小学教育案例40篇(优秀版)
小学生教育优秀案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学生教育是基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到我国未来人才的培养。
近年来，随着社会的发展和教育的改革，小学生教育取得了显著的成果。
本文以“爱心教育”为主题，分析了一例优秀的小学生教育案例，旨在为我国小学生教育提供借鉴和启示。
二、案例描述案例背景：某小学六年级学生小明，性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现出的爱心却令人感动。
他的家庭条件较为困难，父母长期在外打工，他由年迈的爷爷奶奶照顾。
小明深知自己的家庭负担，却依然关心他人，乐于助人。
案例经过：1. 发现问题班主任在了解小明家庭情况后，发现他在学习上存在一定的困难，但他在生活中却表现出极高的爱心。
为了帮助小明在学业上取得进步，班主任决定开展一次“爱心教育”活动。
2. 制定计划（1）开展爱心主题班会，让同学们了解小明的家庭情况，激发大家的关爱之情。
（2）组织学习互助小组，让学习成绩好的同学帮助小明提高成绩。
（3）开展爱心实践活动，让同学们在实际行动中学会关爱他人。
3. 实施过程（1）爱心主题班会在班会中，班主任向同学们介绍了小明的家庭情况，让同学们了解到他的生活不易。
随后，同学们纷纷发言，表示要关心小明，帮助他度过难关。
（2）学习互助小组根据同学们的学习情况，班主任将他们分成若干学习互助小组。
小明被分到了一个学习成绩较好的小组，小组长和小组成员主动帮助小明，使他的成绩逐渐提高。
（3）爱心实践活动为了让同学们在实际行动中学会关爱他人，学校组织了一次爱心公益活动。
同学们纷纷捐款捐物，为贫困山区的孩子们送去温暖。
小明也积极参与，用自己的零花钱为山区的孩子们购买学习用品。
4. 案例结果通过“爱心教育”活动，小明在学业上取得了显著的进步，成绩名列前茅。
同时，他的爱心也感染了周围的同学们，大家纷纷加入到关爱他人的行列。
小明的家庭状况也得到了改善，爷爷奶奶的负担减轻了许多。
三、案例分析1. 爱心教育的重要性爱心教育是小学生教育的重要组成部分，它有助于培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
小学教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，现代家庭教育越来越注重孩子的全面发展。
在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
为了更好地实现这一目标，我校开展了以“爱心浇灌，快乐成长”为主题的教育实践活动。
以下是该活动的具体案例。
二、案例描述1. 活动目的本次活动旨在通过开展一系列丰富多彩的教育实践活动，培养学生的爱心、责任感和团队合作精神，促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质。
2. 活动内容（1）爱心传递活动组织学生开展爱心传递活动，让学生在活动中学会关爱他人，体验帮助他人的快乐。
活动内容包括：- 捐赠活动：鼓励学生将自己的旧衣物、文具等物品捐赠给贫困地区的孩子们。
- 志愿者服务：组织学生到社区、养老院等地开展志愿服务，为他人提供帮助。
（2）快乐成长主题活动开展快乐成长主题活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。
活动内容包括：- 读书分享会：组织学生分享自己喜欢的书籍，提高学生的阅读兴趣。
- 美术比赛：举办校园美术比赛，激发学生的艺术潜能。
- 体育活动：开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质。
（3）团队合作活动组织学生开展团队合作活动，培养学生的团队精神和协作能力。
活动内容包括：- 团队拓展训练：通过团队合作游戏，让学生学会沟通、协作、解决问题。
- 校园运动会：举办校园运动会，让学生在比赛中体验团队合作的重要性。
3. 活动实施（1）宣传发动在活动开展前，通过班会、校报、校园广播等形式，广泛宣传本次活动，提高学生的参与度。
（2）组织协调成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调和实施。
各班班主任积极配合，确保活动顺利进行。
（3）活动实施在活动过程中，各班班主任和任课教师密切配合，确保活动安全、有序地进行。
4. 活动效果通过本次活动，学生们的爱心、责任感和团队合作精神得到了显著提升。
具体表现在以下几个方面：- 学生的爱心意识增强：许多学生在活动中主动捐款、捐物，积极参与志愿者服务。
优秀教育案例实例小学(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的综合素质。
在这个过程中，如何通过课堂教学激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，成为了教师们关注的焦点。
本文将以一堂小学语文课《美丽的西湖》为例，探讨如何通过优秀的教学案例，提升学生的语文素养。
二、案例概述《美丽的西湖》是一篇描写杭州西湖美景的课文。
本节课以“美丽”为主题，通过引导学生观察、感受、描述西湖的美，激发学生对家乡美景的热爱之情，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
三、教学目标1. 知识与技能：认识生字，学会生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解西湖的美景。
2. 过程与方法：通过观察、感受、描述等方法，培养学生对美的欣赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示杭州西湖的图片，引导学生观察并描述西湖的美景。
2. 提问：你们去过西湖吗？你们觉得西湖美在哪里？3. 学生回答后，教师总结：今天我们就来学习一篇描写西湖美景的课文《美丽的西湖》。
（二）学习生字、生词1. 教师出示生字、生词卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生自主朗读课文，巩固生字、生词。
（三）朗读课文，感受美景1. 教师范读课文，引导学生感受西湖的美。
2. 学生分组朗读，互相评价。
3. 教师引导学生找出描写西湖美景的句子，并用自己的语言描述。
（四）拓展延伸1. 教师展示其他著名景点的图片，引导学生比较、分析不同景点的美景。
2. 学生分享自己游览过的美景，并描述其特点。
（五）总结全文1. 教师引导学生回顾课文内容，总结西湖美景的特点。
2. 学生谈谈自己对西湖美景的喜爱之情。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、感受、描述西湖的美，激发了学生对家乡美景的热爱之情，培养了学生的审美情趣和语言表达能力。
以下是教学反思：1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
小学教育案例分析（大全5篇）
小学教育案例分析（大全5篇）第一篇：小学教育案例分析案就在你手中啊！曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。
于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！”分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。
陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！2、对孩子要——倾听曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。
母亲知道后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。
”母亲听后笑了。
第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
小学教育教学真实案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，随着素质教育的不断推进，小学教育教学改革也在不断深入。
作为一名小学教师，我深知激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力的重要性。
以下是我所遇到的一个真实案例，通过这个案例，我深刻体会到了如何通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
二、案例描述1. 学生背景小明，一个活泼开朗的小男孩，性格外向，热爱运动。
但在学习方面，他表现平平，尤其对语文、数学等科目缺乏兴趣。
每次考试，他的成绩总是徘徊在及格边缘。
小明对学习的态度消极，常常抱怨课程无聊，觉得学习没有意义。
2. 教学现状在传统的教学模式下，教师以传授知识为主，学生被动接受。
课堂气氛沉闷，学生参与度低。
针对小明的状况，我意识到需要改变教学方法，激发他的学习兴趣，培养自主学习能力。
3. 教学策略（1）关注学生个体差异，制定个性化教学方案针对小明的学习特点，我为他制定了以下教学方案：①语文：从学生的兴趣爱好入手，选择贴近生活的题材进行教学，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，我带领学生参观校园，观察春天的美景，让他们亲身体验课文中的内容。
②数学：采用游戏化教学，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，在教授《加减法》时，我组织学生进行“抢答”游戏，答对问题的学生可以获得小奖励。
（2）创设情境，激发学习兴趣在课堂教学中，我努力创设情境，让学生身临其境，感受学习的乐趣。
例如，在教授《小白兔拔萝卜》一文时，我组织学生扮演故事中的角色，让他们在角色扮演中理解课文内容。
（3）培养学生的自主学习能力①引导学生制定学习计划：鼓励小明为自己制定每天的学习计划，培养自律意识。
②培养合作学习意识：组织学生进行小组合作学习，让小明在团队中发挥自己的优势，提高学习兴趣。
③开展课外阅读：推荐适合小明阅读的书籍，培养他的阅读兴趣。
4. 教学效果经过一段时间的努力，小明的学习兴趣得到了明显提高。
他在课堂上积极发言，主动参与讨论。
在期末考试中，他的成绩有了显著提升，从及格边缘跃升至优秀行列。
小学教育中的案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的综合素质。
其中，学会分享是小学教育中一项重要的教育目标。
为了更好地探讨学会分享在小学教育中的应用，以下将以一个真实的案例进行分析。
二、案例描述小王，男，10岁，小学四年级学生。
他在班级中学习成绩优异，性格开朗，但有一个缺点，就是不太懂得分享。
以下是一个关于小王学会分享的案例。
1. 案例一：图书分享有一次，学校组织了一次图书捐赠活动，要求同学们将自己的图书捐赠出来，共享给有需要的同学。
小王家里有很多图书，但他却犹豫不决，担心自己的图书被借走后无法找回。
在班主任的鼓励下，小王终于鼓起勇气，将自己的图书捐给了学校。
捐赠活动结束后，小王发现，原来分享图书给他带来了很多快乐，他结识了很多喜欢阅读的同学，并从他们那里学到了很多知识。
2. 案例二：文具分享有一次，小王在课堂上不小心把钢笔弄丢了。
这时，他的同桌小李主动将自己的钢笔借给了小王。
小王非常感激，从此，他们成为了好朋友。
在接下来的日子里，小李发现小王在文具方面有很多闲置，于是，他们决定互相分享文具。
这样一来，他们既解决了文具短缺的问题，又增进了友谊。
3. 案例三：美食分享周末，小王和小李一起去参加了一个亲子活动。
活动中，他们一起制作了美味的蛋糕。
在品尝蛋糕的过程中，小王发现小李的蛋糕比自己的更好吃。
于是，他主动将自己的蛋糕分给了小李。
小李尝了一口，觉得味道不错，也把自己的蛋糕分给了小王。
他们互相分享美食，共同度过了一个愉快的周末。
三、案例分析1. 家庭教育的影响小王在学会分享的过程中，家庭教育起到了关键作用。
他的父母非常注重培养他的分享意识，从小教育他要关心他人，乐于助人。
在家庭环境中，小王学会了关爱他人，乐于分享。
2. 学校教育的引导学校在小学教育中扮演着重要角色。
在这个案例中，班主任通过组织图书捐赠活动，引导学生学会分享。
同时，学校还通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中学到分享的快乐。
小学教育学生优秀案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，课堂上很少主动回答问题，与同学交流也不多。
在家庭中，小明经常被家长批评，学习成绩一般。
为了帮助小明提高学习成绩，培养他的自信心，教师采取了以下措施。
二、案例分析1. 了解学生情况首先，教师通过与学生、家长、同学沟通，了解到小明性格内向，不善言辞，课堂上很少主动回答问题，与同学交流也不多。
同时，小明学习成绩一般，经常被家长批评，导致他自信心不足。
2. 制定教育措施（1）营造良好的学习氛围。
教师鼓励小明积极参与课堂讨论，给予他足够的关注和鼓励。
在课堂上，教师采取小组合作、游戏互动等形式，让小明有机会与其他同学交流，提高他的沟通能力。
（2）开展个性化辅导。
针对小明的学习特点，教师为他制定了一份个性化的学习计划，包括基础知识巩固、学习方法指导、学习习惯培养等方面。
在辅导过程中，教师注重激发小明的学习兴趣，让他感受到学习的乐趣。
（3）加强家校沟通。
教师与家长保持密切联系，了解小明在家的学习情况，共同探讨提高小明学习成绩的方法。
同时，教师鼓励家长给予小明更多的关爱和支持，让他感受到家庭的温暖。
（4）举办各类活动。
学校举办各类活动，如运动会、文艺晚会等，鼓励小明积极参与。
通过参与活动，小明逐渐克服了内向的性格，变得更加开朗。
三、教育成果经过一段时间的努力，小明取得了以下成果：1. 学习成绩显著提高。
小明在课堂上更加积极，主动回答问题，学习成绩稳步提升。
2. 沟通能力得到提高。
小明在活动中逐渐克服了内向的性格，与同学、老师的关系更加融洽。
3. 自信心增强。
小明的自信心得到了很大的提升，他敢于面对挑战，勇敢地追求自己的梦想。
四、案例总结本案例表明，在教育过程中，教师需要关注学生的个性差异，采取针对性的教育措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
同时，家校合作也是提高学生综合素质的重要途径。
以下是对本案例的总结：1. 关注学生个性差异，制定个性化教育方案。
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《小学教育案例》小学教育案例（一）：小学特殊学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我就去他看他使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
小学教育案例（二）：学生插嘴学生插嘴可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。
具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于学生插嘴的现象我也是经常会遇到。
分析：1、传统教学的问答式、说听式教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的一言堂；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言，课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。
然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，学生插嘴现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是乱、而是活，它是新课程条件下的教学景观。
2、为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
它要求教师要个性关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
学生插嘴是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的插嘴，这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3、新课程个性强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。
学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的插嘴不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的插嘴富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的二度设计，让学生的插嘴成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
小学教育案例（三）：小学特殊学生教育案例五三班的一位小女孩，父母离异，爸爸给她找了一位新妈妈，新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子，常时还买新衣服。
每周一上学，孩子很精神，校服干干净净的。
看上去新妈妈还是很关心她的。
但是，孩子在班里很少交朋友，上课时常愣神，目光呆滞，写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来，和她谈话时总是面无表情。
作业很少按时完成。
一次我说要请家长谈一谈。
她哭了、并且哭出了声，我问是怎样回事？她说老师不要请我爸爸来，我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。
我追问孩子这到底是怎样回事？还是请了家长：我将孩子在校园的状况和家长谈了，询问了关于把孩子放下水道的事情。
爸爸说我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈，给她妈妈打电话，(这个孩子六岁前是她的妈妈带的，她对母亲的影响很深)我们没同意，怕影响孩子和新妈妈的关系，同时我告诉她:到校园要好好学习，若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去，是我们在吓下唬她.此次交谈了解了一些状况，但不是全部。
还有一次，我去上课，这个孩子抹着眼泪，为不影响其他孩子上课，我没去询问，这节课的20分钟过去了，她还在哭，我把她叫到教室外面问是怎样回事，她说:老师我想妈妈，明天就是我的生日了，爸爸说妈妈在国外当时我心里也很难受，心想孩子想妈妈是她应有的权利，为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话，谈了孩子的状况，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了，在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了!并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。
同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。
作为班主任的我，也记住了每年11月30日的这一天。
单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。
让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。
小学教育案例（四）：对孩子要倾听以前听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。
母亲听后笑了。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：真是太美了，儿子，你真棒！这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选取了倾听。
倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽略了倾听潜力的培养。
教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种好处上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师务必认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，到达和老师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种十分完美的享受。
小学教育案例（五）：小学特殊学生教育案例在我教的这个班里，有个名叫高新月的女孩，今年9岁，是外来务工子女。
在三年级我接手这个班时，她的语文成绩在10分左右，平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影，即使你主动跟她交流，你连她的回答也听不清。
她就像班里的编外成员，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。
与她的家长交流后得知，由于孩子在老家长大，上一年级前没有理解过学前教育，在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大，加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份，孩子变得越来越内向，说话声音越来越低，与人交流头也不敢抬，生活中连个朋友都没有，在家除了写作业就是看电视，门都不出。
我分析，高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。
为此，我采取了以下措施。
开始的半个月，我每一天与她交谈十分钟，基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。
同时在班里抓住一切机会表扬她。
还与她的家长说好，对她只表扬不批评，即使有错也以提出期望为主。
半月后，我要求她每一天起床对自己大喊三声:我是最棒的。
声音越大越好。
在班级中，我选出了两名性格活泼、热心的女生，平时与她多在一齐玩，还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同位，鼓励她多与同学交流。
针对高新月的状况，每一天放学时我都为她单独补习半小时，查找学习中的问题，教给她学习的方法，从如何识记生字词更容易，到背诵的方法，再到如何预习、如何复习只要有问题，我就及时帮忙解决。
同时，我从不对她提不切实际的学习期望，我对她的要求是:每一天进步一点点。
一学期以后，高新月发生了翻天覆地的变化，此刻声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了，测验成绩已经到50分左右了。
小学教育案例（六）：小学特殊学生教育案例上学期，我接了一个新三年级班。
开学不久的一次课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。
我不漏声色地用眼寻找，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面，正逗那个孩子。
这引起了我对王某的注意。
随着一天天的与王某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，用心回答问题，而王某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。
写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而王某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，仿佛这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。
课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。
课间趁别的孩子不注意打人一下，拿剪子冲着别的孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。
别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，仿佛他受了天大的委屈。
在校吃饭时只吃肉，饭菜不吃，一顿饭要吃一个多小时，有时还用手抓饭，要不把吃到嘴里的饭吐出来，再放到嘴里。
时不常的把吐沫吐到手里玩。