把德育教育融入课堂教学中
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂德育是培养学生健全人格、全面发展的重要任务，而语文课程作为学生思想道德教育的重要渠道，更是可以融入德育教育的重要场所之一。
通过语文课堂的教学，不仅可以提高学生的言语表达能力和语言文字运用能力，更可以引导学生正确的价值观念，培养学生的思想品德，促进学生的全面发展。
德育融入语文课堂是一个全方位、全过程的教育过程。
在传授语文知识的可以通过语文课堂来引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，塑造学生正确的道德情操和品格修养。
这种德育教育不仅是对学生德育情操的培养，更是为学生今后的社会生活打下良好的基础。
德育融入语文课堂需要通过语文作品来引导学生形成正确的价值观。
语文作品中蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，可以通过讲好故事，阅读名著，引领学生去品味其中的道德情感，感悟其中的价值观念。
我们可以通过《红楼梦》教学中引导学生品味“若不是冰池凉水早透骨，怎得与尊前百日闷”之类的经典语句来引导学生思考人生的价值观、情操修养。
通过这种方式，可以让学生在语文学习中获得情感的滋养和思想的启迪，形成正确的道德品质。
德育融入语文课堂需要引导学生在语文学习中形成正确的学习态度和品质。
语文学习不仅仅是在掌握语言文字知识，更是在培养学生的细心和耐心，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
可以通过一些优秀的文章和名家作品来引导学生形成正确的学习态度和品质。
我们可以通过朗读《论语》的课程来引导学生学习孔子的海纳百川的胸襟和刻苦钻研的精神，从而激励学生在学习中养成踏实、坚韧的品质。
德育融入语文课堂需要通过语文素养的培养来引导学生形成正确的言行举止。
语文学习需要丰富的语言文化知识、较高的语言文字运用能力，所以通过语文学习可以引导学生丰富自己的语文素养，形成正确的言行举止。
我们可以通过阅读名人传记、名人散文等材料来引导学生形成正确的情感体验和审美情趣，从而培养学生高尚的情操和优雅的品质。
德育融入语文课堂需要通过语文学习来引导学生形成正确的社会责任感和民族责任感。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。
如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。
一、开展德育主题教育在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。
通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。
比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。
通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、语文教学中强化道德修养在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。
通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。
例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。
三、通过古诗词教育进行德育教育古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。
古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。
可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。
四、开展文学名著阅读活动在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。
通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。
德育进课堂实施方案
德育进课堂实施方案德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格和良好行为习惯的重要途径。
在当今社会，德育教育已经成为学校教育的重要内容之一。
德育进课堂实施方案，是指将德育教育融入到课堂教学中，通过课堂教学的方式，培养学生的道德情操和行为习惯，使其成为品德高尚的公民。
下面，我们将就德育进课堂实施方案进行详细的阐述。
首先，德育进课堂实施方案需要建立完善的德育教育体系。
学校应该制定符合学生特点和社会需求的德育教育目标，明确德育教育的内容和要求。
同时，学校还应该建立健全的德育教育评价体系，对学生的品德修养进行全面评价，形成激励机制，激发学生的学习积极性。
其次，德育进课堂实施方案需要将德育教育融入到课堂教学中。
教师在课堂教学中，要注重培养学生的道德情操和行为习惯。
可以通过讲解故事、引用经典名言、设置道德情境等方式，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，在课堂教学中，教师还应该注重学生的品德修养，通过举一反三的教学方式，引导学生自觉遵守规则、尊重他人、关爱社会。
再次，德育进课堂实施方案需要加强学校与家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，德育教育需要学校和家庭的通力合作。
学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家庭的沟通，让家长了解学校的德育教育内容和要求，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
最后，德育进课堂实施方案需要注重德育教育的实效性。
德育教育不能仅停留在口号和标语上，而应该通过实际行动和具体案例，让学生深刻体会到道德情操和行为习惯的重要性。
教师可以通过课外活动、社会实践等方式，让学生将所学的道德知识和行为规范融入到日常生活中，形成良好的品德修养。
总之，德育进课堂实施方案对于学校的德育教育工作具有重要意义。
只有将德育教育融入到课堂教学中，才能真正培养学生的良好品德和行为习惯，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
希望各位教师和学校能够认真对待德育进课堂实施方案，为学生的全面发展贡献自己的力量。
德育融入课堂实施方案
德育融入课堂实施方案德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是一种教育方式，更是一种价值观和品德修养的培养。
在当今社会，德育教育的重要性愈发凸显，因此如何将德育融入课堂教学中，成为了每个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将针对德育融入课堂的实施方案进行探讨。
首先，德育融入课堂需要建立正确的教育理念。
教师要树立正确的价值观念，将德育教育融入到日常的教学中。
在教学过程中，教师要注重培养学生的品德修养，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生在学习知识的同时，获得全面的发展。
其次，德育融入课堂需要注重教育方法的改革。
传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的品德培养。
德育融入课堂需要教师采用多种教学手段，引导学生进行道德思考和行为规范的培养。
例如，在语文课上，可以通过名人故事、经典诗文等教材，引导学生树立正确的人生观和价值观；在历史课上，可以通过历史事件的讲解，引导学生学会尊重历史、尊重文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
再次，德育融入课堂需要注重学校文化的建设。
学校是学生成长的重要场所，学校文化对学生的品德修养有着深远的影响。
学校可以通过举办各种德育主题的活动，丰富学生的课余生活，增强学生的道德情感和社会责任感。
同时，学校还可以通过建立德育课程，加强学生的道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
最后，德育融入课堂需要加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对学生的德育教育起着至关重要的作用。
学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的品德教育和成长情况，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
综上所述，德育融入课堂实施方案是一个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能真正实现德育融入课堂的目标，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
希望本文的探讨能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴，共同推动德育融入课堂的实施工作。
德育元素融入教学实践(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
数学教学中的德育融入
数学教学中的德育融入在当代社会，教育已经不仅仅是传授知识的过程，更加强调培养学生的综合素养和道德观念。
德育作为教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和正确价值观的关键环节。
而数学作为一门系统性强、逻辑性强的学科，如何将德育融入到数学教学中成为了教师们的一项重要任务。
首先，数学教师可以通过课堂教学的方式融入德育教育。
在教学过程中，教师可以引导学生关注数学问题背后的道德价值。
例如，在解决数学问题中，培养学生的批判思维和责任感，让学生意识到解决问题的方法和过程同样重要。
同时，在讨论数学问题时，教师可以引导学生尊重和倾听他人观点，培养学生的团队协作和合作精神。
其次，数学教学中的评价方式也是融入德育的重要途径。
教师可以通过评价学生的学习表现，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
例如，在评价学生的数学作业时，教师可以不仅仅关注答案的正确与否，更加注重学生解题的思路和方法。
同时，教师还可以鼓励学生对同学的优点进行赞赏和认可，培养学生的尊重和赞赏他人的品质。
此外，数学教学中的班级管理也是德育融入的重要环节。
通过建设和谐的班级氛围，培养学生的友善和乐于助人的品质。
例如，在组织课堂活动时，教师可以引导学生互相帮助和合作，培养学生的团队合作和信任感。
同时，教师还可以组织一些班级集体活动，如数学竞赛等，培养学生的竞争意识和公平竞争的精神。
最后，数学教师的言传身教也是德育融入的重要方式。
教师作为学生的榜样和引导者，需要注重自身的修养和道德素质。
通过自身的言行举止，引导学生正确的价值观和道德观念。
例如，教师可以树立正确的权威形象，同时注重与学生的平等沟通，培养学生的尊重和信任。
综上所述，数学教学中的德育融入是一项有挑战性的任务，但也是十分必要和有意义的。
数学教师可以通过课堂教学、评价方式、班级管理和言传身教等方式，将德育融入到数学教学中。
通过培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生健康的人格素养，不仅可以提高学生的综合素质，也有助于他们更好地适应社会的发展和变化。
品德教育总结：德育与课程融合
品德教育总结：德育与课程融合2023年，当今社会正面临着诸多变革和挑战，人们的思想道德观念也正在发生着深刻的变化。
在这样的社会背景下，品德教育显得尤为重要。
不仅是学校教育中的一个重要方面，也贯穿于整个社会生活之中。
德育与课程融合，不仅是解决传统教育制度存在的问题，更是为了培养德智体美劳全面发展的人才，建设更加美好的社会，实现民族振兴的需要。
一、德育与课程融合的概述课程与德育的融合，是指在课程中将德育的要素融入进去，通过课堂、校园等多个方面推进德育工作。
融合是一种新的教育方式和管理手段，也是一种新的教育理念和文化思潮的反映。
它要求教育者在日常教学中将德育渗透进去，通过言传身教等形式，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，实现全面发展。
德育与课程融合是德育的重要形式和方式，也是课程的内在要求。
无论是传统课程还是新课程都应该注重德育的引导，让学生在充满竞争和挑战的现代社会中成长和发展，具有以德为先的高尚品质和良好行为习惯。
因此，德育与课程融合是促进国家全面发展和高素质人才培养的必然选择。
二、德育与课程融合的核心思路德育与课程融合的核心思路就是“红与专融合”，以红色文化和专业学科相结合的方式，将德育要素贯穿于课程之中。
红色文化是中华民族独有的一种文化资源和价值观念，是推动德育工作的纽带。
专业学科是学校教育的核心，是培养学生能力的主要手段。
两者的结合可以使德育工作更加具体、实践性，并且具有广泛的杠杆效应。
在具体实践中，德育与课程融合所需要的核心思路主要包括以下几个方面：1. 以校园文化建设为基础，推进德育工作。
通过学校的校园文化建设，建立校友、家长、学生的合作机制，增强学生的家国情怀。
2. 通过课程的设置和课程的内容，推进德育工作。
对传统学科进行修订和创新，以现代化教育科技手段和教育方式，引领学生在科技和人文的交织中发展。
3. 强化德育环境的塑造。
学校的校园规范、学校物质文化、学校教职员工的工作作风等方面，都是营造德育环境的重要手段。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透一、小学德育教育的重要性德育教育是培养学生道德素养和道德品质的教育，是教育的重要组成部分。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透，既是培养学生健全人格的必然要求，也是推动学生全面发展的重要途径。
在小学课堂教学中，融入德育元素，可以使学生在学习知识的形成正确的价值观、道德观和行为规范，为他们的成长和未来做好铺垫。
二、小学德育教育在小学课堂教学中的实施方式1. 学科渗透：将德育教育融入到各个学科的教学中。
在语文课上，老师可以选取一些富有道德意义的文学作品来阅读和讲解，引导学生感受其中的人文关怀和情感交流；在数学课上，老师可以通过数学问题的讨论，引导学生形成正确的合作共赢意识；在科学课上，老师可以通过生物、物理等知识点的讲解，引导学生尊重自然、珍惜生命。
2. 案例引导：通过案例分析，引导学生认识和领悟道德规范。
老师可以选取一些实际生活中的案例，例如孝道、友爱、助人为乐等方面的事例，通过分析案例，让学生深刻了解相应的道德义务和责任。
3. 规则宣讲：要求学生遵守课堂纪律和规范，教师可以常态性地进行规则宣讲和规范引导。
当学生没有做到规范时，及时给予批评和教育，引导学生形成良好的学习和行为习惯。
三、小学德育教育在小学课堂教学中的意义1. 培养学生的道德情感。
通过德育教育在课堂中的渗透，可以使学生在学习知识的更加关注人文情感，培养学生的仁爱之心，提高学生的情感素质。
2. 塑造学生的道德品质。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的诚信、守纪、自律等良好品质。
3. 促进学生综合素质的全面发展。
德育教育是全面素质教育的重要组成部分，通过德育教育在小学课堂教学中的渗透，可以促进学生全面素质的发展，提高学生的思想道德素质和综合素质。
四、小学德育教育在小学课堂教学中的实际案例在小学的课堂教学中，德育教育的渗透并不是空洞的口号，而是需要教师付诸实际行动来实现的。
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把德育教育融入课堂教学基础教研室李春霞职业教育中的文化基础教育不同于普通教育中的文化基础教育，在强调提高学生的理论知识的同时，更加注重学生的职业道德和知识的应用能力的培养。
教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
”而如何提高德育实效性历来是职教育工作者努力探讨的重点课题。
进入职业学校学习的许多学生，在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。
再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。
心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。
可他们一到了职校，发现很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。
很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。
更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。
因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
从某种意义上说，职业学校的素质教育更为重要。
因为，第一，对大多数学生来说，职业学校的三年是他们接受正规学校教育的最后机会，三年后他们将走上社会；第二，在初中和小学的教育中，肯定会或多或少的存在缺陷和失误，我们只有抓住这最后的机会，给予订正和补充，才不至于使学生的错误思想或行为成型。
第三，中职阶段是学生逐渐走向成熟的重要时期，教师应在为人处世和素质能力等方面对学生进行培养，使学生能够从容面对即将到来的社会上的激烈竞争。
而对学生的教育绝不仅仅是班主任的工作。
语文作为一门基础学科，在学校教育中处于举足轻重的地位，又具有文学性、趣味性、灵活性等特点，更应成为素质教育的窗口。
语文教学不仅要提高学生的科学文化素质，和思想道德素质，还要利用各种手段，培养学生的各方面能力。
要在职业学校语文教学中实施素质教育，培养和提高学生的素质，语文教师应对自身的素质提出更高的要求，这是前提，也是实施语文教学中素质教育的重要保证。
今天的语文教师，不应仅仅满足于“传道、授业、解惑”还应把握教育的动向，具有驾驭课堂的能力，并能在此基础上培养学生语文能力。
另外，还需人际交流沟通能力、教学研究和写作著述能力。
语文教师的自身素质渗透在全部教育过程之中，对学生产生潜移默化的实际影响。
因此，教师必须不断加强业务进修，加强教育教学能力的训练，提高自身的素质。
在此基础上，在语文教学中实施素质教育，我认为应从以下三个方面着手：首先，把握时机，对学生进行德育渗透。
在语文教学中加强学生思想道德品质教育，是学生素质提高的关键。
多年来的经验，让我认识到，职业学校的许多学生品德教育更加重要。
根据这学生的这些特点，每个新学期开始，当我面对新生时，我明白，这些学生，尽管上学对他们并不陌生，但来到一个新学校，面对一位新老师，他们多少都有好奇心，第一堂起着致关重要的作用。
他们想知道给他们上课的老师，和中学的老师有什么区别，这个学校和他们曾经的学校不同在什么地方？因此，我给学生上的第一堂课，并不是教材上的内容，而是要告诉他们，来到一个新的环境，如何学着适应，怎样和陌生的同学交往，一个人想成功，最重要的而是什么？在两节课的时间里，我会用许多的事例，告诉学生很多做人的道理，让学生明白，到这所学校学习的学生，在老师的眼中，都是一样的，老师不愿意放弃任何一个同学，只要你们自己不放弃，通过努力，都能成就一番大事。
当我讲这些道理时，我注意观察学生，他们眼睛很专注的看着我，他听的是那样的认真，两节课的时间到了，学生没有丝毫盼着下课的表情，接着，我就要求每个同学认真地写一篇入学感受，或者是第一次上语文的感受。
已经连续五年了，我都这样做，作业交上来后，通过作业我也了解了学生入学最初的思想动态。
当我们的学生宿舍还是平房，我们学校条件还不是很好的时候，百分之九十九的学生是这样说的：这所学校的外表看着是那样的破旧，但这里的老师真的是太好了，每一位老师都对我们非常热情，我们的班主人就象亲人一样关心我们，使我们感觉到了家的温暖，学校的管理感觉也很严格，我决定就在这上学了。
还有一部分学生说：我在中学成绩很差，我要在这里好好学技术，将来能找到一份好的工作。
我会给每个学生写上评语，或是鼓励他们的话，有的写上一两句名言警句，在以后的教学中，我经常让学生翻开作业本的第一页，提醒他们，不要忘记开学自己说的话，下的决心，督促他们学习。
其次，结合教材内容，对学生进行品德教育的渗透。
职业学校的很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。
更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。
因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。
每一个老师都肩负着教育他们的责任。
语文课，作为一门基础学科，在学校教育中处于举足轻重的地位，又具有文学性、趣味性、灵活性等特点，更应成为素质教育的窗口，把教学内容和育人紧密联系起来。
这两年，由于语文课时缩减，内容也有很大改变，语文课大都是注重实用的应用文，没有了曲折的情节，典型的人物，是不是就不好对学生进行品德教育了呢？其实不是的，比如我在讲“计划的写法”，这是教材上没有的内容，我讲了这种文体的相关知识和写法后，突然对学生说：“我想做个测试，但需要同学们帮助，但不知道你们愿不愿意？”学生异口同声说：“愿意”。
我让学生迅速准备好纸和笔，进行了三个“一分钟测试”。
就是一分钟写字，一分钟读书，一分钟记忆，然后我对一分钟的成绩做了统计，写在了黑板上。
接着，我又说，我们现在一起复习一下小学数学吧，学生奇怪死了，都非常专注，我让他们计算了在校每天的课余时间，除去每天上课、睡觉、吃饭后，结果他们发现，把他们所有必须用的时间取掉后，他们每天还余五个小时，一学期将近是一个月的时间，然后再把三个一分钟放到这个时间里，一学期能看多少书，可以写多少字，可以背会多少好文章，学生算了都说没想到呀。
我马上说今天的作业就是每人做一份课余时间计划，学生这一下放松了，都在说：圈套呀，但看得出他们的兴致还是很高的，我不时时机的告诉他们：读一本好书会让人明白很多道理，获得很多有价值的信息，让人不需经历就能知道别人发生过的事，让人在做人与求学上都能少走弯路。
经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。
很多学生就是依据这个计划，开始了他们的读书练字学习的。
最后，把现实生活和教学内容相结合对学生教育。
职业学校的学生，或多或少的存在各方面的缺点，如自私、自卑、自暴自弃等。
并且，他们看似成熟，其实还是离不开一些小道理的。
语文教学实践中，可充分利用学科特点，注意挖掘教材的内容，对学生进行如下的思想品德教育。
例如，在讲解社交口语“说话和听话”这个内容时，有篇课文《向中国人脱帽致敬》，我在给学生上“向中国人脱帽致敬”一文中，我发现有几个学生一直爬在桌子上。
这是一篇学习社交口语对话的课文，表现的是一个大陆留学生和一个台湾留学生维护祖国主权统一的爱国故事，说到爱国，学生都感觉很空洞，学生听课的热情不是很高，这时我突然大声说：我给你们讲三个大家熟悉的名人爱国的故事，想不想听。
我看学生都精神了，第一个是姚明，姚明是中国体育历史上国际影响力最大的运动员之一，球场上的姚明，他刻苦训练，顽强拼搏，提高球技；球场外，他注意自己的形象和言谈举止，善待他人。
日本丰田公司给姚明开出了他做广告的最高价，一年1.6亿元要他做丰田车的广告，姚明给的回答是：日本的产品不做，没有任何理由。
第二个是刘翔，国际田联要求比赛要穿日本赞助的比赛服，他没办发，临赛前他问教练要来胶布，把日本商标帖上，并粘上我们的国旗，还有一个是香港的一个节目主持人，他在颁布亚洲最佳男演员奖时，领奖的是个日本男演员，这个主持人用不太大的声音，对这个日本男演员说了一句让所有中国人都舒服的话，说到这里，我故意问学生，你们想不想知道？全体学生大声说：想，我说，他说的是：回去告诉你们日本人，钓鱼岛是中国的。
说到这里，我发现，睡觉的学生已经没有了，这样就从课文很自然的引到了爱国，爱校，爱班，爱同学的话题上，引导学生在不同的语境学会表达自己的观点，怎样说话，听话，和我们的教学内容联系在了一起。
比如讲“记录、日志”。
要求学生写日记、周记，多观察，要学会思考，对周围的人和事学会正确的判断，把感受和看法记下来，这就是个人积累经验，增加阅历的最好方法。
学习做记录，在班里现场开会，提出学生最关心的问题：怎样上网，怎样学会拒绝等学生常遇到的问题，边开会讨论，边学习会议记录的写法，教学效果不错，还锻炼学生的表达能力，让他们明辨是非。
教学中我们不但要用课堂知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。
这就我们说的教书育人的辩证关系，要求不宜太高，太高了会使学生望而生畏，失去信心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德基础，使之经过努力就可以达到。
作为教育工作者，，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，结合学科教学中的思想教育，无声的渗透学生的心田。
总之，在教学中把握时机，进行德育教育，要比空洞的说教效果好的多，既能提高同学们的素质水平，同时还能加深同学们对教材的印象，可谓一举两得。
当然，教师要有自身的魅力，渊博的知识，高超的授课艺术，是培养和造就人才所必须具备的基本素质。
以上是我在教学中个人的一点感受，领悟到的一点做老师的内涵，当然还有很多值得学习的内容，有待以后继续学习和感受。