方法，将德育落到实处。
4结语德育与技能培养并重，德育为先，一专多能，培养满足社会和卫生事业发展需要的实用型人才是国家的客观要求，也是学生成长的内在需要。
实践证明，在本科护理专业健康评估课程教学中渗透德育，得到学生广泛认可，为开展与专业课程教学相结合的护理道德培养提供了参考。
但在实施过程中还存在一些问题，今后我们还将积极探索、不断深化护理教育改革。
参考文献：[1]李小妹，冯先琼.护理学导论[M].4版.北京：人民卫生出版社，2017.[2]杨希，李莹，干敏，等.在护理管理学教学中融入人文关怀教育的实践研究[J].卫生职业教育，2018，36（12）：97-99.[3]叶倩，方萍萍，李一心，等.护士人文素质对护患纠纷的影响及相关对策研究[J].护理研究，2015（12）：4306-4309.[4]吕探云，孙玉梅.健康评估[M].4版.北京：人民卫生出版社，2017.现代医学教育必须适应社会快速发展的要求，现代社会所需要的医学人才不仅要具有丰富的医学知识、精湛的医学专业技术，还应具备较强的医患沟通与协调能力、高尚的医德、正确的政治立场和社会责任感等医学人文素质。
而这对培养医学生的各类院校提出了较高要求，要求医学教育工作者具备使命感和责任感[1]。
1医学生物化学新型教学体系的构建生物化学与分子生物学是一门重要的医学专业基础课。
在医药生物技术类专业教学过程中融入人文教育
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald244现代生物技术专业是一门新兴的、快速发展的综合性学科。
以基因工程为核心技术的现代生物技术已被广泛应用到三个重要领域，即医药生物技术、工业生物技术以及农业生物技术。
其中，医药生物技术已成为最活跃、发展最快的应用领域。
据中国产业调研网发布的预测报告显示，我国生物医药行业每年的签发量都多于5 000个。
保守估计，到2020年我国广义生物医药市场规模将达到4亿万元[1]。
由此可见，我国的生物医药产业市场的前景非常广阔。
也正因为如此，社会对高素质的综合型的医药生物技术人才的需求不断增加。
目前，作为医药生物技术人才培养的主体，高等院校虽然注重学生专业技能的培养，但是忽视了学生人文素养的提升，导致学生的人文意识淡薄、人文素质水平较低。
因此，在该专业的教学过程中融入人文教育是对医药生物技术专业课程建设的一项创新。
1 人文教育的内涵对人文教育的内涵可以从以下三个方面理解：一是人文主义教育，这里特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育；二是人文学科教育，主要是指以人文学科为基本内容的教育；三是“成人”教育，它是以全人教育为理念，强调人的广博训练，注重人的德、智、体等方面的均衡发展。
由此可见，“成人”教育更能很好地诠释人文教育的内涵。
人文教育的定义，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神[2]。
这种精神的培养要通过多种方式来实现。
例如，广博的文化知识的积淀、浓厚的文化氛围的陶冶、优秀的文化传统的熏陶、深刻的人生经历的体验等等。
当今社会对人才的要求不仅仅具备坚实的专业技术理论知识和能力，而且还要求具备较强的社会适应能力、自我调节能力、团队协作能力等。
也就是说，社会对人才综合素质的要求越来越高。
这就要求各高等院校在教学的过程中除了培养学生的专业技术能力外还要注重全人教育理念，即在教学过程中重视并加强人文教育。
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上给予 我们深层次 的思索 ， 使我们对 生命 、 对生命 之美 有所 了解 和感悟 。其次 ， 生物学 的发展 和其 他 自然学 科发展 一样 ， 是前人在漫长的历史过程 中不断探索 、 实 践 、 累起来 的 ， 积 生物科学家在研究 生命 科学 中体现 的 良好道 德情操 、 与他人 的合作精神 ， 面对困难不退缩 的
精神传递给学生。德 国教育学家弟斯 多惠 曾说过 ： 教 “
师除 了要有 丰富的知识 ， 引人 人胜 的教学技 巧 ， 更重要 的是要有正直刚毅 的精神状 态或性 格力量 ， 主动地意
识 到 自己是学生最 直接的直 观对象 和生动榜样 ， 学生 缺什 么， 他就 从你 这里 汲取 什么 ” 。教师 在 传授 知识 时， 会通过不 经意 的言 谈举 止 ， 反映 出 自身 的精神 面 貌、 治学态度 、 人文素养 ， 以， 所 教师 自身人文精神的培 养和提高是 关键 。教师应 该有 意识地 丰富 、 发展 自己 的心 灵世界 ， 不断 提 高 自己在 艺 术、 文学 等 方面 的造 诣， 以丰富的文化 内涵滋养 自己内在题 ， 联系人类道德社会法 则 ， 彰显其 社会
功能 、 文精神 和价值观 念。如克 隆技术 是生命 科学 人
以从 容不迫 、 游刃有余 的理智去传授知识技能 ， 自然 以 真实 的情感表达与 学生产生 心灵 的共鸣 ， 通过 自身对 待科 学、 对待教学的态度 ， 引导 、 感染学生 ， 让学生从情 感上体验到 人文精 神 的魅力 ， 自己的人格 来塑造学 用 生的人格 、 自己的精神来培养学生 的精 神。同时 ， 用 教
变成 一种特殊的人 际交往 。 ２ 以学科特点为抓手 ， 唤醒学生人文精神的内在需 求
教师要 改革教学评价模式 ， 如开展个体评价 、 生 学
科 中隐含着生命性 、 哲学性 及生命伦理 观等人文思想。 如： 医学生物学注重用整体的观点 去认 识、 理解和掌握 局部 ， 调局部 之间的相互关系 ； 强 生命本 源的揭示 中透
露出的辩证统 一思想 ； 与 自然 和谐发展 这一最 朴素 人 的生态 道德 理念 等等。因此 ， 生物 学能够从 哲学 层面
锲而不舍精神 ， 可以成为唤 醒学生人 文精 神的有 效 都
理学生来说 ， 要求 他们开始 就对生命 有较高 的认识 度
是不现实的。人文 精神有 着稳定 丰富 的内涵 ， 是一 种
长期的积淀 ， 师要持之 以恒地把 对学生人 文精神 的 教
培养融人到平时 的学科教学 中。以医用生物 学教学为 例， 可从四个方面着手 ： １ 以课堂教学为主阵地 ． 营造 人文关怀氛围 教师要 注重 营造人文关 怀氛 围 ， 在教学 中将人 文
学为主阵地 ， 营造 人文关怀氛围 ； 以学科特点为抓手 ， 唤醒学生人文精神的内在需求 ； 以改革教学评价 为导 向 ， 发学生人文精神 ； 激 以实践活动为拔体 ， 塑造学生人文牛 神。 ｌ Ｉ ｉ 关键词 用生物学 人文精神 教学
早在 ｌ 世纪 ， ９ 南丁格尔就提 出护理既是科学也 是
艺术。随着社会 的进 步 ， 人文精 神在 护理艺 术 中越 来 越显示 出它的独 特魅力 ， 们对护 理人才 也提 出了更 人 高的要求 ： 不仅要具备相关 的专业知识技 能， 还需要 树 立关爱生命的理念 ； 不仅要关注科学技 术的发展 ， 需 还 要弘扬医学 的人文精 神。但 这对 于中 、 高职 院校 的护
师的人文精神还必 须与教 师这个 特殊职业 紧密结 合。 在课堂教学 中教师对 “ ” 人 的关 注应贯 穿 于教 育教学
上 的重大 进步， 医学上可 以克隆 人的组 织器官用 于救 死扶伤 ， 也可 以通过人工繁殖挽 救濒 危野生动物 ， 但克
隆技 术也 可能破 坏人类 最基本 的伦理 规范 ， 过开展 通
载体。学科发展 史 中蕴 含着丰 富的人 文教 育资源 ， 如 果能把蕴涵于其 中的人性价值 、 人类智慧 、 创造性 凸现 出来 ， 不仅能使科学教育 与人文教育有机融合 ， 能使 还 学科 内容更丰满 、 富有生机 和人性 。如 Ｄ Ａ双螺旋 更 Ｎ
结构的发现史 ， 方面学 生从 中欣赏 、 一 感悟 到 Ｄ Ａ完 Ｎ 美双螺旋结 构 的揭示 改变 了生命 科 学 历史 的发展 进 程； 另一方面学生认识 到人性 的光辉 ， 正是 由于许 多科
“ 隆技术 大讨论 ” 使 学生学会 思考 、 克 ， 学会 怀疑 ， 养 培
学生 的社会责任感 ， 使学生不 仅学会 关心个人 ， 还能关
心他人 以至整个人类 、 自然 ， 利用生物学课程功能培 育
学 生优 良的人文素养 。 ３ 以改革教学评价为导 向， 激发学生人文精神
的全过程 ， 教师对于 学生应 该始终保 持爱心 、 耐心 、 信 心 ， 以学生的主体性 发展 为核心 ， 重生命 ， 要 尊 拓展 生 命， 提升生命 ， 构建 民主、 平等的师生关 系， 让教学 活动
维普资讯
６・ ４
生 堂熬堂 ！ （ 鲞 筮 塑 笙箜 ）
将 人 文精 神 融入 到 医用 生物 学 的教 学 中
叶云 屹 （ 苏 常 ］ 高 业 学 ２０ ） 汀 省 州 ！ 等职 技术 校 １０ 生 ３２
摘 要 人 文精神在护理人才的培养 中有荐特殊意 义。以医用生物学教学为例 ， 可从 以下四个途径着手培养人 文精神 ： 以课堂教
己成为 －个心智发 达 、 一 情感 丰富、 品德高 尚的教育者 。
学家们的无私奉献 、 相互合作 ， 尊重事 实 ， 勇于创新 ， 才 使沃森 、 克里克最终扣 开了遗传奥秘 的大门 。当然 ， 随 着科技高速发展 ， 高新 技 术对于促 进和改 革 医疗卫 生
事业起着越来越 重要 的作 用 ， 学 中还要 关注高 科技 教