对大学化学课程教学改革的建议（全文5篇）

对大学化学课程教学改革的建议（全文5篇）第一篇：对大学化学课程教学改革的建议对大学化学课程改革的建议摘要：随着科学的发展，各学科知识更加多元化，化学科学已经深入到多数学科的各个层次。

作为工科专业的大学化学课程，要适应相关专业的特点与要求，改革教学内容以及教学方法，在教授化学基础知识之上，更加注重与相关专业联系密切的相关内容的教学；为适应工科专业对实践动手能力的要求，要加强实验技能训练，让学生积累研究经验。

关键词：课程内容，教学改革，实验，创新。

作为一名机械专业的学生，经过一个学期的基础课程学习以及实验的操作，我对大学化学这门课程有一些自己的认识，大学化学的课程内容是对我们大学新生对化学基础知识的普及，在高中的基础上有了更进一步的强化，内容并不新颖，因而可能无法吸引一些同学的学习兴趣，但是这些基础知识的强化是必要的，只是我觉得应该缩短这一部分的教学时间，把更多的时间用在培养学生的实践能力以及科研意识上，并在教学内容上加入前沿科技成果以及更多与相关专业有关的化学知识。

经过查阅相关资料，并结合自己的想法，我从以下几点阐述自己对化学课程的改革建议。

一、减小理论教学在总课时的比重，改变理论教学方式。

由于高中化学对化学基础知识有过较为详细的讲解，并且对工科的学生，化学基础比较扎实，完全有能力自学会相关章节的内容，因而对这部分课程的讲解，应该鼓励学生提前预习，而课上应主要讲解该章节的重点及注意问题，最好是通过课上演示实验或观看视频的方式让学生接受相关知识。

化学老师应在课前提出相关问题，要求学生预习解决。

例如对原电池以及电解基本原理的讲解，完全可以以一个示例实验为课堂教学内容，老师演示实验或观看视频，并与实验课相结合，设置更多与教学内容有关的实验，这样才更能激发学生学习化学的兴趣。

二、改革大学化学课程内容，加强与专业相关的化学内容的比重。

化学作为专业基础课，要更能服务与专业知识的学习。

因而更多的与专业知识相联系，这样才能达到学生学习的目的，对机械专业，我觉得大学化学课程应增加一些有关各种化学材料如复合材料及金属材料等内容，这也可以通过老师做一些课外专题讲座进行，结合我们大学生创新设计项目内容，这样才能对机械专业的学生对专业课的学习产生更大的作用。

三、理论课与实验课相结合，增加实验开放时间以及学生自主选择的权利。

化学实验课的开设，对提高大学生的实践动手能力有重大作用，能培养学生实验精神，提高实验素养。

然而，由于在大二同时开设物理、化学、理论力学以及电工学实验，对学生压力较大，使得化学实验时间不充裕，实验对学生的提高效果不明显。

并且，实验内容与课本联系不密切，各种实验独立进行，与教学内容脱节，因而实验对化学基础知识的学习作用不大。

“根据化学创新型人才综合素质的构建和实验教学改革目标，实验教学理念是：以教师为主导，以学生为主体，以激发学生学习积极性为出发点，以培养学生创新能力为目的，促进学生自我选择学术发展方向、自我设计知识结构、自我完善科研技能。

”因而实验课程中心强化实验教学队伍建设，全面开放实验室，整合实验资源，优化实验内容，将基础理论的验证贯穿于研究应用之中，将基础技能训练实现于课题完成之中。

例如，可以更多地增加设计实验，也可以把理论课与实验课联合，让学生上完理论课，直接到实验室去做与其相关的化学实验。

这要求实验室更多地增设与理论课相关的实验，并且要种类多样，增加学生的选择性。

四、模块化教学，开设专题讲座，增加前沿科技成果展示。

工科学生对化学也不能之局限于基础知识，这样学生学习积极性不高，开设专题讲座，介绍前沿科技成果，不必介绍太深的化学知识，只要让学生产生对化学学习的热情，同时这样也有利于培养学生对科学的兴趣以及创新思维。

因而，开设专题课或者老师在课上额外展示这方面内容，对学生的学习会起到特殊的作用。

最后，作为一名机械专业的学生，我能体会到大学化学这门课程的重要性，以上只是我从学生角度对化学课程改革的一点见解，更重要的是自己要改进学习方法，从自身角度，更全面深入的了解化学这门科学，并注重培养自己的实践能力，实验精神，为以后专业课程的学习打下坚实的基础。

另外，要把化学知识与机械专业相联系，学以致用，才能达到学习化学的目的。

在机械设计制造及其自动化专业中，化学知识应用较为广泛，特别是对材料的研究与认识，材料在机械设计中最基本的元素，化学对材料如复合材料以及金属材料的研究，是机械设计中应考虑的基本因素，以后学到的材料力学，就是机械设计最重要的基础课，并且，在化学科学中，新材料的研究和开发一直是热门课题，不断地有大量的化学新材料应用到生活的各个领域，在机械工业中新材料更是不可或缺。

所以，大学化学课程的学习对我们机械专业的学生来说是必须的，也是十分重要的。

参考文献[1] 《高校化学创新课程优化》中国杂志网[2] 《大学化学实验改革创新》中国杂志网第二篇：大学化学实验课程总结新大学化学实验课程总结化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门以实验为基础的自然科学。

化学实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准，同时也是化学学科促进生产力发展的根本。

因此是化学的学习中关键的环节之一。

通过本学期化学实验的学习与实践我有了很大的收获，学到了化学的知识，还增长了自己的学习能力和优良的科学素质。

通过掌握基本的操作技能、实验技术，增进了自己分析问题、解决问题的能力，养成了严谨、实事求是的科学态度，并树立了勇于开拓的创新意识。

我相信在今后的学习和生活中定会受益匪浅。

具体收获如下（1）掌握了了布氏漏斗等更多基本实验方法和操作技能，我觉得这事一种更加严谨研究方法和更加简单高效的试验方法。

（2）通过实验我加深了对化学中基本概念、基本理论元素及其化合物的性质和反应性能的理解；（3）我学会准确地观察和分析化学反应现象以及处理数据的方法；（4）训练和培养了我的科学思维能力，提高了自己的综合素质。

本学期老师生动的讲解加强了我对化学的认识与热情，其中的几个实验我有着更高的兴趣，即几个与生产生活相结合的社会化学，如硼酸锌盐的阻燃性的测定，固体乙醇的制备，日常生活中的化学等。

让我从化学中领略生活，从生活中发现化学。

至于化学知识在飞行器设计与工程专业当中的应用很多很多，比如飞行器制造中钛合金等材料等应用，飞行器燃料中化学知识的运用等等，让我再一次看到了化学学习对自己今后专业方面学习的重要作用。

最后想说，我很喜欢本学期的化学实验课程，希望今后能再添加一些趣味实验，我相信化学实验课将会变得更加丰富多彩，让我们有更大的收获。

班号：学号：姓名：第三篇：对我校课堂教学改革的建议对学校课堂教学改革的建议书合山高级中学廖崃利尊敬的校领导：你们好！目前我校创示工作已告一个段落！我想现在首要的工作应该是放在教学改革上，尤其是课堂教学的改革。

我作为合山高级中学教师的一名成员，我有责任为学校的发展作贡献！现在提出我的设想和建议，希望你们能在百忙之中抽出时间来阅读！一、课堂教学的现状与问题：1、现在我校大多数教师只注重教师的教，忽视学生的学。

主要表现有教师独霸课堂，以“满堂灌”为主。

教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。

教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路。

长此以往，学生习惯于被动学习，根本调动不起学生学习的主动性和积极性，最终导致许多学生上课睡觉！2、只注重知识传授，忽视能力培养。

教师的教学目标没有体现培养性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

课堂教学忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了学生的能力培养！3、只注重习题训练，忽视方法培养。

教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现解决问题的方法，没能让学1 生掌握答题规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，这样就不能提高学生的思维能力和解题思路。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。

即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。

而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。

更有甚者，某些备课组只是简单地交换教案和课件。

二、立足我校实际，大力推进课堂教学改革。

打破以“教师为主体、课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批人才奠定基础。

根据我校生源差，生源少和生源基础参差不齐的特点，按照合山市市委书记的要求，我建议我校适合采用分层次小班教学的模式进行课堂教学改革（以高一学生为试点）即把学生按成绩高低分为A、B、C、D四个层次8个班！两个A班，分别按段考成绩的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，两个B班也按A班类似抽取，后面的C和D的4个班可按学生成绩每班45人抽取！两个A班实行师生“捆绑”制，即由班主任统筹兼顾，在分析每个学生的实际情况下，把A1和A2班30名学生按每科目5名“缺腿”学生分配给相应的科任老师负责！（数学、物理、化学、英语这四科尤其重要）如某某某同学这学期的英语“缺腿”，就先把他分配给英语老师负责！下学期这位同学的英语成绩有所提高后，如果他的物理成绩也“缺腿”，那又把他分2 配给物理老师负责！只有这样才能让学生各科成绩均衡发展，更大程度地培养出更多的优秀人才！两个A班每个班只有30人，设立5个小组，每个小组为6人！这样有利于学生预习交流，分组合作学习，展现提升，共同进步。

同时还可以激发他们的学习动力，提高他们的竞争意识，最大化地挖掘他们的潜力！2、自主学习的三大模块：预习、集体讨论合作学习、展示反馈。

把课堂教学教学分为四个环节，即预习、集体讨论合作学习、展示反馈、测评总结四大模块！按照时间划分为10分钟+20分钟+5分钟+5分钟。

三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成教学目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。

展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。

反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。

预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。