八年级数学《数据分析-课题学习》教案
人教版数学八年级下册19.3《课题学习：选择方案》教案
-方案比较与决策：教授学生如何从多个方案中通过比较、分析，做出合理决策。
举例：
在教学过程中，以实例1和实例2为例，详细讲解如何根据实际问题建立数学模型，运用线性规划求解最优解，并对比不同方案，做出最佳选择。
2.教学难点
3.培养学生合作交流、共同探讨问题的习惯，提升团队协作和沟通表达能力。
4.引导学生从多角度思考问题，培养创新意识和批判性思维。
5.培养学生具备良好的数学思维习惯，形成严谨、精确的数学解题风格。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解选择方案的基本概念：重点讲解选择方案的定义、目的和应用场景，通过具体实例使学生明确选择方案的核心思想。
-针对难点2，采用图形法和代数法相结合的方式，简化求解过程，使学生易于理解和掌握。
-针对难点3，设计课堂讨论环节，让学生分组讨论，共同分析不同方案的优缺点，培养学生分析和决策能力。
在教学过程中，重点关注学生掌握核心知识，突破难点，确保学生能够理解并运用所学知识解决实际问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，我还发现学生在成果展示环节表现得有些紧张，这可能是因为他们对所学知识不够自信。为了提高学生的自信心，我计划在以后的课堂中，多给予学生鼓励和表扬，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1.加强对基础知识的复习，提高学生的理解能力。
2.注重培养学生的独立思考能力，避免过分依赖他人。
3.给予学生更多的鼓励和表扬，提高他们的自信心。
本节课将围绕以下案例进行教学：
-实例1：两个工厂生产同一种产品，如何分配生产任务使得总利润最大？
-实例2：某公司计划生产两种产品，如何在资源有限的情况下安排生产，使得总收益最大？
人教版八年级数学下19.3课题学习选择方案(教案)
在教学过程中，针对以上难点与重点，教师应结合实例进行详细讲解，并通过练习、讨论等方式帮助学生巩固知识点，确保学生能够透彻理解选择方案的相关知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《选择方案》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出选择的情况？”比如，周末去哪里玩，买什么款式的衣服等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择方案的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解选择方案的基本概念。选择方案是在面临多种可能性时，通过一定的方法确定最佳方案的过程。它是解决问题和决策的关键环节，可以帮助我们更好地实现目标。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用选择方案在购物时找到性价比最高的商品。
-举例：解决最优化问题时，如何一步步筛选出最佳方案。
-应用选择方案解决实际问题：培养学生学以致用的能力，将所学知识应用于生活实际。
2.教学难点
-确定目标：在解决实际问题时，学生可能难以明确自己的目标，需要引导学生学会提炼目标。
-举例：在解决节约成本问题时，如何确定成本的组成，明确要降低哪些方面的成本。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调选择方案的步骤和评价方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何确定目标和评价方案。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择方案相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示选择方案的基本原理。
新人教版八年级数学下册20章教案
新人教版八年级数学下册20章教案景洪市第一中学单元教案通用格式单元二十章数据的分析名称1(进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义。
2(会计算加权平均数，理解“权”的意义，能选择适当的统计量表示数据的集中趋势。
单元3(会计算极差和方差，理解它们的统计意义，会用它们表示数据的波教学动情况。
目标 44(会用样本平均数、方差估计总体的平均数、方差，进一步感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想。
65(从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。
单元知识结构1、理解平均数、中位数、众数、极差、方差等统计量的统计意义，能够选择适当的统计量表示数据的集中趋势.2、理解“权”的意义，会计算加权平均数. 重点难点3、能够找出众数、计算中位数、极差、方差，学会用它们表示数据的波动情况.4、会用样本平均数、方差估计总体平均数、方差，体会用样本估计总体的思想.20(1 数据的代表约5课时课时20(2 数据的波动约5课时划分 20(3 课题学习约2课时小结约2课时课20.1.1平均数(第一课时) 题在刻画一组数据的集中趋势的统计量中，以平均数最为重要，其应用最为广泛.这是因为，平均数是一组数据的“重心”，是度量一组数据教的波动大小的基准，从某种意义上讲，学习平均数，就是学习方差的基材础。
和课本首先给出一个农业方面的实际问题，要求根据问题中提供的数学据计算人均耕地面积，这是一个计算加权平均数的问题。
课本没有直接情给出利用加权平均数解决问题的做法，而是设置一个讨论栏目，给出一分种学生中常见的一种错误解法，直接求平均数，让学生讨论这种解法，析通过讨论发现错误，找到产生错误的原因，借此给出正确的解法，引进加权平均数的概念。
通过比较解决这个实际问题的正确与错误的解法，也使学生对“权”的意义和作用有所体会。
全国川教版信息技术八年级下册第三单元第2节《统计分析数据》教学设计
六、学生学习效果
1. 掌握统计分析数据的定义、类型和基本方法，了解统计分析数据的重要性。
2. 能够运用统计软件进行数据分析，提高数据处理能力。
3. 能够通过具体案例深入理解统计分析数据的特性和重要性，提高分析问题、解决问题的能力。
目标： 让学生了解统计分析数据的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解统计分析数据的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍统计分析数据的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 统计分析数据案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解统计分析数据的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的数据分析案例进行分析。
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对统计分析数据的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道统计分析数据是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于数据分析的图片或视频片段，让学生初步感受数据分析的魅力或特点。
简短介绍统计分析数据的定义、重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 统计分析数据基础知识讲解（10分钟）
八、重点题型整理
1. 题型：根据给定的数据，分析数据的类型和特点。
答案：首先，根据数据的特点，判断数据是定量数据还是定性数据。定量数据是指可以用数值表示的数据，如年龄、身高等；定性数据是指用类别表示的数据，如性别、职业等。然后，分析数据的分布情况，如数据的集中趋势（均值、中位数、众数）、数据的离散程度（方差、标准差）等。最后，根据数据的类型和特点，选择合适的统计方法进行分析。
七、教学反思
今天，我上了《统计分析数据》这一节课，通过导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评以及课堂小结等环节，我尝试让学生掌握统计分析数据的基本概念和原理，提高他们的数据处理能力和问题解决能力。课后，我对今天的教学进行了一些反思，以下是我的一些思考：
20.3 课题学习 体质健康测试中的数据分析(教案)
20.3 课题学习体质健康测试中的数据分析（教案）【教学目标】1、初步掌握统计调查活动的全过程。
2、能利用统计的方法对实际生活中出现的情况提出科学合理的建议。
3、在搜集、处理、分析数据的过程中培养学生的统计观念。
4、在调查方案的设计和数据的收集、处理、分析的过程中发展学生的合作意识。
【教学重难点】重点：对统计数据进行恰当、准确地分析并撰写调查报告。
难点：数据分析和得出调查结论。
【教学方法】自学与小组合作学习相结合的方法。
【教学过程】一、导入新课牢记：要点必背1、被调查对象的全体称为总体。
2、从总体中抽取的一部分个体，称为这个总体的一个样本。
3、在其他情况相同时，样本的容量越大，样本反映的情况越真实。
，称为这个总体的一个。
【过渡】为促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健的能力和体质健康水平，全国各学校每年都要从身体形态，身体机能，身体素质等方面对学生的体质健康状况进行一次综合评定。
【过渡】如果这个调查活动需要你们来进行并分析，得出最后的结论，你们会怎么做呢？这个调查活动都有哪些步骤呢？今天我们就来学习一下。
二、新知详解1．课题学习体质健康测试中的数据分析【过渡】在之前的学习中，我们知道，利用样品的平均数能够去估计整体的平均数。
因此，在调查活动的过程中，我们同样需要利用这些知识，并学会灵活运用。
【过渡】某学校七年级有4个班，共有180人，其中男生85人，女生95人。
【过渡】在调查活动之前，我们需要先准备好登记表。
【过渡】如果我们同时去统计180个学生全部的情况，会比较麻烦，因此，我们需要先选取样本。
从全校七年级的各班抽取5名男生和5名女生，组成一个容量为40的样本。
【过渡】在这里，针对样本的选择，要具有代表性，不能全部选择男生，也不能全部选择女生。
那么我们该如何确定这几个同学呢？按照各班的学号，分别在每个班抽取学号排在最前面的5名男生和5名女生。
【过渡】这样的选择更具有随机性，其结果也更能代表整体。
八年级数学下册 20.3 课题学习 体质健康测试中的数据分析课件 (新版)新人教版(2)
请同学们分组完成下面的调查活 动.
收集近两年你校七年级部分 学生的《体质健康标准登记表》， 分析登记表中的数据，对你校七 年级学生的体质健康情况进行评 定，提出增强学生体质健康的建 议.
中学生体质健康登记表
姓名 身高 身高标准体重（10）
班级 体重
年龄
（1）本次统计活动中，你经历了哪些环节？ （2）各个统计环节中，你是怎样做的？ （3）通过这次体质健康调查，你有什么启发？
谢谢！
五、撰写调查报告
题目 样本
数据来源 数据处理过程
了解全校八年级学生的体质健康情况
八年级各班部分学生 样本容
40
量
学生体质健康登记表
主要项目
整理、描述数 分析数据导出
据建议 参加成员 教师意见
备注
1000米 800米 仰卧起坐
六、交流
写出活动总结，向全班同学介绍本小组的调查过程，展示调 查结果，交流通过数据处理寻找规律、得出结论的感受。
性别 50米跑
肺活量标准指数（20）
选
台阶实验
测
一 1000米跑（男） 项
（ 800米跑（女）
30）
选 测
坐位体前屈 掷实心球
一 握力体重指数
项 （
引体向上（男）
20） 仰卧起坐（女）
选 测 一 项 （ 20）
立定跳远 跳绳
篮球运球 足球运球 排球垫球
1．括号中的数字为单项测试的满分成绩；
说
2．各单项成绩之和为最后得分；
整理体质健康登记表中的各项数据. 例如计算每个个体的最后得分，按评分标准整理样本数据，得到下表：
三、描述数据
根据上面的各种表格，画出条形图、扇形图、折线图、直
青岛版初中数学八年级上册《数据分析》复习学案2
第四章回顾与思考课型复习青岛版初中数学重点知识精选掌握知识点，多做练习题，基础知识很重要！青岛版初中数学和你一起共同进步学业有成！课题内容八上教科书第114页---第143页主备人学习目标1.能梳理本章的学习内容，形成知识网络；2.会用学过的统计量（平均数、中位数、众数、方差）来解决相关问题。
重点体会平均数、中位数、众数、方差在具体情境中的意义和应用难点对于平均数、中位数、众数、方差在不同情境中的应用学前预习案独立阅读114---143页的内容，完成：1、什么是平均数？什么是加权平均数？众数？中位数？方差？2、平均数、中位数和众数都是用来描述一组数据集中趋势的量，只是描述的角度不同，分别说出平均数、中位数、众数的特点。
课堂学习案（一）知识回顾与思考（小组交流，建立知识网络）（二）、例题讲解：例1、某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量如下：每人销售件数1800 510 250 210 150 120人数 1 1 3 5 3 2（1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数；（2）假设销售部负责人把每位营销员的月销售额定为平均数，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售定额，并说明理由。
例2、某校规定：学生的平时作业、期中练习、期末考试三项成绩分别按40%、20%、40%的比例计入学期总评成绩，小亮的平时作业、期中练习、期末考试的数学成绩依次为90分，92分，85分，小亮这学期的数学总评成绩是多少？（三）、达标训练：1、数据一1，0，1，1，2，2，2，3的众数是_______，中位数是_______。
2、在一次英语口语比赛中，某班25名参赛学生的得分情况如下表所示，这次比赛该班的平均成绩是_______。
成绩／分 1 00 95 90 85 75 65 60 55人数／人 2 4 4 5 4 3 2 13、本章学习的刻画数据波动的统计量有______________________。
中学初中信息技术《数据分析》教案
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的数据分析知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕数据分析课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
4.数据分析在金融领域的实践
-推荐阅读材料：《大数据金融：创新与实践》（刘振国，机械工业出版社，2016年）
-知识点延伸：了解数据分析在信用评估、风险管理、投资决策等金融领域的应用，提升金融素养。
5.数据分析在教育领域的应用
-推荐阅读材料：《教育大数据：理论与实践》（吴华，教育科学出版社，2018年）
5.案例分析：通过具体案例，让学生运用所学知识对数据进行分析，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
6.数据分析在各领域的应用：让学生了解数据分析在科学研究、商业决策、社会管理等领域的重要作用，拓宽视野。
教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中掌握数据分析的方法和技巧。同时，注重培养学生的数据素养，提高他们运用数据分析解决实际问题的能力。
-在线工具：引导学生使用在线数据分析工具进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
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《数据分析-----课题学习》教学设计 第一课时 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级下册 课题：20.3数据分析-----课题学习
设计理念 本节课设计以回顾交流，拓展应用教学方法为主，以问题为中心，合作交流为载体，运用““回顾交流——问题探究——拓展应用——归纳概括”的模式，引领学生回顾交流、问题引导、自主探究、合作交流、拓展应用，尝试从独立自主、合作交流中解决实际问题和数学问题的过程，感受数学源于生活，领会数学在生活中的广泛应用。
学情分析 教学对象是八年级学生，在进行本复习内容之前，学生在初一时已经学过了全面调查与抽样检查有关概念和基本方法，在本章中，学生在对数据的处理基础上又进一步学习了对数据的分析。本节课是在此基础上系统再次经历数据的收集整理与分析，巩固掌握数据代表在分析处理数据中的应用。从思维品质和学习习惯上看，通过前两个学段及本学段统计知识的学习，多数学生基本具备统计意识，有一定的统计观念，善于从纷繁复杂的数据中提取信息并进行简单的判断，思维的缜密性及合情推理能力有了明显发展，明确统计知识在生产生活中的广泛应用，学习独立性、自觉性基本形成。因此，在教学中要把自主探究、合作交流和教师引导紧密的结合起来，使大多数学生都学有所获。 知识分析 对于本节课的课题学习，教材的安排是在学习全面调查、抽样检
查，数据信息的分析处理的基础上，结合学生已有的生活经验，而进行对知识的实践应用。为了能上好第二节课，因此本节课将着重复习到抽样检查和数据信息处理的所有知识。 本节课是活动课，隶属于《综合实践活动领域》，主要通过三个数学活动（小组分工，精细安排；分别行动，完成工作；处理信息，形成报告），引领学生从实际问题情境与已有的知识基础着手，提出问题；引导学生自主分工，各自行动，共同完成此项工作。通过学生动手操作、思考分析，进一步感受合作的优越性，使学生更熟悉数据处理的方法与过程，在设计特点上，立足学生生活实际，使学生体验到数学是一个充满合作与应用的探索过程，这样的编排更有助于学生体会数学的应用价值，从而乐于学习。 学 习 目 标 知识与技能 1、通过有目的、有设计、有步骤的复习回
顾，进一步了解总体、个体、样本等概念，增进统计基本思想；灵活会用平均数、众数、极差、方差进行数据分析与处理。
过程与方法 经历数据的分析的过程，在活动中发展学生的统计意识和数据处理方法与分析概括能力。
情感态度与价值观 通过统计知识的应用和反思，加深对统计特征量及统计方法的理解，通过问题设计及求解的引导，鼓励学生多动手、多思考、多交流，发展学生合作交流的意识与能力，提高学生解决实际问题的能力，体会数学在实际生活中的作用，激发学生热爱数学的热情。
教学重点 应用样本数字特征数估计总体的相应特性，对实际问题进行数字化处理。
教学难点 分析数据与方差概念的理解和应用
教学方法 以“尝试诱导、效果回授”教学法为主，辅之于活动参与法，让学生在活动中掌握统计的步骤与方法。 学法指导 构建师生合作的教学模式，创设问题情境，引导学生主动回顾，为学生开创广阔的思维与应用空间，让学生从回顾中发现知识结构、掌握解决实际问题的方法与步骤，服务于应用。
教学资源 多媒体课件
教 学 流
活动流程 活动内容及目的 活动一 ：情境引入、 回顾交流 通过问题层层引入，让学生全面复习调查的
知识与数据信息的处理方法。
活动二：联系实际，主动探索 通过几个实际问题的呈现，让各位同学认真分析，并明确运用统计的知识能够解决问题，并能用怎样较好的方法来解决问题。独立分析之后，小组成员或同桌之间相互交流，得出准确的结果。 活动三：；复习巩固 提高深化 小组各成员根据自己解决问题的方法与过程，在小组内进行交流，不仅掌握了知识，程 还学会了哪些技能。 活动四：归纳概括、布置作业 通过全面回顾，掌握所有知识。通过作业的布置，不仅要把知识点作以巩固，还要为下一节调查活动课做好辅垫。
教 学 程 序 问题与情境 师生互动 设计意图与媒体应用分析 活动一：问题引入、回顾交流（15分钟） 问题1： 师：我们已学过统计的哪些知识？ 生：初一时学过的全面调查与抽样检查。 生：初二我们刚刚学过的数据的分析。 师：全面调查与统计调查的步骤与过程是怎样的？ 生：全面调查的步骤是：收集数据----整理数据----描述数据 生：抽样检查时首先要选好样本，样本要具有代表性，容量要合适。调查的过程同全面调查，我们最后通过样本的数据信息来估计总体的情况。 师：全面调查，抽样调查，个体，总体，样本容量的定义是什么？为什么要进行抽样检查，对样本与样本容量有怎样的要求？ 生：…… 问题（2） 师：对于一组数据，如何进行分析？ 生：利用数据的代表与数据的波动来分析数据。 师：数据的代表有哪些？ 生：平均数，中位数，众数。 师：用什么来计算数据的波动情况？ 生：方差。 师：如何计算方差。 生：用各个数据与平均数之差的平方的和的平均数。 【教师行为】 1、通过问题引导让学生分部分回忆知识的要点。 2、通过学生独自回忆后交流出知识的概念要点与应用。 【教师评价】 在这一活动过程中，我们一定要明确知识的框架结构，清晰把握每一知识点在统计调查中应用与如何运用。在交流中形成共识。 【学生行为】
（1）独自回忆后交流出知识的概念要点与应用。
（2）掌握统计调查过程中所囊括的所有知识与方法步骤。
【小结】 统计调查的基本步骤： 1.调查的步骤 2.数据的处理 3.数据的分析
【设计意图】 （1）通过提出问题，引发学生思考回忆，使学生形成完整的知识体系。
（2）利用同桌或小组活动让学生们能够互相发表自己的见解，充分交流，取长补短。 ])()()[(1222212xxxxxxnxn 师：以上各种数据的代表与方差各能反应一组数据怎样的特征？它们联系与区别是什么？ 生：……
活动二：联系实际，主动探索（15分钟） 提出问题: 问题1、下图是一组数据的折线统计图，这组数据的极差 是 ，平均数是 ． 2．若样本数据1，2，3，2的平均数是a，中位数是b，众数是c，则数据a、b、c的方差是 ． 问题2、已知；某学校六年级学生的身高的一个样本如下（单位：cm） 158 162 146 151 153 168 159 154 167 159 167 166 159 154 160 162 164 160 157 149 （1）试填写下面的频数分布表，并绘制相应的频数颁布直方图 分组 频数累计 频数 146 ～ 149 150 ～ 152 153 ～ 155 156 ～ 158 159 ～ 161 162 ～ 164 165 ～ 167 【教师行为】 1、通过问题的呈现，让学生运用知识对实际问题中的数据进行处理。 2、引导各位同学在独立思考的基础上相互合作，讨论交流，得出正确结果。 【教师评价】 1、我们在分析问题、解决问题时一定在自己独立分析思考的基础上再与同伴进行交流。 2、思考问题时要冷静，准确。交流时扣关键，突难点。
【学生行为】 1、独立分析思考完成各道小题。 2、与同伴交流自己的见解，纠正误区。 【小结】 统计调查中，收集整理数据是基础，描述分析数据是关键，得出结论是目
【设计意图】 （1）让学生把刚刚复习的知识运用到具体问题中去。
（2）引导学生用“数学眼光”分析身边存在的现象与问题。让学生积极参与对数学问题的思考与讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。
（3）积极参与集体活动，培养交流合作能力与集体主义精神。 168 ～ 170 合计 （2）估算这个年段学生的平均身高。 （3）求出这个年段学生的身高的极差。
问题3：在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的23名运动员的成绩如下表所示：（单位：米） 成绩 1.50 1．60 1．65 1.70 1．75 1．80 1．85
人数 1 2 4 5 7 2 1
求出它们的跳高成绩的平均数、众数、中位数。
的。 活动三：；复习巩固 提高深化（10分钟） 某校八年级学生开展踢毽子比赛活动，每班派5名学生参加．按团体总分多少排列名次，在规定时间每人踢100个以上(含100个)为优秀，下表是成绩最好的甲班和乙班5名学生的比赛数据(单位：个)经统计发现两班总分相等，此时有学生建议，可通过考查数据中的其他信息作为参考．请你回答下列问题： (1)计算甲、乙两班的优分率； (2)求两班比赛数据的中位数。 (3)估计两个比赛数据的方差哪一个小? (4)根据以上信息，你认为应该把冠军奖状发给哪一个班级?简述理由． 1号 2号 3号 4号 5号 总分 甲班 100 98 110 89 103 500 乙班 86 100 98 119 97 500 【教师行为】 1、老师让一人将题读一遍，每位同学独立思考，并进行尝试操作。 2、各位同学将自己处理问题的方法与过程与同伴交流。 3、集体进行纠错。 【教师评价】 在这个活动中，在合作中学习，尝试中进步。 【学生行为】 独立思考，尝试完成问题后与同伴进行交流。最终得出正确的结果。 【小结】 我们把数据分析处理后，一定要从数据中总结出实际问题的正确结论。 【设计意图】 （1）通过学生独立思考，可以深刻地体验知识之间的内在联系，把抽样调查、统计分析的知识展现得更加具体和系统化，在交流方法与结果过程培养学生的合作能力和客观分析问题、解决问题的能力。
（2）让学生各自的思考与交流活动中，更加清楚地了解到统计调查知识在社会生活及科学领域中应用，并能为解决一些简单的实际问题出谋划策。