关于故事教学法
初中课堂教学中的故事教学法
初中课堂教学中的故事教学法教育科学研究表明，故事教学法在初中课堂教学中发挥着重要的作用。
故事是一种生动、有趣、易于理解的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
本文将探讨故事教学法在初中课堂教学中的应用，并分享一些优秀的故事教学案例。
一、故事教学法的优势故事是人类最古老、最基本的交流方式之一。
在教学中引入故事教学法有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣：故事具有情景再现的特点，能够让学生身临其境，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的想象力和创造力：故事情节丰富多样，能够启发学生的想象力，培养他们的创造力和独立思考能力。
3. 帮助学生理解抽象概念：故事可以将抽象的知识变得具体形象，使学生更容易理解和记忆。
4. 培养学生的道德观和价值观：通过选取富含道德教育内容的故事，可以引导学生树立正确的价值观和道德观。
二、故事教学法在初中课堂的应用1. 语文课堂：在语文课堂中，故事教学法可以用于阅读理解、作文和修辞手法的教学。
教师可以选取富有艺术性和教育性的文学作品，通过讲述故事、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生对文学作品的兴趣，并提高他们的语言运用能力。
2. 历史课堂：历史课堂上，故事教学法可以帮助学生理解历史事件的背景、过程和影响。
教师可以通过讲述历史故事、展示图片和视频等方式，让学生在参与性学习中体验历史，提高他们的历史认知和分析能力。
3. 数学课堂：数学是一个抽象的学科，学生常常对其中的概念和公式感到困惑。
在数学课堂上，故事教学法可以帮助学生理解数学问题的实际应用场景，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
4. 科学课堂：科学是一个充满奇迹和探索的学科，故事教学法可以在科学课堂中引起学生对自然现象和科学实验的兴趣。
教师可以通过故事情节和实际实验操作等方式，让学生亲自参与科学实践，提高他们的科学素养和科学思维能力。
三、故事教学法案例1. 语文课堂：在教授《红楼梦》中的人物形象时，教师可以通过讲述贾宝玉、林黛玉等主要人物的故事，引发学生对小说的兴趣，并帮助他们理解人物个性与情感变化。
教学中的故事讲解方法
教学中的故事讲解方法教育是一门艺术，而良好的教学方法是教师成功的关键之一。
在教学中，采用适当的方法来讲解故事，可以激发学生的兴趣，增强他们的学习效果。
本文将介绍一些在教学中应用的有效的故事讲解方法。
一、情境分享法情境分享法是一种将故事情节放入现实情境中的讲解方法。
通过构建一个生动的情境，教师可以帮助学生更好地理解故事的内涵与主旨。
比如，在讲解一篇关于勇敢的故事时，教师可以鼓励学生参与到角色扮演中，将自己置身于勇敢的人物角色中，从而更深刻地理解勇气的含义。
二、问题引导法问题引导法是一种通过提出问题来引导学生思考和讨论的讲解方法。
教师可以在讲解故事过程中提出一些问题，以帮助学生思考故事情节、人物性格或故事意义等方面。
通过提问，教师可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、图文结合法图文结合法是一种将图像与文字相结合来讲解故事的方法。
教师可以挑选一些与故事相关的图片或插图，通过图像的展示来引导学生理解故事的情节与主旨。
同时，教师可以适当选取故事中的关键句子或段落进行解读，以帮助学生理解文字的含义。
四、情感共鸣法情感共鸣法是一种通过引发学生的情感共鸣来讲解故事的方法。
教师可以选择一些温暖、感人或冒险的故事，以激发学生的情感共鸣。
通过讲述故事中的感人细节或情感冲突等，教师可以引发学生的共鸣，使他们产生强烈的情感体验，并更深刻地理解故事的含义。
五、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种利用多媒体技术来讲解故事的方法。
教师可以使用投影仪、音响设备等多媒体设备，将故事情节展示给学生。
通过音频、视频或幻灯片的呈现，教师可以使故事更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
综上所述，教学中的故事讲解方法多种多样，教师可以根据不同的故事内容和学生特点选择不同的讲解方法。
无论是通过情境分享法、问题引导法、图文结合法、情感共鸣法还是多媒体辅助法，关键在于教师能否巧妙地运用这些方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师在讲解故事时，应注重与学生的互动，创造积极的学习氛围，为他们提供一个轻松、愉快的学习环境。
故事教学法在小学语文教学中的应用
故事教学法在小学语文教学中的应用故事是人类文化的重要组成部分，它不仅能够传承历史和文化，也能够激发人们的情感和思维。
在小学语文教学中，故事教学法被广泛运用，以激发学生对语言和文学的兴趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。
本文将探讨故事教学法在小学语文教学中的应用，并分析其优点和方法。
一、激发学生的兴趣故事教学法能够激发学生对语文学习的兴趣。
小学生天性好奇，喜欢听故事。
老师通过讲故事的方式，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习语文知识。
老师可以通过讲解《三只小猪》这个故事来引发学生对语文学习的兴趣，同时也可以通过这个故事教授一些基础的词汇和语法知识。
通过这种方式，学生不仅能够提高语言能力，还能够在熟悉故事的过程中，培养对语文学习的兴趣。
二、启发学生的想象力故事教学法可以启发学生的想象力。
讲故事的方式往往是生动形象、情节曲折、情感丰富的，这样能够激发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解故事的内涵。
通过故事教学，学生能够在想象和思维的过程中，提高语文素养和阅读理解能力。
在听故事的过程中，学生也能够学习到一些生活道理和价值观念，使他们在心灵上得到滋养。
三、提高学生的语言表达能力故事教学法可以帮助学生提高语言表达能力。
在听故事的过程中，学生可以学习到各种各样的语言表达方式，包括形容词、动词、名词等。
通过理解和模仿故事中的语言表达，学生能够逐渐提高自己的语言表达能力，同时也能够培养自己的语感和修辞能力。
这对于学生提高写作水平和阅读理解能力都是非常有益的。
四、增强学生的思维能力故事教学法能够增强学生的思维能力。
在听故事的过程中，学生需要通过自己的思考和联想，理解故事的情节和内涵。
这样能够锻炼学生的逻辑思维能力、联想能力和判断能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过这种方式，学生能够更好地理解语文知识，提高自己的学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。
一、选择适合学生的故事在选择故事的时候，老师应该根据学生的年龄、兴趣和语文水平来进行选择。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法不仅仅是简单地讲述一个故事，而是通过讲故事的方式来引导学生学习语言、认识文化、培养情感、提高思维等。
在小学英语教学中，故事教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并且能够增加学生对英语学习的兴趣。
下面我们来具体讨论故事教学法在小学英语教学中的应用。
故事教学法可以帮助学生更好地理解英语知识。
在学习英语的过程中，学生往往会觉得英语知识很枯燥，难以理解。
而通过讲故事的方式来进行教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
故事中的情节和人物形象往往会给学生留下深刻的印象，从而更容易记住和理解所学的知识。
老师可以通过讲故事的方式来教授英语单词、短语和句型，学生通过故事的情节和角色来体会和理解英语知识，从而更好地掌握英语。
故事教学法可以帮助学生认识不同的文化和习惯。
小学阶段的学生往往对外国文化和习惯感到陌生，而通过讲故事的方式来教学，可以让学生在愉快的氛围中了解和体验不同的文化和习惯。
老师可以讲一些富有民间色彩的英语故事，让学生了解英语国家的传统节日、习俗等，从而增加学生对英语文化的兴趣，培养他们的跨文化意识。
故事教学法可以帮助学生提高语言表达能力。
在听故事的过程中，学生要通过理解故事内容来回答问题、表达观点、进行讨论等，这可以锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
故事中的对话和情节也可以帮助学生提高听力和阅读能力，培养他们的语感和语言表达能力。
故事教学法还可以激发学生的想象力和创造力，让他们在讲故事的过程中，自由发挥，丰富自己的语言资源，提高他们的语言表达能力。
故事教学法可以帮助学生培养情感，激发学生学习英语的兴趣。
故事中往往充满了情感色彩，有悲剧、喜剧、惊险等各种情节，这能够引起学生情感上的共鸣，增加他们对英语学习的情感投入。
通过故事教学法，学生可以在情感上与故事中的角色产生共鸣，体会到各种情感体验，增强他们对英语学习的认同感和情感投入。
在学生的情感共鸣和认同感的推动下，他们会更加努力地学习和掌握英语知识，从而提高他们的英语水平。
故事教学法的意义和作用
故事教学法的意义和作用故事教学法，听起来挺高大上的，其实说白了就是用故事来教东西。
这种方法真的是个宝藏，不仅让学习变得轻松，还能让人乐在其中。
想想看，谁不喜欢听故事呢？从小到大，听故事就像喝水一样自然，故事里的每一个角色、每一段情节，都能引起我们的共鸣。
你有没有试过，跟朋友聚在一起，聊起某个老故事，大家都能笑得前仰后合，甚至忍不住插嘴，分享自己的看法？这就是故事的魅力啊！故事教学法的第一大好处，就是它能抓住人的注意力。
课堂上如果老师一个劲儿地讲道理，学生们可就要开始打瞌睡了。
但是，换成生动的故事，嘿，谁还敢走神？就像看电影一样，故事的情节扣人心弦，人物的性格栩栩如生，简直让人欲罢不能。
再说，故事里的情感波动，能让我们更容易理解和记住一些抽象的概念。
比如，历史课上讲到某个重要的历史人物，老师如果讲他的传奇经历，大家都会恍如置身于那个时代，感受到那种波澜壮阔的气氛，心里想：“哇，这个人真了不起！”故事教学法能促进思考与讨论。
每个故事都有它的内涵，讲完之后，总有一些值得深思的地方。
想想看，故事里的角色做出的选择，有时可能跟我们现实生活中遇到的问题是一样的。
这时候，大家就可以展开讨论，聊聊各自的看法。
这样的互动不但让学习变得更有趣，还能激发创造力。
每个人的视角都不一样，碰撞出火花，真是妙不可言！故事教学法还能培养情感共鸣。
想象一下，听到一个关于友情的故事，心里难免会想起自己的朋友，那种情感的共鸣就像涓涓细流，流淌在心间。
我们在故事中看到的挣扎、困惑、快乐，这些都是生活的一部分。
通过故事，学生们能更好地理解别人的感受，这种同理心是学习中不可或缺的一环。
人生苦短，不如多一些理解与包容，对吧？故事教学法还很灵活。
老师可以根据学生的年龄、兴趣和知识水平，调整故事的内容和形式。
比如，小朋友们可能喜欢听动物的故事，故事里的小动物们调皮捣蛋，搞得一团糟，听着就让人想笑。
而大一点的学生，可能更喜欢一些充满哲理的故事，像那些经典的寓言。
小学语文教学中的故事教学法
小学语文教学中的故事教学法故事是小学语文教学中一种重要的教学资源，故事教学法作为一种充满趣味性和教育性的教学方法，广泛应用于小学语文教学中。
通过故事的讲述和解读，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的语文素养和综合能力的提升。
本文将从以下几个方面介绍小学语文教学中的故事教学法的优势和应用方法。
一、故事教学法的优势1.激发学生的学习兴趣故事教学法以鲜活的故事情节作为教学材料，更容易吸引学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
相比于枯燥的文化知识点，生动的故事可以帮助学生在愉悦的氛围中主动参与，积极思考和探究。
2.拓展学生的阅读视野通过讲述和阅读故事，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解丰富的文化内涵和手法。
他们能够开阔自己的阅读视野，培养对文学作品的欣赏和理解能力，提升自己的审美情趣。
3.培养学生的语言表达能力故事教学法可以为学生提供更多的语言输入和模仿机会。
学生在讲述故事、表演角色时可以运用自己掌握的语言知识来展示自己的语言能力，这有利于提升他们的口语表达和写作能力，使他们的语文水平得到全面的提高。
二、故事教学法的应用方法1.选择适合学生年龄和兴趣的故事在故事教学中，故事的选择至关重要。
教师应根据学生的年龄和兴趣，选择贴近学生生活的故事，同时兼顾其文化内涵和知识点。
这样可以更好地引起学生的共鸣，使他们更容易理解和接受故事的主题和意义。
2.注重情感引导和价值观教育故事不仅仅是信息的传递，更是价值观和情感的引导。
在讲述故事的过程中，教师应注重引导学生对故事中的人物性格、行为和价值观进行思考和评价，培养他们正确的价值观和情感态度，培养他们对美的追求和善良品质的培养。
3.引导学生进行多元化的活动故事教学法可通过丰富多样的活动形式来增强学生的参与和主动性。
例如，学生可以进行小组讨论、故事表演、角色扮演等活动，让他们在参与中感受到语言学习的乐趣，并将所学知识应用到实际中，提升他们的综合能力。
4.结合其他学科的教学内容故事教学法可以与其他学科的教学内容相结合，形成跨学科的教学模式。
故事教学法在小学语文中的应用
故事教学法在小学语文中的应用一、引言故事教学法是一种通过讲述故事来传递知识和价值观的教学方法，它以其生动、有趣、易于理解的特点，深受小学生们的喜爱。
在小学语文教学中，故事教学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力，还能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
本文将从理论和实践两个层面，探讨故事教学法在小学语文中的应用。
二、理论探讨1.故事教学法的定义和特点故事教学法是一种通过讲述故事或引导学生阅读故事来传授知识、培养情感和价值观的教学方法。
它具有生动、有趣、易于理解的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
2.故事教学法的应用原则（1）针对性原则：故事的选择应该符合学生的年龄特点和认知水平，内容应该与教学目标和教学内容紧密相关。
（2）启发性原则：故事应该具有启发性和思考性，能够引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和创造力。
（3）互动性原则：故事教学应该注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与，培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
三、实践案例分析1.案例一：故事导入新课在教授《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先讲述一个小壁虎的故事，吸引学生的注意力，然后引出课文的主题——小壁虎为什么借尾巴。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
2.案例二：故事辅助教学难点在教授《乌鸦喝水》一课时，教师可以讲述乌鸦如何通过投石子来增加水的深度的故事，帮助学生理解课文中的难点——如何通过合理的方式解决生活中的问题。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的理解能力。
3.案例三：故事拓展学生思维在教授《狼和小羊》一课时，教师可以引导学生思考：如果小羊听狼的话离开了小溪，会发生什么事情？通过这种方式，可以拓展学生的思维，培养他们的想象力和创造力。
同时，也可以通过讨论和分享，提高学生的语言表达能力和团队协作精神。
四、总结实践成果和反思通过实践案例的分析和总结，可以发现故事教学法在小学语文教学中具有显著的效果。
小学语文教学中的故事教学法
小学语文教学中的故事教学法一、故事教学法的概念和作用1. 选材多样化故事教学法要求教师要有丰富的故事库，能够根据教学内容和学生的实际情况，选取适合的故事进行讲解。
教师可以在古典文学、现代文学、民间故事、寓言故事等方面广泛选材，使得教学内容更加生动有趣。
2. 合理布置故事教学环节在课堂教学中，故事教学法可以作为整个教学过程的一个环节，通过讲故事、听故事、讨论故事等多种方式，引导学生积极参与，体验故事情节，感悟故事寓意。
3. 故事与课文的结合故事教学法可以与课文教学相结合，力求通过故事向学生传授这一课文的知识和积极向上的情感，使学生通过故事更好地理解和掌握课文内容。
4. 创设情境教师在故事教学中，可以适当创设一些情境，以引起学生的兴趣和共鸣，提高学生对故事的认知和理解，让学生在情境中思考、体验、表达。
5. 激发学生表达兴趣故事教学法可以通过提问、小组合作、角色扮演等形式，激发学生的表达兴趣，培养学生的语言表达能力和语感，让学生在活动中融入语文之美。
6. 扩展延伸教学在故事教学之后，教师还可以引导学生进行进一步的思考和推理，拓展故事背后的意义和启示，以及与其他知识的关联，使故事真正发挥出教学的启发性和拓展性。
三、故事教学法的教学效果通过以上对故事教学法的运用方面的探讨，教师可以更加全面系统地运用故事教学法进行课堂教学，从而取得更好的教学效果。
故事教学法在小学语文教学中，可以实现以下教学效果：提高学生的语文素养。
故事教学法可以使学生在愉悦中学习，更好地掌握语文知识，积累丰富的语言素材，提高语言表达能力和语感。
培养学生的品德情操。
通过阅读各种寓意深刻的故事，可以让学生在情感上得到启迪，体会美好、珍爱品德，塑造健康积极的人生态度和价值观念。
丰富课堂教学方式。
故事教学法可以使教学更加生动、活跃，激发学生多种多样的学习方式，培养自主学习、合作学习的能力。
四、故事教学法的注意事项故事教学法的运用需要教师在实践中注意一些问题，以取得更好的教学效果。
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关于故事教学法故事教学法对于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。
主要论述了故事教学法的重要性，四种具体方法（三文治故事教学法、四步故事教学法、故事诱导法、故事新编法）及其运用，以期对故事教学法有进一步的认识。
标签：故事教学法；形式；运用故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性[1]。
在课堂教学中运用故事来激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。
将教学内容转化以故事的形式传递，使得教学内容变得生动有趣，形象易懂，有利于提高教学质量。
在提倡教学方法改革的新时期，故事教学法区别于传统教学方法，重视学生学习兴趣，复合知识传授以及全面素质培养，是现代教学方法的一种，应该受到重视。
一、故事教学法的重要性对于故事，人人都可理解，且每天都在或真或假的讲述着，有心无心的倾听着，或身不由己的上演着。
其实人是生活在故事之中的。
陈鹤琴先生也提到，故事对儿童是一种重要的精神食粮。
同样也是我们传承文明发展文明的主要方法之一，故事对于我们的生活学习，文明发展有重要意义，故事教学法的研究对于现今的教学的意义一样不可忽视，1999年伯格曼（Bergman）在研究讲故事作为教学工具中提出“利用讲故事能够有效的教授伦理、关怀、价值、文化等概念。
它是知识的综合体，不仅体现人文性，知识性而且对价值观的形成也具有引导作用。
比如在给学生讲解灯泡的发明时，可以这样：电灯泡是众多科学家呕心沥血的成果，爱迪生起了关键作用。
电灯最早出现是在19世纪初。
当时英国一位化学家用2 000节电池和两根炭棒，制成世界上第一盏弧光灯。
但这种灯光线太强，只能安装在街道或广场上，普通家庭无法使用。
无数科学家为此绞尽脑汁，想制造一种价廉物美、经久耐用的家用电灯。
爱迪生试验了1600种不同的材料，最后终于找到了耐用的竹丝，能连续点亮200个小时，使人类进入了电灯照明时代。
随后，科学家又做了进一步改进，将玻璃泡抽真空，灌惰性气体，进一步延长灯丝寿命。
1904年，奥地利人发明了比竹丝灯强3倍的钨丝灯，取代竹丝灯泡。
钨丝灯从1907年起一直沿用至今。
在讲述过程中，既传递了灯泡的形成的科学知识，同时也传达了隐性知识：爱迪生的科学精神和科学态度。
关于故事教学法对于幼儿发展意义，王海澜（2008）认为故事作为幼儿语言教育活动的材料，可以促进幼儿语言能力的发展；借故事来思考，即把故事作为一个引发或引导幼儿思考讨论的中介材料，引发幼儿由故事文本联想到现实的问题，并且要和幼儿进行有效的思考和讨论，从而解除幼儿在现实生活中的一些困惑。
故事是幼儿作为探索工具来使用的[2]。
二、故事教学法的形式提到故事教学，很多人想到在讲述教学内容时，穿插小故事，使艰涩的理论知识变得生动易懂。
其实故事教学法的形式并不是单纯的包含讲故事，还有表演故事、故事画等，讲述故事也可以是多种形式的，比如教师讲述故事，幼儿复述故事，分段复述故事，分角色复述故事等。
在故事的展开中，联系实际生活，让学生参与到教学中，增加学生的体验，引发学生思考，增强了对教学内容的记忆。
三、具体的故事教学法在运用故事教学法的实践中，形成了几种具体的故事教学法。
下面是笔者在相关文献中，搜集整理到四种方法，包括三文治故事教学法、四步故事教学法、故事诱导法和故事新编法。
接下来对这些方法一一做介绍：三文治故事教学法是一种以母语夹着外语的方式通过故事教授外语的方法。
它是由国外的教学方法转化而来，是国外教学方法在我国本土化的一个表现，在国外，有人称其为混合语文教学法，有人称其为双语教学法，1997年纪玉华教授首次提出将其命名为三文治故事教学法，在她的文章中对该教学法的形成和发展做了介绍和评析，并对该教学法在我国儿童英语教学中的试用情况做了汇报，纪老师还对该教学法特征做了形象生动的描述，即“词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持，母语是通往英语的桥梁，英语是学习的最终目标”[3]。
该教学方法巧妙的运用了母语作为英语学习的桥梁，它的巧妙体现在依靠母语来学习语音，语法，并将故事渗透到教学内容当中，增加了英语学习的趣味性。
至于该教学法的运用，从定义中我们可以了解到，在我国主要被运用外语教学当中。
四步故事教学法是由王建凤老师（2006）在教学实践中提出的，该方法是专门用于英语教学来培养学生的语感，将故事教学的几种形式融合到一起，也就是将故事的不同展现形式运用到教学中，该教学法包括四个步骤：（1）在倾听故事中让学生感知语感；（2）在朗读故事中让学生强化语感，具体为多指导学生情感朗读，强化语感；多指导学生进行有声朗读，强化语感；多指导学生进行韵句朗读，强化语感；（3）在表演故事中让学生提高语感；（4）在创编故事中让学生提升语感，运用故事达到教学效果，在故事中体验生活学习，获得知识，由故事激发学习乐趣，这些都是符合新课改理念的，值得推广[4]。
故事新编法是作文教学的方法之一，利用传统的神话、寓言故事等为原型，根据故事中人物的特点，有创造地、合理地编成新的故事的一种教法。
《中国小学教学百科全书·语文卷》中介绍了它的一般步骤，共四步即：（1）提供作文的材料：可以是口头来源的材料，也可从课文中选材，甚至把几篇课文中的人物、故事串起来，要求学生新编故事；（2）深刻地理解原型：教师应对学生进行重点讲解与指导，或者是变换立意或叙述的角度，或者是承接原型材料继续编写；（3）组织学生讨论，设想各种各样的新编情节，选择出较好的供新编用，此时教师要有意训练发散思维和求异思维；（4）写作、讲评。
使用这种方法，教师需注意：一是对学生新编故事的要求不能太高，小学生的知识面不广，社会阅历有限，尤其是低年级学生，能够想到大人们早就想到的就可以了，不必强求创造性。
二是中间的情节则必须是新的，但新编故事的结局，可以与原型一致。
应注意的是不能让学生形成一个错误认识，以为新编故事的结局一定要和原型相反，这样，新编的故事题材开拓难以宽阔，学生的思维发散不开，会造成结构呆板、千篇一律的局面。
三是编成的故事尽量做到合情合理，前提是一定要让学生在理解原型的基础上新编故事[5]15。
根据《中国小学教学百科全书·语文卷》介绍，故事诱导法主要被运用于汉语拼音教学中。
依据儿童爱听故事是这一重要心理特征。
教师在教学四声声调时，可搜集或自编一些短小的、富有情趣的故事，在讲故事的过程中，将教学内容渗透在故事情节之中，即为故事诱导法。
比如以下面运用故事教“a”的四声。
引入新课后，教师说：这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿-姨，出现a的一声。
故事是小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。
小兔子抢先说萝卜最好吃。
小猫很奇怪，质问说：“啊（a），萝卜会好吃？”出现a的二声。
小猴听了，也说不对，只有桃子最好吃。
他们吵起来，谁也不服谁，就找狮子评理。
狮子听了以后，说：“啊（a），你们各自说的都有道理。
”出现a的三声。
最后，小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊（a），狮子说得，对，我们都懂了。
”随之出现a的四声。
然后总结，还可以请儿童复述故事，复习a的四声。
在文中提到初学声调时用故事诱导法效果很好，用多了，也会使学生产生厌烦感，所以不可滥用[5]70。
四、故事教学法的运用以上对四种故事教学法做了基本的介绍，可以看出这些方法都被用于语言的教学当中，笔者以中国知网（CNKI）期刊数据为依托，以“故事教学法，故事教学”为关键词分别进行搜索，结果依次为25，177，共计202篇相关文献，并对搜索结果按照学科类别，做分组分析，以故事教学法为关键词的分类结果中，分组词按文献篇数倒序排序，英语（14篇）初等教育（8篇）；以故事教学为关键词的分类结果中学前教育（63篇），初等教育（61篇），英语（55篇），可以反映出初等教育研究故事教学法的文献约占到总量的34%，而英语同样占到34%，英语及初等教育中研究运用故事教学法的文献占到总体的64%，结果显示，故事教学法被主要运用于初等教育以及英语教学当中。
当然故事教学法的运用很广泛，从检索文献中整理看到：中等教育中的美术欣赏课，历史课，政治课，高等教育当中的管理类，针灸学以及特殊教育中的聋儿语言教育，听障儿童语言教学都有关于故事教学法运用研究。
尽管故事教学法被广泛运用于各个领域，但是对于故事教学法的研究文献却很少，希望故事教学法能够得到更多的关注，为提高教学质量，促进学生发展服务。
故事教学法运用的注意事项：（1）故事的来源：教师亲身经历，通过讲述自己的亲身经历，身体力行的去感染学生，可以拉近师生的距离，增加老师的个人魅力；经典故事包括童话故事、寓言故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事、励志故事等具有教育教学价值的故事；基于教材的故事，根据教材的知识点，组织的故事，比如围绕课本中某一话题，搜集故事，可以是同学间分享亲身经历，或者把相关的知识组成一个全新意境的小故事来丰富课堂教学内容，还可以是各领域中的真实案例。
（2）故事教学法对教师教学能力提出了高要求，尤其是课前故事的选择，在故事的选择过程中教师需要注意：故事要符合学生的年龄特征，比如针对幼儿教育和高等教育阶段的学生选用故事，就明显不同，前者注重趣味性，后者注重真实性，典型性；故事要同教学内容有很强的关联性，要围绕课程计划、教学目标组织，不能脱离教学内容；切忌滥用故事，一味追求故事化课堂，课堂气氛热热闹闹，忽视了教学内容，从而影响教学质量。
五、结语故事教学法是一种很实用的教学方法，它通过讲故事，听故事，表演故事，以及编故事等一系列方式来完成教学，具有一定的趣味性、参与性和合作性，它的重要性已不言自明，但是作为一种方法，对教学起到的作用是有限的，只有与其他教学方法互补运用才能更好的完成教学任务，达成教学目标。
参考文献：[1]余文森，林高明.经典教学法50例[M].福州：福建教育出版社，2010.[2]王海澜.故事教学的不同目的及方式的比较研究[J].当代学前教育，2008（5）.[3]纪玉华.从重复和记忆的关系看_三文治故事教学法[J].外语与外语教学，2000.[4]王建凤.运用四步故事教学法培养小学生英语语感[J].基础教育，2006（8）.[5]中国小学教学百科全书总编辑委员会数学卷编辑委员会.中国小学教学百科全书·语文卷[M].沈阳：沈阳出版社.1993.。