舟山职业技术学校选择性课程改革实施方案
选修课管理办法
选修课管理办法为了提高学生的综合素质，适应人才市场的需求，我校实行学分制教学管理。
根据学校“选择性”课程改革实施方案，选修课包括限定选修课和自由选修课，其中限定选修课每周10节，自由选修课每周6节。
为了保障学分制教学管理和选修课教学计划顺利实施，特制定选修课管理办法。
一．限定选修课管理1．限定选修课设置原则1）保证学生学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性。
2）以二选一及以上比例向学生提供限定选修课程科目。
3）限定选修课供系部大类专业学生选择，科目确定后原则上一届学生中不变动。
2．限定选修课的建设限定选修课由各系部提出具体方案，按专业大类不同的方向打包设置，各系部在可实施性教学计划中明确各专业方向的限定选修课开设课程、开设时间及课时数。
每年6月15日将下一学年各专业方向的实施性教学计划和限定选修课申报表报课程开发和管理委员会审核，审核通过后报教务处并由各系部具体实施。
限定选修课过程管理由系部负责，课程开发和管理委员会对实施情况进行抽查，各系部及任课教师必须严格按照计划实施，不得自行更改，如确需调整教学内容，由系部提出书面申请并重新填写申报表，由课程开发和管理委员会审核通过后进行调整。
二．自由选修课管理1．自由选修课设置原则：1）拓宽学生的知识面，主要是拓展学生的人文素质和自然科学素质方面的知识。
2）增强学生实用的知识技能，挖掘学生兴趣特长，激发学生潜能。
3）向学生介绍传统文化，传承舟山非物质文化遗产。
4）拓展或提升学生的技能水平。
5）为参加单招单考学生提升文化水平。
2．自由选修课的门类我校自由选修课共设6大类课程A类：社团活动类选修课。
B类：通识教育类选修课。
C类：文化提升类选修课。
D类：技能拓展类选修课。
E类：职业素养类选修课。
F类：校本特色类选修课3．自由选修课的建设。
自由选修课的开设由学校课程开发和管理委员会审批和评估，在具备条件和保证质量的前提下，学校鼓励教师多开自由选修课程，特别鼓励校内外高层次人才为学生开设自由选修课程。
舟山职业技术学校选择性课程改革实施方案
舟山职业技术学校“选择性”课程改革实施方案一、指导思想根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《舟山市中等职业教育课程改革方案》，以满足学生多样选择、多元发展的需求为出发点，深入推进办学方向由就业导向向职业发展导向转变，课程体系由供给模式向需求模式转变，教学过程由教师中心向学生中心转变，深化校企融合，改革育人模式，快速适应产业结构的转型升级需求和受教育者多样化发展的需求。
二、基本原则1、强化选择性和意愿性。
以学生的充分发展为教育之本，从学生发展意愿出发，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的多样化选择性需求与成长意愿，在教师有效引导的同时，赋予学生更多的课程选择、专业选择、学制选择的权利，实现学生充分发展与个性意愿的有机统一。
2、彰显专业性和实践性。
将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，突出专业的实践性环节，在夯实职业教育专业性和实践性的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统.3、增强实效性和针对性。
摒弃一切阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，在课程改革实践中创新内容与形式，提高中职教育教学的实效性和针对性，实现学校在人才培养、课程改革、专业成长等方面的内涵发展.4、突出特色化和灵活性。
坚持从舟山经济的发展实际出发、从学校实际出发进行课程改革，突出学校特色。
深化校企合作，充分利用企业资源、技能大师工作室资源进行课程开发和教学模式创新；发挥信息技术在课程改革中的支撑、辅助作用。
三、主要任务（一）课程框架1、课程结构（2）课时比例核心课程课时不大于总课时50%，自选课程不少于50%。
直接就业的实训实习不低于总时数的50%，升学的实训实习不低于总时数的30% （3）自由选修课程包括：社团活动、通识课程、文化提升课程、技能拓展课程、职业素养课程和学校特色课程等。
2、学期教学内容设计第一学期第二学期第六学期3、实施性教学计划基本要求：1、2015级学生按专业大类招生。
省域层面中职专业选择性课改指导性实施方案的解读与思考——以浙
一、中职专业选择性课改指导性实 施方案的理念与策略
（普通教育的教育类型， 具有职业性、技术性、社会性和终身性的特点[1]。以 就业为导向的职业性特点以及社会对技术技能型 人才的现实需求，使得职业教育的改革不能离开
专业 课 程 这 篇“ 大 文 章 ”，不能 逃 避以培 养 学 生 胜任某种岗位职责和具备某种职业能力为目的的 教育出发点，不管是开设满足直接就业需要的课 程系统还是满足继续升学需要的课程系统，都必 须强调专业教育的核心基础地位，突出专业核心 技能的培养。
程和自由选修课程设置等方面具有一定的自主权。 3.就业与升学并重的专业建设思路 近 年 来，中职毕业 生 升 学占比 逐 步 提 升，以浙 江省为
SPECIALTY AND CURRICULUM
专业与课程
省域层面中职专业选择性课改指导 性实施方案的解读与思考
— —以浙江省为例
俞佳飞
摘 要 基于核心技能培养与多样化发展的改革理念，浙江省在坚持国家标准的前提下进行了省域层面的改 革创新，制定了首批24个中职专业选择性课改指导性实施方案。该方案设计采取标准化与个性化相兼顾的制 定策略，以专业为划分基础，几乎涵盖了国家专业教学标准的每个要素，突出了专业课程改革中专业核心课程 的组成和选择性课程改革中对选修课程的重点要求。从浙江省级来看，目前只是从各专业大类中挑选部分专 业形成了专业指导性实施方案，虽对其他专业有参考性，但不足以作为标准去参照执行。 关键词 中职专业；专业实施方案；浙江省；选择性课改 中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）08-0036-04
舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推进职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）的通知
舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推进职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）的通知文章属性•【制定机关】舟山市人民政府办公室•【公布日期】2019.12.29•【字号】•【施行日期】2019.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业能力建设正文舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推进职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）的通知各县（区）人民政府，各功能区管委会，市政府直属各单位：《舟山市推进职业技能提升行动实施方案（2019—2021年）》已经市政府同意，现予以印发，请认真遵照执行。
舟山市人民政府办公室2019年12月29日舟山市推进职业技能提升行动实施方案（2019—2021年）为切实贯彻国家、省职业技能提升行动部署要求，全面实施终身职业技能培训制度，深入推进职业技能提升行动，着力培养一支适应我市经济社会发展需要的技能人才队伍，结合我市实际，特制定本实施方案。
一、目标任务大力推进职业技能提升行动，以紧贴我市产业发展为导向，紧紧围绕我市经济社会发展需要，加大对企业职工等重点群体的职业技能培训力度，有效增加培训供给，着力培养一支高素质技能人才队伍。
全市三年内共开展各类补贴性职业技能培训10万人次以上。
到2021年末，技能劳动者占就业人员总量的比例达到30%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到31%以上。
二、广泛组织开展技能培训（一）大力开展企业职工技能培训。
推进“千岛工匠”培育行动计划，鼓励企业职工参加技能提升培训，对经培训取得紧缺职业（工种）专项能力证书、初级工、中级工职业资格证书（技能等级证书，下同）的人员，分别按不高于500元、1000元、1200元的标准据实给予培训补贴（含鉴定费，下同）；对经培训并取得紧缺职业（工种）高级工、技师、高级技师职业资格证书的人员，分别按不高于1400元、2200元、3800元的标准据实给予培训补贴。
实施高危行业领域安全技能提升行动，严格执行从业人员安全技能培训后持证上岗制度，支持石油化工、船舶修造等高危行业企业从业人员和各类特种作业人员的技能培训，以主管部门核发证书为依据，给予新证培训每人不高于500元、复审培训每人不高于150元的补贴。
“三教”改革背景下“产学结合、项目引领”人才培养模式的实践探索——以舟山职业技术学校临港制造专业为例
2023年7月第26卷第14期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2023Vol.26,No.14“三教”改革背景下“产学结合、项目引领”人才培养模式的实践探索——以舟山职业技术学校临港制造专业为例徐世东（舟山职业技术学校，浙江舟山316011）［摘 要］人才培养模式改革是提高职业学校教学质量的重要保障。
在“三教”改革背景下，舟山职业技术学校临港制造专业紧跟区域经济发展形势，积极推进“产学结合、项目引领”创新人才培养模式，成立企业学院，引进企业项目，开设企业课程，采用“校内生产基地+校外企业教室+智慧互动仿真实训室”的多元化教学场所；建立企业产品实训项目库，提高人才培养质量，提升师资团队教学创新素养，为实现海上花园城市共同助力。
［关键词］“三教”改革；“双高”；临港制造；人才培养模式doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.077［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）14-0235-041 “产学结合、项目引领”人才培养模式的实施 背景2019年2月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确提出开展职业教育“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，旨在大幅提升职业教育人才培养和产业需求发展之间的契合度，提升职业教育质量。
舟山地处长江三角洲中心区，临港制造业以螺杆产业和汽车零部件为核心产业，处于产品升级换代、技术升级的阶段，机械制造技术正在向现代制造技术转型。
当地龙头企业用人需求信息显示，临港制造业所需人才不局限于某一工种的技术需求，而是要适应职业岗位群、多层次且兼顾职业成长的需求。
2020年10月，舟山职业技术学校（以下简称学校）完成浙江省高水平职业院校和高水平专业（群）建设项目（以下简称“双高”）的申报工作，并成功获批2个高水平专业群。
舟山技师学院舟山职业技术学校
舟山技师学院舟山职业技术学校学生成长导师制实施方案为全面贯彻落实《浙江省中等职业教育课程改革方案》文件要求，坚持以生为本，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，加强对学生学习选择的专业指导，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标，结合学校网格化管理组团式服务的德育管理模式，学校特制定“学生成长导师制实施方案”。
一、工作目标学生成长导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
以导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。
二、基本原则1、发展性原则。
导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
2、个性化原则。
导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3、人本化原则。
导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4、渐进性原则。
导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5、保密性原则。
导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
三、组织机构为保证学生成长导师制实施方案的正常运行，加强对实施“学生成长导师制”的组织领导，成立学校学生成长导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施导师制的意义和方法，明确学生成长导师制工作职责。
舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推动现代职业教育高质量发展行动计划（2022-2025年）的通知
舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推动现代职业教育高质量发展行动计划（2022-2025年）的通知文章属性•【制定机关】舟山市人民政府办公室•【公布日期】2022.09.07•【字号】舟政办发〔2022〕55号•【施行日期】2022.09.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文舟山市人民政府办公室关于印发舟山市推动现代职业教育高质量发展行动计划（2022-2025年）的通知舟政办发〔2022〕55号各县（区）人民政府，功能区管委会，市政府直属各单位：《舟山市推动现代职业教育高质量发展行动计划（2022-2025年）》已经市委常委会会议和市政府常务会议审议通过，现印发给你们，请认真抓好落实。
舟山市人民政府办公室2022年9月7日舟山市推动现代职业教育高质量发展行动计划（2022-2025年）为深入贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》及全国、全省职业教育大会有关精神，因地制宜推动国家职业教育改革发展政策落地，优化职业教育类型定位，全面提升职业教育人才培养质量和服务地方经济社会发展水平，充分凸显职业教育在共同富裕示范区先行市和现代海洋城市建设中的应有地位和作用，根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于推动现代职业教育高质量发展的意见〉》《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》（浙政发〔2020〕27号）和《中共浙江省委办公厅浙江省人民政府办公厅关于推动现代职业教育高质量发展奋力打造全国职业教育高地的通知》（浙委办发〔2022〕33号）精神，结合舟山实际，制定我市推动现代职业教育高质量发展行动计划如下。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立足需求、提升质量、优化布局、产教融合、协同发展的思路，以立德树人为根本，健全德技并修、工学结合的育人机制，以“岗课赛证”引领教师教材教法“三教”改革；以提高质量为核心，完备现代职业教育体系，创新办学机制，完善质量标准体系和评价体系，促进学生高质量就业、高水平创业；以服务发展为宗旨，推进各层次职业教育协调发展，为高水平建设现代海洋城市、高质量打造共同富裕示范区先行市提供人才支撑和智力支持。
舟山技师学院新课改实训室建设项目项目建设背景随着国内虚拟
舟山技师学院新课改实训室建设项目一、项目建设背景随着国内虚拟现实技术、智能控制技术、工业仿真拆装技术、数据库技术等在当前院校信息化建设发展中的深入应用，以往教学过程中单一的图文授课和实装训练模式已不能完全满足当前时代与科技发展的需要。
虚拟仿真实验教学是高等高职教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容。
具有更大数据承载量、更逼真的模拟场景、更强功能的三维虚拟交互教学训练系统成为了目前的教学训练的迫切需求。
为了更好地展示现代化、信息化教学与科研成果，提高院校的仿真教学与训练水平，扩大高科技手段在院校重点学科专业教育教学与训练中的应用，解决实物机械等设备数量少、造价昂贵、无法满足在校学生日常教学与实训需求的问题，特别是涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，现实教学中很难完成的实训教学、高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，全息教室可以为老师和学生提供可靠、安全和经济的实验实训项目。
经过调研，在教学与实训中采用可靠实用的三维虚拟交互教学实训系统是必要的，目前在技术上也是完全可以实现的。
二、项目建设目的1、建设一套三维交互体验系统本项目为学院建设一套具备三维可视化及交互的虚拟现实系统，旨在为学校各个专业的培训教学工作提供有力的硬件和软件保障，系统包含全息黑板，老师用全息台、虚拟头盔和学生用桌面全息台等设备，系统采用了光学动作捕捉定位系统进行画面交互设备的捕捉功能，系统中还包含了国内自主研发的虚拟现实系统搭建平台软件，用户可以自由的在平台上创建属于自己的案例内容。
2、建设一套教学云平台VR云平台能提供常态化在线学习和学习服务，包含授课工具和教育资源内容。
云课程是基于云计算技术的教育应用而出现的新课程形态，它集交互式阅读体验、多媒体学习资源、学习辅助工具为一体的立体化数字课程。
云课程平台在满足独立桌面操作体验的基础上，用户可根据实际教学场景需求，灵活快速统一切换操作系统，从而满足多种教学场景的应用。
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舟山职业技术学校“选择性” 课程改革实施方案
、指导思想
根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《舟山市中等职业教育课程改革方案》，以满足学生多样选择、多元发展的需求为出发点，深入推进办学方向由就业导向向职业发展导向转变，课程体系由供给模式向需求模式转变，教学过程由教师中心向学生中心转变，深化校企融合，改革育人模式，快速适应产业结构的转型升级需求和受教育者多样化发展的需求。
二、基本原则
1、强化选择性和意愿性。
以学生的充分发展为教育之本，从学生发展意愿出发，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的多样化选择性需求与成长
意愿，在教师有效引导的同时，赋予学生更多的课程选择、专业选择、学制选择的权利，实现学生充分发展与个性意愿的有机统一。
2、彰显专业性和实践性。
将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，突出专业的实
践性环节，在夯实职业教育专业性和实践性的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统.
3、增强实效性和针对性。
摒弃一切阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，在课程改革实践中创新内容与形式，提高中职教育教学的实效性和针对性，实现学校在人才培养、课程改革、专业成长等方面的内涵发展.
4、突出特色化和灵活性。
坚持从舟山经济的发展实际出发、从学校实际出发进行课
程改革，突出学校特色。
深化校企合作，充分利用企业资源、技能大师工作室资源进行课程开发和教学模式创新；发挥信息技术在课程改革中的支撑、辅助作用。
三、主要任务
（一）课程框架
1、课程结构
（1）课程结构:
（2）课时比例
核心课程课时不大于总课时50%自选课程不少于50%
直接就业的实训实习不低于总时数的50%升学的实训实习不低于总时数的30%（3）自由选修课程包括：社团活动、通识课程、文化提升课程、技能拓展课程、职业素养课程和学校特色课程等。
2、学期教学内容设计
3、实施性教学计划基本要求:
1、2015级学生按专业大类招生。
2、学生在第一学期结束后进行就业、升学和专业方向的选择。
3、在专业大类招生的背景下，为了使学生充分体验，合理选择，第一学期限定
选修课程开设各专业方向的通识课程。
通识课程主要介绍本专业性质、特点，知识和
能力结构要求、就业岗位、就业前景等。
以体验式教学为主。
4、英语一般从第二学期起在高级工和技师班中开设，为成人大专考试打基础。
5、文化提升、技能拓展在第二学期开设。
选择升学方向的必须选择自由选修课
程中的所有文化提升课程；选择技能拓展的，需要经过技能方面的选拔及考核。
6 3+2、五年一贯制教学计划在高职院校指导性教学计划的基础上结合学校实际确定文化必修课、专业必修课等核心课程，同时，安排6节自由选修课。
7、限定选修课程学生可以在专业部范围内选择；自由选修课程由学校统一安排：学生可以在全校范围内选择，每位学生自由选修必须修满6学分。
9、文化基础课根据各专业的实际情况，可以在专业部范围内实施A、B班分层教学。
4、资源开发
（1）重构专业教学计划。
制订完善实施性教学计划表，确定专业核心课程、必修课程、理实一体课程、推动各专业技能模块化、供给多样化。
（2）开发选修课程资源。
开设各专业通识课程、技能拓展课程、职业素养课程、
文化提升（语文、数学、英语）课程以及具有地方和学校特色的校本课程；对文化基础课进行教材处理，形成适合不同专业不同层次学生的校本教材；英语和计算机课程
要进行课程重构，设计教学模块供不同专业选择
（3）通过团队协作，充分利用企业、其它普通中学和高等院校的教学资源，开发具有学
校和地方特色的校本选修课程。
5、评价机制改革
（1）全面实施学分制管理。
完善学分制管理办法，试行新的教学管理软件。
（2）制定课程学分、实习学分、过程学分、操行学分以及技能证书、技能竞赛、社
会实践等方面的奖励学分明细表。
（3）引入社会、用人单位、第三方等评价主体，形成多元化的评价机制。
五、保障措施
1、组织保障：建立学校课程改革组织机构
一、课改领导小组成员名单：
组长：杨永明。
副组长：丁峰、朱信标、许猛、李增蔚。
成员：张万雷、倪燕萍、陈恒波、姚曙、乐国强、何晓颖、孙舟、李定华、袁峻、乐建敏。
下设办公室，办公室设在教务处，办公室主任：张万雷。
二、课程开发和管理委员会成员名单：
主任：丁峰。
副主任：张万雷、何晓颖。
成员：陈恒波、孙舟、李定华、袁峻、乐建敏、董海定、潘成武（企业）、沈新福（企业）、沈国庆（企业）、张跃（企业）。
三、课程改革教学指导委员会成员名单：主任：丁峰。
副主任：张万雷、乐国强。
成员：陈恒波、孙舟、李定华、袁峻、乐建敏、张仙腰、张友海（企业）、林明（企业）、蒋红卫（企业）、金丛燕（企业）。
四、学生成长导师工作委员会成员名单：主任：李增蔚。
副主任：姚曙、王国夫、倪燕萍。
成员：何凤燕、唐柯跃、黄玥、袁林涛、俞松平、张光龙五、学分认定委员会成员名单：主
任：丁峰。
副主任：张万雷、姚曙。
成员：倪燕萍、孙舟、李定华、费梅红、陈颖、许双燕
2、制度保障
完善 3 个制度。
一是完善课程管理制度，确保学生选课、分层、走班教学规范有序；二是完善学分管理制度，建立替代学分、过程性学分、社团学分、技能特长学分、社会实践、义工、德育学分等学分转换和考核办法；三是完善教师考核制度，提高教师参与课改的积极性。
对自主开发的有鲜明特色的自由选修课程，将适当提高课时系数。
完善和开发 2 个软件：完学分制管理软件、选修课选课和管理软件。
3、经费保障
加强课改推进项目的经费预算。
激励教职工参与课改、加强教师课改培训、购置管理软件、开发教学资源、结合新校区建设对教室、实训室进行数字化改造等。
预计投入万元。
六、工作步骤
一）宣传发动阶段（2015年4月30——5月30日）
1、召开全校相关处、专业部、教研组长、骨干教师会议，解读省、市有关课程改革的相关文件精神，全面启动学校课程改革。
2、制定《舟山职业技术学校选择性课程改革实施方案》，成立学校课程改革领导小
组，成立课程开发和管理委员会、课程改革教学指导委员会、学生成长导师工作委员会和学生学分认定委员会。
3、召开全校课程改革推进动员会。
4、参加省、市组织的课改培训。
开展校级、专业部、教研组等各个层面的课改校
本培训；
5、在学校网站上开设“课程改革”专题栏目，及时反映课改动态。
6、到相关试点学校学习课程改革经验。
（二）配套措施落实阶段（6月1日——6月15日）
1、各系部根据学校课程改革实施方案结合专业实际制定具体实施办法。
2、组建选修课程开发团队，完成选修课程开发申报（见附件）
3、做好学分制管理软件和选修课管理软件的选用工作3、修订学校学分制实施管理办
法。
（三）选修课程开发阶段（6月15日——6月30日）
1、确定选修课程名称、任课教师（团队）、课程性质和课时数。
2、制定选修课程教学计划、教学目标、教学手段，准备教学工具，搭建教学平台。
3、编写选修课程校本教材或讲义。
4、制定新学期实施性教学计划。
（四）课改实施阶段：9月份开始，在15级高一新生全面实施新课改。