语文高效课堂实施方法之我见--任月丽
【高中语文】语文高效课堂之我见
【高中语文】语文高效课堂之我见作者：陈秀梅随着新课程改革的进一步深入，如何建设高效课堂的问题摆在大家面前。
课堂是否高效取决于学生的主体地位是否得到充分体现；二是看学生的课堂参与是否充满情感；第三，这取决于是否所有学生都有不同程度的学习。
高效课堂不是一种模式，它具有灵活多样的形式。
现结合日常语文课堂教学的实际情况，对构建语文高效课堂进行了一系列思考。
一、建立良好的师生关系。
良好的师生关系是我们高效课堂的基础。
要真正享受高效课堂带给我们的活力，建立良好的师生关系，我们必须从教师做起。
只有当老师在课堂上放下所谓的“老师的尊严”，真正蹲下来，与学生保持平等的关系，进入学生的内心，给学生一种安全感和亲密感，我们才能建立和谐良好的师生关系或朋友关系，只有老师尊重学生，学生对老师的尊重将与日俱增，学生将“亲吻老师，相信自己的方式”。
二、加强合作，分好层次，搞好竞争。
小组合作学习是我们构建高效课堂的好方法。
随着时代的发展，合作对个人和团队都至关重要，甚至已经成为这个快速发展的社会的主题。
因此，让学生明确合作学习的好处，培养每个人对合作学习的良好态度，让学生知道只有合作才能双赢，独自奋斗的人不是时代呼唤的人才；分层教学是我们构建高效课堂的另一种方式。
如何实现分层教学？我们可以根据每个小组的人数和他们通常的表现将每个小组分为几个级别，如ABCD。
这样，教师就可以根据学生在课堂上的实际情况，分层次地向学生提问，从而达到有针对性的目的。
为了进一步提高学生在课堂上的学习积极性，我们还应该鼓励大家去竞争，这也需要老师的必要指导。
三、明确目标，加强自主性学习。
1.目标明确，全面发展。
在课前不管是自主学习还是展示课，都要给学生明确本节课的目标，让学生在预习、学习过程中做到有的放矢，但教师对目标的定位一定要准确，并且要结合学生的实际情况，平时在教学过程中，我们很多时候过分注重了课堂上“知识与技能”的培养，却忽视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的指导，这三者是一个整体，是贯穿于我们课堂始终的，所以要加强这三者之间内在的联系，让我们的目标更完整；在重难点的把握上，简化知识点，强调突出重难点，然后围绕我们的教学目标，舍弃不必要的枝枝节节，进而提高课堂的效率。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见作者：梁丽云来源：《读与写·中旬刊》2019年第03期中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）08-0086-01高效课堂就是在一节课的时间里，学生收益与教师付出的比值最大。
也就是说，在完成教学目标的前提下，教师付出的劳动越少，课堂效率就越高。
“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。
1.高效课堂的基本环节“高效课堂”的教学流程包括定向、导学、合作、讲解、检测、评析六个环节。
定向是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。
导学是指教师指导学生进行自主学习，引导学生对所学知识进行意义建构，列举知识点，提出疑问。
合作是通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。
讲解是教师针对学生不能解决的问题、学习中产生的认知偏差、理解不到位的地方、遗漏的知识点等，进行精心点拨、讲解、剖析，促使学生的学习、思想、情感体验等提升到一个更高的层次。
检测是通过测试检验学生学习效果，让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。
评析是教师指导学生纠正认知偏差，梳理知识体系，总结方法和规律。
2.高效课堂的策略2.1;彩导入，吸引注意力。
一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。
2.1.1;创设情景、媒体导入。
根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。
一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。
因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。
二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。
例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。
例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。
教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。
同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。
五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。
构建高效语文课堂之我见
构建高效语文课堂之我见摘要：“打造优质高效好课堂”是新课改以来广大教师孜孜以求、学生殷切期盼的最佳授课形式，教师授课的效果好不好，学生的学习效率高不高，已经成为教师、学生、家长等共同关注的话题。
高效课堂中，应采用多种方式激发学生的兴趣和激情，以生为本，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
亦需把生活与语文学习相结合，促进高效课堂的构建。
关键词：语文；高效课堂；方法一、高效课堂应是一个充满“情感”的课堂课堂教学是充满活力的，教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子，学生天真烂漫，活泼好动，他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷，抑或是痛苦、麻木，都是由我们教师亲手来翻阅，我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。
（一）用教师的激情点燃学生的激情在语文课堂教学中，语文学科的“人文性”体现，“情感”是其基本因素，一个做事沉闷，表情呆板，对生活得过且过没有激情，对美的事物没有欣赏情怀的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地去学习呢？所以，学生对情感的感悟是需要教师来传递的，教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪，以饱满的精神状态，丰富的情感，融合所授内容所表达的情感。
在课堂上激情澎湃活力四射，这样才能感染学生，调动学生的情感，让学生在快乐愉悦中汲取知识，提高听课效率。
比如，人教版《黄山奇松》这一课，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟，黄山奇松的美也深深地打动了我，其中的文笔更是深深地吸引了我，那么，怎样教好这篇美文呢？如何把我所感受到的美传递给学生，在学生的心灵展现一个美的世界呢？课前我收集了大量的黄山奇松的图，阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上，我娓娓动听的话音，一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。
一节课结束，余音袅袅，学生意犹未尽，还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师，给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”，学生是永远都不会忘记的。
新课程理念下语文高效课的实践之我见
新课程理念下语文高效课的实践之我见1. 引言1.1 新课程理念下语文高效课的实践之我见在新课程理念下，语文高效课的实践需要注重理念的内涵与实践相结合。
我们不仅要理解新课程的理念，更要将其付诸于实际教学中，不断探索创新。
突破传统教学模式，倡导多元化的教学形式和内容，在培养学生语文能力的激发他们的学习兴趣和动力。
语文高效课的实践还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行深入思考和独立思考。
通过运用多种教学手段，如讨论、实验、故事演绎等，提高课堂效率，激发学生的学习热情和主动性。
新课程理念为语文高效课的实践提供了更广阔的空间，结合理论指导和实际操作，可以更好地促进学生语文素养的提高。
在不断的实践中不断完善，让我们更好地适应新课程理念下语文高效课的要求，为学生的综合发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 理念的内涵与实践相结合在新课程理念下，语文高效课的实践需要将理念的内涵与实践相结合，才能真正达到效果。
理念的内涵包括了对学生个体差异的尊重和关注，对学生情感发展的重视，以及对传统文化的传承与创新。
在实践中，教师需要根据学生的特点和需求来设计教学内容和方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
新课程理念倡导学生是学习的主体，教师是学习的引导者和帮助者，所以在实践中，教师需要更多地引导学生主动参与课堂活动，发挥他们的主动性和创造性。
教师还要注重在实践中不断反思和调整教学方法，保持与学生之间的互动和沟通，促进学生的学习效果。
通过将新课程理念中的教育理念和实践相结合，语文高效课的实践才能更好地发挥作用，提高学生的综合素养和语文能力。
2.2 突破传统教学模式突破传统教学模式，是新课程理念下语文高效课实践的重要举措。
传统的语文教学多以传授知识为主，注重死记硬背，缺乏足够的互动和实践。
在新课程理念指导下，我们需要打破这种教学模式的束缚，更加注重培养学生的综合语文素养和实际运用能力。
我们可以通过多元化的教学方法来突破传统模式。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见打造高效课堂是每位老师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。
几乎所有的老师都对此进行过思考。
高效课堂中的“高效”是相对的。
其本身是一个追求的过程，没有尽头。
我认真研读了杜郎口中学语文学科带头人徐立峰老师的《高效课堂》一书，深受启发，现结合自己语文教学实践，谈谈究竟如何打造语文高效课堂。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
我个人认为，“高效课堂”主要应研讨三个方面的因素，即教师、学生和课堂，三者的关系是相辅相成的。
一、教师。
俗语说：“万丈高楼从地起。
”说明语文基础知识的教学重要。
坚守语文教学的本位，加强基础知识教学，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，是构建语文高效课堂的基础之基础。
一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼，又何谈高效课堂呢？语文这门学科较其他学科相比而言，最大特点是教学活动好似大海。
语文教师要想给学生一杯水，自己不能只有一桶水，而要有一河源源不断流淌着的活水。
1、语文教师在教学中，在让学生充分阅读文本的前提条件下，要给予他们大胆思考和勇敢问答的时间和耐心。
学生已经学会的，我们就让他们自信地展示，使学生体会到“我的课堂我做主，我的课堂我参与，我的参与我快乐，我的快乐我成长，我的成长爱语文”的深刻道理。
2、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。
高效语文课堂教学之我见
高效语文课堂教学之我见当前语文课堂教学存在这样的现象:教学内容庞大,目标笼统,学生应接不暇,被动应付;教学环节过多,课堂上面面俱到,学生不知所以;公开课上媒体代替了文本,学生不用看书,录像、课件“你方唱罢我登场”,临近下课,学生还没好好读上一两遍课文;合作讨论之类的方法花样迭出……喧哗与热闹湮灭了语文的本真和质朴,与传统的语文课相比,我们可以明显地感到语文课太“繁”、太“花”、太“讲究”,而效果却不尽如人意。
因此,构建高效的语文课堂很重要。
那么,如何构建高效的语文课堂呢?一、要具备语文意识语文意识是语文教师的一种重要的专业标识,语文教师毫无疑问、理所当然地应该具有语文意识。
要用语文的眼睛看问题,用语文的耳朵听声音,用语文的嘴巴去交谈,甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验。
我们语文教师要唤起“语文意识”,就要不断地追问自己、反思自己,我教的是语文吗?是语文课程吗?只有唤起语文意识,才能回归语文本位,才能构建高效的语文课堂。
二、要有高效的备课高效的备课是高效教学的基础。
因此,教师在备课时,要备透教材,树立用教材教而不是教教材的理念;要备透学生,了解学生语文学习的基础,掌握学情,找出最近发展区;要备透教参等相关教辅资料,与编者对话、与专家对话;要备透课外阅读、习作等延展性的训练项目。
教师还要有高度的资源意识,要认识到教师本身、学生、教材都是很重要的语文教学资源,把这些都备好即可称为高效的备课。
三、要制定高效的教学目标在当前的语文教学中,教学目标设计存在以下问题:教学目标设计过多,如中年级的第一课时教学,不仅识字写字,还讲解课文的重点段落。
试问,40分钟内能完成这么多的教学任务吗?另外,“游戏、表演”等过多脱离文本的活动充斥课堂,影响了语文教学基本任务的完成。
还有的教师总爱深究思想内涵、做人之道,语文课俨然成了思想品德说教课。
我们应该清楚,语文教学的基本任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”,即通常所讲的听说读写,这是语文教学总目标的简约概括。
语文高效课堂之我见
语文高效课堂之我见发表时间：2012-03-13T08:36:05.950Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第93期供稿作者：李忠清[导读] 课改，意味着学校管理、课程设置、教学方式、课堂文化的重塑。
李忠清新疆石河子第十中学832000摘要：课改，意味着学校管理、课程设置、教学方式、课堂文化的重塑。
经过近两年的教学实践，我认为存在的问题是：认为老师少讲，就是不讲；认为传统的课堂教学都是错的；效仿“团坐”法，缺乏相应的培训；重视高效课堂，忽视了刻苦学习；“行云流水”的课堂，学生的展示像是“作秀”；高效课堂必须常态化，盲目运用导学案不恰当。
构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃或消除课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。
我们倡导高效课堂，要警惕今是昨非的简单思维，警惕仅仅在现象或形式上的非此即彼。
关键词：高效课堂传统课堂课堂教学课堂低效课改，意味着学校管理、课程设置、教学方式、课堂文化的重塑。
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进了人们的视野。
自2010年我在克拉玛依九中第一次看到语文高效课堂模式，到我校推行高效课堂教学，经过近两年的教学实践，我认为存在的问题是：一、认为老师少讲，就是不讲。
“高效课堂”的核心理念是“突出学生的主体性、自主性”，这让很多人对教师的作用和地位产生了误解：1.“教师虚无论”。
认为这样的课成功与否在于学生表现，这样的课堂改革成功与否也在于学生素质。
学生积极主动，课堂才有“活力”，课堂改革才能推动起来。
2.“教师不负责论”。
这样的课堂，似乎消减了教师的作用，让教师变得轻松起来，有人质疑：教师不讲学生又怎么能学得懂、学得透？二、认为传统的课堂教学都是错的。
有一种做法是推行高效课堂就全盘否定传统的教学思想。
举一例，讲授式凭什么就要被否定？中国悠久的教育史，就没有可汲取、可继承的吗？如何继承传统教学中的优秀方法应该成为高效课堂的重要抓手。
就语文课堂而言，记忆不能丢；对一些学生难以理解的古文，讲授可能更有效；对体现中华美德和民族传统的倾向与认识，明确给出答案可能更理性。
构建语文高效课堂之我见
教学篇誗高效课堂构建语文高效课堂之我见于凤梅（吉林省通化县三棵榆树镇中心校，吉林通化）教学的主要阵地是课堂，那么，如何把握好课上的时间，构建高效的语文课堂是每个语文老师尤为关注的。
下面，笔者通过总结多年教学经验，谈谈如何构建语文高效课堂。
一、用心阅读教材，体会文章蕴含的情感教材是教学内容的载体，教学内容全在课本当中，要认真阅读教材，用心捕捉教材的中心思想，体会重点难点。
用心阅读教材，首先要正确地解读，要正确掌握文本。
正确地解读能够准确地把握课本材料的价值取向。
要根据课程标准中的说明，站在学生的角度，根据教学目标确定课本教学中的重难点等。
教师需要带领学生认真研读教材，每个学生都有自己的理解，要尊重学生多元化的解读教材。
用心阅读教材，能够增强超越性解读课本的能力。
超越教材的过程其实就是让孩子从多个角度、多个渠道从书中学习文化知识，并从中获得情感的体验等这样的一个过程。
超越教材能够增强孩子的文学素养和人文素养。
二、尊重学生，激发学生的学习兴趣小学生的好奇心比较重，但是持久性稍微差一点。
小学生的认知从不懂到学会，从不喜欢到喜欢都是一个缓慢的过程。
如果一个学生能够很快进入学习状态，而且学习的知识多，学生学习成绩提高快，情感上也愿意亲近这位老师，这就反映了这个语文课堂教学是非常有效的。
对于一个语文老师而言，需要有专业的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养，语文老师的教学语言和平时说话的语言是不一样的，它凝聚了逻辑、科学的语言，浸透了浓烈的感情，并且用优美动听的语言讲授，能够激发学生的学习积极性，这充分显示出教学语言的重要性。
比如学习《美丽的武夷山》的时候，播放一些武夷山的视频，配上优美的音乐，美景加美乐，同时引导学生：武夷山真是美丽，看看真正去过武夷山的人是怎么说的，那么让我们打开书本读读吧。
带着问题，孩子们好奇地开始学习新的课文。
阅读之后，孩子们争先恐后地举手回答问题，并且分组展开激烈讨论，孩子们的求知欲和阅读能力、表达能力充分调动起来，激发了学生对大自然的热爱之情。
构建语文高效课堂之我见
子 ； 迎 春 之 日 ，命 归 西 天 。这 样 学 生 不 仅 了解 了 祥 林 嫂 的 生命 历 程 ，还 能 意 识 到造 成 人 物 悲剧 命 运 的 社会 根 源 。
四 、课 堂 提 问 的反 思 性
参考文献： ［］ 梦 龙． 堂提 问的创 新 设 计 ［】 光 明 日报 ，２ ０ ， （ ４ １钱 课 Ｎ． ０５ ０ ）．
思 ： 设 计 课 堂 的 提 问 能 够 帮 助 学 生 有 助 于 实 现 课 堂 目标
吗 ？提 出 的 问题 能 得 到 大 部 分 学 生 的 积 极 回 答 吗 ？ 提 出
２００６， （１１） ．
的 问题 跟 自 己 预 设 的 目标 是 否 一 样 ， 或 者 能 否 生 成 新 的 问 题 ？ 这 些 问 题 对 学 生 而 言 是 不 是 有 益 的 问 题 ？ 以 后 课 堂 教 学 中 在 什 么 问 题 上 拓 展 更 恰 当 、 更 合 适 、 更 有 效 等 等 ？ 如 果 我 们 每 节 课 把 这 些 问题 都 搞 清 楚 、 弄 彻 底 ，
（ 孙颖
江苏省徐 州市丰县常店初级 中学
２１０ ） ２ ０ ７
／ 、
教导 税
观 、 过程 与 方 法 ， 这 三 个 方 面 同 等 重 要 ，缺 一 不 可 。 否 则 的 教 法 。 因人 施 教 、 因文 定 法 ，力 争 在 每 篇 课 文 中 让 学 生
就 会 导致 语 文 课 程 性 质 定 位 的偏 差 ，造 成 工 具 性 与 人 文 性 掌 握 理 解 分 析 文 章 的 规 律 和 方 法 。在 教 学 运 用 “ 无 疑 处 于 的分 离 。 语 文 教 学 目标 的 明确 是 指 叙 述 明确 具 体 ，不 要 过 设 疑 ， 于 无 趣 中 引 趣 ，于 点 拨 中 探 胜 ， 于 比较 中鉴 赏 ， 于
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语文高效课堂实施方法之我见
课堂是一个动态的，多变的，充满合作研究的实践活动平台。
在这个平台上教师是导演，学生是演员。
演出的效果取决于课堂舞台的魅力度，教师教学方向设计的合理度，学生学习参与的深广度以及各种评价的恰当度。
[关键词]课堂环境教学设计方向学生参与各种评价
在受教育阶段，学生知识的获得，能力的培养，情感的积淀，价值观的建立途径最主要在课堂上。
那么如何实现高效的语文课堂，使学生各方面健康发展呢？我想从以下几个方面阐述我的观点：
一：给学生一个舞台，让他们放飞梦想
我们都知道：快乐的心情促使人专注于所从事的活动；和谐的学习环境，能够唤起学生学习的热情，调动起学生主动参与的积极性，激发起学生探究的欲望。
所以我们教师在课堂上务必要营造一种宽松、和谐的学习环境，让学生感觉课堂就是他们自己的舞台。
那么如何创造宽松的学习环境呢？我想，我们教师务必改变以前学生只是受教育者的看法。
要重新看待学生，看待这些有血有肉，有个性，有见解，有创新的新人，并不时欣赏学生身上初生牛犊不怕虎的闯劲和钻
劲。
在课堂上我们要尊重学生，相信学生、赏识学生，把学生看作舞台上的不同角色，放手让学生自由地表演，自由地与同伴沟通信息，辩解讨论，我们则给予掌声和鼓励，并不时地表扬学生，充分肯定学生的独特见解和出色表现。
对学生在学习探究过程中出现的问题，要循循引导，帮助他们找到原因，寻找解决问题的方法，从而推动他们完善自我，完美表现。
二：给学生一个方向，让他们随风起航
课堂教学是一种教师与学生，学生与作者，学生与学生之间的对话活动，这个活动是动态的，是变化的。
但培养的目标和方向是不变的，因而在实施这个活动前，教师要根据语文教学目标和教材大纲要求制定科学合理的教学目标，围绕为学生终身发展这个方向展开活动。
在活动实施中突出学生的主体地位，给予他们自由思维的时间，自由讨论的空间。
让他们在人性化，个性化的教育舞台上随风起航。
三：给学生一个机会，让他们自主参与
在语文课堂中，经常出现这一种情况：我们老师有意照顾不爱表现的学生，甚至让爱表现的学生把机会留给同学。
可是每每叫起来，他们好象都表现出置身事外的态度。
要么沉默不语，要么用“不会”轻描淡写。
老师失望一次，再试一次，时间长了觉得浪费课堂时间，就不再让他们回答问题了，从而课堂成了学优生的课堂。
作为教师，我们怎么改变呢？
首先，给学困生一个闪亮登场的机会，让他们愿意参与。
在授课前就要备好他们的课，学习有差异，可人格，情感没差异。
我们要把他们和学习优秀的学生平等对待甚至优先照顾。
在教学内容和教学目标确定的基础上,充分了解学生的能力水平与知识结构以及生活方式、情感体验。
在课堂上不时给他们机会，用简易的问题，生活中的常识打开那扇轻轻掩闭着的门，让他们的自尊闪亮，闪亮登场。
然后在鼓励和赏识下由不断给他们安排活动到他们自主参与，自由辩论，在与同伴的活动进行中，交流收获和情感。
其次，利用多媒体的生动性和形象性调动所有学生的学习兴趣。
教师的教学技术再高，但面容的不改变性和表情的习惯性让学生久而生厌。
而多媒体的直观性，形象性，唯美性刚好补充了老师的不足。
起到了视觉调节和情感熏陶的作用。
如：〈云南的歌会〉一课，优美的环境，美丽的容颜，动听的音乐，多姿的舞蹈将我们大家带进一个神话般的世界，让我们神驰向往，在情感熏陶上就达到预期效果。
这就为后文的学习充足了气，促使我们了解云南的风土人情。
最后：把课程内容与学生生活实际相结合,使他们动起来
十多岁的学生已经有了生活经历和情感经验，如果我们能加以运用，课堂自然会活起来。
如:我在教学实践活动“节日习俗”“母爱情深”时,让学生先了解身边的,收集有关资料,故事，诗词，加以梳
理归类,在课堂上交流互动。
这既活跃了课堂气氛，又提高了学生的梳理，归类，表达交际等能力。
四：给学生一个评价，让他们自信出发
教学过程本身就是教师与学生、学生与学生知识情感的碰撞交流过程。
所以课堂上我们要给学生自尊，给学生学习的自信。
能认真倾听他们的生活经历和情感体验，让他们有话说，有情发，有念想，有感悟。
敢说，敢做。
并在他们成功时给予表扬，失落时给予安慰；在迷失时给予引导，在得意时给予批评。
在课堂实施过程中以愉快的心情对待学生每一次进步，以积极的态度感染学生乐观进取，以宽容的胸怀对待学生的失误，以不懈的努力推动学生求真尚美。
虽然语文高效课堂的实现是一个漫长的过程，但我坚信：只要我执着追求，敢于在实践中总结和创新，那么桃李满园的日子一定会出现的！。