(公开课教学设计)三年级上册语文《爬天都峰》(第一课时)
三年级上册语文《爬天都峰》第一课时教案整理
三年级上册语文《爬天都峰》第一课时教案整理教学目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”教学准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.搜集有关黄山天都峰的VcD、图片、文字介绍等。
课时安排2课时第一课时课时目标1.学习本课的生字新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
教学流程一、创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
】二、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。
四、识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。
爬天都峰教学设计（精选11篇）
爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、爬天都峰教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爬天都峰教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
【导语】《爬天都峰》⼀篇讲读课⽂。
主要讲在暑假⾥，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与⼀位素不相识的⽼爷爷，相互⿎励，⼀起登上天都峰的事。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第3课《爬天都峰》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 假⽇⾥，爸爸带我去黄⼭，爬⼭都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么⾼，在云彩上⾯哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的⽯级，⽯级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫⼈发颤！ 忽然听到背后有⼈叫我：“⼩朋友，你也来爬天都峰？” 我回头⼀看，是⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷，年纪⽐我爷爷还⼤哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“⽼爷爷，您也来爬天都峰？” ⽼爷爷也点点头：“对，咱们⼀起爬吧！” 我奋⼒向峰顶爬去，⼀会⼉攀着铁链上，⼀会⼉⼿脚并⽤向上爬，像⼩猴⼦⼀样…… 爬呀爬，我和⽼爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和⽼爷爷照了⼀张相，留作纪念。
⽼爷爷拉拉我的⼩辫⼦，笑呵呵地说：“谢谢你啦，⼩朋友。
要不是你的勇⽓⿎舞我，我还下不了决⼼哩！现在居然爬上来了！” “不，⽼爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇⽓向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这⼀⽼⼀⼩真有意思，都会从别⼈⾝上汲取⼒量！”【教案】 第⼀课时 1、认识“陡、链”等6个⽣字。
会写“爬、峰”等11个⽣字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。
3、了解课⽂的主要内容，体会“我”和⽼爷爷如何在相互⿎舞下，坚定信⼼战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。
教学过程： 以旧引新，扣题导⼊ 1、记得⼆年级时我们学过⼀篇课⽂《黄⼭奇⽯》，了解了黄⼭的雄奇秀美，谁愿意挑⼀段⾃⼰最喜欢的课⽂来背给⼤家听？ 2、今天，⽼师要带⼤家去黄⼭三⼤奇峰之⼀的天都峰，谁愿意来介绍⼀下你收集的天都峰图⽚资料？板书：天都峰 3、这篇课⽂写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们⼜是怎样爬上去的呢？板书：爬 ⾃读课⽂，学习⽣字 1、带着问题听教师范读课⽂，了解课⽂⼤意。
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案【三篇】
世上无难事，只要肯登攀。
无忧考网小编整理了小学三年级上册语文《爬天都峰》教案《爬天都峰》1２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、课件。
三课时。
第一课时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。
３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
三年级语文上册：《爬天都峰》教学设计
三年级语文上册：《爬天都峰》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析：学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。
）（1）划出文中相关的句子（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。
）6、根据自己的感受，感情朗读第二段。
7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
小学语文公开课教案爬天都峰教案及反思
小学语文公开课教案——爬天都峰一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解天都峰的自然景观。
（2）引导学生通过课文内容，分析人物的心理和情感变化，培养学生的阅读理解能力。
（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于挑战的精神，增强学生之间的团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物心理和情感变化，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中描述的爬天都峰的过程及人物情感变化。
（2）如何将课文中的心得体会运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片资料：天都峰的图片。
四、教学过程：1. 导入新课：展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的印象，引出本课课题。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，加深印象。
（3）教师带领学生一起分析课文，理解人物心理和情感变化。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此在爬山过程中的心得体会，培养学生之间的团队协作意识。
4. 总结提升：教师引导学生总结课文中所学到的知识点，鼓励学生将课文中的心得体会运用到实际生活中。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己爬山经历的作文。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问，检验学生对生字词的掌握情况。
人教版语文三年级上册《爬天都峰》教案
人教版语文三年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标知识目标•了解《爬天都峰》这篇课文的内容，明白主要人物和故事情节。
•掌握课文中生字词语的识别和理解。
•理解文章中的寓意，并能说出自己对文中内容的感想。
能力目标•培养学生的阅读能力和解题能力。
•锻炼学生的朗读和表演能力。
•提高学生的文字书写和语文表达能力。
情感目标•培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
•增强学生对团队合作的意识和能力。
•培养学生的勇气和毅力。
二、教学重点1.掌握《爬天都峰》这篇文章的核心内容。
2.理解文章中的寓意和意义。
3.识记并理解课文中的生字词语。
三、教学难点1.了解文章中的隐含意义，引导学生发散思维。
2.帮助学生学会从课文中获取信息并做适当推理。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–创设一个富有想象力的情境，让学生在脑海中浮现出“天都峰”这个地方的形象。
2.识字（10分钟）–教师解释并讲解生字词语的意思，让学生理解课文并扩展词汇量。
3.朗读（15分钟）–学生分组朗读课文，注重表情和语调的切换，引导学生感受文中情感。
第二课时1.复述（15分钟）–要求学生以小组形式复述课文内容，加强记忆和理解。
2.小结（10分钟）–教师帮助学生总结课文中的主要内容和故事情节。
3.讨论（15分钟）–引导学生展开讨论，让他们谈谈文章中的寓意，鼓励学生发表自己的看法。
第三课时1.操练（10分钟）–要求学生完成相关练习，巩固课文内容和学习的知识点。
2.表演（20分钟）–学生分组编排表演，让他们通过表演展示对课文的理解和想法。
第四课时1.作业布置（5分钟）–布置作业，包括课文文本填空、生字词语造句等。
2.总结（10分钟）–教师和学生共同总结本节课的学习收获和重点。
五、教学反思本节课的教学中，我发现学生在理解课文寓意方面具有很大潜力，需要在今后的教学中更多地引导他们进行思维发散和自由表达。
同时，学生在识字方面仍需加强，需要设计更多的记忆词汇的活动来提升他们的词汇量。
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3 爬天都峰
【教学目标】
1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽
然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决
心”、“居然”、“力量”等词语。
2.分角色朗读课文。
【教学重难点】
1．了解课文的主要内容。
2. 抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体
会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生
展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的
山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇
士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）
3.齐读课题。
说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，
为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文
1.媒体出示：
自学要求
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌
互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。
2.检查生字词自学情况。
媒体出示：
陡 链 颤 攀 鲫 呵 仰 顶 峰
（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
（2）交流巧记字形的方法。
“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；
“颤”用动作来理解；
“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生
字卡片，认读生字。
（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过
１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，
再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相
互鼓励，一起登上天都峰。）
三、研读课文
1. 我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都
峰”呢？
辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”
更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰
“险”的句子。
（1）高
媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
（板书：高 云彩）
（2）陡
媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下
来的，真叫人发颤！
一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。（板书：陡 挂
下来）
说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，
体会天都峰的险峻峭拔。
3．面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？
媒体出示：我爬得上去吗？
指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感
受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）
说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以
及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心
理。
4.齐读
四、小结复习
1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是
山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言
语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；
“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
2.练习书写。
教师巡视，个别指导。
五、拓展练习
1.抄写生字词。
2.感情朗读课文。
3. 抄写课文的第二自然段。
【板书设计】
3 爬天都峰
高 云彩
望而生畏
陡 挂下来