综合实践活动《遨游汉字王国》
《遨游汉字王国》语文综合活动教学设计
《遨游汉字王国》语文综合活动教学设计《遨游汉字王国》语文综合活动教学设计教学目标：1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
教学重、难点：重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。
本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
教学对象及学习需要分析：本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
教学媒体选择与应用设计：《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。
介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
教学准备：1、网络课件2、课前布置学生搜集资料教学说明：本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
小学语文五年级上册《综合实践活动》教案
综合性学习：遨游汉字王国（一）、学习目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.（二）、课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.（三）、教学过程有趣的汉字一、无字时代1、（听音乐）听听里边都唱的是什么？仔细听。
2、中国字也叫汉字，板书：汉字。
我们本单元的学习主题就是——遨游汉字王国。
3、在我们的生活中，汉字随处可见。
我们用它交流感情，记录事情。
那你们知道，在还没有汉字的远古时代，要想把事情记录下来，人们是怎么做的？（阅读《仓颉造字》的第1-2小节。
读后交流。
4、师点拨：没错，这在古书上也有记载（出示：古者无文字。
其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。
）请大家读一遍！你读懂了吗？（意思是说古时候没有文字，如果有大事情就在绳子上打个大结，如果有小事情就在绳子上打个小结。
）5、我们的祖先真是太聪明了，居然能够在没有汉字的情况下，采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片)6、游戏：现在，让我们坐上时空穿梭机，一起穿越时空隧道，来到还没有汉字的远古时期，尝试着用这几种古老的方法来记事。
请小组长把材料拿出来，四人小组合作，运用现有的材料，把事情记录下来。
（结绳：今天我们打了两头野猪和一只野兔。
）（绘画：今天，我们新建了一间羊圈，大家都在庆贺。
）6、交流：把你们记录的事情展示给大家看看。
请别的组同学来猜一猜，这是什么事？刚才用古老的方法记事，有什么体会？二、汉字的创造。
《综合性学习·遨游汉字王国》教学设计（精选2篇）
《综合性学习·遨游汉字王国》教学设计（精选2篇）《综合性学习·遨游汉字王国》篇1教学目标1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
教学重点、难点：1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2、体会汉字的丰富有趣。
课前准备：相关的多煤体课件教学过程：第一课时激趣导入，揭示学习内容1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2.指名读课文关于汉字的介绍。
3.同学们，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题遨游汉字王国）整体阅读，感受汉字的神奇（一）教师谈话：汉字神奇、有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字趣在哪？（二）教师出示阅读要求：1.认真阅读“阅读材料1?4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2.除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1.学生汇报第一题。
[要点：a字谜；b谐音；c仓颉造字；d“册、典、删”的来历]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
《综合性学习：遨游汉字王国》教学反思
2016
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《综合性学习：遨游汉字王国》教学反思
汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎
离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，
有所感触。也许学生对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，
也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许
学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热
情却被点燃了。通过本次学生们明白了学习汉字的重要，明
白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。在
这次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集到
的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什
么特点，代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课
题，但使我感到深深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献
给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求
更高了。再就是我的学生由于平时训练较少，他们在与人交
往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查采访工作收效
不大。农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，
大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从
课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。
虽然举步为艰，但我相信付出必有收获。
综合性学遨游汉字王国作文五年级下册
综合性学遨游汉字王国作文五年级下册全文共5篇示例，供读者参考综合性学遨游汉字王国作文五年级下册篇1这个星期，我们班举行了一次综合实践活动：遨游汉字王国。
我们的子课题是：汉字谜团。
我在这次活动中知道了关于猜字谜的许多知识。
例如：猜字谜的方法，字谜有哪些分类，有哪些字谜。
譬如说有哪些字谜：,猜一个字答案是:言。
4个人搬个木头,猜一个字答案是:杰。
一人,猜一个字答案是:大。
一人一张口,口下长只手,猜一字答案是:拿。
一人在内,猜一字答案是:肉……我想：汉字真博大精深啊!在这次综合性学习中，我还学习了许多知识。
我知道汉字是由仓颉发明的;王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人……但令我印象最深的是这篇课文：《我爱你，中国的汉字》。
通过认真学习，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。
比如，文中说到的“太阳”、“月亮”、“轻”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”这些词语和字不同的风韵。
是啊!如果写下“火”这个字，你便会感到热和力，好像熊熊大火在你身边燃烧，热血像火一样在沸腾全身顿时就充满了活力!通过这次综合性学习，使我对汉字有了更深入的了解，进一步感受到汉字文化的博大精深。
我一定要学好汉字，传承与发扬中华民族的文化。
综合性学遨游汉字王国作文五年级下册篇2这个星期，在与文莱是的带领下，我和同学们一同去遨游了汉字王国，感受到了汉字的无穷魅力。
在本次综合性学习中，我们阅读了许多则阅读材料。
其中，给我留下印象最为深刻的，是《甲骨文的发现》。
这篇文章建德市清朝光绪年间，有一个叫王懿荣的学者，在生病服药时发现有一味叫“龙骨”的药，上面可有似字体的痕迹。
经过他再三的研究，发现这的确是一种文字。
后来，人们把这种文字成为“甲骨文”，随后出土了一大批“龙骨”，于是，我国文字领域就又多了一门“甲骨学”。
读了这则阅读材料，我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。
因为，生病服药有用到“龙骨”的，肯定不只他一个，可为什么只有王懿荣一人发现了“甲骨文”呢?因此，我懂得了：我们在生活中，要做一个有心人，应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯，就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》说课稿
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》说课稿一. 教材分析《“遨游汉字王国”综合实践》是部编版语文五年级下册的一篇综合性学习内容。
本节课的主要内容是通过各种实践活动，让学生深入了解汉字的起源、发展以及特点，培养学生的语文实践能力和对汉字的热爱。
教材内容丰富，包括汉字的演变过程、字体特点、词语积累和趣味故事等，旨在让学生在实践中感受汉字的魅力，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的汉字基础，对汉字有一定的认识和了解。
但他们对于汉字的起源、演变过程以及字体特点等方面的知识还不够系统。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和巩固已学的汉字知识，同时激发他们对汉字的兴趣，提高他们的语文实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、演变过程和字体特点，掌握一些汉字的基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉字的起源、演变过程和字体特点。
2.教学难点：如何引导学生运用已学的汉字知识进行实践，提高语文素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、师生互动等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示等手段，生动形象地展示汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉字的起源、演变过程和字体特点。
3.合作探究：学生分组讨论，交流自己了解到的汉字知识，共同完成一个关于汉字的小任务。
4.师生互动：教师引导学生回顾和巩固已学的汉字知识，解答学生的疑问。
5.实践活动：学生运用已学的汉字知识，进行书写、设计等实践活动。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，培养学生的语文素养。
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
遨游汉字王国学习目标：1、初步了解汉字，激发研究汉字的热情。
2、通过共同商议，提出问题，再把同学们提出的相关问题进行分类、归纳等过程，使学生学会提炼小主题的方法。
培养学生选择和确定研究主题的能力。
3、培养学生对祖国语言文字的自豪感觉，自觉为纯洁祖国语言文字做实事。
活动流程：一、学科整合，确定研究主题。
上课起立，同学们喊口号：实践出真知，勤奋出人才。
1.同学们，你们在通读语文教材时，有没有发现与以往不同的单元形式？（第五单元：综合性学习）2.介绍综合学习的特点：综合性学习具有综合性、实践性、开放性三个特点，这与我们的综合实践活动有许多相似之处。
本学期的综合实践活动将与语文学科进行整合。
在实践中培养我们自己的人文素养与综合素养。
3.齐读课题：遨游汉字王国。
【设计意图】让学生初步了解本节把内容，便于接受。
二、谈汉字，激发研究热情1.谈话：你学汉字多少年了？说说你对它的了解。
预设：汉字很有趣、汉字笔画很多、汉字是一幅画、一个汉字就是一段历史、汉字书写很美、汉字有很渊源的历史。
2.汉字大约产生于四千千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜，作为中国人我们要更深刻的了解认识汉字。
【设计意图】谈话切入，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
三、自主提问，归纳整理，生成子课题1、自主提问，生成研究问题关于“汉字”，你对哪方面内容最感兴趣？先看大屏幕老师的提示。
（课件）小建议：咱们先在小组内交流，然后每组选择你们最想研究的2—3个问题写在纸条上，写的时候要注意问题要明确、具体、表达通顺，写完后每组派一个代表把你们的问题贴到黑板上。
学生分组填写，教师巡回指导。
2、归纳整理，确定子课题（1）我们看看哪些问题是属于同一类的，把它们放在一起；把不值得研究的问题删去。
指导学生把问题进行归类，整理；不值得研究的问题删去。
（2）它们分别讲的是关于篆刻的哪方面的内容呢？你们能用一个短语进行概括吗？（预设子课题参考：“谐音”、“字谜乐园”、“社会用字”、“汉字书写”、“错别字”“汉字的创作”等）教师板书。
遨游汉字王国综合实践活动
遨游汉字王国综合实践活动
哎呀，今天我们学校搞了个“遨游汉字王国综合实践活动”，可好玩儿啦！老师一开始就神秘兮兮地说：“小朋友们，今天要变成汉字小侦探，去找字宝宝的秘密！”我一听，哇塞，心里乐开花儿了，这不就是探险嘛！
老师发给我们一张大大的“汉字藏宝图”，上面写着各种谜题，比如“找出三个带‘木’字旁的字”“说一个最像图画的字”。
我跟小伙伴儿阿毛一路嘀嘀咕咕，跑来跑去。
看到黑板上的“林”字，我拍了拍脑袋：“嘿！这不是‘木木’变出来的吗？”阿毛也不甘示弱，指着墙上的“桥”字叫嚷：“我也找到一个啦！”
后来，我们还玩了“字宝宝拼拼乐”。
我拿着“日”和“月”拼成了“明”，得意洋洋地跟大家炫耀：“看！我把太阳和月亮拉到一块儿了！”小伙伴儿们一个劲儿地拍手叫：“哇，小聪明！”我心里美滋滋的。
活动快结束时，老师发了“汉字小英雄”奖状给我们。
我抱着奖状，心里像喝了蜜一样甜，哼着小曲儿想着：汉字王国真是太神奇啦，下次我一定还要来遨游！
—— 1。
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追寻汉字之源，探求汉字之美
综合实践活动《遨游汉字王国》
教材分析：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生实行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提升准确使用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和展开活动、查找和使用资料的水平。
在活动的实施过程中，我让学生分组走进社会，走进网络搜索资料，筛选、分类制作成“字谜、谐音”“街头错别字追踪”、“汉字的书法欣赏”和“我爱你，汉字”的PPT课件，让他们在课堂上
向全班同学展示实践成果，
教学目标分析
情感与态度：
通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源和演变，学习欣赏汉字书法艺术，感受汉字的美，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
水平与习惯：
学生能从总体上明确综合性学习的要求，很好地参与合作学习，提升自主学习的水平。
提升对祖国语言文字的理解，养成防止和纠正写错别字的习惯。
知识与技能：
通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动。
教学过程
第一部分：
根据学生的自由组合和教师对研究项目的筛选，最终确定了四个研究的小组：1、字谜和谐音2、街头错别字追踪3、汉字的书法欣
赏4、汉字的影响力。
并制订计划，展开调查研究。
第二部分：
利用课堂40分钟，各小组展示自己的研究实践成果，让同学们沐浴于汉字的奇妙世界之中。
课堂活动展示
（一）走进汉字
导语：同学们，我们的学习、生活都与一样东西息息相关，它就是——汉字。
有人说，汉字是中国的第五大发明，她的每一个字都是一座博物馆，每一个字的背后，都蕴含着丰富的内涵。
汉字有形象、有色彩、有气味。
这几天来，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，大家一定有很多收获和感受，这节课就把你们的收获与大家分享吧。
课前，根据同学们的兴趣组织了五个研究小组：汉字的历史和演变、字谜谐音、街头错别字、汉字的书法欣赏、我爱你，汉字。
老师自成一组，由我来为大家简单讲解汉字的演变过程。
远古时期，人们只有语言的交流而没有文字。
但是，每当部落或氏族之间发生重大的事情或交流，人们便以结绳、刻锲、绘画的方式做记录的，这便是结绳时代。
但是，随着社会的持续进化，这种方式已远远不能满足人们的需求，便出现了象形文字。
当遇到重要的事情，当朝统治者就把它记录在龟甲和兽骨之上，所以出现了甲骨文。
之后的金文是在商周时期记录在钟鼎上，又称钟鼎文。
当中国历史进入到春秋战国末期，出现了千古一帝——秦始皇。
他不但统一了六国、货币，更重要的是他还统一了文字，就是小篆。
到了汉代时期，人们将文字称为汉字，沿用至今。
（课件出示汉字演变过程图）问：从这演变过程你发现了什么规律？汉字字形的总变化是由繁到简。
（二）活动展示
一、字谜、谐音
学生自己写串词、搜集字谜、讲谐音笑话、谐音古诗（用课件出示）
二：街头错别字追踪。
汉字源远流长、逶迤多姿。
汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。
不过，我们身边却恣意蔓延着一种病毒——错别字。
我们第二组的同学利用课余时间，走上街头，深入到生活中寻找错别字，用相机为我们拍下了很多鲜活的资料。
请听“汉字之误”组同学汇报。
1、学生利用课余时间到生活中寻找错别字，并拍下来做成幻
灯片展示。
（事先画好田字格，请学生把准确的字写在田
字格里。
）
2、出示分析报告。
由学生总结错别字的危害，讲述写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
一个医生如果要切除病人的“食指”，但是写了错别字，写成了“十指”，那么病人将要遭受多么大的危害啊！
俩父子出门做生意，留下婆媳二人在家。
后来发财了，还雇了
一个工人帮工。
后来让别人捎一封家书回家“生意兴隆，故一人。
”婆媳看到后，还以为父子俩有一人死了。
真是喜事变哀事。
三、汉字的书法欣赏。
汉字不但承载着文明的传递和信息的沟通，它也是一种特殊的
艺术——书法的构成主体。
从古至今，书法为众多的文人墨客所喜爱。
我们”书法先锋小组“特别勤奋，他们利用课余时间到校园里寻找书法，还自己临摹作品、搜集作品，请他们带我们走进书法的美妙境界吧。
1、寻找校园里的书法——在书法教室专访罗老师，请他为大
家讲解书法的相关知识，同学们收获颇多。
（先全班互动，
请同学说说看了采访录像你有什么感受？再听听书法专
访组的同学他们的收获——请2名同学发言）
2、通过这次采访，我们很多同学都非常激动，决心要练一笔
好字，韩舟同学即兴临摹了一幅作品，请大家欣赏。
（虽
然笔法还很稚嫩，但只要坚持练下去一定会有更大的进
步。
）
3、同学们课外搜集了很多书法作品，一一展示。
4、师：看到同学们展示了这么多优秀的作品，老师也忍不住
悄悄搜集了一些资料，咱们来一起了解中国书法的历史，
理解几位有名的书法家。
（课件出示以下作品：颜真卿《勤
礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》、王羲之《兰亭序》
王羲之最大的成就在于变汉魏质朴书风为笔法精致、美仑美奂的书体，开创了妍美流畅的行、草书法先河。
特别是行书《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，蕴含着极丰裕的艺术美。
无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。
《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。
如出现的20个“之”字，名有不同的体态及美感，无一雷同，《兰亭集序》是王羲之书法艺术的代表作，是我国书法艺术史上的一座高峰，它滋养了一代又一代书法家。
四：赞汉字
汉字记载着我们华夏民族的历史和精神，蕴含着中国人特有的审美情趣。
它不是一个僵硬的无生命的符号，它更像鲜活的血液，流进了每一个炎黄子孙的血脉，不管你身在何时何地。
下面，我们听听“我爱你，汉字”小组的汇报。
1、对汉字的热爱似乎用语言也无法表达了，有两位同学创作了一首
小诗，来表达对汉字的热爱和由衷的赞美。
2、汉字的强大文化内涵
①汉字是神传的文字：“仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭”。
人们
感念仓颉的贡献，从南北朝时期，"仓颉”就和"至圣先师孔子”同受中国人的膜拜。
②一个汉字往往就是一个博物馆。
“汉字”是现今唯一能表意的文字，它的一笔一画都蕴藏着极为丰富的信息，诸如造字时的社会发展状况，经济活动，文化思潮等等……。
走进汉字，你就走进中华文化的博物馆，足以让你流连忘返。
③汉字能跨越空间、时间的阻隔，1911年时，思想家梁启超来到日据时代的台湾，访问文学家林献堂，他们一个说广东话，一个说台湾话，二人一见如故，毫无阻隔，因为他们用汉字笔谈，汉字是化解隔阂的和平使者。
3、诗文诵读：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。
细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴长远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷。
读读诗人汪竹柏的《赞汉字》，你一定会为自己面前的这个个个方块字而动情！
4、汉字对邻国的影响（考虑取消）
①对日本的影响：公元四世纪前后，汉字传入日本。
因为汉字的输入，日本人第一次有了自己的文字。
由汉字构成的汉语词汇已占日语总词汇量的半数以上，它遍布日本社会的各个角落。
②对朝鲜半岛的影响：公元3世纪左右，汉字传入了朝鲜半岛，朝鲜语韩语以前完全使用汉字来书写。
中朝文化交流已有几千年的历史，朝鲜语中的汉字词占朝鲜语词汇总数的60％以上，它在朝鲜语上自成体系。
(三)结束语
同学们，这个次的综合性学习，大家团结协作，勇于探究，不但增长了见识，培养了水平，还受到了情感的熏陶。
这次的学习虽然结束了，但是我们对于汉字的研究却不会因为本次活动的结束而结束。
我相信，同学们一定会永远沐浴于汉字的璀璨星河之中。