2022年人教版物理《第2节 弹力》(导学案)
2022年最新人教版八年级物理下册导学案全套(43页)
2022年最新人教版八年级物理下册导学案全套（43页）第七章力第1节力P1情境导入游泳是世界体育比赛项目之一，也是极好的健身运动。
游泳时，手用“力”往后拨水，脚用“力”向后蹬水，身体就会向前行进。
那么，什么是力呢？向后拨水、向后蹬水为什么能使身体向前行进呢？学习了这一节的知识，相信你就知道了，那就让我们快快进入这一节的学习吧！目标解读1．形成“力是一个物体对另一个物体的作用”的认识。
2．知道物体间力的作用是相互的。
3．知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
学习过程比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。
一、力是什么1.活动一:体验力请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。
看哪一组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。
例1234【体会】要想有力的话，需满足什么条件？2.我的体验:力（force）是_________________________________。
二、力的作用是怎样的1.活动二：感受力的作用请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样的？2.我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，______物体对______物体也施了力，这说明：力的作用是____________的。
讨论思考在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗？并请试着加以解释.三、力的作用效果讨论思考你是怎样知道拉拉力器的同学是否用了力呢手搬桌子手搬桌子1.活动三：展示力作用的效果请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。
试一试，你能行的！并请仿照着填入下面的表格中。
例1232.我的展示：力可以使物体的____________发生改变（简称形变），力也可以使物体的___________________发生改变。
加油站物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都叫做____________发生了改变。
小结1.我学到的知识：2.我用到的方法：3.我的感悟和体会：4.我还想知道课堂检测1.力的单位是（）A.牛顿B.千克C.毫米D.秒2.运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。
人教版八年级物理 第七章第2节《弹力》教案
人教版八年级物理第七章第2节《弹力》教案作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在幼儿阶段，孩子们的好奇心和学习欲望都非常强，因此，我设计了一节生动有趣的课程——《弹力》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学和游戏教学相结合的方式，通过孩子们亲手操作，体验弹力的产生和作用，从而加深对弹力的理解。
活动的目的是让孩子们能够感知到弹力的存在，了解弹力的产生和作用，培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标1. 让孩子们能够感知到弹力的存在，了解弹力的产生和作用。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 通过实践和游戏，让孩子们感受到科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们能够感知到弹力的存在，了解弹力的产生和作用。
难点：如何让孩子们深刻理解弹力的产生和作用，以及如何运用弹力。
四、教具与学具准备教具：弹力球、弹簧、橡皮筋、气球等。
学具：每个孩子准备一个弹力球，以及其他实践操作所需的材料。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的弹力小游戏，让孩子们初步感知到弹力的存在，引发他们的好奇心。
2. 实践操作：让孩子们亲手操作弹力球、弹簧、橡皮筋等教具，观察并体验弹力的产生和作用。
3. 讲解与讨论：通过讲解，让孩子们深入了解弹力的产生和作用，并引导他们思考如何运用弹力。
4. 游戏环节：设计一些有趣的弹力游戏，让孩子们在游戏中运用弹力，增强团队协作能力。
六、活动重难点重点：让孩子们能够感知到弹力的存在，了解弹力的产生和作用。
难点：如何让孩子们深刻理解弹力的产生和作用，以及如何运用弹力。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对弹力有了更深入的理解，他们在实践操作中积极思考，游戏中充分发挥团队协作精神。
但同时，我也意识到，对于弹力的理解，部分孩子还存在一定的困难，因此在课后，我将继续关注他们的学习情况，给予个别辅导。
拓展延伸：鼓励孩子们在课后继续探索弹力的奥秘，可以尝试自己制作一些弹力玩具，或者观察生活中的弹力现象，将所学知识运用到实际生活中。
人教版八年级物理下册 第七章第2节弹力教案
第七章力第2节弹力设计说明“弹力”这一节主要是让学生了解弹力是怎样产生的，知道弹簧测力计的工作原理，掌握弹簧测力计的使用方法。
教学中，应充分利用学生的经验（比如多数同学都玩过橡皮泥和弹簧或橡皮筋），多举一些日常生活中的事例，唤起学生的相关体验，使学生了解物体的弹性与塑性的性质，同时也体验感受手的受力情况，进行感知弹力的存在，初步形成弹力的概念。
考虑到学生的认知水平，在教学中不必对弹力的由来、弹力的三要素等过多分析，但可在今后的教学中针对具体的力具体分析，如压力作用在被压物体表面，方向垂直接触面指向被压物体。
压力实质也是弹力。
对于弹簧测力计的原理教学可通过学生体验，观察理解为什么可用弹簧长度的变化量度力的大小。
实际上利用了“转换方法”，以后会经常遇到。
而对弹簧测力计的使用可通过分组实验加强练习，学会使用弹簧测力计测量力的大小。
教学目标1.通过生活经验和实验，知道物体有弹性和塑性等不同的性质。
说明弹性和塑性的不同。
2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
3.通过生活经验和实验知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越大。
4.通过实验经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
教学重点难点1.重点：弹簧测力计的正确使用和读数。
2.难点：弹力的概念及其产生条件。
教具学生用：弹簧测力计、弹簧直尺、铜丝、橡皮泥、纸、拉力器、木块、拉力器、橡皮筋。
教师用：弹簧测力计、弹弓。
教学过程回顾思考1.力的作用效果：一是可以使物体发生________，二是可以改变物体的________。
2.力的________、________、________影响力的作用效果。
3.使用任何一种测量工具时，都要首先了解它的________和________。
导入新课1.小实验导入：教师：我这里给同学们准备了一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。
请四名同学上来用力拉弹簧、橡皮筋，挤压橡皮泥和弯折铜丝。
人教版高中物理全套教案和导学案物理21-弹力
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：弹力【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【方法指导】自主探究、交流讨论、自主归纳【知识链接】【学习过程】任务一、弹性形变和弹力（看书p54独立完成以下内容，有问题的小组讨论解决）（A级）1、（组内之间相互提问）什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？（弄清楚概念后，请举出生活中有关弹性形变的例子，上课时看哪小组举的多）（B级）2、（先看书，然后脱离课本用自己的语言说一说）什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？做一做：（B级）1、关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用任务二、几种弹力（B级）1、（小组讨论完成）常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？（A级）2、（看书p55的演示，体现物理的一种什么方法？）做一做：（B级）2、如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）．任务三：胡克定律（高考涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）（看书p56独立完成以下内容）（A级）1、胡克定律的内容：1、表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）（B级）3、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。
弹簧的劲度系数与哪些因素有关？（小组讨论完成）做一做（B级）2、一根长6cm的橡皮条上端固定，下端挂0.5N物体时长度为8cm，要再拉长1cm则再挂多重物体？劲度系数是多少？【达标检测】（A级单项）1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变（B级单项）2．关于弹力产生的条件，下列说法中正确的是( )A直接接触的物体间一定会产生弹力 B不直接接触的物体间一定不会产生弹力C只有发生弹性形变的物体间才会产生弹力D．发生弹性形变的物体间一定会产生弹力（B级多项）3、关于弹力下列说法正确的是( )A.静止在水平面上的物体所受的重力就是它对水平面的压力B.压力、支持力、绳中的张力都属于弹力C.弹力的大小与物体的形变程度有关,在弹性限度内形变程度越大,弹力越大D.弹力的方向总是与施力物体恢复形变的方向相同（B级多项）4．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向（B级多项）5、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变（C级）多项6、.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N／mB.弹簧的劲度系数是2X103N／mC.当弹簧受F2＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长为x2＝40 cmD.当弹簧伸长为x1＝20cm时，弹簧产生的拉力是F1＝200 N（C级）7、一弹簧受到80牛的拉力作用时弹簧伸长为14㎝，弹簧受到40牛的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长。
2024-2025学年人教版八年级物理下册第七章第2节弹力教案
20242025学年人教版八年级物理下册第七章第2节弹力教案在设计这节弹力教案时，我充分考虑了学生的认知规律和学习兴趣，以情境教学法为主，结合实验探究、小组讨论等多种教学方法，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握弹力的概念、弹性形变和弹力计算等知识。
一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因及作用；2. 使学生掌握弹性形变的概念，了解弹力与形变程度的关系；3. 能够运用弹力计算公式进行简单计算；4. 培养学生合作、探究、创新的能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：弹力产生的原因，弹性形变与弹力的关系；2. 教学重点：弹力的计算公式及应用。
三、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、泡沫球、橡皮筋等；2. 学具：笔记本、笔、测量工具。
四、活动过程1. 情境引入：通过展示弹簧测力计，让学生观察并思考：为什么弹簧会因为拉力而发生形变？引导学生认识弹力的存在。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，使用弹簧测力计、弹簧、泡沫球等教具，观察并记录不同拉力下弹簧的形变程度，探讨弹力与形变程度的关系。
3. 小组讨论：让学生根据实验结果，分析弹力产生的原因，阐述弹性形变与弹力的关系，培养学生合作、探究的能力。
4. 知识讲解：讲解弹力的概念、弹性形变和弹力计算公式，引导学生掌握弹力知识。
5. 随堂练习：让学生运用弹力计算公式，解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课后拓展：让学生思考生活中常见的弹力现象，如弹簧门、弹力鞋等，进一步拓展学生对弹力的认识。
五、活动重难点1. 弹力产生的原因，弹性形变与弹力的关系；2. 弹力的计算公式及应用。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对弹力的概念有了较为清晰的认识，但在弹性形变与弹力关系的理解上仍存在一定难度。
在课后，我将继续深化这部分内容的教学，通过更多实例让学生加深理解。
同时，鼓励学生在生活中观察弹力现象，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和动手能力。
人教版八年级物理第七章力第2节《弹力》教学设计
1.利用生活实例引入弹力的概念：通过展示一些生活中常见的弹力现象，如弹簧床、弹跳球等，让学生感知弹力的存在，激发他们的学习兴趣。
2.实践探究：组织学生进行实验，观察和测量弹力。通过亲自动手操作，让学生体会弹力的产生原因和弹性形变的特点，从而加深对弹力的理解。
3.分步骤讲解胡克定律：将胡克定律的推导过程分解成若干个步骤，结合实验数据，引导学生逐步理解定律的内难点
1.弹力的产生原因和弹性形变的概念：这是本节课的基础，学生需要理解物体在发生弹性形变时，分子间作用力的变化，从而产生弹力。这部分内容对于学生来说较为抽象，需要通过实验和具体实例来帮助学生理解。
2.胡克定律的应用：理解并掌握胡克定律是解决弹力相关问题的关键。学生需要学会如何运用胡克定律进行计算，并解决实际问题。这将是本节课的教学难点。
3.弹力的产生原因：物体发生弹性形变时，分子间的距离发生变化，分子间作用力表现为弹力。
（二）弹力的测量
1.弹簧测力计：利用弹簧的弹性原理来测量力的大小的仪器。
2.测量弹力的步骤：
a.确保弹簧测力计处于自由状态，无预加拉力。
b.将测力计的挂钩与受力物体相连。
c.沿着力的方向缓慢、均匀地拉动测力计，直到受力物体发生弹性形变。
1.弹力与重力有什么区别和联系？
2.胡克定律在实际应用中有哪些限制？
3.你还能想到哪些生活中的弹力实例？它们是如何工作的？
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的疑问。讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下几道练习题：
1.根据胡克定律，计算给定弹簧常数和形变量的弹力。
随后，我会简要回顾上一节课所学的内容，如力的概念、测量等，为新课的学习做好铺垫。在此基础上，引出本节课的主题——弹力，并简要介绍弹力的定义和产生原因，为接下来的教学内容做好导入。
八年级物理下册7.2《弹力》教学设计
（３）观察指针是否指在零刻度线的位置（不指零也可以用）；
（4）测量时，拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致（以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦）；
（5）读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态，视线与指针对应的刻度线垂直。
18.利用图片认识常见的弹簧测力计（播放图片）
（1）弹性和弹性形变。 （1）弹簧计力计的主要部件。
（2）塑性和塑性形变。 （2）弹簧测力计的零刻度线、量程、分度值。
2.弹力：物体由于发生弹性形变而产的力叫弹力。2.弹簧测力计的原理
3.弹性限度3.练习使用弹簧测力计
☆教学反思
3．弹簧测力计的使用是本节教学重点，应精心设计实验。
☆教学目标
1.知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。
2.通过实验了解弹力产生原因，了解生活中常见的弹力。
3.知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。
4.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
10.总结：物体的弹性都有一定限度，超过这个限度就不能恢复到原来的形状。
11.出示弹簧测力计，说明弹簧测力计能测力的大小。
12.把弹簧测力计分给各小组，观察弹簧测力计，回答：
（1）弹簧测力计主要有哪几部分组成？
（2）找出零刻度线的位置，指针是否指在零刻度线的位置。
（3）请说出你手中的弹簧测力计最大可测多大的力，它的分度值各是多少？
利用器材做实验、观察。
创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。
进行新课
（一）弹力
1．弹性和塑性
2.弹力
3.弹性限度
（二）弹簧测力计
人教版八年级下册第七章力第2节《弹力》教案
人教版八年级下册第七章力第2节《弹力》教课方案东凯实验学校集体备课内容设计学科主备教师主题单元/文本分析课标剖析学情剖析知识与教技术学目过程与物理备课组理科综合组时间年级八年级地址弹力与弹力相关的现象在平时生活中学生常常有到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计丈量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技术。
对弹力的观点只需求认识它是如何产生的，不用剖析它的三因素，要点放在学会使用弹簧测力计丈量力的大小，让学生边研究边思虑边试着应用，为学生在此后的工作与生活中碰到新器械，需要研究其使用方法打下了重要的基础。
要修业生对平时生活中相关弹力的现象能够理解并初步解说，学会使用弹簧测力计。
八年级学生思想活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但着手能力强，对科学研究的基本环节掌握短缺，所以应从学生身旁的现象引入知识，逐渐让学生理解和应用科学知识。
1．认识弹力及弹力产生的条件。
2．认识弹簧测力计丈量力的原理。
3．会正确使的大小。
1．经过察看和实验，认识弹力产生的原由，认识生活用测力计丈量力-1-/7标方法感情态度与价值观教课重难点教课策略教课准备中常有的弹力。
2．经过实验，研究并考证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
1．对四周生活中弹力应用的实例有浓重的兴趣，领会科学技术的价值。
2．经过对弹簧测力计使用的研究，培育学生乐于研究平时用品中的科学道理的感情、培育学生研究新器件的能力。
要点：对弹力的理解和应用。
难点：娴熟掌握弹簧测力计的使用方法。
教法：经过前方学习，学生已经认识一些力的相关知识，知道了力的作用成效，以及力的作用是相互的。
学生对弹力的感性认识许多，生活中林林总总的弹簧随地可见，弹力的应用也好多，所以能很自然地经过实验或实例引入弹力的教课。
教课中要着重对学生生活经验的发掘，表现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理观点变为生动形象的认知对象，进而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获取悉识、提高能力。
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第2节 弹力 课题 弹力 课型 新授课
教学目标 知识与 技能 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的. 2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法. 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小. 过程与 方法 1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系. 2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法. 情感、态度与价值观 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.
教学重点 弹簧测力计的正确使用. 教具准备
多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、
弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等. 教学难点 弹力的概念及产生条件. 教学课时 1课时
课前预习
形变，不受力时又恢复原状自动恢复原状，物体的这种特性叫塑性. 发生弹性形变而产生的力叫弹力.弹性形变越大，弹力越大. 测力计.弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，利用这个道理制成的测力计叫弹簧测力计. 4弹簧测力计的使用方法：看清量程，认清它的 分度值，观察指针是否指零，使用测力计时，挂钩上力的方向必须与测力计的轴线方向一致，所测力不能超过测力计的量程.
稳固复习 教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.
新课导入 教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状. 师 上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？ 生：力能使物体的形状发生改变. 师 同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质. 学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短. 师 常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕 学生观看并思考.
要点提示： 判断弹力存在的依据：①物体间是否直接接触；②接触处是否有相互挤压〔形变〕或拉伸. 进行新课 知识点1 弹性和弹力 师 “撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？ 生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态. 师 我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性. 板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质. 师 请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢 学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕. 师 刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变. 板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变. 师 请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？ 学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形. 师 像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性. 板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质. 教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到. 〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.
师 请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的它的施力物体是谁呢 学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体. 师 请大家看下面的演示实验. 演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态. 演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起，小车的运动状态不会改变.
知识拓展： 物体的形变包括物体的形状和体积的改变.
演示3：将小车和一端恢复原状，小车向右运动，如图：
师 请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获 教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反. 演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论. 学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大. 师 我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理. 师 任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗 学生举例：①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力. ②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力. ③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去. ④撑竿跳高运发动利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些. ⑤体操比赛中，跳马运发动利用踏板的弹力才能腾空，跳远运发动也要利用踏板的弹力. ⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力. 板书：
小组问题探讨： 是不是任何物体在受到力的情况下都会发生形变？
特别提醒： 相互接触的物体如果不发生形变，物体就不存在弹力作用.
知识拓展： 弹力的大小还跟物体本身的材料.如橡皮筋与钢性弹簧在同一形变程度的情况下，弹力一般不同. 教师说明：〔1〕在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果. 〔2〕弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以发觉，故判断是否产生弹力可依据两点： ①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸〔即是否发生了弹性形变〕. 例题1〔多项选择〕〔用多媒体展示〕以下说法中正确的选项是〔 〕
C.支持力、压力、拉力都属于弹力 D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力 解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错误；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误. 答案：AC 知识点2 弹簧测力计 师 我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比拟、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计〔如图，展示弹簧测力计〕.好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用.
教师引导学生制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示制作的过程： (1)将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上，再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上做好记号“0〞. (2)将0.5 N钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上做上记号. (3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置. (4)在对应的位置上标出所用钩码的重量，这样就做成了一个弹簧测力计.
现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等？可以从中发现什么规律？
小组问题探讨： 制作弹簧测力计时需要注意什么？
学生动手测量，答复：发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比. 师 为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份，这样我们自制的弹簧测力计就成功了.现在我们就可以用它来测量力的大小了.由此可见，弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的. 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理〞，并讲解. 弹簧测力计的测量原理〔多媒体课件〕 测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验说明,在弹簧的弹性限度内,弹簧伸长的长度Δl与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F=kΔl，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.〔注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度,弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.〕
板书：弹簧测力计测量原理：在弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比. 师 如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构. 板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳. 师 请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测力计，有什么不同 教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.
师 现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力〞，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求. 一位学生演示操作，其他学生分析讨论、答复： 生1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计； 生2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳； 生3：读数时视线应该正对刻度线. 教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法〞并讲解. 弹簧测力计的使用方法〔多媒体课件〕 ①首先看清它的量程，即测量范围，加在弹簧测力计上的力不许超过它的量程； ②认清它的分度值，以便读数时快速准确； ③观察指针是否指在零刻度线上，假设没有，则需要校零； ④使用前，轻轻拉动它的挂钩几次，防止弹簧被外壳卡住； ⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确； ⑥待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板面垂直.