让“多媒体”走进初中数学课堂
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
起初多媒体教学被应用于各大高校 中，但是随着信息 的不 断发展 ， 多媒体 又被广泛应用到初 中、 小学等教学 中。多媒体在
教学 中的应用 ， 对教学 的内容与教学的效果 有很 大的影 响。 陶行 知说过 ： “ 人 的生活 ， 必须有相 当的工具 ， 才能表现 出来 。工具充
在学习圆与直线的关系时教师可以做海上日出的课件然后再对课件配上优美的声音通过日出与海平面的变化过程来解释圆与直线的关系通过多媒体形式将复杂的东西具体化并且生活化在提高学生学习兴趣的同时增强了学生对学习内容的记忆
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多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
兴趣。在学习中 ， 兴趣起 到很 大的作用 ， 很多时候兴趣 能主导学
习的好坏。 教育 家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 所谓课 上得有趣 ， 就是 说学生要带着一种高涨 的、 激 动的情绪进行学习和思考 ， 对 面前 展示的真理感 到惊奇甚至震惊 ；学生在学习中意识 和感 觉到 自 己的智慧力 量 ， 体验到创造的欢乐 ， 智慧和意志的伟 大而感 到骄 傲 。” 初 中生正处于人生观与世界观等 的萌芽阶段 ， 此阶段的学 生对一切都充满 了好奇心 ， 教师要抓住学生这一特点 ， 利用多媒 体教学来刺 激学 生的感官 ，通过多媒体声音的特效 、图像 的展 示、 各种效果 的动画等形式来 激发 学生对数学 的学 习兴趣 。 利用 多媒体 ， 使原本抽象 的内容更加形象化 ， 更加贴近于生活 ， 让学生
屏幕上展示其变 化过程 ， 使学生 直
观地 了解其 变化过程 。例如 ， 如 图 是反 比例 函数 ｖ ＝ 的 图象 ，点 Ｐ
巧用多媒体优化初中数学课堂教学
很低 。而充分 利用信 息技 术，大信 息量 的传 载功 能解 决 了这些 问题，教师 能及 时 了解各
感 受 到 了祖 国历 史 悠 久 ， 古 代 文 化 博 大精 深 ，
巧用 多媒体 优 化初 中数学课 堂教学
◆王 淑 芳
接受 了一次 爱祖 国爱科学 的教 育，同时 也提 高 了教师 的专业化 发展水 平，极大 地提 高 了
数 学 课 堂 的实 效 性 。
２ ． ３ 利用信息 技术与教 学方法 的整 合提 高课
小 组 学 生 整 理 的 情 况 ， 使 学 生 在 自 主 探 究和
小组合 作过程 中很 快理解 了本节课 的知 识，
掌 握 了 学 习技 能 和 思 考 方 法 ， 真 正 获 成 ，必须通过 一定的练习才能实现 。所 以巩 固练 习是课堂教学 的重要环节 。利用多媒体 ，培养学生各方面的能力。古人说 ： “ 授人以鱼，
提 高效 率 、拓展 延伸等 方面体现 出其辅 助作用 。教师 要 充
分发挥 多媒体 的辅助作 用 ，但不被 多媒 体束缚 ，避 免使用
路来学 习， 被动地接收知识 的状况 ， 解开束缚 ，
让学生 充分发 挥主观 能动 性、积极 性和创造 性 ， 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 比 如 ，在 教 学 “ 常 用 的计 量 单 位 ”整 理
数 学是 一 门抽象 的自然 学科 ，数学课程标准 明确指 出： “ 现 代信息技 术 的发展对数 学教育 的价值 目标 内容以及学与教的方式产生 了重 大影 响， 数 学课程 的设计 与实施应重视运用现代 信息技术。 ”它能创设逼真 的教学
谈谈多媒体教学在初中数学教学中应用和体会
谈谈多媒体教学在初中数学教学中的应用和体会【摘要】随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
【关键词】浅谈多媒体初中数学教育教学应用与体会21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用．在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果．数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科一、能够增加课堂教学密度,加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
二、改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
初中数学课堂中运用多媒体技术的体会
（ 乐清市乐成镇第一中学 ） ｌ
— — — — — — ． 一 — —
Ｉ
２０１ ３ － ５１ Ｏ． ◆
一
三 、多媒体 教 学在 初 中数 学课 中的理 性思 考 在 充分 肯定 多媒 体 教学 积 极作 用 的 同时 ， 对 存在 和 新 针
出现 的 问题 ， 们 要 理 性 思考 ， 初 中数 学 的 特 点 和 多 媒体 我 把 教学 、 统教 学 完美 结合 起 来 ， 求 教学 的最 优化 。 传 寻 要适 度地
人性 化 的教 导 ， 多媒体 教 学 是无 法替 代 的。在课 堂教 学 中 。 我
只蚂 蚁在 一个 正 方体 铁丝 框 的顶 点 Ａ处 。 Ａ不 在 同一 个面 与
上 的顶 点 Ｂ处 有 一粒 蜜 糖 ， 怎样 走 才能 最快 吃到 蜜糖 ？ 用 多 使 用 。 师在 教 育活 动 中处 于 主导地 位 ， 学生 的人 格 影响 、 它 教 对 媒 体演 示蚂 蚁 的最 短 路线 ； 把蜜 糖放 在 与 Ａ 不在 同 一个 面 的 顶 点 Ｃ处。 再演 示蚂 蚁 的最 短路 线 。 看 着可 爱 的蚂 蚁 急急 地 奔 向 目标 ， 生 有 了 浓厚 的兴 趣 。 最 后 抛 出 问题 ： “ 丝 框 ” 为 学 把 铁 改
巧用多媒体课件激活初中数学课堂
借助一些工具软件 ，教师可以很方便地对一些多媒体对象进 动 态 问题 比较 抽 象 ， 采 用 多媒 体 课 件 演示 就能 很 好 地 克 服这 个 困
行剪辑和加工处理 ， 使之符合我们数学教学的要求。例如 ： 在学习 难 ， 培养和提高 了学生对 图形 的想象能力、 动态思维能力 ， 找到解 圆的周长时， 通过课件演示将 圆分成十六等份 ， 然后拼成一个长方 决问题 的突破 口， 解决 了学习和教学中的难点。
在学习七年级《 从三个方向看》 时， 课件上展现一些庐 山的美 丽风景 ， 同时播放一首苏轼的诗 ： 横看成岭侧成 峰， 远近 高低各不
同 。不 识 庐 山 真面 目， 只缘 身 在此 山 中。学 生 看 着 庐 山画 面 ， 同时 跟着 一 起 诵 读 诗句 。 师： 大 家 去 过 庐 山吗 ？ 如果 没有 的话 ， 建议你去看看 ， 因为 庐
形 。学生 惊 讶地 发 现 ， 原来 圆的 周 长就 是这 个 长方 形 两 条 长之 和 ，
例如八年级第一章 的翻折变换 、 第三章旋转和中心对称及中 心对称图形转动 １ ８ ０度 与 自身重合 等等 ，这些知识利用课件教 学， 可 以使抽象 的概念具体化 、 形象化 ， 进行动态展示 ， 加强学生 的直观印象。 这样可以弥补传统教学方式难 以克服的重点、 难点，
山的风景真 的很美丽。我国宋代诗人苏轼 也去过庐 山， 并且在西
几 个 方 向来 观 察庐 山的 吗 ？
林壁上写下了一首很有名 的绝句《 题西林壁》 ， 你知道苏轼是从哪 方形拼成一个大正方形来证勾股定理的正确性 。第二种证法 ， 刘 徽用了“ 出入相补法” 即剪贴证明法把勾股定理验证出来 。 第三种 证法 ， 是著名希腊数学家欧几里得 的一个很好的证法 。 后 面的“ 总
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
初中数学教学中应用多媒体技术的方法分享
初中数学教学中应用多媒体技术的方法分享随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越成熟，尤其是在数学教学中，多媒体技术能够有效地提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的活跃度。
本文将分享一些初中数学教学中应用多媒体技术的方法，希望能够给广大教师提供一些启发和借鉴。
一、多媒体技术在数学教学中的基本应用形式在数学教学中，多媒体技术的基本应用形式包括幻灯片、动画、视频、互动课件、模拟实验等。
通过这些形式，教师能够将抽象的数学概念用形象直观的方式展现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
1. 幻灯片幻灯片是最为常见的多媒体技术应用形式之一，它可以将文字、图片、图表等内容结合起来，形成一种连贯的、生动的展示形式。
在数学教学中，教师可以利用幻灯片展示数学定理的证明过程、重要公式的推导过程、数学题目的解题步骤，为学生提供直观的视觉体验。
2. 动画动画是通过连续播放静态图像，产生一种连贯的视觉效果。
在数学教学中，教师可以利用动画展示几何图形的变化过程、函数图像的变化规律等，帮助学生更好地理解抽象概念。
3. 视频视频是通过图像和声音的联合展现，将教学内容以一种生动直观的形式呈现给学生。
在数学教学中，教师可以利用视频展示数学实际问题的解决过程、数学思想的应用场景等，从而引发学生的兴趣并加深他们对数学知识的理解。
4. 互动课件互动课件是指能够与学生进行互动、合作的教学软件。
在数学教学中，教师可以利用互动课件设计数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 模拟实验模拟实验是指利用计算机模拟实际实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
在数学教学中，教师可以利用模拟实验软件进行几何图形的绘制、函数图像的绘制、几何变换的模拟等，帮助学生更好地理解抽象概念和数学问题。
1. 理论知识的梳理在数学教学中，教师可以利用多媒体技术将课堂理论知识进行梳理。
可以通过幻灯片展示定理的证明过程、公式的推导过程、题目的解题步骤，以及相关的例题和习题。
浅谈多媒体在初中数学课堂中的运用
就花去 了二 十几近三 十分 钟 ， 那学 生思考 、 习、 算 的 练 演
时 间就很 少 了， 这与数 学课 堂的要 求是 不相符 的， 数学 的课 堂上应该 给学 生更 多 的时间 、 间， 学生思 考 、 空 让 让 学 生练 习． 更何 况长 时 间的观看 视频 ， 会 引起学 生 的 定 视觉 疲 劳 ， 怎么说调 动学 生 的积极性 ， 还 提高 教学 效果 呢． 以 ， 作数学课 件时 ， 教学 内容 中的重难点 要 准 所 制 对 确把 握 ， 选一 些最关 键 的要点 、 挑 难点 制作成 课件 就行
一
的未知数设 法 ，设 笼 中的兔有 ｚ只” 不 同 的未 知数设 “ ， 法所列的方程也就 不 同 了， 出的 的值也 不 同了 ， 算 学 生在 电子展示 台上演示 了 自己的解答过 程后 ， 老师就 问 还有 不同的设法吗？其他学生说 还可 以“ 设笼 中的鸡 有
些作 图题 ， 运用 多媒 体课件 即使 有动 态作 图演 示 ， 也
课导入 时下功夫． 另外利用多媒 体展示 情境 材料可 以大 大 的节 约教师板书 的时间 ， 给学 生 留有 足够 的思考 和练
习 的时间 ， 还可 以通 过 丰富 、 形象 、 生动 的材 料 展示 ， 激
四、 学课件的页面应该简洁 ， 数 主题 鲜 明
制作课件 的 目的是 为课 堂教学 服务 ， 面应突 出数 页
学 教 学 内容 的 主题 ， 量 少 用 一 些 与 教 学 内 容 无 关 的 动 尽
画和 图案 ， 在使用 的色 彩方 面也应 简洁 些 ， 以免犯 喧宾 夺 主之嫌 ， 不然会 让学 生注 意力容 易分 散 ， 堂上 不 去 课 关注教学 中的数 学 问题 ， 而去关 注绚 丽 的色 彩和 动 画 ， 从而影 响了对教学 内容的学习． 另外 每个 页面上 制作 的
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让“多媒体”走进初中数学课堂
摘要：多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆
板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。同时由于多媒体具有形象具体、
动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分
加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。
关键词：多媒体技术 创新研究 仿真实验
计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一
种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体技
术在数学教学中的广泛应用，给数学改革带来一片生机。实验表明，恰当、巧妙
地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一
炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开
启学生思维的闸门，从而激发起学生的联想和不断创新的精神。下面本人就利用
多媒体辅助教学谈点粗浅的体会和看法。
一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用
1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性，突出重点，
突破难点
如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生
来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复地演
示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，
对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以
设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，
并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到
“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，
从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型
演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
2.创设逼真情境，提高学习兴趣，激发学生思维活动
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了这样的教学课件，屏幕
出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物
形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位
置关系”变化。这时教师再提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可
分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数
量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结
合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。学生在电教
媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。
3.引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点，增大教学容量，提高课堂教
学质量
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概
念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态
和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑
等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，
在教学课件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学
生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，
调动起学生学习的积极性和学习兴趣能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，
有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。
二、合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效
益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高数学教
学质量的目标，我认为应注意如下几点。
1.注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能
发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特
点和学生的认知规律合理选用。
2.注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该
遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。一般来说，教材中难
以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多
媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
3.以人为本，把学生放在主体位置上
使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，改变以教师讲为
主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，
让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优
化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的
使用规律，使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半。因而只有合理运用，做
好各种教学媒体的有机结合，才能更好地发挥它们的优势，更好地为教学服务。
一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法
和教学手段，熟练运用多媒体工具(网络、电脑)对多媒体资源进行有效的收集、
组织、管理、运用，完成与教学的整合，在潜移默化的教育中培养学生综合素质。